2023年新人教版五年級(jí)語文上冊(cè)第二單元5搭石配套教案

Page1第二單元集體備課本單元是閱讀策略單元，圍繞“學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法”這一語文要素，編排了精讀課文《搭石》《將相和》《什么比獵豹的速度更快》和《冀中的地道戰(zhàn)》，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法，并自覺運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！洞钍访鑼懥艘环c搭石有關(guān)的鄉(xiāng)村畫面，呈現(xiàn)出淳樸美好的鄉(xiāng)情和民風(fēng)；《將相和》講述戰(zhàn)國(guó)時(shí)期廉頗、藺相如以國(guó)家利益為重，由“不和”到“和”的過程；《什么比獵豹的速度更快》通過比較等方法介紹多種事物的運(yùn)動(dòng)速度；《冀中的地道戰(zhàn)》介紹冀中軍民如何利用地道戰(zhàn)粉碎敵人的“大掃蕩”。單元語文要素在課時(shí)中的梯度序列內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)字詞識(shí)寫◎認(rèn)識(shí)35個(gè)生字，讀準(zhǔn)6個(gè)多音字，會(huì)寫44個(gè)字，會(huì)寫55個(gè)詞語?！蚰苡镁唧w情景表現(xiàn)成語的意思。語言積累◎背誦關(guān)于惜時(shí)的名句。閱讀理解◎?qū)W習(xí)“集中注意力”“不要回讀”“連詞成句地讀”“抓住關(guān)鍵詞句”“帶著問題讀”等提高閱讀速度的方法和習(xí)慣，用較快的速度默讀課文。◎能用簡(jiǎn)要的語句概括幾句話或者一段話的意思；能夠概括課文的主要內(nèi)容?！蚰芡ㄟ^印象深刻的畫面或具體的事例感受人物的特點(diǎn)和品質(zhì)?？陬^表達(dá)◎總結(jié)歸納提高閱讀速度的方法。書面表達(dá)◎能抓住人物的主要特點(diǎn)，用一兩件具體事例描寫自己的老師。◎能評(píng)價(jià)、修改同學(xué)和自己的習(xí)作。

5搭石【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“汛、挽”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會(huì)寫“汛、訪”等11個(gè)字，會(huì)寫“汛期、山洪”等16個(gè)詞語。2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。3.品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。2.品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。2.準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“汛、挽”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會(huì)寫“汛、訪”等11個(gè)字，會(huì)寫“汛期、山洪”等16個(gè)詞語。2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】板塊一談話導(dǎo)入，明確要求1.單元導(dǎo)讀，明確單元主題。（1）同學(xué)們，從今天起，我們進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們先自讀第二單元導(dǎo)語頁，說一說：你獲得了哪些信息？（課件出示單元導(dǎo)語頁）語文要素（2）學(xué)生交流。語文要素預(yù)設(shè)：①圖上畫的是沙漏，里面裝著的是一本本書……②這個(gè)單元要求我們做到閱讀要有一定的速度。③學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。④結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。2.聯(lián)系實(shí)際,交流體會(huì)。（1）提問：同學(xué)們平常閱讀時(shí)有沒有關(guān)注自己的閱讀速度？提高閱讀速度有什么好處？（2）指名交流。預(yù)設(shè)一：平時(shí)我喜歡看書，但不太關(guān)注自己的閱讀速度。遇到自己喜歡的、容易讀懂的書籍，讀得會(huì)快一些；遇到生字多、不太好懂的文章，閱讀就會(huì)慢一些。閱讀速度快，相同的時(shí)間，讀的書就會(huì)更多些。