三年級下冊語文《古詩三首》教學反思【3篇】

三年級下冊語文《古詩三首》教學反思【精選3篇】三班級下冊語文《古詩三首》教學反思【精選3篇】一

對正在經(jīng)受童年的孩子來說，童年是最貼近自己的，本冊的《古詩詞三首》為大家展現(xiàn)了千年以前的兒童生活，雖然年月久遠，但童真童趣依舊，子愛好，產(chǎn)生共鳴。

詩詞的意境大多是可意會不行言傳的，于是在學《清平樂.村居》這首詞時，我用了直觀的圖畫關心同學理解詩情。

“茅檐低小，溪上青青草”，一般的農(nóng)家小院圖，同學感受到一種平凡、美妙，從詞中讀出“村居”的美妙畫面進行描述，進入詞中要表達的意境；

“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”出示一個天真孩童臥在溪邊剝蓮蓬圖畫，看圖描敘小兒“臥剝蓮蓬”的動作、神態(tài)，品嘗“無賴”，體會孩童的天真可愛。聯(lián)系生活中父母長輩對自己的愛，理解到這是一種寵愛。

“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”我給孩子出示了一對白發(fā)夫婦面帶醉意的畫面，讓同學說他們會用鄉(xiāng)音親熱的說些什么呢？孩子們有猜想是談論豐收的、談論他們可愛的小兒子的、談論大兒子能干、談論二兒子懂事….之后再品嘗了“醉”字，莫非僅僅是由于酒而醉嗎？我讓同學看著畫面去體會，同學很自然地說出他們看著三個兒子都那么可愛，生活那么安靜，是為這種幸福的生活而沉醉。

鄉(xiāng)村生活雖簡樸但卻不失美麗，夫妻恩愛，孩子勤勞可愛，溫馨的生活令人沉醉。最終我讓同學一邊想象畫面，一邊有感情的朗讀。

用畫意解詩情，以更直觀的形式讓同學理解詩人細心營造的意境，體會字里行間傳達的情意，更好的理解了詩詞。

三班級下冊語文《古詩三首》教學反思【精選3篇】二

第一首：《山行》

勝利之處：

教學中，我主要從以下幾個方面引導同學進行學習。

第一步：感悟美景，創(chuàng)設情境。運用多媒體設計精致的深秋圖片，營造出濃郁的深秋氛圍，讓同學感受濃濃的秋意，烘托出良好的教學氣氛。接著設計了問題：自由觀圖，用學過的表達秋天的四字詞語來形容秋天的美景，表達自己的感受。在溝通總結(jié)時，導入對描寫秋景古詩的了解，進而導入課題，使同學在不知不覺中投入到對古詩的學習中去。

其次步：反復誦讀，體會詩意。同學是課堂學習的仆人，老師是同學學習的組織者和引導者，使同學學習中的合作伙伴。在課堂上老師要為同學留出充分的時間，讓同學自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，合作溝通中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀狀況時，可引導同學相互評議，老師鼓舞性總結(jié)，讓他們在體驗勝利的過程中感受到學習的樂趣，培育同學的自信念。

不足之處：在教學中老師只注意引導同學學會文中的生字，理解文中的重點詞語，在理解詩句意思的基礎上體會的思想感情，而沒有引導同學放飛想象的翅膀，依據(jù)詩句大膽想象，沒有引導同學的思維向更深、更遠處進展。

其次首：《贈劉景文》

勝利之處：在教學這首詩之前，我先對這首詩的詩人蘇軾的生平事跡作了一番講解，從而拉近詩人和同學之間的距離。再讓他們理解這首詩的題目。對于剛進入三班級的同學來說，理解這首詩的確有很大的難度，特殊是“擎雨蓋”“傲霜枝”這樣的詞語。因此我讓孩子們一邊對比詞語手冊上的注解，一邊自己理解課文，讓他們對全詩有一個也許把握。接下來我重點對“擎雨蓋”“傲霜枝”這兩個詞語進行了講解，并找來一些圖片，讓他們明白為什么要將“荷葉”叫做“擎雨蓋”，怎樣的枝條叫“傲霜枝”。通過觀看圖片，孩子們對這兩個詞語的意思有了基本的熟悉。

