2023年新人教版一年級語文上冊第八單元13烏鴉喝水配套教案

Page113烏鴉喝水【教學(xué)目標】1.認識“烏、鴉”等11個生字。會寫“只、石”等4個字。2．正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程，并能說出烏鴉是用什么方法喝著水的。3．懂得遇到困難，應(yīng)認真思考、積極想辦法解決的道理?！窘虒W(xué)重難點】1.認識“烏、鴉”等11個生字。會寫“只、石”等4個字。2．正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程，并能說出烏鴉是用什么方法喝著水的?！窘虒W(xué)準備】1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。2.準備資料：“狀元成才路”多媒體課件、字詞卡片、《烏鴉喝水》故事插圖、裝了小半瓶水的小口透明塑料瓶、若干小石子?！窘虒W(xué)課時】2課時第1課時【課時目標】1.認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“只、石、見”3個字。2．能正確、流利地朗讀課文，了解故事大概內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】板塊一猜謎導(dǎo)入，引出課題1.猜謎語。引導(dǎo)：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？今天老師出一則謎語，看誰猜得又快又準。（1）出示謎語：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。（打一種鳥）（2）引導(dǎo)交流：這是什么鳥？你是怎么猜出來的？（3）學(xué)生交流。（教師板書：烏鴉）2．識記“烏、鴉”2個字。（1）識記“烏”字。①引導(dǎo)：你見過烏鴉嗎？它長什么樣子呢？（有烏黑的羽毛）“烏”就是黑色的意思，很黑很黑，我們就說——烏黑；黑色的云朵，我們就說——烏云；全身羽毛黑色的鳥兒就叫——烏鴉。②比較“烏”與“鳥”。引導(dǎo)：“烏”同哪個字長得像？（鳥）你怎么記住“烏”？（“鳥”字少一點）③引導(dǎo)：猜猜“烏鴉”的“烏”為什么是“鳥”少了一點呢？提示：那一點表示鳥的什么部位？（眼睛）預(yù)設(shè)：烏鴉全身的羽毛都黑黑的，黑得我們都不容易發(fā)現(xiàn)它的眼睛，所以“烏鴉”的“烏”少了表示眼睛的筆畫“、”。（2）識記“鴉”字。①引導(dǎo)：你用什么方法記住“鴉”？加一加：牙＋鳥＝鴉換一換：鴨—鴉②點撥：烏鴉是鳥類，所以“鴉”的偏旁是鳥字邊。3．導(dǎo)入課題：這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一個與烏鴉有關(guān)的故事，題目是《烏鴉喝水》。（補充板書：喝水）來，一起讀讀課題。4．過渡：在這個故事里，我們會認識一只怎樣的烏鴉呢？【設(shè)計意圖】采取猜謎方式導(dǎo)入，加深學(xué)生對烏鴉的印象，并相機引導(dǎo)學(xué)生識記生字，了解字形、字義與具體事物之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。板塊二初讀課文，趣味識字1．請學(xué)生自讀課文。要求：借助拼音，讀準字音，讀通句子，圈出生字詞。2．出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。（1）指名讀。提示：“處”“找”都是翹舌音。（2）讀詞卡“到處”。組詞：四處、處處、住處、教務(wù)處。（3）讀詞卡“找水”。提問：你有什么好方法記住“找”？預(yù)設(shè)：“找”是提手旁的字，找東西常常需要手幫忙。（4）組詞：找人、尋找、找東西、找到。3．課件出示由生字組成的詞語，檢查認讀情況。課件出示：辦法旁邊許多放進升高①多種形式練讀詞語：帶上拼音指名認讀、去掉拼音練讀、開火車讀。②小組交流識記生字的方法。③全班匯報交流。預(yù)設(shè)：熟字加偏旁：讠＋午＝許辶＋井＝進氵＋去＝法編謎語記憶：用上兩點力。