預(yù)設(shè)二：有時(shí)向別人借一本喜歡看的書，歸還時(shí)間緊，就會(huì)快速地看，只看主要情節(jié)。精彩的部分也沒辦法回看，更沒有時(shí)間摘錄好詞好句。3.提出要求，激發(fā)期待。同學(xué)們都喜歡閱讀，還能盡量去讀懂文章內(nèi)容，這個(gè)習(xí)慣非常好！閱讀是一種本領(lǐng)，有許多的竅門。有些文章值得細(xì)細(xì)品味，而有些文章適合“鯨吞”?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們?cè)谛W(xué)階段默讀的速度要達(dá)到每分鐘不少于300字。怎樣做到既讀懂，又讀得快，還能讀得多呢？學(xué)習(xí)了這一單元，我們會(huì)掌握一些提高閱讀速度的方法，幫大家實(shí)現(xiàn)讀懂、讀得快、讀得多的愿望！【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生讀單元導(dǎo)語頁，明確本單元的語文要素，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。談話引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際閱讀經(jīng)驗(yàn)，再告知學(xué)生課標(biāo)要求，使學(xué)生知需求與不足，對(duì)學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法充滿期待，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。板塊二初嘗速讀，激發(fā)興趣1.閱讀背景，初試身手。引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們集中注意力，默讀屏幕上的文字，說說寫了什么。課件出示：1977年年末，劉章來到河北省省會(huì)石家莊工作。當(dāng)他見到人們搶著擠公交車，無序地橫穿馬路的時(shí)候，便想到家鄉(xiāng)的潺潺小溪，想到山里人走搭石的情景。當(dāng)他見到馬路上有磚頭或樹枝，人們寧可繞著走，也不肯彎腰拾起的時(shí)候，他又想到山里人在雨水過后自覺擺搭石的情景。他覺得搭石上有心意、有美、有情，便在1980年2月寫了短文《搭石》，向人們展示山里人勤勞、無私奉獻(xiàn)、互助禮讓的美德。2.學(xué)生交流。明確：這段話介紹了《搭石》的寫作背景，作者寫這篇文章來贊美家鄉(xiāng)人民勤勞、無私奉獻(xiàn)、互助禮讓的美德。3.方法提示：我們學(xué)習(xí)用較快的速度默讀時(shí)，要集中注意力，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞可以猜讀，不停下，不回讀。這節(jié)課，我們用這個(gè)方法來學(xué)習(xí)課文《搭石》。語文要素【設(shè)計(jì)意圖】閱讀課文的寫作背景，嘗試快速閱讀，既激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又為理解課文的主旨打下基礎(chǔ)。語文要素板塊三導(dǎo)讀提示，閱讀檢測(cè)1.學(xué)習(xí)提示，嘗試運(yùn)用。（1）導(dǎo)入：我國(guó)當(dāng)代詩人、作家劉章被譽(yù)為“農(nóng)民詩人”“草根詩人”，他的作品大多描寫了家鄉(xiāng)人們的生活。（2）板書課題。學(xué)生齊讀課題。（3）根據(jù)學(xué)習(xí)提示默讀課文。課件出示：·用較快的速度默讀課文，記下所用的時(shí)間。讀的時(shí)候集中注意力，遇到不懂的詞語不要停下來，不要回讀。·你讀這篇課文用了幾分鐘？了解了哪些內(nèi)容？①指名讀學(xué)習(xí)提示。語文要素教師強(qiáng)調(diào)：記下閱讀所用的時(shí)間，是指讀懂課文主要內(nèi)容所用的時(shí)間，而不是目光掃過文字所用的時(shí)間。集中注意力地讀，讀的時(shí)候不分心，不被干擾；讀中遇到不太理解的地方，學(xué)習(xí)猜讀，跳讀，不要回讀。語文要素②學(xué)生默讀課文。課件計(jì)時(shí)器啟動(dòng)。③學(xué)生完成閱讀任務(wù)，記錄閱讀時(shí)間。2.檢測(cè)效果，了解搭石。（1）閱讀后檢測(cè)。課件出示：·搭石是（小溪里橫著擺放的一排平整方正的石頭）?！ご钍淖饔檬牵ㄈ稳俗?，任人踏，方便人們過河）?！ご钍瘶?gòu)成了家鄉(xiāng)的（一道風(fēng)景）。·課文圍繞“搭石”，主要寫了人們（擺）搭石、（走）搭石的情景。·搭石不僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的（小路），也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們（美好的情感）。