小學語文說課稿萬能模板

小學語文說課稿萬能模板XXX語文說課稿模板一各位尊敬的評委老師,大家好!首先,我要向各位評委老師表示衷心的感謝,感謝你們花費寶貴的時間為我們這些競聘的老師提供指導。我是語文______號,今天我將為大家說課的題目是_______(板書:課題)。接下來,我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面對本課進行說明。一、說教材《》是人教版小學語文年級下/上冊第-單元的第-篇課文,該單元以"-"為主題展開?！丁肥?文章體裁),主要寫了(主要內容),表達了(中心思想),"寫作特點"(一般是:語言簡煉、層次清晰;描寫生動、細致充滿詩情)是本文最大的寫作特色。結合單元教學要求和本課特點,我將本課的教學目標確定為:1.能認識個生字,會寫個生字,能正確讀寫"卓有成效"等詞語。2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3.能夠了解文本,研究主人公--的美好品質/激發(fā)學生熱愛故國---的思想豪情/培養(yǎng)學生--的慣/培養(yǎng)學生---的樂趣。根據新課標的要求,結合(本課的一些特點),我將本課的教學重點確定為:_____________________________教學難點確定為:________________________________二、說教法和學法(教學重點、難點突破的設計)科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍,達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。基于此,我準備采用講授法、點撥法等來突破本文的教學重點。講授法可以系統(tǒng)地傳授知識,充分發(fā)揮教師的主導作用。學法上,我貫徹的指導思想是把"研究的主動權還給學生",倡導"自主、合作、探究"的研究方式,具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法等,讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。此外,我準備用多媒體手段輔助教學。三、說教學過程為了完成教學目標,解決教學重點,突破教學難點,課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)1導入新課,我設想的導語是()。此導語以師生對話的方式展開,消弭了學生上課伊始的緊張感,激發(fā)學生的閱讀樂趣。環(huán)節(jié)2初讀課文,整體感知。首先,教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題,教師有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導,例如()。這為學生閱讀文本掃清了障礙,也體現了語文學科工具性的特征。接下來,教師請數位學生分段朗讀課文(或者是聽范讀),教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句,理清文章脈絡(教師板書)。新課標對學生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位,以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點,學生邊讀邊思考,在聽讀中理清思路,鍛煉學生的聽說讀和概括能力,解決教學重點。環(huán)節(jié)3研讀賞析(小組討論法、情境教學法、直觀法、自學法、演示法等)新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。"教師以多媒體出示Q1，Q2，教師請學生先默讀再分組討論。Q1，Q2的設置一脈相承，學生在積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，進而解決教學難點。環(huán)節(jié)4拓展延伸(寫話訓練、說話訓練、搜集資料、做小調查等等)。好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待。