網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下地理教學(xué)資源的采集-論文

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下地理教學(xué)資源的采集、整合與運(yùn)用策略摘要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源具有豐富性、生動(dòng)性、時(shí)效性的特點(diǎn)，地理教學(xué)一向以“圖文并茂”著稱，而傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式，越來(lái)越不能滿足現(xiàn)代學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的巨大渴求；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)采集豐富的地理教學(xué)資源，并經(jīng)過(guò)精心地整合，最后運(yùn)用于課堂教學(xué)，定會(huì)使地理教學(xué)煥發(fā)出新的容顏。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源，采集，整合，運(yùn)用策略一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下地理教學(xué)資源的優(yōu)點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源是指以網(wǎng)絡(luò)傳遞的，對(duì)于教學(xué)有輔助作用的文字、數(shù)據(jù)、圖片、動(dòng)畫、聲音、視頻等資料，而對(duì)于地理學(xué)科，它更具有以下鮮明的特點(diǎn)：

(一)豐富性：如今的網(wǎng)絡(luò)、多媒體承載的對(duì)于教學(xué)有幫助的資源可以說(shuō)不計(jì)其數(shù)，它包括古往今來(lái)，世界各國(guó)，各個(gè)歷史階段的資料。既有對(duì)地理教學(xué)有用的各種各樣的視頻，以三峽工程為例：<<見證135>>網(wǎng)站，就記錄了三峽工程各時(shí)間的進(jìn)展。又有用各種軟件制成的動(dòng)畫，它們能直觀的展示一些高度抽象、復(fù)雜的自然與人文現(xiàn)象，例如：象月亮的陰晴圓缺、大氣的運(yùn)動(dòng)、洋流、地殼運(yùn)動(dòng)、生態(tài)平衡、人口遷移等。還有更多的是由專門網(wǎng)站所提供的圖文資料，例如：講到旅游，可以登陸一些專門介紹旅游景點(diǎn)的網(wǎng)站；講到各地的農(nóng)業(yè)可以看各地農(nóng)業(yè)主管部門負(fù)責(zé)人寫的文章，把好的保存下來(lái)。因?yàn)榈乩韺W(xué)科包羅萬(wàn)象，地理教師不可能對(duì)任何地理涉及的問(wèn)題都弄得很透，所以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就能獲取更多知識(shí)，以彌補(bǔ)自身之不足。(二)生動(dòng)性：如今的網(wǎng)絡(luò)它已集電話、電腦、電視等功能于一體，能夠綜合傳輸和處理圖、文、聲、像等各種教學(xué)信息，友好的界面，生動(dòng)形象的資源，令人留連忘返，可以永續(xù)采集。網(wǎng)絡(luò)上的地理視頻、地理動(dòng)畫，地理圖片等都非常生動(dòng)，例如：講到黃河時(shí)，<<黃河網(wǎng)>>上就有關(guān)于黃河的精典視頻，影片把黃河各流域的自然特征充分地展現(xiàn)出來(lái)了，看了有身臨其境的感覺(jué)。

(三)時(shí)效性：網(wǎng)絡(luò)能及時(shí)傳遞世界各地各個(gè)時(shí)間發(fā)生的事情，包括會(huì)議、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、研究成果、文字資料、圖片資料、視頻資料等，比起教材的觀點(diǎn)與資料更具新穎性、前瞻性。特別像人文地理的數(shù)據(jù)資料年年變，而教材往往可能滯后，借助網(wǎng)絡(luò)就能查到最新的地理數(shù)據(jù)資料。二、如何利用網(wǎng)絡(luò)采集地理教學(xué)資源

如何利用網(wǎng)絡(luò)采集地理教學(xué)資源呢?當(dāng)然不是漫無(wú)目的地在網(wǎng)上游蕩,這在于平時(shí)的積累。筆者通常采用如下方法：

（一）

對(duì)于有印象的知識(shí)，直指網(wǎng)站。

例如：象課件、動(dòng)畫、視頻、地理圖片、地理試題、地理教案、地理論文等直指網(wǎng)站?，F(xiàn)將筆者幾年來(lái)登陸的地理網(wǎng)站且對(duì)廣大同行有幫助的作一些介紹，其中包括筆者參與共建的。

網(wǎng)絡(luò)地理：/Index.asp；這里有各地教師上傳的各科試卷、地理課件、地理圖片。有全國(guó)各地上百人參與了共建，如果登陸你將會(huì)找到想要的資料。

