人教版四年級下冊語文第七單元表格教案

第頁第七單元單元分析本組教材以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題，選編了精讀課文《兩個鐵球同時著地》《魚游到了紙上》，略讀課文《全神貫注》《父親的菜園》。從宏大的科學(xué)家,藝術(shù)家到殘疾人,一般人，課文中這些人物的身上都具有一種執(zhí)著專注,不懈追求的精神。語文園地中以《我欽佩的一個人》為題，綻開的口語交際和習(xí)作的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺身邊具有執(zhí)著追求精神的人，并向他們學(xué)習(xí)。教學(xué)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，品嘗語言，留心課文對人物外貌,動作等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法；“語文園地”安排的各項(xiàng)訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，教學(xué)中要瞻前顧后，做到說寫結(jié)合，讀寫結(jié)合，做好知識及實(shí)力遷移的工作，使本組教材形成有機(jī)的整體，教學(xué)始終圍繞專題進(jìn)行。課題25兩個鐵球同時著地課時2課時課型講授設(shè)計者運(yùn)用時間一,教材內(nèi)容分析兩個鐵球同時著地》是人教版試驗(yàn)教材四年級下冊第七組的一篇精讀課文，說的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時代承受著巨大的壓力，英勇挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過反復(fù)求證和公開試驗(yàn)，用事實(shí)捍衛(wèi)了真理。從文本價值上說，課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教化學(xué)生敬重權(quán)威但不能盲從以及培育學(xué)生創(chuàng)新意識的好教材。從文章表達(dá)上看，主要有兩個突出特點(diǎn)：一是通過從質(zhì)疑,求證到公開試驗(yàn)這樣的詳細(xì)事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，這些理應(yīng)成為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。所以，教學(xué)這篇老課文，就必需立足新課程背景做新的文本審視教學(xué)處理，留意閱讀感悟，著力言意兼得，實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。二,教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感看法,價值觀）１．相識３個生字，會寫１２個生字。能依據(jù)上下文理解“信奉,固執(zhí),膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。

２．正確,流利,有感情地朗讀課文。了解兩個鐵球同時著地的試驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

３．初步學(xué)習(xí)通過典型事例和人物心理,言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法三,教學(xué)重難點(diǎn)分析弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。四,教學(xué)策略選擇及設(shè)計講授法五,教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備一般教室六,教學(xué)過程第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖或補(bǔ)充內(nèi)容(一)揭題，審題

1．導(dǎo)入談話：17世紀(jì)意大利有個宏大的利學(xué)家叫伽利略，他曾經(jīng)以很大的志氣，沖破人們對希臘哲學(xué)家亞里士多德的迷信，大膽地探討物體從高處落地的規(guī)律。這篇課文就是介紹當(dāng)時伽利略探討這一問題的經(jīng)過，課文的題目就是他探討的結(jié)果。下面我們來看著他的這一結(jié)果是怎樣得來的

2．著(zhu6)地，是落在地上的意思。(二)初讀課文，了解自學(xué)狀況

1．請一位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生跟著默讀，邊讀邊思索：伽利略是誰他做了一個怎樣的試驗(yàn)最終試驗(yàn)結(jié)果怎樣

2．依據(jù)學(xué)生的朗讀，訂正字音。留意提示著(zhuó)地更(gēng)改的讀音。

3．依據(jù)提出的思索題，檢查學(xué)生讀后是否能初步了解課文的大體內(nèi)容。

4．理解下面詞語的意思。

信奉：信任，并照著去做。

相稱：事物協(xié)作起來顯得合適。

結(jié)論：從前提推出來的結(jié)果。

固執(zhí)：堅持自己的意見，不肯改變。尋常：平常。

5．依據(jù)課文內(nèi)容，課文可分幾部分每部分寫了什么內(nèi)容(伽利略17世紀(jì)意大利宏大的科學(xué)家。他在比薩城的斜塔上做了一次公開試驗(yàn)，把一個重10磅的鐵球和一個重1磅的鐵球，同時從斜塔頂上落下，結(jié)果兩個大小不一的鐵球同時著地)

第一部分(第1自然段)：講人們稱伽利略為“辯論家”。

第二部分(第2自然段)：講當(dāng)時探討科學(xué)的人都信奉亞里士多德，“把他的話當(dāng)作真理，不容許更改”。

第三部分(第3自然段)：講亞里士多德說的話，從來沒有人懷疑過，而伽利略卻表示了懷疑。

第四部分(第4—6自然段)：伽利略經(jīng)過多次試驗(yàn)，證明亞里士多德的話是靠不住的。將四段的段意串起來就是本文的主要內(nèi)容。(三)講讀課文第一,二自然段1．讀第—自然段，思索：(1)這一段講什么？(2)什么樣的人叫“辯論家”人們?yōu)槭裁捶Q伽利略為辯論家(3)依據(jù)老師剛才的敘述，想—想“不尋?！痹谖闹惺鞘裁匆馑?．讀第二自然段，思索：

(1)“信奉”是什么意思人們信奉亞里土多德表現(xiàn)在哪里找出有關(guān)的語句讀一讀。(信任，并照著去做。“人們把他的話當(dāng)作真理……莫非要違反人類的真理嗎”)

(2)從這里可以看出，人們對業(yè)里士多德的信奉已達(dá)到了什么程度(盲目的程度)

(3)這段話中，“不容許,更改,責(zé)怪,違反”這些詞語怎么理解

不容許：不許。

更改：改換,改變的意思。

責(zé)怪：指責(zé)的意思。

違反：在這里是不遵守,不聽從的意思。（講人們稱伽利略為辯論家)