（2）學(xué)生自我檢測(cè)，全班集體訂正。（3）引導(dǎo)交流：請(qǐng)不同閱讀時(shí)長(zhǎng)的同學(xué)匯報(bào)完成題目的情況，分享閱讀收獲。預(yù)設(shè)一：我讀這篇課文用了3分30秒。我讀懂了什么是搭石，搭石的作用是什么，知道了鄉(xiāng)親們是怎么擺搭石、走搭石的。還完成了檢測(cè)題，并且全對(duì)。預(yù)設(shè)二：我讀得快，只用了3分20秒，但完成檢測(cè)題時(shí)，又回讀了課文，最后做對(duì)檢測(cè)題，用了4分多鐘。我想以后不能只讀不想，要邊讀邊思考，記下一些關(guān)鍵的信息。3.閱讀分享，交流方法。（1）引導(dǎo)：同學(xué)們初次閱讀課文，不僅能感知文章的基本信息，了解文章的內(nèi)容，在提高閱讀速度上也進(jìn)行了初次的嘗試。那么，還有什么好辦法能提高閱讀速度？看看我們的學(xué)習(xí)伙伴怎么說。（2）指名朗讀課后第一題，讀兩位學(xué)習(xí)伙伴的分享，并說說受到了什么啟發(fā)。預(yù)設(shè)：遇到不理解的詞句不能停留太久，如果不影響理解，就不再回看。回讀會(huì)使閱讀速度變慢。（3）回憶自己剛才的閱讀過程，你們有沒有類似的體驗(yàn)？有沒有出現(xiàn)注意力不集中或者回讀的現(xiàn)象？說說你的感受。預(yù)設(shè)一：剛開始讀時(shí)，我不太理解“出工”“收工”是什么意思，但我沒有停下來，讀完后我猜測(cè)是上班、下班的意思。預(yù)設(shè)二：閱讀過程中我發(fā)現(xiàn)稍微一分心，就不能很好地理解詞句，需要返回去再讀，所以集中注意力很重要。（4）教師點(diǎn)撥閱讀方法。①“集中注意力”，不因?yàn)槠渌?，而將目光離開文章，同時(shí)，邊讀邊想，不分神。如果注意力不集中，也會(huì)回讀。注意力不集中，只讀不想，會(huì)使理解不準(zhǔn)確。②“回讀”是指閱讀中目光重新掃視前面讀過的文字?；刈x的次數(shù)越多，閱讀速度就越慢。所以閱讀中要盡可能減少回讀的次數(shù)。4.默讀練習(xí)，鞏固方法。（1）引導(dǎo)：用剛才學(xué)到的方法，快速閱讀課文第3自然段，記錄閱讀時(shí)間，完成閱讀任務(wù)。課件出示：·“走搭石”與過真正的橋的方法不同，二者的區(qū)別可以用“（緊走搭石慢過橋）”這句俗語來概括?！ぁ白叽钍睍r(shí)人們動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序表現(xiàn)在（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去）。（2）自我檢測(cè)，集體反饋。（3）引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)閱讀時(shí)間，反饋閱讀任務(wù)完成情況，說說遇到不理解的字詞時(shí)你是怎樣做的。預(yù)設(shè)：我用了58秒的時(shí)間來閱讀這段文字，在閱讀的過程中我集中了注意力，因此感覺比以前讀得快?！叭擞熬b綽”這個(gè)詞我不理解，而且字音也讀不好，所以我就跳了過去?！驹O(shè)計(jì)意圖】默讀之前，提示學(xué)生注意閱讀要求，初步學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法：集中注意力閱讀，不回讀。接著讓學(xué)生進(jìn)行速讀實(shí)踐，用測(cè)試的方式讓學(xué)生明白：提高閱讀的速度是指在讀懂課文的基礎(chǔ)上，比原來閱讀的速度更快一些，而不是過分追求速度，忽略對(duì)課文的理解。板塊四自學(xué)字詞，檢查反饋1.過渡：認(rèn)識(shí)和理解了生字詞，我們能再次提高閱讀的速度。下面我們學(xué)習(xí)生字詞。2.用較快的速度默讀課文，自學(xué)生字詞。3.檢測(cè)自學(xué)效果。課件出示：汛期間隔唯獨(dú)懶惰平穩(wěn)平衡聯(lián)結(jié)山洪暴發(fā)脫鞋挽褲協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽理所當(dāng)然（1）指名讀。相機(jī)正音。清波漾漾（yànɡ）人影綽綽（chuò）（2）集中注意力，迅速找出下列每組詞語中不同類的一個(gè)詞。課件出示：A.汛期防汛喜訊汛情B.懶惰惰性偷懶勤快C.協(xié)調(diào)威脅協(xié)助協(xié)作D.衡山平衡衡量均衡（3）圈出不懂的詞語，聯(lián)系上下文理解。①清波漾漾：清色的水波在蕩漾。②人影綽綽：形容人影多，姿態(tài)美。綽：（體態(tài)）柔美。