柳州地理巴士：/dili/bus/；這里有一些天文同好拍的照片、還有比較精典的高一地理全冊(cè)網(wǎng)絡(luò)課件、還有各地的高考模擬試卷。

地理課堂：/news2/index.asp；這是有杭州市教育局地理教研室主管的，浙江省地理同道共建的網(wǎng)站。這里有各年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、試題研究、談天說(shuō)地、課程改革、論文交流等，尤其是課程改革板塊，有一些觀點(diǎn)鮮明的好文章。

地理教與學(xué)：05/Sites/dili/；這是廣東佛山一中地理組建的網(wǎng)站，這是一所全國(guó)知名的老校，全疆發(fā)老師更是全國(guó)知名的地理教師。該站的<<濤濤地理視頻>>可謂精典，有跟教學(xué)有關(guān)的新的資料，還有質(zhì)量比較高的地理試卷。

地理在線：/mynews/Article_Index.asp,這里有國(guó)家地理、天文頻道等專欄，還有<<多媒體網(wǎng)絡(luò)>>欄目可以幫助地理教師提高課件制作水平。

深中地理在線：/szzx/geo/main.asp

這里有影視資料、圖片動(dòng)畫、世界時(shí)間等板塊，是不錯(cuò)的網(wǎng)站。

地理世界：/dl/Soft_Index.asp，這里有素材基地，地理課件、地圖軟件、天文軟件等，從初中到高中近百個(gè)比較好的地理課件。

還有像地理頻道、風(fēng)水寶地等優(yōu)秀地理網(wǎng)站，限于篇幅不能一一列舉介紹。若想找到想要的優(yōu)秀地理資料，可以登陸高中地理資源搜索網(wǎng)：/free/bq/g/default.asp，化不了多少時(shí)間，就能找到想要的資料。（二）

對(duì)于沒(méi)有印象的概念，利用搜索引擎

例如：一些基本概念，地理教材涉及很少的，像“白夜”、“晨昏蒙影”、“厄爾尼諾”、“南方濤動(dòng)”等這些帶有拓展性的知識(shí)，我若給他們講，不會(huì)有網(wǎng)上介紹的更全、更透徹。我所以常鼓勵(lì)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，利用搜索引擎去獲取知識(shí)。當(dāng)然借助搜索引擎可能一下子會(huì)跳出成千上萬(wàn)，有一些小技巧：例如：查“厄爾尼諾”，可以輸入：厄爾尼諾，1997，南太平洋，這樣往往能增加搜索的直達(dá)性，避免信息干擾。

（三）對(duì)于很精典的內(nèi)容，及時(shí)收藏。

1、分類收藏。

筆者在自己的個(gè)人收藏夾里建立了這樣幾個(gè)子文件夾：

地理網(wǎng)站鏈接

地理視頻鏈接

地理圖片鏈接

個(gè)人收藏夾

地理文字鏈接

地理數(shù)據(jù)鏈接

認(rèn)真采集、仔細(xì)整合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源的最終目的還是為了運(yùn)用。那么，經(jīng)過(guò)整合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，搬上課堂，是否都能出精品課呢？不一定，有時(shí)可能跟自己的預(yù)期相差很遠(yuǎn)。這就需要把握呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)、呈現(xiàn)的方式。

(一)呈現(xiàn)在“憤悱迷惑”之時(shí)。

在課堂教學(xué)中，有時(shí)學(xué)生可能有問(wèn)題，卻又不知從哪個(gè)角度提出來(lái)，這時(shí)就需要教師多作啟發(fā)。例如：在講到<<大氣環(huán)流>>時(shí)，當(dāng)講到從副熱帶高壓帶向副極地低壓帶流的氣流最后受地轉(zhuǎn)偏向力的影響在北半球右偏為西南風(fēng)，中緯度的風(fēng)帶被稱為盛行西風(fēng)帶，這時(shí)學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么只有中緯度用這樣的名稱，它難道有什么特殊嗎？這時(shí)我就順勢(shì)展現(xiàn)三圈環(huán)流動(dòng)畫，從動(dòng)畫可以看到中緯度高空和近地面都是吹西風(fēng)。這時(shí)學(xué)生就會(huì)有這樣的疑問(wèn)，為什么中緯度高空和近地面都是吹西風(fēng)？從而引起了全班學(xué)生關(guān)于這個(gè)問(wèn)題更深入的討論。在學(xué)生憤悱之際呈現(xiàn)問(wèn)題，往往會(huì)起到拋磚引玉的作用。