(辯論家指有確定辯論口才和辯論實(shí)力的人。因?yàn)橘だ栽趯W(xué)校念書的時候，提出的問題，有的連老師也無法解答，可見伽利略當(dāng)學(xué)生時候就擅長思索，有自己獨(dú)到的見解)(不平常，不簡單。伽利略平?？蟿幽X，善思索，能發(fā)覺疑問，及其他同學(xué)不一樣)

（四）小結(jié)小結(jié)：這些詞集中表現(xiàn)了當(dāng)時人們對亞里士多德是確定信任的，達(dá)到一種盲日信任的程度，這是一種迷信。這種迷信和伽利略的敢于懷疑的科學(xué)看法形成了顯明的對比，為表現(xiàn)伽利略敢于懷疑亞里士多德的話所具有的科學(xué)精神和志氣作了很好的反襯。作業(yè)設(shè)計：(1)讀拼音，寫詞語。

xuānbùxīlàzhéxuézhēnlǐhuāiyígùzhí

()()()()()()

(2)給下面的字各組兩個詞。

釋()()授()()執(zhí)()()

稱()()宣()()臘()()

(3)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。

假如……就……不管……還是……不是……而是……

①,（）有人說伽利略膽大妄為，罵他固執(zhí)，但伽利略（）毫不動搖，堅持要進(jìn)行公開試驗(yàn)。

②,伽利略通過試驗(yàn)證明：兩個不同重量的鐵球同時從同一高度落下來，()一先一后著地，()同時。

(4),照樣子擴(kuò)句，使表達(dá)的意思更詳細(xì)。

例：伽利略是科學(xué)家。

意大利聞名科學(xué)家伽利略是十七世紀(jì)宏大的科學(xué)家。

①,河水流淌。

_______________________________________

②,樹結(jié)滿果子。

________________________________________

③,曉偉是學(xué)生。

________________________________________第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖或補(bǔ)充內(nèi)容(一)講讀課文第三自然段齊讀第三自然段。思索：亞里士多德講過什么話？伽利略對這話是怎么看的？伽利略為什么懷疑亞里士多德說的話？他是怎么想的？伽利略的分析，是把亞里士多德的話當(dāng)作兩種假設(shè)，推出兩個結(jié)論。這兩個結(jié)論是什么？4．這兩個結(jié)果一樣嗎是什么樣的結(jié)果(不—樣，是相互沖突的)

5．依據(jù)同一句話，會推出兩個相互沖突的結(jié)果，所以伽利略認(rèn)為這句話是靠不住的，值得懷疑。

6，他準(zhǔn)備怎么做(用試驗(yàn)來證明不同重量鐵球落地的狀況)

(亞里士多德說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的確定先著地，速度是1磅重的10倍?！辟だ詫@話產(chǎn)生了懷疑)

(“他想：假如這句話是正確的，……這怎么說明呢？”)①把一個10磅重，一個1磅重的兩個鐵球拴在一起，假如仍舊看作是兩個球，落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來10磅重的鐵球慢。②假如看做是一個整體，落下的速度，應(yīng)當(dāng)比原來10磅重的鐵球快)(二)朗讀課文第四自然段

1．讀后思索：伽利略是怎樣用事實(shí)來證明的2為什么要進(jìn)行多次試驗(yàn)請找出能反映試驗(yàn)多次的—個詞語，說說它的意思。伽利略多次試驗(yàn)的結(jié)果怎樣4．齊讀這段話，加深印象。

(經(jīng)過多次試驗(yàn)來證明)

(一次試驗(yàn)，沒有勸服力，要經(jīng)過多次試驗(yàn)才能說明問題。伽利略進(jìn)行了很多次試驗(yàn))

(總是同時著地的“總是”一詞。它的意思是每一次都這樣)

(兩個不同重量的鐵球同時從同一高處落下，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系)(三)朗讀第五,六自然段1．齊讀后思索：在斜塔上做公開試驗(yàn)前，人們是怎樣想的2．人們?yōu)槭裁磿@樣想3．當(dāng)看到試驗(yàn)結(jié)果時，人們的看法有什么改變

4．這說明什么(人們都不信任伽利略的試驗(yàn)會成功，認(rèn)為他糊涂,固執(zhí)，事實(shí)會讓他丟臉。“固執(zhí)”：堅持己見，不肯改變的意思。是貶義的)

(因?yàn)閬喞锸慷嗟率枪畔ＥD大哲學(xué)家，人們都迷信他，而伽利略只是個25歲的年輕人)

(人們?nèi)滩蛔〉伢@異地呼喊起來)(說明伽利略試驗(yàn)成功了，這事實(shí)出乎人們意料之外，人們?yōu)檫@位年輕人的大膽和聰慧感到興奮)（四）小結(jié)伽利略從懷疑亞里土多德說的那句話開始，先是作了分析，依據(jù)亞里士多德的同一句話推出兩個相互沖突的結(jié)果，接著經(jīng)過多次試驗(yàn)，證明亞里土多德的這句話是靠不住的。5，讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象6．這篇課文在寫作上有什么值得我們學(xué)習(xí)的(①以亞里土多德的一句話為線索，貫穿全文。②顯明的對比，用人們對亞里士多德的迷信和伽利略敢于提出問題進(jìn)行對比；用試驗(yàn)前后人們的看法的變化進(jìn)行對比。最終在比薩城的斜塔上做公開試驗(yàn)，證明白自己的分析是對的：“兩個鐵球同時著地?！?/p>

(伽利略是一位不迷信權(quán)威，敢于獨(dú)立思索，提出問題，以細(xì)致的看法探討科學(xué)的人)

