小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作的作用和策略 論文

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作的作用【摘要】隨著科技不斷進(jìn)步，人際交往日漸頻繁，而具有團(tuán)隊(duì)精神與合作能力則成為衡量人才的重要指標(biāo)。對(duì)于為國(guó)家輸送人才的學(xué)校教育工作者，我們要學(xué)中小組合作的作用，并且要掌握語(yǔ)文教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)的策略；這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心及學(xué)習(xí)成績(jī)，拓展學(xué)生的知識(shí)面；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作與協(xié)作精神；建立起良好的情感關(guān)系，具有非常重要的價(jià)值。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，小組合作的作用，策略【引言】隨著科技不斷進(jìn)步，人際交往日漸頻繁的今天，具有團(tuán)隊(duì)精神與合作能力則成為衡量人才的重要指標(biāo)。對(duì)于為國(guó)家輸送人才的學(xué)校教育工作者，正中小組合作的作用，并掌握語(yǔ)文教學(xué)組織合作學(xué)習(xí)的策略，具有非常重要的價(jià)值。然而在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)組織開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)常常會(huì)出現(xiàn)一些背的合作學(xué)習(xí)，其主要表現(xiàn)是，部分老師不尊重學(xué)生的個(gè)性需求，對(duì)合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)合作的思想準(zhǔn)備不足，老師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)程中對(duì)小組學(xué)習(xí)情況不了解，沒(méi)有留出足夠的小組合作時(shí)間，合作成員之間缺乏有效溝通，教師對(duì)小組合作進(jìn)程，觀測(cè)不周密，評(píng)估不得當(dāng)?shù)?。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，歸根到底是部分老師對(duì)小組合作的作用認(rèn)識(shí)不到位，操作不足，導(dǎo)致小組合作流于形式，效果不佳。那么對(duì)于為國(guó)家輸送人才的學(xué)校教育工堂教學(xué)中，特別是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培育學(xué)生的合作能力呢？今天，我就針對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的作用和策略，談一點(diǎn)個(gè)人的看法。一、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的1.有利于促進(jìn)小組合作的學(xué)生共同提高。小組合作學(xué)習(xí)，是指若干名學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的原則組成學(xué)習(xí)小組，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。把小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)是雙贏的，互補(bǔ)性極強(qiáng)，每一個(gè)學(xué)生的需求，在近距離的接觸中會(huì)被小組合作成員察覺(jué)，由此引起關(guān)注，從而更容易地得到妥善解決。學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，隨著學(xué)生間交流的信息內(nèi)容不斷擴(kuò)大。學(xué)生所獲取的信息量隨之增多，相對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的后進(jìn)生，收獲豐富，對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀者，也有收獲。一是因?yàn)?，借鑒他人的觀點(diǎn)，能充實(shí)完善自己的見(jiàn)解；二是因?yàn)樵陉愂鲎约旱挠^點(diǎn)時(shí)，教會(huì)別人或充當(dāng)老師的角色；三是因?yàn)樵谛〗M成員對(duì)自己的觀點(diǎn)認(rèn)同后，自己也會(huì)產(chǎn)生喜悅感、滿足感、自豪感，從而能促進(jìn)學(xué)生的自信心，內(nèi)在潛能，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。2.有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神的培養(yǎng)。團(tuán)隊(duì)與合作即是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的前提，又是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)預(yù)期要達(dá)到的目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的小組合作，是將大班教學(xué)劃分若干個(gè)部分了滿足不同層次水平的學(xué)生需求。在具體的小組合作教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，使得每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去展示自己，小組合作們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。并且為他們創(chuàng)造了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)習(xí)變得有趣。這一課堂教學(xué)方法使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)的積心。3.有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小學(xué)語(yǔ)文課堂中的小組合作教學(xué)，是老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交互活動(dòng)，是多方進(jìn)行的。學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，學(xué)生的學(xué)習(xí)松，自由發(fā)揮的空間更為寬闊，通過(guò)師生間，學(xué)生間的質(zhì)疑、思考、爭(zhēng)辯等，學(xué)生的思維達(dá)到興奮點(diǎn)，思想積極而又活躍，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問(wèn)題的不同答案，能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面。4.有利于增進(jìn)合作成員間的感情交流。