2024年度名師示范課《總也倒不了的老屋》(三上12課)

名師示范課《總也倒不了的老屋》(三上12課)12024/3/23目錄課程介紹與背景文本解讀與賞析閱讀方法與技巧指導創(chuàng)新思維與批判性思維培養(yǎng)跨文化交流與比較文學視野拓展課堂活動與互動環(huán)節(jié)設計22024/3/2301課程介紹與背景32024/3/23《總也倒不了的老屋》簡介010203《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，講述了一間老屋雖然歷經風雨、年代久遠，卻始終屹立不倒的神奇故事。故事中，老屋幫助了小貓、老母雞和小蜘蛛等小動物，展現了老屋的善良和愛心。通過這個故事，讀者可以感受到老屋堅韌不拔的精神和無私奉獻的品質。42024/3/23010203知識與技能學生能夠準確、流利地朗讀課文，理解課文內容，掌握故事中的重點詞匯和句型。過程與方法通過朗讀、討論、角色扮演等方式，引導學生深入理解故事內涵，培養(yǎng)學生的閱讀能力和表達能力。情感態(tài)度與價值觀引導學生體會老屋堅韌不拔、無私奉獻的精神品質，培養(yǎng)學生的愛心和責任感。教學目標與要求52024/3/23課程導入（5分鐘）：通過圖片或視頻展示老屋的形象，引導學生對老屋產生興趣和好奇心。課文朗讀與理解（15分鐘）：教師范讀課文，學生跟讀并理解課文內容。通過提問和討論的方式，引導學生深入理解故事內涵。重點詞匯與句型講解（10分鐘）：教師講解故事中的重點詞匯和句型，幫助學生掌握語言知識點。角色扮演與表演（15分鐘）：學生分組進行角色扮演，表演故事中的情節(jié)。通過表演，培養(yǎng)學生的表達能力和團隊合作精神。課程總結與延伸（5分鐘）：教師總結課程內容，引導學生思考老屋的精神品質對自己的啟示。同時，布置相關作業(yè)和延伸閱讀任務。課程安排與時間62024/3/2302文本解讀與賞析72024/3/23《總也倒不了的老屋》是一篇經典的童話故事，講述了一個老屋雖然歷經風雨、年代久遠，卻始終屹立不倒的神奇故事。文本背景該童話的作者是著名兒童文學作家慈琪，其作品以豐富的想象力和獨特的語言風格著稱，深受孩子們喜愛。作者簡介文本背景及作者簡介82024/3/23故事情節(jié)梳理故事從一座老屋的視角展開，通過描繪老屋與周圍環(huán)境的互動以及老屋內發(fā)生的一系列神奇事件，展現了老屋堅韌不拔、樂觀向上的精神風貌。角色分析故事中的角色包括老屋、小貓、老母雞和小蜘蛛等。老屋是故事的主人公，具有堅韌、樂觀的性格特點；小貓、老母雞和小蜘蛛等角色則通過各自的故事，展現了生命的脆弱與可貴，以及互助互愛的精神。故事情節(jié)梳理與角色分析92024/3/23本文采用童話的體裁，運用擬人化手法，將老屋賦予人的情感和性格，使得故事更加生動有趣。同時，通過豐富的想象和夸張的表現手法，營造出一個充滿奇幻色彩的世界。文本風格特點作者在語言運用上獨具匠心，大量使用擬人、比喻等修辭手法，使得語言既生動形象又富有詩意。此外，作者還巧妙地運用反復、排比等句式結構，增強了語言的節(jié)奏感和感染力。語言運用文本風格特點及語言運用102024/3/2303閱讀方法與技巧指導112024/3/23根據題目《總也倒不了的老屋》，引導學生預測老屋為什么總也倒不了，以及可能會發(fā)生的故事情節(jié)。引導學生回憶與老屋、房屋結構、建筑材料等相關的背景知識，幫助他們更好地理解文本。閱讀前預測和激活背景知識激活背景知識預測故事內容122024/3/23通過閱讀全文，引導學生概括出故事的主要內容和情節(jié)。理解文本大意分析人物形象探究主題意義指導學生分析文本中的人物形象，包括老屋、小貓、老母雞和小蜘蛛等，了解他們的特點和作用。引導學生深入探究文本的主題意義，思考作者想要傳達的思想和情感。030201閱讀中理解和分析文本內容132024/3/23總結閱讀收獲01引導學生總結閱讀過程中的收獲和感受，加深對文本的理解和記憶。拓展延伸思考02鼓勵學生思考文本之外的問題，如老屋最終會倒塌嗎？如果會，會是什么原因？如果不會，它又該如何繼續(xù)存在下去？