板書設(shè)計：25,兩個鐵球同時著地

懷疑(亞里士多德的那句話)不迷信

伽利略｛分析(兩個相互沖突的結(jié)論)擅長思索

試驗(yàn)(兩個鐵球同時著地)科學(xué)看法七,教學(xué)反思教學(xué)亮點(diǎn)教學(xué)不足改進(jìn)措施課題26全神貫注課時3課時課型講授設(shè)計者運(yùn)用時間一,教材內(nèi)容分析這篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全遺忘了客人的事。文中對羅丹語言,神態(tài)和動作的描寫，生動傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作看法和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的看法和全神貫注的精神，培育一絲不茍的作風(fēng)；二是初步學(xué)習(xí)通過人物言行等描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。二,教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感看法,價值觀）1．理解課文內(nèi)容，體會“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事心神專注,投入的精神。

2．在結(jié)合課文分段,歸納段落大意的基礎(chǔ)上，弄清段及段之間的聯(lián)系。

3．學(xué)會本課生字新詞，練習(xí)用“慶賀”,“莫名其妙”造句。

4．有感情地朗讀課文。三,教學(xué)重難點(diǎn)分析1．結(jié)合課文內(nèi)容體會全神貫注的含義，理解課文結(jié)尾一段話。

2．了解段及段之間的聯(lián)系。四,教學(xué)策略選擇及設(shè)計講授法五,教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備一般教室六,教學(xué)過程第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖或補(bǔ)充內(nèi)容（一）初讀課文了解作者圍繞“全神貫注”寫了件什么事。板書課題，學(xué)生說明“全神貫注”一詞（可以查工具書），再提出問題思索，圍繞“全神貫注”作者寫了誰的一件什么事情。2．順便說明“雕塑”,“奧地利”,“摯友”（“全神貫注”是全部精神高度集中的意思。作者圍繞“全神貫注”寫了法國大雕塑家羅丹邀請摯友奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家做客時，由于全神貫注地雕塑作品，卻把朋友忘得一干二凈的事情。）（“雕塑”，造型藝術(shù)，用泥土,石膏,竹木,玉石,金屬等材料雕刻或雕塑藝術(shù)形象?！皧W地利”，奧地利共和國，位于歐洲中部，首都是維也納。“摯友”，“摯”，懇切；親切的朋友。）

（二）再讀課文，正音正字，學(xué)會生字新詞（有的可以放到分析課文時再去理解）1．留意以下字的讀音：“摯”是翹舌音，“醉”是平舌音。

“雕塑（s)）”的“塑”不要讀成“su^”的音。

“工作室（sh@）”的“室”不要讀成“sh!”的音。“不禁（j9n）”的“禁”不要讀成“禁（j@n）止”的“j@n”的音。

“把濕布披（p9）在塑像上”的“披”，不要讀成“p5i”。2．留意以下字的字形結(jié)構(gòu)：“誕生”的“誕”的中間是“廴”，不要寫成“辶”。“羅丹”的“丹”，不要和“舟”相混?！白怼钡淖蟀氩渴恰坝稀?，中間不要少寫一橫。“激烈”,“激烈”的“激”和“邀請”的“邀”，部首不同，前者是“氵”，后者是“辶”?！皬剑╦@ng）自”是表示自己直接行動?！皬健辈灰`讀成“j!ng”的音。

“悄悄地站在一邊”中的第二個“悄”應(yīng)讀兒化音。

“嘰哩（li）咕?！?，這里形容說話別人聽不清晰。“哩”應(yīng)讀成輕聲。“悄悄（qiao）話”的第二個“悄”應(yīng)讀輕聲。（三）按自然段默讀概括出自然段段意，再探討劃分結(jié)構(gòu)段。要求邊讀邊想，邊畫出重點(diǎn)和概括性詞語或句子。概括自然段段意：第1自然段；羅丹邀請茨威格到家做客，在參觀工作室時，發(fā)覺作品還有毛病，要立即修改。

第2自然段：羅丹全神貫注地修改女像作品。

第3自然段：羅丹工作完，順手拉上門準(zhǔn)備上鎖

第4自然段：羅丹發(fā)覺茨威格被關(guān)在工作室里了

第5自然段：茨威格對這件事感受很深。課文共5個自然段，篇幅較長，內(nèi)容較多或較集中，沒有對話之類的較多的自然段。因此，較長的自然段，很可能是事情發(fā)展過程中的一個階段，有可能獨(dú)立成段。第一段即第1自然段，寫了羅丹邀請茨威格到家做客，參觀工作室，并看剛完成的女像作品，以及客人對作品的贊揚(yáng)和主人發(fā)覺作品還有毛病等。第二段即第2自然段，寫了羅丹修改女像的經(jīng)過。篇幅較長，內(nèi)容詳細(xì)。2．引導(dǎo)學(xué)生按事情的起因,經(jīng)過,結(jié)果等階段，結(jié)合自然段的歸并，探討劃分結(jié)構(gòu)段，明確段及段之間聯(lián)系的必定性。以上兩個自然段之間聯(lián)系很緊密。第一段即第1自然段最終一層意思是羅丹發(fā)覺作品有毛?。坏诙渭吹?自然段就講著手進(jìn)行細(xì)致修改。因此，這兩個自然段既可獨(dú)立成為兩個大段，又在內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展上緊密聯(lián)系第3自然段是寫羅丹由于全神貫注地工作，竟忘了客人的存在。第4自然段寫茨威格招呼羅丹，羅丹這才發(fā)覺客人被關(guān)在工作室里了。這兩個自然段緊緊相連，共同記述一件事，明顯可以合并成為第三大段，進(jìn)一步生動地表現(xiàn)了羅丹“全神貫注”的工作精神，這可以說是第二段的發(fā)展和延長。