（辦）組詞法記憶高頻字：旁邊、身旁、一旁、旁人。④讀詞語“放進”。⑤識記“高”。我們來反著說詞語：高——（低）；高——（矮）；升高——（降低）。4．游戲：“烏鴉叼石子”。（出示本課生字詞，指名認讀）【設(shè)計意圖】本課生字大多屬常用字，學(xué)生識記起來難度不大，教師重點引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁和熟字，采用加一加、編謎語、組詞等多種方法自主識記生字，以提高學(xué)生分析字形、識記生字的能力。“烏鴉叼石子”這個游戲符合課文情境，能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生鞏固識字效果，使生字學(xué)習(xí)更有趣味性。板塊三朗讀課文，了解大意1．朗讀課文。數(shù)一數(shù)：課文一共有幾個自然段？試著給每個自然段標上序號。2．引導(dǎo)交流：課文一共有幾個自然段？你是怎么找到自然段的？預(yù)設(shè)：課文一共有3個自然段。每個自然段前面空了兩格。3．指名分自然段讀課文，其他學(xué)生邊聽邊用筆畫出帶有“喝”字的句子。4．引導(dǎo)學(xué)生交流。（1）指名讀帶有“喝”字的句子。課件出示：◎一只烏鴉口渴了，到處找水喝。◎但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水?！蚱孔永锏乃疂u漸升高，烏鴉就喝著水了。（2）引導(dǎo)：請找出每個句子中帶有“喝”的詞語。（板書：找水喝——喝不著——喝著水）5．感知內(nèi)容：請根據(jù)課文內(nèi)容，給下面的圖片排序。（③）（②）（①）【設(shè)計意圖】通過初讀課文，學(xué)生已經(jīng)粗知了文意，但一年級學(xué)生還不會用完整的話概括故事內(nèi)容，所以緊扣帶有“喝”字的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生排列圖片的順序，了解故事的主要內(nèi)容。板塊四鞏固識字，指導(dǎo)寫字1．復(fù)習(xí)生字。猜字謎：水邊去一去——法鳥兒閉眼睛——烏用上兩點力——辦中午說說話——許2．指導(dǎo)寫字。（1）練寫“只、石”2個字。①觀察比較：出示田字格中的范字。引導(dǎo)：請仔細觀察這兩個字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：兩個字都有“口”，“只”的“口”在上面，寫在上半格；“石”的“口”在下面，寫在下半格。②教師范寫，提示書寫要點。只：“口”的大小要適中；上下兩部分以橫中線為界，撇與點要對稱。石：第一筆橫不要過長，撇要舒展，從豎中線起筆，“口”在橫中線下，要寫得略扁。③學(xué)生描紅、練寫。教師提醒書寫姿勢。④全班展評，再練寫。（2）練寫“見”字。①（出示田字格中的范字）引導(dǎo)觀察：要寫好“見”，要注意哪些關(guān)鍵筆畫的書寫呢？②教師范寫。提示：“見”豎撇和豎彎鉤兩個關(guān)鍵筆畫的位置要擺好，起筆都在豎中線上，豎撇高豎彎鉤低，兩個筆畫都要寫得舒展。③學(xué)生描紅，練寫，展評?！驹O(shè)計意圖】寫字教學(xué)是低段語文教學(xué)中的重點。教師注重根據(jù)生字的字形特點，以及彼此之間的聯(lián)系，選擇合適的教學(xué)方式。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較“只”“石”兩個字的異同，發(fā)現(xiàn)書寫要點，提高學(xué)生的自主寫字能力。第2課時【課時目標】1．朗讀課文，會寫“出”字。2．正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。3．懂得遇到困難，應(yīng)認真思考、積極想辦法解決的道理?！窘虒W(xué)過程】板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以舊引“新”1．回顧舊知，小組開火車認讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語。