③理所當(dāng)然：從道理上說應(yīng)當(dāng)這樣。本課指年輕人背老人過搭石是應(yīng)當(dāng)做的事。4.指導(dǎo)寫字。課件出示：汛訪鞋挽隔懶惰穩(wěn)衡協(xié)綽（1）引導(dǎo)：你想提醒大家寫好哪個(gè)字？（指名說）預(yù)設(shè)：①“懶”“衡”中間部分的最后一筆為了避讓右邊，都要變成點(diǎn)。②“汛、訪、挽、隔、惰、穩(wěn)、協(xié)”都要寫得左窄右寬。③“隔”右部的“鬲”下面被包圍部分是一橫，不能寫成兩橫。（2）學(xué)生練寫生字?！驹O(shè)計(jì)意圖】五年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字寫字、理解字詞的能力強(qiáng)，本環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在交流中指導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)生字的成果。板塊五問題導(dǎo)讀，布置作業(yè)1.圍繞問題，默讀課文。（1）思考：文中給你留下印象最深的畫面是什么？哪些地方讓你感受到了美？（2）學(xué)生集中注意力默讀課文，邊讀邊在文中相關(guān)句段旁邊寫下批注。2.作業(yè)：做好閱讀批注，準(zhǔn)備下節(jié)課交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生圍繞核心問題再讀課文，把握內(nèi)容。第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神?！窘虒W(xué)過程】板塊一想象畫面，體會(huì)情感1.快速讀文，抓住中心句。（1）找出課文的中心句。指名讀出課文的中心句：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保?）概括課文的主要內(nèi)容。（指名交流）預(yù)設(shè)：課文主要寫了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幅幅畫面，贊美了鄉(xiāng)親們一心為他人著想，無私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。（相機(jī)板書：擺搭石走搭石）2.回顧課文，想象畫面。（1）思考：說說課文給你留下印象最深的畫面是什么，從哪些畫面給你留下了深刻的印象，從哪些語句中可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感。（2）小組內(nèi)學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：鄉(xiāng)親們擺放搭石、一行人走搭石、兩人面對(duì)面走搭石、年輕人背老人走搭石的畫面都讓我印象深刻。3.全班交流，體會(huì)情感。學(xué)生交流預(yù)設(shè)：（1）交流畫面一：心有他人擺搭石。課件出示：上了點(diǎn)兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。①指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這是一幅怎樣的畫面？你從中體會(huì)到了什么？預(yù)設(shè)：從“無論……只要……一定……”“合適”“踏上幾個(gè)來回”“直到”等詞語中，體會(huì)到上了點(diǎn)兒年歲的人調(diào)整、擺放搭石非常用心、細(xì)致，心里想的是他人。②指名朗讀。教師指導(dǎo)：讀出上了點(diǎn)兒年歲的人為他人無私奉獻(xiàn)的美好情感。（2）交流畫面二：協(xié)調(diào)有序走搭石。課件出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。①這些文字描寫了怎樣的畫面？從哪些詞語中可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感？預(yù)設(shè)：課文最美的畫面就是一行人協(xié)調(diào)有序走搭石的情景。“協(xié)調(diào)有序”寫出了人們走搭石的動(dòng)作美，“嗒嗒的聲音”寫出了人們走搭石的聲音美，“清波漾漾”“人影綽綽”寫出了人們走搭石的畫面美。②品讀“協(xié)調(diào)有序”，想象畫面。a.教師追問：“協(xié)調(diào)有序”是什么意思？怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的？如果不協(xié)調(diào)有序會(huì)怎么樣？（聯(lián)系“緊走搭石慢過橋”來體會(huì)）b.