第四段即第5自然段，寫了茨威格的回憶和感受：一切值得做的工作，想要做得好，就應(yīng)當(dāng)全神貫注。明顯，這是全文內(nèi)容的歸結(jié)。（四）通讀課文“儀態(tài)端莊”，儀態(tài)，人的外表，包括容貌,姿態(tài),風(fēng)度等?！岸饲f”，容貌,舉止端正,莊重。指羅丹的作品女像的容貌,姿態(tài)等是端正莊重的。

“杰作”，指羅丹塑造的女像，是超過一般水平的好作品。

“端詳”，這里指羅丹細(xì)致地看女像。

“吁了口氣”，吁，這里讀“x&”（另讀y)），是長出了一口氣的意思。表示羅丹工作驚慌后的放松。

“徑自”，指羅丹工作完畢，忘了客人的存在，自己直接行動走出門去。

“感受”，跟外界事物接觸而引起的思想心情。指茨威格對羅丹全神貫注地修改作品的細(xì)致看法，所產(chǎn)生的欽佩感情和受到的啟發(fā),教化。

“莫名其妙”，表示事情驚異，使人不明白其中的奧妙或真相。是指羅丹把茨威格關(guān)在屋里，要鎖門，茨威格不知原委是為了什么。板書設(shè)計：23全神貫注第一段——第二段——第三段——第四段一會兒……徑自，順手，上鎖一會兒……猛然想起感受很深女像嘰里咕嚕把你遺忘一切,值得,做好好像爭吵愧疚不停揮動醉,癡毛病——————修改————————應(yīng)當(dāng)全神貫注第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖或補(bǔ)充內(nèi)容（一）閱讀分析第一段。1．提問思索：

課文圍繞“全神貫注”講了一件羅丹在雕塑一座女像的作品時發(fā)生的事情。這件事情是怎樣發(fā)生的，或者說是由什么引起的？先默讀，再爭論，然后回答。

這一段共寫了六句話，依次讀一讀，看看這六句話各寫了什么內(nèi)容，怎樣按事情的發(fā)展順序排列的？

第一句話寫羅丹邀請茨威格到家做客。羅丹既然款待茨威格這位客人,摯友，確定做了不少事。但課文接下去只寫了一件跟“全神貫注”有聯(lián)系的事，這件事是什么？

（事情從羅丹邀請摯友奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客時，帶他到工作室欣賞剛剛完成的作品一座女像開始的。）（這件事就是第二句話所講的：“飯后，羅丹帶著這位摯友參觀他的工作室。”這句話跟“全神貫注”是有聯(lián)系的，其他事沒有寫，因?yàn)楦叭褙炞ⅰ睕]有關(guān)系。）（假如文章從羅丹看出作品有毛病須要修改寫起，讀者會感到突然了：羅丹怎么這時候看出作品的毛病呢？不是因?yàn)檎埧腿舜耐駞⒂^工作室，看到剛剛完成的女像，才發(fā)覺毛病的嗎？那么，客人怎么到了工作室的呢？是主人請他進(jìn)來的。是羅丹邀請他來家做客的。這一系列事實(shí)都有因果關(guān)系。所以，文章要從邀請茨威格到家做客寫起是自然的，必要的。直到第六句“羅丹立即拿起抹刀修改起來?！比尉o緊圍繞“全神貫注”步步深入，敘述得清清晰楚，給讀者的印象是完整的,有條理的，為下一段閱讀打好了基礎(chǔ)。）

2．接下來再想一想：羅丹帶著茨威格參觀自己的工作室。既然是“工作室”，是“參觀”，客人確定看了不少內(nèi)容吧？設(shè)想一下，可能看到些什么？這些都寫了沒有？為什么？單單寫了什么？為什么？這就是第三句話要說清晰的問題了。

（客人可能看到工作室里擺放的主人創(chuàng)作的各種各樣的雕塑作品，當(dāng)然還有些創(chuàng)作用的材料。工具什么的。這些都沒有寫，因?yàn)楦叭褙炞ⅰ睕]有什么聯(lián)系。單單寫了作品中剛剛完成的一座女像。因?yàn)檫@一作品跟“全神貫注”有著緊密的聯(lián)系，所以要寫它。這就是第三句話的作用。）3．在“儀態(tài)端莊”的女像前，客人和主人表示了不同的看法。讀一讀下面第四,五兩句話，簡要地說出客人怎樣表示？主人怎樣表示？誰的表示又跟“全神貫注”直接聯(lián)系？

（茨威格拍手叫好，表示慶賀；羅丹不滿足，說還有毛病，表示須要修改。羅丹看出作品有毛病須要修改的情節(jié)，跟“全神貫注”直接關(guān)聯(lián)。）這是不是“全神貫注”的直接起因呢？（就是。）既然羅丹看出作品有毛病，須要動手修改，是故事的直接起因，為什么文章不從這里寫起，而是把他邀請茨威格到家做客做文章的開頭呢？

師生共同爭論，共同解答，留意六句話之間的邏輯關(guān)系。4．順便結(jié)合句子的內(nèi)容看看，“端詳”一詞寫成“看”可以不可以？為什么？“皺著眉頭”表示了什么？