(二)呈現(xiàn)在“用時(shí)方少”之時(shí)。

在課堂教學(xué)中，有時(shí)教師給出一個(gè)結(jié)論，學(xué)生有時(shí)可能會(huì)問(wèn)為什么，若教師對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑置若罔聞，學(xué)生是不會(huì)滿足的。在這種“書到用時(shí)方恨少”時(shí)，教師呈現(xiàn)整合好的資料，就能起到排疑解惑的作用。例如：我在講到“城市交通運(yùn)輸”時(shí)，談到了蘇州南門汽車站的東遷，學(xué)生可能生疑團(tuán)：為什么好好的車站要遷移，這要化多大的代價(jià)？在此時(shí)我就給學(xué)生提供事先整合好的關(guān)于蘇州南站遷移的專題采訪片?？戳艘院髮W(xué)生自然會(huì)明白，隨著蘇州城市化加速的今天，老南站所處的位置，對(duì)市內(nèi)交通帶來(lái)了很多問(wèn)題且原有的規(guī)模已不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。這樣學(xué)生心中的疑團(tuán)就解開了。

(三)呈現(xiàn)在“山重水復(fù)”之時(shí)。在課堂教學(xué)中，有時(shí)學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題時(shí)可能百思不得其解，達(dá)到了“山重水復(fù)疑無(wú)路”的困境，這時(shí)若讓其再鉆下去可能會(huì)導(dǎo)致鉆“牛角尖”。教師若在此時(shí)呈現(xiàn)整合好的資料，定會(huì)使學(xué)生有“柳暗花明又一村”的感覺(jué)。例如：我在講“地轉(zhuǎn)偏向力”時(shí)，讓學(xué)生思考了這么一道題：某軍艦在西經(jīng)20°、南緯28°的海面上，沿經(jīng)線方向發(fā)射導(dǎo)彈，射程1000千米，導(dǎo)彈可能落在(

)

A、東半球的中緯度地區(qū)B、東半球的高緯度地區(qū)

C、西半球的中緯度地區(qū)

D、西半球的低緯度地區(qū)

此時(shí)，學(xué)生大部分感到無(wú)從著手，然后我給他們展示了整合好的課件。

學(xué)生看了課件以后，就自然明白了。

(四)呈現(xiàn)在“沉悶乏味”之時(shí)。

在課堂教學(xué)中，有時(shí)可能因教材枯燥乏味，有時(shí)可能因?qū)W生精神狀態(tài)不佳，有時(shí)可能因天氣狀況，有時(shí)可能因教師情緒等，課堂出現(xiàn)一種“沉悶乏味”的狀態(tài)。若讓這種氣氛維持下去，教學(xué)勢(shì)必不能取得良好的效果。教師若能在此時(shí)插播些內(nèi)容，活躍一下氣氛，就能收到事半功倍之效。例如：在講到<<人類對(duì)宇宙的新探索>>時(shí)，因?yàn)榻滩亩际怯浭滦缘模芸菰?，我在介紹“中國(guó)向宇宙空間進(jìn)軍大事記”時(shí)，放映了神州五號(hào)發(fā)射升空的專題片，學(xué)生看了以后莫不歡心鼓舞，沉悶的氣氛一下子被打破了。

網(wǎng)絡(luò)為課堂教學(xué)帶來(lái)了活力，要使網(wǎng)絡(luò)資源真正服務(wù)于教學(xué)，成為教師的好幫手，離不開教師的鉆研。利用網(wǎng)絡(luò)采集資源、利用多媒體軟件整合資源，并巧妙地運(yùn)用于課堂教學(xué)，定會(huì)使我們的課堂教學(xué)充滿無(wú)窮的魅力!參考文獻(xiàn)：

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[5]郭昶.點(diǎn)擊在憤悱之際[J].中國(guó)電化教育，2004，(1)

作者簡(jiǎn)介：

姬惠光，1996年畢業(yè)于南京師范大學(xué)，在江蘇省震澤中學(xué)已任教8年，現(xiàn)為江蘇省震澤中學(xué)的史地教研組副組長(zhǎng)。在教學(xué)育人和教育科研上孜孜以求，取得了一點(diǎn)成績(jī)。

教學(xué)上，積累了較厚的基礎(chǔ)，2002年被評(píng)為吳江市“百堂好課”教師，2003年，獲吳江市地理評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)。擔(dān)任過(guò)三屆高三地理畢業(yè)班的教學(xué)，成績(jī)列蘇州市前茅。教學(xué)基本功扎實(shí)，在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體輔助教學(xué)方面取得了點(diǎn)成績(jī)：1998、1999年分獲蘇州市地理學(xué)科課件評(píng)比三等獎(jiǎng)，2001年獲蘇州市教具、教學(xué)模型設(shè)計(jì)評(píng)比三等獎(jiǎng)，2003年<<旅游景觀的欣賞>>網(wǎng)絡(luò)課件光盤獲中央教育情報(bào)研究會(huì)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)。教科上，孜孜以求，不斷進(jìn)取，