小學(xué)語(yǔ)文課堂合作小組教學(xué)中，每個(gè)合作小組要想取得理想的成績(jī)，必須要以成員間默契相處，配合為前提，在共同交流的他們會(huì)產(chǎn)生分歧，又因?yàn)橐粋€(gè)共同的目標(biāo)而尋找出一個(gè)最好的解決辦友誼就在一次次合作中形成了。在課堂教學(xué)小組學(xué)習(xí)所營(yíng)造的特殊的合作、互助的氛圍中，同學(xué)們?cè)诠餐瑢W(xué)習(xí)與交往中，學(xué)生間易于產(chǎn)生親近感，增的感情交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神，建立起良好的情感交往關(guān)系，并在合作進(jìn)程中不斷的增進(jìn)。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作的作用不可小覷，那么我們又如何開(kāi)展？有哪些策略呢？二、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的1.精心設(shè)計(jì)小組合作目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)小組合作目標(biāo)的設(shè)計(jì)，對(duì)于合作的價(jià)值與效能具有非常重要的意義。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)是一種有目標(biāo)導(dǎo)向性的活動(dòng)。在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要精心設(shè)計(jì)好小組合作的目標(biāo)，并讓學(xué)生明白制定的目標(biāo)不能過(guò)多，過(guò)難，要適當(dāng)、適量，要根據(jù)教材，課標(biāo)等內(nèi)學(xué)生實(shí)際，制定出切合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)要具體明確，具有可操作性，切忌含糊不清，漫無(wú)邊際。譬如，我在教學(xué)《陶罐和鐵罐》這課時(shí)，我讓學(xué)生整體感知課文后，設(shè)計(jì)了以下的目標(biāo)，一是組織學(xué)生進(jìn)行讀本課文的生字詞；二是讓學(xué)生想辦個(gè)生字，畫(huà)出生詞以及文中其他不理解的詞語(yǔ)；三是讓學(xué)生分小組討論，說(shuō)說(shuō)生字詞的意思，在什么情況下可以用；四是讓學(xué)生每人讀一段讀課文內(nèi)思考課文寫(xiě)了陶罐和鐵罐的哪些內(nèi)容，指出陶罐和鐵罐的優(yōu)點(diǎn)和不足。這樣，小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)也能達(dá)到，也便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。2.樹(shù)立良好的合作機(jī)制和合理分組。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)小組合作需要建立良好的合作機(jī)制，這也是保障小組合作有效開(kāi)展的必要條件。良好的合作機(jī)制包括小組合作的學(xué)生間要有明確的任務(wù)約定關(guān)系，合作小組的每一個(gè)成員都承擔(dān)一定的角色，并保證角色任務(wù)的按期完成。同時(shí)，在教學(xué)小組合作分組過(guò)程中要盡可能尊重學(xué)生的意愿學(xué)生參與組織方式的選擇，不以教師一言為準(zhǔn)。要從解決小組合作目標(biāo)、任務(wù)的可行性分析出發(fā)，確定怎樣的分組方法更為合適每一位參與的學(xué)生，猜想代替合作實(shí)際。在分組中老師要要盡可能照顧到教學(xué)小組合作中的弱勢(shì)群體，不要讓他們?cè)诮虒W(xué)小組分組過(guò)程中被排擠在外。盡量讓每個(gè)孩子教學(xué)小組合作中，這也有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，提高班級(jí)孩子的整體素質(zhì)。例如：我在教授“口語(yǔ)交際”《勸告》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了在小組內(nèi)合作練習(xí)的目標(biāo)并分設(shè)了幾個(gè)目標(biāo)角色，有表演者，旁讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)，有能力參與到小組合作中，且自由分組，一組完成后，進(jìn)行角色互換，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：哪些勸告是成功的？成功的原因是勸告是不成功的？可以有哪些改進(jìn)？最后讓學(xué)生明白，在規(guī)勸他人時(shí)要注意被勸告人的反應(yīng)，將心比心才是勸告成功的重要保障。3.進(jìn)行有效溝通和適當(dāng)指導(dǎo)溝通是小組合作中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是集合小組智慧解決課堂問(wèn)題的核心部分。有效溝通必須以教學(xué)小組合作成員間合理的分工為前提，以成員觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，以爭(zhēng)論達(dá)成共識(shí)為目標(biāo)。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師并不是無(wú)所事事，教師既是活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者，又兼有合作成員的角色小組合作當(dāng)中，傾聽(tīng)每個(gè)小組學(xué)生的發(fā)言，在恰幫助學(xué)生順利完成預(yù)定的目標(biāo)，及時(shí)抓住學(xué)生在辯論中思維，碰撞產(chǎn)生的火花，順勢(shì)利導(dǎo)，這樣可以使小組合作學(xué)習(xí)更加高效。例如，在教學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《肥皂泡》一課時(shí)，我讓學(xué)生分在學(xué)生小組討論時(shí)，我進(jìn)行了巡視，并適當(dāng)?shù)膮⑴c到學(xué)生的討論中，偏離主題時(shí)，我給予了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生可以按照“吹肥皂泡----欣賞肥皂泡的樣子----感受肥皂泡的樂(lè)趣”這個(gè)思路進(jìn)行討論分析，完成我設(shè)置的小組合作任務(wù)。這樣就能夠更好的理清課文的結(jié)構(gòu)思路，理解文章內(nèi)容，有助于欣賞整體把握好課文，品讀課文，陶冶情操，感受泡泡之美、吹泡泡的樂(lè)趣。通和適當(dāng)指導(dǎo)的方式，可以幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)提高合作學(xué)習(xí)效率?？傊?，正確認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作的作用，并評(píng)估合作學(xué)習(xí)的效能，歸納組織合作學(xué)習(xí)的基本特征，掌握語(yǔ)文教學(xué)組織合作學(xué)習(xí)的策略。生的成長(zhǎng)，提高學(xué)習(xí)的積極性和自信心及學(xué)習(xí)的成績(jī)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作與協(xié)作精神，建立起良好的情感交往關(guān)系，具有非常重要的價(jià)值。參考文獻(xiàn)[1]黃琴琴：小學(xué)語(yǔ)