5．小結(jié)：表現(xiàn)人物的思想感情，用詞不宜太多，而要精確。

6．自由讀這一段，再分組或分行朗讀，續(xù)讀下去。逗號之間停頓短一些，句號之間停頓長一些。體會句子之間的內(nèi)在聯(lián)系和遞進(jìn)關(guān)系。（“端詳”寫成“看”不可以。因?yàn)椤岸嗽敗笔羌?xì)致看的意思；“看”只是看，沒有“細(xì)致”的內(nèi)容。假如用了“看”，羅丹創(chuàng)作看法上的細(xì)致，就表現(xiàn)得不夠充分了?！鞍欀碱^”，表示事情難辦，得想個方法解決。俗話說，眉頭一皺，計上心來。說明羅丹工作看法是肅穆的，對自己的作品要求是嚴(yán)格的。）（二）閱讀分析第二段。1．第一課時在初讀課文,劃分段落時，我們已經(jīng)了解這一段是寫羅丹怎樣修改女像的?，F(xiàn)在默讀這一段，看看作者抓住羅丹修改女像時的哪幾方面的特點(diǎn)，詳細(xì)表現(xiàn)羅丹“全神貫注”的工作精神的。這些特點(diǎn)在其他寫人的課文中，也同樣運(yùn)用。

要求一邊讀，一邊想，重要的地方可以畫出來，還可以議一議，求得共識。

（作者緊緊抓住羅丹修改女像時的動作,語言,神態(tài)等特點(diǎn)，生動,詳細(xì)地表現(xiàn)他是怎樣“全神貫注”的）

2．再逐句細(xì)讀，細(xì)致體會通過怎樣的動作,語言,神態(tài)等特點(diǎn)表現(xiàn)“全神貫注”的。

（寫了羅丹修改時的動作和語言。這是羅丹在遠(yuǎn)處望，近處瞧，細(xì)致視察，細(xì)致思索“左肩偏了點(diǎn)兒”該怎樣修改，嘴里還叨嘮著修改方案什么的。）留意“異樣”和“激烈”兩個詞語的含義和作用。（“異樣”的眼光是指不同尋常的眼光，這是通過描寫羅丹的神態(tài)，反映他想到了一個比較滿足的修改方案?！凹ち业臓幊场笔怯锌赡苤阜桨赣指械讲怀墒?，可用可不用，還在推敲之中呢。）

課堂作業(yè)設(shè)計：（）的塑像（）地爭吵（）的杰作（）地端詳（）的眼光（）地微笑七,教學(xué)反思教學(xué)亮點(diǎn)不足之處改進(jìn)措施課題27魚游到了紙上課時2課時課型講授設(shè)計者運(yùn)用時間一,教材內(nèi)容分析這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特殊”的舉止為線索，隨著“我”對他相識的不斷深入，一位勤奮專注,畫技超群的殘疾人形象躍然紙上，作者的欽佩之情也越來越濃。課文在寫法上有兩個特點(diǎn)，一是人物描寫細(xì)致入微，對聾啞青年的外貌,神態(tài),動作刻畫傳神；二是語言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮,精神專注中受到的感染，培育堅持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對人物的視察和描寫方法。二,教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感看法,價值觀）1．相識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“欄桿,罷了,境界,繡花,廠徽,聾啞人,澄澈見底,賞心悅目,一絲不茍,融為一體”等詞語。2．有感情地朗讀課文。3．體會文章的思想感情，培育做事勤奮,專注的品質(zhì)。4．學(xué)習(xí)作者視察和描寫人物的方法。三,教學(xué)重難點(diǎn)分析教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)，教學(xué)的難點(diǎn)是理解“魚游到了紙上”及“魚游到了心里”的關(guān)系。四,教學(xué)策略選擇及設(shè)計講授法五,教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備一般教室六,教學(xué)過程第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖或補(bǔ)充內(nèi)容（一）揭題，導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們知道魚兒離不開水，魚在水里游。

今日我們學(xué)習(xí)７課《魚游到了紙上》（板書）?？吹竭@個題目，你有什么問題呢？

同學(xué)們依據(jù)預(yù)習(xí)提示自讀課文，想想課文講了一件什么事？１．魚怎么會游到紙上了？

２．“魚游到了紙上”是什么意思？要留意結(jié)合文中描寫青年人畫魚的神態(tài)和動作的詳細(xì)語句，綻開聯(lián)想，想象所畫金魚的細(xì)致部位，來體會青年人專注細(xì)致的品質(zhì)。（二）再讀課文布置自學(xué)：自學(xué)生字詞，劃出不理解的字詞，劃分段落，概括段意。花港，澄澈，魚缸，廠徽，聾啞，一絲不茍（三）檢查自學(xué)１．生字：罷,茍,唯,驕

２．詞意：賞心悅目,聚集,忘我,融為一體,一絲不茍

３．分段,概括段意。從詞語體會聾啞青年畫畫的細(xì)致（四）再讀課文提出問題：剛才，我們已經(jīng)劃分了段落，下面我們就依據(jù)邏輯段提問題。泉白如玉：泉水像玉石一樣晶瑩澄澈。這也是玉泉得名的緣由。一絲不茍：形容做事細(xì)致,細(xì)致，一點(diǎn)兒也不馬虎。茍，茍且，馬虎。融為一體：融合在一起。文中用這個詞突出表現(xiàn)了青年人觀魚,畫魚時的忘我。賞心悅目：看到美妙的景物而心情安逸開心。文中指品茶賞魚這種氛圍令人心情安逸。工筆：中國畫的一種畫法。特點(diǎn)是用筆工整細(xì)致，及“寫意”相對。速寫：在較短的時間內(nèi)，在現(xiàn)場以簡練的手法，把對象的主要特征和動態(tài)描寫出來的繪畫。魚游到了紙上。這句話既是文章的題目，在文中又出現(xiàn)了三次，一次是女孩驚異的贊美，一次是作者的描寫，再一次是作者及聾啞青年的筆談。這是對聾啞青年所作的畫的最高贊許，贊其畫技超群，畫的魚活敏捷現(xiàn)，像在紙上游動一樣。而之所以畫得像活的一樣，正是他專注細(xì)致,堅持不懈的結(jié)果。歸納：１．作者為什么喜愛“玉泉”？說明白什么？