課件出示：烏鴉到處找水旁邊許多辦法放進升高2．導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們遇見了一只口渴的烏鴉，這節(jié)課我們繼續(xù)追尋著這只可愛的烏鴉，一起“尋水”去吧。【設(shè)計意圖】回顧舊知引入新課，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接，也對知識進行梳理，幫助學(xué)生加深記憶，夯實知識，提高能力。板塊二朗讀課文，讀懂故事1．學(xué)習(xí)“找水喝”部分。（1）自由朗讀第1自然段。填空：這是一只（）的烏鴉。（預(yù)設(shè)：口渴）（2）引導(dǎo)：這只口渴的烏鴉是怎樣找水的呢？請用文中的句子回答。課件出示：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。（3）理解“到處”。①引導(dǎo)想象：烏鴉會去哪些地方找水呢？②點撥：是呀，它飛到樹林、田野、果園……去了很多很多地方，這就是“到處”，也可以說“四處”。（4）讀出心情。①引導(dǎo)：烏鴉到處找水喝，卻沒有找到水，它當時的心情是怎么樣的？（焦急）②說說你什么時候會有這樣“焦急”的心情。③指導(dǎo)：請帶著這樣的心情讀一讀這句話。（5）引導(dǎo)：這只又急又渴的烏鴉終于找到水了。①出示句子，指名朗讀。課件出示：烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。②采訪“小烏鴉”：小烏鴉，找到水之后，你的心情怎么樣？請帶著這種心情讀找到水的句子。（6）指導(dǎo)朗讀第1、2句?！暗教帯币辉~可以稍慢，讀出四處找水的辛苦；“看見”“有水”要讀出輕快的感覺。（指名讀——齊讀）2．學(xué)習(xí)“喝不著”部分。（1）引導(dǎo)：烏鴉找著水后好高興，好想馬上一飲而盡啊！但是，它又遇到什么困難了？（2）指名學(xué)生讀第1自然段的第3、4句，畫出關(guān)鍵詞。（水不多瓶口又小喝不著）（3）引導(dǎo)：請用“因為……所以……”的句式說出烏鴉喝不著水的原因。（4）指導(dǎo)朗讀：喝不到水的烏鴉既失望又著急，你能讀出烏鴉此刻的心情嗎？（5）指名讀，師生評議。（6）指導(dǎo)讀好問句。①引導(dǎo)：喝不著水的烏鴉很失望，很焦急，此時此刻它在想——（學(xué)生接讀）“怎么辦呢？”②指名讀，指導(dǎo)讀出疑問的語氣。教師用曲折調(diào)范讀，提示：“辦”要重讀，“呢”的尾音要短促。3．齊讀第1自然段，試著讀出烏鴉的心情變化?！驹O(shè)計意圖】朗讀和感悟是相輔相成的。抓住關(guān)鍵詞“到處”“水不多”“瓶口又小”，聯(lián)系生活實際感悟烏鴉的處境和心情，激發(fā)學(xué)生的情感，促進學(xué)生入情入境地朗讀。板塊三朗讀課文，品悟道理1．學(xué)習(xí)“想辦法”部分。（1）引導(dǎo)：喝不到水，小烏鴉就不喝了嗎？它是怎樣做的？（想辦法）（2）指名朗讀第2自然段。（3）引導(dǎo)：它是怎樣想到這個辦法的？（觀察四周）（4）出示課文插圖。引導(dǎo)觀察：①小石子在哪兒？出示詞卡“旁邊”，全班齊讀。②數(shù)數(shù)小石子有多少顆。出示詞卡“許多”，全班齊讀。（5）提問：烏鴉想出什么辦法來了呢？2．學(xué)習(xí)“喝著水”部分。（1）讀詞卡“辦法”。提問：小烏鴉想到了什么辦法？請自由朗讀第3自然段，用橫線畫出小烏鴉的辦法。（2）指名朗讀。課件出示：烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。（3）實驗演示，理解詞語。①引導(dǎo)：烏鴉的這個辦法可行嗎？我們來做個實驗。②指名學(xué)生扮演烏鴉，上臺將石子放進瓶子里。其他學(xué)生觀察“小烏鴉”的動作及瓶內(nèi)水面的變化。③引導(dǎo)：剛才的“小烏鴉”是怎么做的？先讀詞卡“一顆一顆”，再讀句子。④引導(dǎo)：把小石子一顆一顆放進去，你發(fā)現(xiàn)瓶子里的水是怎么變化的？