認(rèn)識桌面說課稿

第第頁認(rèn)識桌面說課稿

一、同學(xué)狀況分析

我們學(xué)校的三班級同學(xué)大多數(shù)沒有正式接觸過計算機(jī)，對計算機(jī)有神奇感，覺得很新奇。在上本課之前，同學(xué)才上過兩堂信息科技課，一次為認(rèn)識計算機(jī)，主要是計算機(jī)的歷史和組成的簡要介紹。另一次是開機(jī)和關(guān)機(jī)。同學(xué)對這門課的愛好深厚，由于時代的進(jìn)展，他們都知道有電腦這回事，而且都看到過。知道它會援助我們了解很多東西，但是詳細(xì)的操作和運用是不明白的，他們的內(nèi)心有學(xué)習(xí)的渴望，這些都為學(xué)好本課打下了基礎(chǔ)。

二、教材分析

《認(rèn)識桌面》一課是信息科技基礎(chǔ)知識單元中的第三課，它是在對計算機(jī)的歷史和硬件及軟件有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，在同學(xué)剛剛學(xué)會開機(jī)和關(guān)機(jī)后，與計算機(jī)接觸的一課，它的認(rèn)識對于今后的計算機(jī)的運用有著重要的作用，本節(jié)課在整體知識結(jié)構(gòu)中起著承上啟下的作用。

三、教學(xué)目標(biāo)的確定

依據(jù)《信息科技新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和三班級同學(xué)的年齡特征、心理特點，我確定的三維目標(biāo)如下：

知識與技能：知道視窗系統(tǒng)的界面(桌面)特點，桌面上的一個圖標(biāo)就是一個“程序”或文件，掌控用鼠標(biāo)雙擊桌面上的圖標(biāo)啟動程序的方法，掌控用鼠標(biāo)單擊從“開始”菜單啟動程序的方法。

過程與方法：學(xué)會用觀測法了解信息，發(fā)覺電腦“桌面”上的內(nèi)容，認(rèn)識桌面上的圖標(biāo)，任務(wù)欄，“開始”菜單。學(xué)會從“開始”菜單啟動程序的方法，學(xué)會通過桌面上的圖標(biāo)啟動程序的方法。

情感、立場與價值觀：通過學(xué)習(xí)培育同學(xué)自主探究的技能，獵取信息的技能，培育同學(xué)良好的操作習(xí)慣。

教學(xué)重點：桌面內(nèi)容的認(rèn)識和啟動程序的方法。

教學(xué)難點：啟動程序的方法。

四、教法與學(xué)法分析：

1、教法分析：

結(jié)合“自主學(xué)習(xí)”的教育思想，我的設(shè)計主見以同學(xué)為本，以同學(xué)的進(jìn)展為本。這就確定了同學(xué)的主體地位，同學(xué)在課堂上不僅是受教育者，更是實踐者，是學(xué)習(xí)活動的主人。同學(xué)在教學(xué)過程中的認(rèn)識和實踐是老師無法代替的。老師不再是課堂的主宰，而是一名引導(dǎo)者、組織者。在課堂教學(xué)中發(fā)揮同學(xué)的主體作用，發(fā)掘他們的內(nèi)在潛能，激發(fā)他們的制造精神。我留給同學(xué)自主學(xué)習(xí)的`空間，讓每一個人都積極地、自主地參加到學(xué)習(xí)中去，成為課堂上真正的主人。

2、學(xué)法分析：

遵循“學(xué)為主體”的教育思想，做到學(xué)與練緊密結(jié)合。讓同學(xué)先觀測計算機(jī)桌面發(fā)覺桌面的特點，結(jié)合問題自學(xué)課文發(fā)覺方法、啟發(fā)探究、同學(xué)示范，再次練習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，立場仔細(xì)、積極思索、用心致志，實時提問，領(lǐng)悟知識的要點和難點，不但要學(xué)會本課的知識和技能，而且在學(xué)習(xí)過程中發(fā)覺自主學(xué)習(xí)的方法和途徑，培育同學(xué)的自學(xué)技能。

五、教學(xué)過程的設(shè)計：

本課嘗試引導(dǎo)同學(xué)通過觀測、探究、實踐的過程，以小組合作的方式進(jìn)行討論，積極主動地去獵取、整理、制造性地學(xué)習(xí)，在實現(xiàn)三維目標(biāo)的過程中，進(jìn)一步地提高同學(xué)的信息綜合素養(yǎng)。