２．“我”是怎樣相識那位舉止特殊的青年的？他有什么“特殊”的地方？

３．為什么說“魚游到了他的紙上”？你從哪看出來的？

４．從哪看出這是個聾啞青年？

５．“魚先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了紙上”是什么關(guān)系？依據(jù)提出的這些問題自學(xué)，圈點(diǎn)勾畫，四人小組溝通,探討。（五）作業(yè)：１．熟讀課文。

２．寫課后詞語板書設(shè)計：第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖或補(bǔ)充內(nèi)容一,導(dǎo)入1,同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課《魚游到了紙上》，相識了一位青年，還記得他長得什么樣嗎(生答)

2,你們想進(jìn)一步了解這位青年嗎？今日我們就接著學(xué)習(xí)這一課。（板書課題）

3,請大家回憶一下這篇課文主要講了什么？二,新授1,現(xiàn)在我請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊想邊劃：這位青年是怎樣的人？是從哪里看出來的？

2,下面四人小組溝通，溝通什么呢？誰來讀一讀？“你認(rèn)為這個青年是個怎樣的人？你從哪里看出來？”

3,剛才我們的探討特別熱情。誰先來說說詳細(xì)從哪些詞語看出來的呢？“老是”可以換個什么詞？

3,你們能不能像青年那樣呆呆地,靜靜地看著金魚缸里游動的金魚呢？

4,你們體會到“呆呆地”,“靜靜地”是種怎樣的神態(tài)？你讀得不錯，誰還能讀得更好。

你讀得真棒！青年細(xì)致看魚的樣子仿佛就在我們眼前。青年看魚那么地專注，誰能來讀一讀嗎？（一）生：我認(rèn)為他是個喜愛看魚的人，我是從這里看出來的。

他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

生：老是呆呆地靜靜地

(專注,入神)

看樣子你們已經(jīng)理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什么神態(tài)了。試試看能不能把這句讀好，感受到青年看魚的專注。

我們一起來讀讀吧?。ㄈ帻R讀）

二）師：課文中還有哪些地方描寫了青年喜愛看魚？他告知我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一成天，經(jīng)常忘了吃飯，忘了回家。從這句話中你體會到他是個怎樣的人？你是怎樣體會到的？這位青年如此堅持不懈,忘我的看魚，女同學(xué)，你們能讀出來嗎？男同學(xué)，你們覺得女同學(xué)讀怎么樣？（好）你們有沒有信念超過她們？一起來讀一讀。

5,青年堅持不懈,忘我的看魚。到后來，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢？用青年自己的話說就是？（板書：魚游到了心里）。6,你們的回答讓我想到了一個成語，你們知道是什么成語嗎？（生答：堅持不懈,忘我）

（也能看到金魚的樣子）（魚游到了心里）（胸有成竹）（三）青年為了看魚經(jīng)常忘了吃飯,忘了回家。我們還從哪里看出青年是個忘我的人？我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他好像遺忘了時間，也遺忘了自己。板書設(shè)計：27,魚游到了紙上忘我

/看魚————魚游到了心里\

聾啞專注

青年堅持不懈

\畫魚————魚游到了紙上/七,教學(xué)反思教學(xué)亮點(diǎn)教學(xué)不足改進(jìn)措施課題28父親的菜園課時2課時課型講授設(shè)計者運(yùn)用時間一,教材內(nèi)容分析這是一篇略讀課文，寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒蕪貧瘠的山坡上為家人開拓出了一處菜園，贊揚(yáng)了父親執(zhí)著,勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修馬路失去菜園，“父親”毅然要開一塊菜地，重點(diǎn)描寫了開荒,填土和育肥，生動細(xì)致地描寫了“父親”的言行，字里行間流露著對“父親”的欽佩和感謝之情。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)“父親”認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不懈努力的精神；二是提高學(xué)生的自讀實(shí)力。理解“父親的菜園”來之不易和其象征意義，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二,教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感看法,價值觀）1,相識“嬰,毅,筐,怖,腫,榨,憋,誘”8個生字。通過看圖相識“箢箕,鐵锨,豌豆,萵筍”這四個學(xué)生感到困難的詞語。