等等之類環(huán)節(jié)5課后作業(yè)好處：鞏固知識點(知識類)，發(fā)揮學生想象力，理論—實踐，學以致用(作文類)四、說板書設想好的板書就像一份微型教案，此板書簡明地將授課內容傳遞給學生，模糊直觀，便于學心了解和影象，理清文章脈絡。以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。XXX語文說課稿模板二各位評委：早上好！我叫xxx，來自xxx。如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。今天同樣希望我的表現能得到各位老師的認可。我說課的內容是《》的第____課時，主要從教材分析、教學策略、教學程序、板書設計、教學評價等方面作具體的闡述。第一個模塊——教材分析第一環(huán)節(jié)——說教材《》是人教版（江蘇版/北師大版……）小學語文第___冊第____組的第_____篇課文，這篇課文按_______順序，圍繞_____，向我們展現了_____等幾個場面（情景），贊揚了_____的精神,表達了_____的感情。（歌頌了_____）。由于課文所記敘的事件年代久遠，因而我們可用多媒體課件等形象的教學手段，拉近學生與文本之間的距離。此篇課文在塑造人物的形象上也很有特征。因此在教學過程中，我們應該抓住人物的動作、神態(tài)、語言的正面描寫以及環(huán)境的描寫來突出，讓形象隨著學生情感升華而愈來愈高大。（具體的詞“悄悄”等）同時此篇課文語言真摯感人，相宜進行豪情朗誦的訓練。第二環(huán)節(jié)——說教學目標根據新課程對小學____年級語文教學的要求，教材特點及單元訓練要點，結合學生的實踐情況，我確定了本課時的教學目標：知識目標:能在具體的語言環(huán)境中,運用邊讀邊想象,聯系上下文的方法,理解"__________"等詞語的意思。技能目標:通過研讀課文第_____段,培養(yǎng)學生敢于質疑、解決問題、收集處置懲罰信息的能力及初步學會探究性的研究方式。情感目標:通過有感情朗讀課文,感受_____,培養(yǎng)_____,喜愛_____。為了落實本課時的教學目標,我把第X課時的教學重難點確定為:緊扣課文語言文字，抓住關鍵詞_____側重體味_____第二個模塊——說教學策略為了突破重點,解決難點,順利達成教學目標,我結合教材特點和年級學生思維活躍,求知欲強,樂于表達,樂于交流的研究特點,本堂課中主要采用以下幾種方法:1．朗讀感悟法:結合本課的語言特色,以讀代講,以讀促學,通過自讀自悟,邊讀邊想象,生生評讀、師生評讀等多種方式讓學生在讀中"思考",在讀中"感悟",在讀中"想象",充分感受課文的語言美，意境美,并將之內化、沉淀,從而形成良好的語感.2．想象感悟法:在本堂課的教學中,我力求挖掘教材的空白處,開啟學生想象的閘,在研讀中,通過的換位思考問題,體驗人物的內心,使人物的形像更豐滿,更高大,真正做到基于文本,又超越文本。同時發(fā)展了學生的語言和思維。3．情境教學法:有情有趣是教學……課伊始,我借助歌曲(樂曲)、色彩鮮明的畫面、(形象、生動的[視頻]課件),用充溢感染力的語言,扣住學生的心弦,引領學生搜刮影象中的印象,喚起學生已有的情感體驗,為下文的研究奠定了情感基礎。研讀時,我借助當代化的教學手段,利用……4．評價激勵法:在本堂課的教學中,我給學生充分的閱讀時間,開始的閱讀思維空間,珍視學生的獨特的閱讀體驗,只要言而有物,言而有理,都給予認可與鼓勵，讓學生享受"跳一跳,可摘桃"的喜悅。除了以上辦法外,在本堂的教學中,還穿插了自立探究法、合作研究法等。我力求學生在讀中受到情感陶冶,在語言實踐中研究語言,在品味語言中積累語言,在內容體味中把握辦法。第三個模塊——說教學程序1．(引領學生搜索記憶中的印象,喚起學生已有的情感體驗,為下文的研究奠定了情感基礎。)教師引導學生將自己內心體驗帶入閱讀過程中,無拘無束地釋放自己的情感。2．這是一個遷移性的語言練,意在讓學生通過看圖象,進一步感悟鄉(xiāng)間孩子的多彩糊口,同時在語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節(jié)拍美,積累句式,豐富語言,把課文語言內化成自己的語言。(再現、富有感染力的語言)4．這一設計以圖畫的展現,音樂的渲染,將學生帶入情境,在有限的課堂里拓展學生的想像,在無限的想象中讀出自己的體驗,在思緒XXX寫下自己的篇章。