中學美術卡通漫畫創(chuàng)作策略 論文

中學美術卡通漫畫創(chuàng)作策略摘要：隨著新課改的進一步落實，中學美術課堂教學迎來了新的發(fā)展機遇。這就要求作為一名優(yōu)秀的中學美術教師，應切實提升自身的專業(yè)能力，習來提高學生的藝術素養(yǎng)，引導學生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，利用多元化的教學方式來培養(yǎng)學生的想象力及創(chuàng)造力，為新課改下的中學美術課堂的活力與生機。讓美術融入學生的學習及生活之中，給學生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，從而有效提高中學美術教學有效性。關鍵詞：中學美術；卡通漫畫；創(chuàng)作策略引言對于中學生而言，中學生學習美術主要是為了鍛煉中學生的表達意識和感官體驗，學習美術不是一朝一夕就能完成的，它需要教師給予耐心的指中學生提供更多的創(chuàng)作源泉，教師必須要把握住中學生貪玩、好動、好奇心強等特征。通過對學生進行高質(zhì)量的美術教學，不斷提升中學生美術的綜合素養(yǎng)。一、融合生活，提高學生的想象能力聯(lián)系實際生活，激發(fā)學生想象力，是提高學生美術創(chuàng)作的重要途徑。一般來說，中學生正處于思想不成熟的階段，他們對事物缺少認知力，但想豐富，教師需要利用這一點，對中學生進行美術教育引導，從而促進中學生創(chuàng)造卡通漫畫。因此，美術教師必須充分利用身邊的所有資源，有效激發(fā)創(chuàng)造能力與自由想象能力，進而也使得我們的美術教學更加貼近生活。首先，教師應根據(jù)學生的生活閱歷，給學生積累美術創(chuàng)造方法。例如，教師在教《自然現(xiàn)象》時，可以根據(jù)學生的實際生活，幫助學生勾畫風、雨、雪、閃電等自然現(xiàn)象，從而讓學生發(fā)揮想象力，自由創(chuàng)作自不僅能夠豐富學生的生活經(jīng)驗，還能使學生認識和理解生活，促進學生身心的健康成長。其次，教師應重視培養(yǎng)學生挖掘生活素給學生展示各種各樣的日常生活用品，充分激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，從夠在使用日常生活用品的同時，找到繪畫的方法和角度。例如，教師在教《裝飾瓶》時，可以根據(jù)裝飾瓶的用途，拓寬學生的創(chuàng)幫助學生掌握線條框架知識，從而提升學生的美術能力。鑒于此，美回到生活實踐當中，引導學生融入生活，從學生的生活實際出發(fā)，善于將學生熟悉的美術教學資源有機地融合到教學過程中去，這樣才能真正使我們和教學落到實處———美術就是生活，生活就是一部美術盛宴。二、分層教學，增強美術素養(yǎng)中學美術分層教學要時刻以“以學生為本”，從學生身心發(fā)展規(guī)律和美術學科的特點入手，關注學生的個體差異和不同的學習要求，多層次調(diào)動積極性、主動性，促進學生美術能力的發(fā)展。在開展中學美術分層次教學中，要特別注意以下幾點。一是不要有先入為主的偏見，不要“標簽”。作為中學美術教學老師，應該用欣賞的眼光看待美術教學，而非以裁判的眼光來看學生的創(chuàng)作過程和成“優(yōu)秀”的學生“合格”的學生“差勁”的學生也沒有“優(yōu)秀”的作品、“合格”的作品和“差勁”的作品。對待每一個學生盡力做到相對平等、公平的心態(tài)。二是要多啟發(fā)，多鼓勵，少評價，少說教。美術教師在實施分層教學時，不要硬性強調(diào)做什么，怎樣做，要多啟發(fā)，多鼓勵，多肯定，要對與眾不同的想法和作品保持寬容中立的立場，保護學生的藝術火苗。例如“創(chuàng)意彩條裝”這一課時。有一天，我觀察到有學生穿有在學生中顯得比較突兀，所以我就設計了《創(chuàng)意彩條裝飾》這個活動進一步從生活中去發(fā)現(xiàn)美術在身邊，讓他們用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。本活動的目標一是欣賞感受多種色彩搭配組合的美。二是喜歡生活中多彩試用不同排列組合方式對作品進行彩條裝飾。第一個目標有一雙善于發(fā)現(xiàn)捕捉的眼睛，這對學生審美意識的培養(yǎng)是非常重要的；第二個目標是圍繞知識技能，既是活動的重點，也是難點。