2,有感情地朗讀課文,感受父親的執(zhí)著和勤勞。

3,通過小組合作學(xué)習(xí)的形式,促進(jìn)學(xué)生自主讀書,培育學(xué)生的自讀實(shí)力。三,教學(xué)重難點(diǎn)分析通過理解課文中寫父親言行的句子,來理解“父親的菜園”的來之不易四,教學(xué)策略選擇及設(shè)計講授法五,教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備一般教室六,教學(xué)過程第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖或補(bǔ)充內(nèi)容一,導(dǎo)入新課同學(xué)們都見過菜地，院子里的小塊平地可以開墾成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會有問題嗎？學(xué)生發(fā)表看法對課文題目《父親的菜園》，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解，作者之所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境(荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥)進(jìn)行抗?fàn)?，付出艱辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。父親創(chuàng)建的不僅僅是荒蕪中奇跡，而且是堅韌意志及不懈努力的成功。二,初讀課文，了解大意1,自由讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語，想方法解決2,匯報學(xué)習(xí)狀況解決了哪些問題父親對這片來之不易的土地不僅了解，而且酷愛，用“難為”和“拼了命”，說出了這塊菜地的貧瘠及荒蕪，所以父親才不顧眼前利益，確定把這一季豌豆翻進(jìn)土里，育肥土地。三,學(xué)習(xí)生字新詞四,理解課文內(nèi)容1,讀第一,二段。小組探討為什么要開墾新菜園？2,父親要開墾新菜園家人看法如何？用個詞語來說明，父親的看法如何？也用個詞語來說明。3,哪部分詳細(xì)介紹了父親開墾菜園的過程？他遇到什么困難？是怎樣克服的？（學(xué)生默讀在書本上批注）4,全班探討5,結(jié)合學(xué)生的句子談?wù)勀男┰捳Z很感人？緣由是什么？留意抓住動詞。6,經(jīng)過父親的努力結(jié)果如何？7,讀了課文你受到什么教化？堅毅：堅定有毅力。文中指在山區(qū)找一塊菜地是相當(dāng)困難的，家人都覺得不可能，面對家人的懷疑，父親卻特別有信念,有決心。兇惡：面目兇狠的樣子。文中指父親剛開出的菜地，被暴雨沖走泥土，露出了無法種植的巖石。氣餒：失掉志氣和信念。貧瘠：土地薄，不肥沃。懷疑不解：心里不明白，不理解。補(bǔ)充內(nèi)容：在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今日，這位一般的農(nóng)民以同樣的精神在荒蕪的山坡上創(chuàng)建了一塊菜園。請你用自己的話夸夸這位父親。（如，您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想方法解決，真了不得。做任何事假如都像您一樣，不達(dá)目的不罷休，確定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡，卻有一種宏大的精神，才創(chuàng)建了荒蕪中的奇跡）5.父親雖然是一位一般的農(nóng)民，但他身上那種執(zhí)著,堅持不懈的精神卻值得我們?nèi)咳藢W(xué)習(xí)。下面就請同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種精神的段落，練習(xí)有感情朗讀，并讀給大家聽。第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖或補(bǔ)充內(nèi)容導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀愛好（板書課題：父親的菜園）一位極其一般的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學(xué)們閱讀課文。閱讀板書，思索內(nèi)容出示自讀提綱1.自由輕聲讀課文，練習(xí)讀正確，讀流利。2.說說課文寫了一件什么事。3.在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處進(jìn)行批注。1.師生共同溝通最受感動的語段，老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。a.第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)建了一塊菜園。c.第八自然段，育肥時父親的一段話，表明白父親對土地的了解和酷愛，目光長遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。因?yàn)楦赣H的勤勞,所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