指名說一說：結(jié)合文句，你是怎樣理解“協(xié)調(diào)有序”的？c.教師點(diǎn)撥：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，沒有人指揮，可是，一行人走得就像有人指揮似的，那么輕快，那么整齊，那么有默契，那么有序，那么和諧！這樣的動(dòng)作就叫作“協(xié)調(diào)有序”。d.指導(dǎo)朗讀。引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去；前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去；前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去。（速度一次比一次加快）e.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：所以，一行人走搭石，每個(gè)人心里要——想著別人。這段話不但寫出了人們走搭石的動(dòng)作美，還寫出了——聲音美，寫出了——畫面美，寫出了人們的——心靈美。③再讀這段話，結(jié)合“清波漾漾”“人影綽綽”，想象畫面。a.“清波漾漾，人影綽綽”是怎樣的畫面？（指名交流）b.學(xué)生配樂朗讀，讀出家鄉(xiāng)的人們協(xié)調(diào)有序走搭石的美好畫面，心中有他人的美好情感。（3）交流畫面三和畫面四：互相禮讓走搭石，尊老愛幼過搭石。課件出示：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走；等對(duì)方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。①引導(dǎo)：這些句子描寫的是兩人走搭石的情景，從中你體會(huì)到鄉(xiāng)親們什么樣的情感？是從哪些詞語中體會(huì)到的？②指名回答。預(yù)設(shè)：從“止步”“招手示意”“讓”“等”等詞語中可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們的相互禮讓；從“俯下”“背”可以體會(huì)到年輕人很尊敬老人。③指導(dǎo)朗讀。a.引導(dǎo)：用你的朗讀，讀出這種互相禮讓、尊老敬老的淳樸鄉(xiāng)情吧！b.學(xué)生朗讀文段，讀出感受。指導(dǎo)讀好“總會(huì)”“伏下”“理所當(dāng)然”?！驹O(shè)計(jì)意圖】以課后第二題作為核心問題，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象畫面，品味詞句，體會(huì)情感，積累語感。板塊二拓展寫話，升華情感1.引導(dǎo)：走搭石的時(shí)候，還會(huì)有哪些動(dòng)人的畫面呢？根據(jù)提示寫一寫。課件出示：·遇到孩子走搭石，大人總會(huì)（抱著孩子過去），人們把這看成理所當(dāng)然的事?！び龅酱钍凰疀_得七零八落，人們總會(huì)（重新把搭石整齊擺好），大家把這看成理所當(dāng)然的事?！た吹阶叽钍膵D女抱著孩子，拎著東西，人們總會(huì)（幫忙拎東西或抱著孩子），大家把這看成理所當(dāng)然的事。學(xué)生反饋交流。2.讀著這一幅幅畫面，劉章爺爺有怎樣的感嘆？畫出文中相關(guān)的句子。學(xué)生交流反饋。預(yù)設(shè)：劉章爺爺感嘆：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。3.讀著一幅幅畫面，你想說些什么？4.齊讀課文最后一個(gè)自然段。提問：這一自然段在文中起什么作用？預(yù)設(shè)：課文最后一個(gè)自然段是點(diǎn)睛之筆，贊美了鄉(xiāng)親們一心為他人著想、無私奉獻(xiàn)的精神。結(jié)尾借物喻人，起總結(jié)全文、升華主題的作用?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)抓住“理所當(dāng)然”展開想象，拓展寫話，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)親們美好品質(zhì)的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)親們美好品質(zhì)的贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章結(jié)尾的作用，學(xué)習(xí)結(jié)尾借物喻人的寫法。板塊三回顧全文，總結(jié)寫法1.思考：回顧全文，課文圍繞“搭石”寫了哪些內(nèi)容？是怎樣寫出作者對(duì)鄉(xiāng)親們美好品質(zhì)的贊美的呢？預(yù)設(shè)：課文圍繞“搭石”，寫了什么