（慢慢、緩緩地升高了）⑤文中是怎樣描寫這個現(xiàn)象的？指名讀句子：瓶里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。⑥句子練習(xí)：（）漸漸（）。預(yù)設(shè)：太陽漸漸升起來了。（4）指導(dǎo)朗讀。①教師范讀，提示：讀“一顆一顆”“漸漸”時語速放慢。②教師引讀：小烏鴉終于喝著水了，它是多么開心呀！我們一起來讀讀第3自然段。（5）引導(dǎo)：請同學(xué)們看插圖，你能用自己的話說一說烏鴉是用什么辦法喝著水的嗎？（同桌互說——指名說）3．總結(jié)感悟。（1）引導(dǎo)：同學(xué)們，你們喜歡這只小烏鴉嗎？請你用最簡潔的語言來夸夸小烏鴉吧?。?）提問：從這個故事中你們收獲到了什么道理？【設(shè)計意圖】采用圖文結(jié)合的方式，幫助學(xué)生鞏固生字，理解詞語；采用實驗演示的方式，幫助學(xué)生直觀感受烏鴉“喝著水”的辦法，讀懂句子的意思。板塊四指導(dǎo)書寫，歸類練習(xí)1．觀察比較。課件出示：引導(dǎo)：仔細觀察范字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：組成字的上下兩部分相同。上面的部分寫在上半格，下面的部分寫在下半格。2．練寫“出”字。（1）書空筆順：豎折、豎、豎、豎折、豎。（2）教師示范，提示：第一筆豎折的橫段寫在橫中線上，中間的豎是一筆寫成，立在豎中線上。（3）生描紅，練寫。（4）全班展評，再寫。【設(shè)計意圖】歸類練寫漢字，能很好地幫助學(xué)生總結(jié)同一結(jié)構(gòu)的字的書寫要點，不斷提高學(xué)生分析字形的能力。板塊五拓展延伸，布置作業(yè)1．發(fā)散思維：如果你是這只小烏鴉，你還會想出什么好辦法喝著水？（1）學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：用翅膀抱著瓶子喝；找根吸管喝……（2）結(jié)合課文內(nèi)容和插圖，想想誰的辦法更好。2．回家后把這個有趣的故事講給家人聽。考考他們，有沒有比小烏鴉更好的辦法?！驹O(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，是在發(fā)展學(xué)生發(fā)散性思維的同時，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思考、辨別，切實感受小烏鴉的智慧，以教育學(xué)生懂得遇到困難應(yīng)認真思考、積極想辦法解決的道理?！景鍟O(shè)計】【作業(yè)設(shè)計】見《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課時作業(yè)。【教學(xué)反思】《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典的寓言故事，內(nèi)容簡短，寓意深刻。教學(xué)中，我注重體現(xiàn)以下理念：1．語文學(xué)習(xí)，是與文本對話的過程。這篇寓言故事語言通俗易懂，學(xué)生初讀后就能大致讀懂故事內(nèi)容，但缺少對故事細節(jié)和人物心理的把握。怎樣讓學(xué)生更深入地與文本對話，體會小烏鴉的智慧呢？我的做法是：抓關(guān)鍵詞，讀懂人物心理。聯(lián)系生活實際理解“口渴”“到處”，了解小烏鴉找水的不易，就能讀懂小烏鴉找到水時的興奮、激動，繼而明白小烏鴉有水在眼前卻喝不著水的無奈、著急。“水不多”“瓶口又小”的細節(jié)描寫，告訴了我們?yōu)貘f喝不著水的原因。結(jié)合實驗演示，讓學(xué)生理解“一顆一顆”“漸漸”，引導(dǎo)學(xué)生體會小烏鴉在困難面前焦急的心情以及它積極想辦法解決問題的態(tài)度。通過觀察插圖，提問“你看到了什么”，不僅引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，了解瓶口小、水很少、喝不著水的處境，也從瓶子四周散落的小石子上得到啟發(fā)，為后文的學(xué)習(xí)埋下伏