繪畫彩條對中學生并不難，但是在學生原有經(jīng)驗的基礎上，運用線條橫、豎、斜、繞圈等不同方向，以及排列組合的不同有些難度。而且學生以往習慣在平面作畫，這個活動是在立體甚至軟質(zhì)物體進行繪畫，給學生提供自主創(chuàng)作表現(xiàn)的平臺，滿足了讓學生充分體驗到一種自主設計美化生活的滿感和成就感。兩個目標課標的要求，中學美術教育的核心價值是激發(fā)學生情趣，豐富學生的審美經(jīng)驗，支持學生富有個性和創(chuàng)造性的表達方式，賦予學生藝術創(chuàng)作的滿足感和成就感。教師從備課，物質(zhì)準備，活動過程，學生美術活動評價中，無形推進分層教學，讓分層教學緊扣活動目標，使學生潛移默化地喜歡上本活動，又能感的快樂。三、引導思考，表達繪畫構(gòu)思在中學階段，學生已經(jīng)逐漸從嬰幼兒時期的胡亂涂鴉變化為有主題的繪畫，且隨著學生思維能力的提升，繪畫構(gòu)思更加完整和全面。在具體的教學過程中，針對學生的繪畫構(gòu)思和主題表達，教師也需要進行專項引導和培養(yǎng)，繪畫綜合水平。具體來說，學生在進行繪畫前，教師可以首先引導學生對畫面進行整體的思考，包括主題、畫面內(nèi)容、所運用的線條和色彩搭配，進子中形成整體，隨后再進行繪畫。在這一過程中，教師可以讓學生說出自己的構(gòu)思并進行解釋，引導學生表達自己的繪畫理念和情感，有助于提升學維，并在此過程中激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。需要注意的是，繪畫提前構(gòu)思并不意味著對繪畫行“框定”，教師需引導學生在構(gòu)思后、繪畫大膽表達情感和創(chuàng)意，進而不斷提高綜合繪畫能力，保留創(chuàng)作激情。例如，教師提出繪畫主題為“家庭中最溫暖的一幕”，學生可以選擇一家人吃飯的畫面、與寵物玩耍的畫面作為內(nèi)容，并在腦中構(gòu)思畫面包含的所有的元素賦予最喜歡的色彩，通過此種方式實現(xiàn)繪畫的完整性。引導學生進行思考，表達自己的繪畫構(gòu)思，有利于提高學生的繪畫能力，并且在具靈活使用所需要的線條和色塊。四、尊重學生繪畫創(chuàng)意激發(fā)繪畫興趣天真爛漫的中學生最大的特點就是想象力豐富。在學生心中天空可以是多彩的，動物可以說話，一切事物都是有生命的；在中學生的心里世界是溫暖的、多彩的，美術作為美育的主要教育內(nèi)容之一，繪畫又是美術教學中的重點，是最為直接也是最容易實現(xiàn)的美術教學內(nèi)容之一。在進行美術繪畫教學時教師需要特別注意的一點就是尊重學生的繪畫創(chuàng)意，鼓勵學生發(fā)揮想象進行繪畫，這樣才能夠切實地激發(fā)學生的繪畫興趣，使得學生將繪畫當作是興趣愛好在進行教學時可以先設計一個繪畫主題并且將之作為導入，先不讓學生繪畫而是讓學生將自己的想法大膽地說出來。此時教師需要注意的是態(tài)度，要象力表達肯定，不要去限制學生的想法。允許學生提出違反常規(guī)知識的想法，這樣才能夠讓學生的想象力得到有效的激發(fā)。例如，教師可以提出一個主題——海洋，讓學生結(jié)合自身的想法說明海洋的顏色、海洋里會有什么樣的動物、動物可能會做出哪些動作等。讓中學生暢所欲言，在學生表達自己的想即將的繪畫內(nèi)容會產(chǎn)生強烈的興趣。且中學生的向師性心理是很強的，當學生發(fā)現(xiàn)教師對自己想法認可時，想要將想法變成繪畫的現(xiàn)實性作品的想法的強烈。這樣接下來的積極興趣將會得到更加全面的提升，對美術學習的想法也會更加的強烈。其次，教師可以利用多媒體技術來豐富學生的認識從的想象力，中學生特別是低年級的中學生想法的確是常常存在天馬行空的情況，但是這是需要建立在對教師所提出的繪畫主題，或者是學生有一定了解的情況下，學生才能夠展開合理的想象。結(jié)束語中學生正處于各種能力初步形成的階段，教師一定要引導學生在繪畫中感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)中學生的美感能力，同時，這個過程也有者自身的執(zhí)教能力，提升自己的教學藝術，激發(fā)學生的美術創(chuàng)作興趣，從而使學生能夠自主創(chuàng)作，提升學生的美術素質(zhì)。參考文獻[1]田嘉怡.中學美術卡通漫畫創(chuàng)作的實踐與思考[A].教育部基