5．通過各種形式的朗誦,讓學生在讀中感知、了解課文內容,自然而然地體驗到課文中的思想豪情,同時在朗誦的時候,我作適時合理的評價,促進學生向更高的朗誦目標勉力。6．美妙的音樂配上優(yōu)美的朗讀,使學生進入了一種美的境界,再次體會到了老師工作的艱辛,進一步激發(fā)了尊師愛師的情感。7．研究過程中,引導學生換位思考,使之產生真切的情感體驗。(設身處地)8．學生進課堂時不是一張白紙,他們已有肯定的前期糊口體驗,回想糊口中問路的情景,能較快地使學生入情入境,增強學生說話的自信心,有助于撲滅他們伶俐的火花,讓他們進入主動研究狀況。9．教師富有激情的表演、聲情并茂的描述把學生帶入了課文,讓學生成為文中的角色,想角色所想,說角色所說……課堂活了!學生有了最深刻的體驗,感悟語言文字不再死板,研究成了學生的樂事。10．學生對語文教材反映往往是多元的,所謂仁者見仁,智者見智,所以我們必須尊重學生的獨特體驗,努力為他們創(chuàng)設研究的最佳情境,在交流、探究中產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流,群策群力,集思廣益,把研究引"深"或拓寬。.11．教師以讀為本,讓學生通過各種形式的讀,去體味課文的語言,感受人物的內心,同時采用或設計,讓學生展開想像的翅膀,幫助學生在讀中理解品味語言,體會語言的魅力,培養(yǎng)對語言的感受能力,鍛煉說寫能力,同時獲得情感的體驗,提高審美的情趣。12．本環(huán)節(jié)的教學,以"XXX如何迫臨暗堡"為引子,抓住描寫XXX的神態(tài)、動作、語言的詞,通過各種形式的讀,逐步感受人物的內心活動,從而悟出XXX為了反動英勇獻身的英雄氣概，以讀悟情,讀思合理,較好地突破教學重點、難點。13．學生在入境體驗的同時,想象和XXX得到了很好的發(fā)揮,思維得到了發(fā)散,使學生真正感受到洪水的兇猛,老百姓處境的危難,學生對"無家可歸"這一成語的了解就瓜熟蒂落了,語言真正得到了內化。好的朗誦能轉達許多語言之外的含義,好的朗誦能喚起聽者的共鳴,當學生對洪水充溢憎恨的時候,教師抓住機遇,讓學生通過朗誦來控告,把握了學生情感流露的大好機遇。14．音樂具有強大的感染力,讓學生在歌曲渲染的情境中走進課文,既能激起自讀課文的興趣,又奠定了學生情感的基調,同時通過對__的介紹,拉近了學生和主人公之間的距離。(在換位思考中深入理解課文)15．教師引導學生走出書本的范圍,走向寬廣的語文天地,充分利用身邊的語文課程資本,架起了研究與糊口之間的橋梁。(變更學生的前期經驗)16．糊口在江南水鄉(xiāng)的孩子,對"水"十分熟悉。"鏡頭"闖進了學生的經驗世界,自然會叫醒儲存在腦海的"水"的印象，學生肯定會"情動而辭發(fā)"。這時候讓學生暢談所見所感,正好把握"火候",抓住契機,迎合學生的心理需求,同時也留給學生開展、張揚、提升的空間。在學生"詞窮"時安排自由讀課文，讓學生的經驗世界與詩文意境的碰撞,與作者進行對話,與文本進行比較,體驗情感,感悟語言美。17．通過配樂圖片(錄像)的出示,創(chuàng)造了與課文相通的具體可感的生動情境,讓學生在身臨其境中受到真切的感染,得到屬于自己的真實感悟,這樣學生披情入文,用自己的感官去欣賞語言的美麗,領會語言的魅力。（感悟、體驗、領略）(直觀的感受—轉化為情感的體驗—深化為內心的感悟。)18．通過接洽糊口談體驗,讓每一個學生主動主動地參與到語文研究的活動中,撲滅了學生思維的火花,開啟了學生情感的閘門。這樣對_____的詞語了解就深刻、鮮活起來了。19．小組間的交流,使學生之間有機會相互匡助,有機會獲得同伴的創(chuàng)新的信息,促進學會多方位互動,培養(yǎng)了學生合作研究的能力。20．情境式表演是兒童思考、再現生活的基本方式,組織學生嘗試進行合作表演,能巧妙地使他們進入特定的情境中,使學生形成"角色意識",從而突破難點,利于學生能說會寫。21．教師善于從學生的童趣出發(fā),讓學生做"小導游"介紹鳥島,在介紹過程中,不僅培養(yǎng)了學生的概括能力,而且為學生的語言實踐提供了機會。學生自然而然地將課文中的語言轉化為自己的東西,并加以運用,背誦全文這個重點也迎刃而解了。22．課文的情境圖清新優(yōu)美,可謂"畫中有詩",為學生提供了初步的視覺意象;大自然夏天的聲音更喚起