〔一〕、聯(lián)系生活、揭示課題。

本課從同學(xué)學(xué)習(xí)生活出發(fā)使同學(xué)了解計算機(jī)“桌面”的作用。我采納問題情境創(chuàng)設(shè)的方式引入教學(xué)，即從同學(xué)熟識的學(xué)習(xí)用品入手，讓同學(xué)感受學(xué)習(xí)用品的放置與運用的方便性有關(guān)，學(xué)習(xí)用品放在桌子上面，可以方便運用。計算機(jī)也有很多東西，它們也要放得好好的，常常用到的東西要放在我們大家看得到的地方。小伙伴你們猜猜看，它的那個奇妙的“桌面”在哪里？通過同學(xué)猜一猜，激發(fā)同學(xué)探究計算機(jī)“桌面”的學(xué)習(xí)熱忱，并歸納出計算機(jī)顯示器上這張我們看到的畫面，就是它的“桌面”。這是中文windows的視窗操作的界面也稱為“桌面”。

〔二〕、觀測桌面、發(fā)覺特點。

在教學(xué)設(shè)計的這一環(huán)節(jié)，通過觀測與發(fā)覺，了解計算機(jī)“桌面”的內(nèi)容。發(fā)揮小組合作的技能，相互學(xué)習(xí)，共同提高。教學(xué)的形式采用小組爭論，集體爭論，同學(xué)帶領(lǐng)的方式，通過同學(xué)來傳遞學(xué)到的知識。老師通過設(shè)計一些小問題，讓同學(xué)開展?fàn)幷?，從爭論中逐步總結(jié)篩選出正確的結(jié)果。

1、觀測與發(fā)覺〔1〕統(tǒng)一屏幕上的桌面〔通過優(yōu)異教學(xué)平臺實現(xiàn)〕為老師機(jī)上的桌面，集中同學(xué)的留意力。老師通過語言激勵同學(xué)：集體的能量大，老師盼望小小組發(fā)揮作用，一起看看這個桌面，桌面上有什么呢？比一比，那個小小組最早發(fā)覺，而且發(fā)覺最多。在觀測爭論、溝通后，歸納桌面的特點：圖標(biāo)、任務(wù)欄、鼠標(biāo)指針、“開始”菜單。

2、觀測與發(fā)覺〔2〕觀測同學(xué)機(jī)，通過比較再次確定桌面的共同特點。

3、觀測與發(fā)覺〔3〕認(rèn)識“開始”菜單——程序的“大本營”。通過書中自學(xué)，溝通，歸納出“開始”菜單的特點。

〔三〕、自主學(xué)習(xí)，啟動程序

課堂教學(xué)應(yīng)表達(dá)以人為本的思想，表達(dá)以同學(xué)為主體，信息科技學(xué)科更應(yīng)加強(qiáng)同學(xué)的動手實踐技能，培育同學(xué)的自主探究學(xué)習(xí)技能，以此來實現(xiàn)讓課堂活動起來，讓同學(xué)動起來，使課堂充斥生命活力的目的。在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了讓同學(xué)從書本上獵取信息，理解方法，學(xué)會技能的過程，采納試一試：嘗試啟動“開始”菜單里的“畫圖”程序。通過三個小層次的設(shè)計〔1〕自學(xué)嘗試〔2〕示范演示〔3〕集體嘗試。使同學(xué)真正掌控方法和技能。最末通過練一練再次鞏固了技能。使同學(xué)嘗到自主學(xué)習(xí)的樂趣。

〔四〕、拓展練習(xí)、啟發(fā)思維

這一環(huán)節(jié)，是在一系列的學(xué)習(xí)后，啟發(fā)同學(xué)動腦筋解決問題。我設(shè)計了有趣的文件讓同學(xué)去發(fā)覺，去啟動〔放在桌面上〕，從而歸納出另一種好方法〔通過雙擊桌面上的圖標(biāo)啟動程序的方法〕。通過小組學(xué)習(xí)的形式得出鼠標(biāo)雙擊的操作要點是快速而有節(jié)奏的按鼠標(biāo)左鍵2下。

〔五〕、小結(jié)

這是本課的尾