因?yàn)楦赣H的堅毅,所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

因?yàn)楦赣H的執(zhí)著,所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。小組內(nèi)溝通自讀提綱中的2,3題全班溝通，體會人物精神2.用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如，執(zhí)著的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿?，勤勞，為了志向竭盡全力地付出等）積累語言選擇你最受感動的語段摘抄下來。板書設(shè)計：28父親的菜園新辟菜園——————>暴雨沖走菜園——————>重建菜園——————>料理菜園————失去菜園<——————父親<—————收獲碩果<————————七,教學(xué)反思教學(xué)亮點(diǎn)不足之處改進(jìn)措施課題語文園地七課時4課時課型講授設(shè)計者運(yùn)用時間一,教材內(nèi)容分析口語交際本組教材均為寫人佳作，從科學(xué)家,藝術(shù)家,殘疾人到一般農(nóng)民，在追求成功的過程中，都閃耀著執(zhí)著專注,堅持不懈的精神光輝。安排這次口語交際的訓(xùn)練，一是讓學(xué)生接著學(xué)習(xí)這樣的品質(zhì)；二是提高學(xué)生的口語表達(dá)實(shí)力。教材以“身邊有很多值得欽佩的人”引出口語交際的話題。老師在教學(xué)時可以從本組教材的人物入手，說說這些人有什么值得欽佩的地方，然后再讓學(xué)生讀這一段文字，明確口語交際的要求。本次口語交際的話題是“我欽佩的一個人”，要求一是選擇身邊具有執(zhí)著追求精神的人，通過詳細(xì)事例表達(dá)欽佩之情；二是假如覺得人物的其他品質(zhì)有可敬之處，也可以說一說。組織學(xué)生探討時，建議從以下三個方面進(jìn)行指導(dǎo)：第一，老師要提出明確的要求，把事情說詳細(xì)，表達(dá)出自己的欽佩之情；第二，分組，每個同學(xué)都說一說自己身邊最值得欽佩的人，并進(jìn)行組內(nèi)評比；第三，每組推選代表在班上溝通，老師要引導(dǎo)全班同學(xué)就所說的人物的品質(zhì)和事例是否詳細(xì)，以及口語交際的要求(如看法大方,細(xì)致傾聽,語句通順連貫等)進(jìn)行評價。習(xí)作本次習(xí)作是在口語交際的基礎(chǔ)上，通過詳細(xì)事例，把自己所欽佩的人物的精神風(fēng)貌寫出來。教學(xué)之初，可先回顧口語交際課的內(nèi)容，如，誰說的人物令人肅然起敬，是怎樣說的，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生弄清題意，明確寫什么和怎樣寫。讓學(xué)生明確：第一，要通過詳細(xì)事情來表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，表達(dá)自己的欽佩之情；第二，內(nèi)容要詳細(xì)，語句要通順；第三，寫完后要細(xì)致修改。教學(xué)時，要留意本組教材和口語交際課的聯(lián)系，從而將讀及寫,說和寫結(jié)合起來。講評習(xí)作時，老師要指導(dǎo)將事例寫得詳細(xì)。講評時可從選材,內(nèi)容和語言三個方面進(jìn)行評價欣賞。我的發(fā)覺這次“我的發(fā)覺”是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺引號的作用。1．罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。這里的引號表示特定的稱謂，和平環(huán)境像花朵一樣美妙，也像花朵一樣嬌嫩，簡單受到破壞。2．說他“特殊”，因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界。這里的引號表示特殊含義須要強(qiáng)調(diào)，指聾啞青年及其他觀魚人不同，愛魚畫魚到癡迷的地步。3．他在學(xué)校念書的時候，同學(xué)們就稱他為“辯論家”。這里的引號具有特殊含義，伽利略并不是真的辯論家，但勤于思索，能言善辯，這是同學(xué)們送給他的雅號。4．像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢這里的引號有特殊的含義。意思指黃河流域是中華民族發(fā)祥地之一，不是指“搖籃”的一般意義，即哺育嬰兒之處。教學(xué)時，可以先讓學(xué)生讀一讀這四個例句，結(jié)合學(xué)過的課文，自己想一想，看能從中發(fā)覺什么；然后同桌或小組間相互溝通，看誰的發(fā)覺有道理。最終可在學(xué)過的課文或課外讀物中找一找類似的句子，深入體會引號在不同的語言環(huán)境中的不同作用，并試著在今后的習(xí)作中運(yùn)用。日積月累要求學(xué)生積累四組16個成語。這些成語全是形容人的精神和意志的。第一組和第二組的成語是形容目標(biāo)堅定，不懈努力的。例如，“雄心壯志”：遠(yuǎn)大的志向，雄偉的志向；“堅定不移”：(立場,主見,意志等)穩(wěn)固堅毅，不動搖；“堅韌不拔”：意志堅定,堅韌，不可動搖；“自強(qiáng)不息”：自己不懈地努力向上；“聚沙成塔”“集腋成裘”都是比方聚少成多，積小為大；“持之以恒”的意思是長期堅持下去；“全力以赴”形容投入全部力氣去做某一件事。第三組的前兩個和后兩個是相對應(yīng)的意義相反的成語，強(qiáng)調(diào)做任何事都要意志堅定，持之以恒?！爸y而進(jìn)，無堅不摧”，是說遇到困難英勇向前，沒有任何堅實(shí)的東西不能被摧毀?！爸y而退，碌碌無為”是講遇到困難就退縮，將會平凡，無所作為。第四組的成語指責(zé)了缺少恒心和毅力的行為?！耙黄厥北确綄W(xué)習(xí)或工作等經(jīng)常間斷，沒有恒心?！按邕M(jìn)尺退”，前進(jìn)一寸，后退一尺，指得到的少而失去的多，即得不償失?！坝惺紵o終，半途而廢”有開始而沒有結(jié)尾，指做事不做究竟；從反面教化人們要持之以恒。教學(xué)時，著重指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，在此基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。成語故事成語故事《鵬程萬里》，出自《莊子·逍遙游》：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里?！毕鄠鼯i鳥能飛萬里路程。比方前程遠(yuǎn)大。要求學(xué)生獨(dú)立閱讀這個成語故事。教學(xué)可分兩步。第一步，讓學(xué)生自由閱讀，自學(xué)生字新詞，結(jié)合插圖，大致了解成語的含義；第二步，指導(dǎo)學(xué)生朗讀短文，溝通讀后受到的啟示，說說“鵬程萬里”的含義。二,教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感看法,價值觀）同學(xué)相互溝通自己身邊值得欽佩的人的事跡。做到看法自然大方，語句通順，能夠依據(jù)口語交際的要求表達(dá)和評議，內(nèi)容清晰詳細(xì)。2,寫自己欽佩的一個人，內(nèi)容詳細(xì)，語句通順，細(xì)致修改。3,發(fā)覺引號的不同用法。4,積累描寫精神意志的詞語。5,閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀實(shí)力。三,課前準(zhǔn)備探望自己身邊最值得欽佩的人，進(jìn)行視察或記錄，為口語交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。四,教學(xué)策略選擇及設(shè)計講授法五,教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備一般教室六,教學(xué)過程第一課時口語交際教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖或補(bǔ)充內(nèi)容一,談話導(dǎo)入在本組教材中，我們相識了一個個閃耀著精神光輝的人，有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈,勤勞樸實(shí)的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙擅長發(fā)覺的眼睛，在我們的身上就有值得我們欽佩和學(xué)習(xí)的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得欽佩的人。四個人為小組，將收集材料設(shè)計意圖：利用小組合作，培育學(xué)生團(tuán)體合作實(shí)力小組溝通1,提出要求：要把事情說清晰說詳細(xì)，表達(dá)出欽佩之情。2,拿出自己課前所做的視察記錄或任務(wù)照片，想一想如何把他介紹給大家。3,在小組內(nèi)輪番說說自己身邊最欽佩的人。小組評比：一是評比出所說的人物，誰最值得大家欽佩和學(xué)習(xí)；二是評比出說得最生動詳細(xì)的同學(xué)。5,各小組推選一位代表參與全班溝通，小組同學(xué)共同幫忙把事例說得清晰詳細(xì)。全班溝通需找自己最欽佩的人1,各組代表輪番說，勸班同學(xué)進(jìn)行評價：一是評價說得內(nèi)容是否詳細(xì)，能否表達(dá)出欽佩之情；二是評價表達(dá)時是否看法大方，聲音洪亮。情感渾厚。2,老師引導(dǎo)學(xué)生主動評價，雙向互動，既可以接受同學(xué)和老師建議，重說某一部分，也可以椐理力爭，說得真實(shí)自然。3,引導(dǎo)學(xué)生把自己最欽佩的人的名字寫在黑板報上，說一說他們身上值得學(xué)習(xí)的是什么風(fēng)范。延長拓展小組同學(xué)共同辦一張手抄報，把“視察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。小組完成作品第二課時激發(fā)習(xí)作愛好教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖或補(bǔ)充內(nèi)容一,談話導(dǎo)入上節(jié)課，通過口語交際我們相識了那些生活中值得我們生氣學(xué)習(xí)的人，這節(jié)棵課，讓我們把這些任務(wù)寫下來，并編輯一本《我們欽