不足之處：雖然孩子們對局部把握了，但由于教學上的不足，致使同學對全詩的把握不夠，對于詩人所要表達的思想也沒有很好的理解。古詩該如何進行教學，我想這是擺在我面前的一個難題，盼望通過不斷的學習，使自己在這方面有所提高！

第三首：《夜書所見》

勝利之處：中班級的古詩教學，要重視指導同學感受詩的內(nèi)容，充分領悟詩人的情感，所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應引導學進行感悟。在這首詩的教學中，教學重點是讓同學讀懂詩句，體會詩人所表達的思想感情。同時，在學習古詩中，讓同學知道學習的方法、步驟。課堂上，老師能夠引導同學一步一步地去學這首古詩。由于同學學習的目的明確，孩子們從學詩題、理解詩意到感悟詩情都很樂觀，教學過程進行得也較為順當。通過這節(jié)課，有幾點需要說明：一是在語文教學中對孩子進行學習方法上的指導是必要的。語文教學不光要傳授孩子們語文學問，更要讓孩子們把握如何去獵取這些學問。二是在教學前，老師必需對教材充分鉆研，正確把握教材內(nèi)容，精確?????地設計教學中的提問，奇妙地引導同學學習。

不足之處：老師在教學中只扮演一個穿針引線的作用，同學能回答的，老師肯定不能代為回答，肯定要讓同學在課堂上做教學的仆人。

三班級下冊語文《古詩三首》教學反思【精選3篇】三

四班級下冊的第一課是《古詩詞三首》，內(nèi)容以寫景為主，分別是古詩《獨坐敬亭山》《望洞庭》和詞《憶江南》。由于同學已初步把握了“解詩題——知詩人——明詩意——悟詩情”的學習古詩的方法，但在理解詩意時語言表達不夠通順，直譯的比較多，能加入自己理解的同學不多。因此，我將本課的教學重點放在培育同學口頭表達力量上，引導每一個同學都參加發(fā)言，比一比誰說得更完整，更美麗?！拔蛟娗椤笔枪旁娊虒W的難點，特殊是《獨坐敬亭山》和《憶江南》都表達了詩人特定環(huán)境中簡單的心情，我方案指導同學把握一種新的悟詩情的方法，那就是聯(lián)系時代背景。

教學之后，我感到勝利的地方有三點：

一、同學參加率高。由于我班同學進展不均衡，兩極分化較明顯，為了讓每一個同學都有充分的思索時間，我布置同學提前預習，要求他們借助解釋，獨立理解詩意，寫在預習本上。課堂上，同學先四人一組相互溝通理解詩句意思，再匯報溝通。由于預習充分，在理解詩意和比較詩與詞的不同時，發(fā)言的同學比以前多了，樂觀性也高了。當我發(fā)覺同學對“相看兩不厭，只有敬亭山?！币痪淅斫庥欣щy時，準時引導，實現(xiàn)了關心者的角色。

二、時代背景補充準時。在“知詩人”環(huán)節(jié)，同學介紹了詩人的成就及學過的相關古詩，我則補充寫作背景：李白少年時就博覽群書，以才著名天下，很有文采。他寫這首詩時正被權(quán)貴迫害，被迫離開長安整整十年，長期流落他鄉(xiāng)，讓李白飽嘗了人間辛酸，世態(tài)的炎涼。在這樣的狀況下，他寫下了《獨坐敬亭山》這首詩。這段資料的補充拉近了同學與詩人、與作品的距離，關心他們理解李白當時的孤獨與孤獨?????，以及李白與敬亭山互為知己、惜惜相憐之情。

三、賞讀詩詞，想象畫面。古詩詞教學有個“詩中有畫、詩中有情、詩中有詩”的共性規(guī)律——這是我執(zhí)教《憶江南》的努力方向。我的整個設計思路是：了解詞的學問，從“江南好”入手，充分感受描繪江南美景的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍?！敝笇瑢W讀出江南風光的優(yōu)美、熱忱，讀出這兩個短短的句子所蘊含的對江南風光的深刻理解與感受，與的情感產(chǎn)生共鳴——“江南好”。然后，讓同學通過對在江南時的'作為以及之后回洛陽后的生活的簡潔了解，將“憶江南景”過渡到“憶江南人”，提升詩歌情感，厚重“憶”的意義！

當然，與抱負的課堂相比，這節(jié)課的教學還有許多不足之處：