這些問題可以幫助學生拓展思維，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。推薦相關讀物03根據學生的閱讀興趣和水平，推薦與本文相關的讀物，引導學生進行課外閱讀和拓展學習。閱讀后總結和拓展延伸142024/3/2304創(chuàng)新思維與批判性思維培養(yǎng)152024/3/23老屋為什么總也倒不了？它的建筑結構有什么特點？鼓勵學生提出關于老屋歷史和現狀的問題，例如老屋的建筑材料或設計使其具有特殊的耐久性。引導學生提出假設，例如引導學生提出問題和假設162024/3/230102分析問題和假設的合理性引導學生評估假設的合理性，例如：通過比較類似建筑的老化情況，分析老屋不倒的特殊性。指導學生收集和分析關于老屋的相關資料，如建筑年代、材料、地理位置等。172024/3/23鼓勵學生提出創(chuàng)新性的觀點，例如將老屋作為一個歷史文化的見證進行保護。指導學生探討解決方案，如采取現代科技手段對老屋進行加固和保護，同時保持其歷史風貌。提出創(chuàng)新觀點和解決方案182024/3/2305跨文化交流與比較文學視野拓展192024/3/23不同文化背景下的老屋形象比較中國文化中的老屋形象在中國文化中，老屋往往承載著家族歷史和記憶，是鄉(xiāng)愁和傳統(tǒng)文化的象征。許多文學作品通過描繪老屋的滄桑變化，表達對故土和傳統(tǒng)文化的眷戀。西方文化中的老屋形象在西方文化中，老屋也具有類似的意義，但更多地與個人的成長經歷和情感體驗相關聯(lián)。西方文學中的老屋形象常常與孤獨、回憶和自我探索等主題相關。202024/3/23中國文學中的房屋象征在中國文學中，房屋常常象征著家庭、歸宿和安全感。例如，古詩中的“茅屋為秋風所破歌”便表達了詩人對家園破敗的悲憤之情。西方文學中的房屋象征在西方文學中，房屋的象征意義更為豐富多元。除了代表家庭和歸宿外，還可能象征著財富、權力、夢想或自我等。例如，在《了不起的蓋茨比》中，蓋茨比的豪宅便是他美國夢的象征。中西方文學中房屋象征意義探討212024/3/23拓展創(chuàng)作視野通過跨文化交流，作家可以接觸到不同文化背景下的思想觀念、價值觀念和審美觀念，從而拓展自己的創(chuàng)作視野，豐富作品內涵。促進文化交融跨文化交流有助于不同文化之間的相互理解和交融，推動世界文化的多樣性和包容性發(fā)展。在文學創(chuàng)作中，這種文化交融可以體現在作品的主題、人物形象、故事情節(jié)等方面，使得作品具有更廣泛的受眾和更深遠的社會意義。推動文學創(chuàng)新跨文化交流可以為文學創(chuàng)作帶來新的靈感和創(chuàng)意，推動文學的創(chuàng)新和發(fā)展。作家可以通過借鑒不同文化的藝術手法、表現方式和審美標準，打破傳統(tǒng)創(chuàng)作的束縛，探索出更具個性和創(chuàng)新性的文學表達方式。跨文化交流在文學創(chuàng)作中的意義222024/3/2306課堂活動與互動環(huán)節(jié)設計232024/3/23將學生分成若干小組，每組4-5人，圍繞老屋的形象展開討論，探討老屋在故事中的象征意義。分組討論引導學生分析老屋的外貌特征、性格特點以及在故事中的作用，深入理解老屋的形象。形象分析通過討論，讓學生思考老屋所代表的精神內涵，如堅韌不拔、無私奉獻等，培養(yǎng)學生的審美情趣和人文素養(yǎng)。意義探討小組討論：老屋形象分析及意義探討242024/3/23根據故事情節(jié)和人物特點，為學生分配不同的角色，如老屋、小貓、老母雞等。角色分配指導學生按照故事情節(jié)發(fā)展，依次模擬各個場景和對話，讓學生身臨其境地感受故事魅力。情節(jié)模擬鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地表現人物對話，提高語言表達能力和表演技巧。對話表演角色扮演：模擬故事情節(jié)發(fā)展及人物對話252024/3/23

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