13《橋》第一課時(shí)（教案）部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

部編六年級(jí)上冊(cè)《橋》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)含教學(xué)反思教材分析：《橋》是部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的首篇課文。本文是一篇小小說，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員臨危不亂、忠于職守、舍己為人的光輝形象。這座橋梁不僅是作為建筑物的橋,是村民逃生的橋，更是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”做題目的深刻內(nèi)涵。學(xué)情分析：六年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)言積累、閱讀上已經(jīng)具備了一定能力，能抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來感受人物形象，但學(xué)生對(duì)聯(lián)系環(huán)境描寫來感受人物想象還比較陌生。力求通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象，獲得一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，在交流中進(jìn)行梳理和提煉。同時(shí)安排遷移運(yùn)用，閱讀《諾曼底號(hào)遇難記》（節(jié)選）進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。課時(shí)目標(biāo)：1.會(huì)寫“咆、哮、嗓”等8個(gè)生字，會(huì)寫“咆哮、驚慌、嗓子、跌跌撞撞”等12個(gè)詞語(yǔ)。2.借助主要人物、關(guān)鍵情節(jié)，整體把握小說的主要內(nèi)容，并有感情地朗讀課文。3.通過研讀課文，抓住人物細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫，感悟老支書舍己為人、不徇私情、無私無畏的崇高精神。能找出環(huán)境描寫的句子，體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。教學(xué)重點(diǎn)：借助主要人物、關(guān)鍵情節(jié)，整體把握小說的主要內(nèi)容；能找出環(huán)境描寫的句子，體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。教學(xué)難點(diǎn)：通過老支書的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作感受老支書高尚的精神品質(zhì)。教學(xué)方法：情景教學(xué)法對(duì)比教學(xué)法引導(dǎo)法學(xué)習(xí)方法：自讀自悟法合作探究法教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)習(xí)單河南和安康洪災(zāi)視頻教學(xué)過程：一、解讀主題，興趣導(dǎo)入1.了解主題。簡(jiǎn)單介紹小說體裁文體知識(shí)。（出示單元導(dǎo)語(yǔ)：小說大多是虛構(gòu)的，卻又有生活的影子）2.明確任務(wù)。讀讀單元要求，明確閱讀要求。（指名交流，板書——讀小說：人物形象，情節(jié)，環(huán)境寫小說：發(fā)揮想象）3.興趣導(dǎo)入。《橋》這篇小說全文只有五百來字，由于篇幅短小，也叫小小說。它曾獲得全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。讓我們一起走進(jìn)這篇小說。板書課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】關(guān)注整體，顧全大局。這一單元是小說單元，《橋》又是首篇課文，需要承擔(dān)單元目標(biāo)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)前，先關(guān)注單元導(dǎo)語(yǔ)，使他們初步知道小說在情節(jié)上“源于生活而又高于生活”的特點(diǎn)，以及小說的三要素，幫助學(xué)生有意識(shí)地閱讀小說，同時(shí)明確單元習(xí)作要求。

二、整體感知，梳理情節(jié)1.預(yù)習(xí)檢查。（出示字詞）（1）指名讀詞語(yǔ)，開火車讀詞語(yǔ)，正音。（2）出示“咆哮、獰笑、放肆、沒腿深、勢(shì)不可當(dāng)”，說說這些詞語(yǔ)是描寫什么的？（師相機(jī)板書：洪水）請(qǐng)你們?cè)诿總€(gè)詞語(yǔ)的前面，添上“洪水”兩個(gè)字讀一讀，你覺得這是一場(chǎng)怎樣的洪水？感受洪水肆虐和人們的恐慌。（3）指導(dǎo)書寫詞語(yǔ)“咆哮”。提示書寫要領(lǐng)：兩個(gè)字都是左窄右寬?！跋弊钟疫厼椤靶ⅰ保疫吷厦鏋椤奥S”，右邊下面為“子”。它是口字旁，“口”在此處表示發(fā)出聲響，“咆哮”形容聲音巨大。2.自由朗讀課文并梳理情節(jié)，本文寫了一件什么事？完成學(xué)習(xí)單上的情節(jié)圖。課件出示：老村支書記冒著生命危險(xiǎn)，沉著鎮(zhèn)定、不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。學(xué)生交流學(xué)習(xí)單：組織村民過橋——揪出小伙子——推小伙子上橋——被洪水吞沒【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生掃清字詞閱讀障礙，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)品味描寫洪水的詞語(yǔ)，拉近學(xué)生與文本間的距離，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊。通過初讀質(zhì)疑，借助學(xué)習(xí)單梳理關(guān)鍵情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文，培養(yǎng)學(xué)生理解、概括課文主要內(nèi)容的能力。三、聚焦環(huán)境，解讀人物1.速讀課文。找出文中描寫雨、洪水、木橋等環(huán)境描寫的句子。（出示句子）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。一片白茫茫的世界。

2.學(xué)生交流。選擇其中一兩句，說一說句子的表達(dá)特點(diǎn)。（預(yù)設(shè)：短句、修辭手法等，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）（1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。（短促的語(yǔ)言，傳遞一種急促緊張的情緒，渲染出緊張、危急的氛圍）（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。（這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？板書：比喻）（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。（這些句子有什么特點(diǎn)？板書：擬人）3.解讀人物。

（1）暢談?dòng)∠蟆Ｗx完這篇文章，老支書給你留下了怎樣的印象，用一個(gè)詞來概括。（預(yù)設(shè)：舍己為人、不徇私情......）（2）精讀課文。找出文中描寫老支書語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的詞句。全班交流（預(yù)設(shè)）：①“組織村民過橋”部分。（“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”三個(gè)感嘆號(hào)，語(yǔ)言特別簡(jiǎn)練，感受老支書著急的心情，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）小結(jié)：在萬分危急的時(shí)刻，判斷如此準(zhǔn)確，思維如此清晰，這才是真正沉著冷靜、有大智慧的老共產(chǎn)黨員啊。（板書：沉穩(wěn)如山）②“揪出小伙子”部分。（“一揪”“一吼”體會(huì)到了什么？板書：公正如山）③“推小伙子上橋”部分。（“一吼”“一推”感受到了什么？板書：父愛如山）4.想象練筆。被洪水吞沒前，老漢似乎要喊什么。他到底想喊什么呢？請(qǐng)結(jié)合想象，寫一寫他最后想喊出來的話。（展示學(xué)生的小練筆）5.遷移運(yùn)用。在我們四年級(jí)的時(shí)候，也學(xué)過一篇和本文有相似情節(jié)的文章《諾曼底號(hào)遇難記》（出示節(jié)選部分），配樂朗誦，讓學(xué)生感受在洪水面前人們的表現(xiàn)，從而體會(huì)小說環(huán)境描寫對(duì)渲染氛圍和刻畫人物形象的作用。【設(shè)計(jì)意圖】以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，既加強(qiáng)朗讀教學(xué)指導(dǎo)，又讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)課文的深刻內(nèi)涵。聚焦環(huán)境描寫和人物細(xì)節(jié)描寫的詞句，通過讀、找、畫、議、悟，讓學(xué)生感受人物形象品質(zhì)的同時(shí)，又養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的閱讀習(xí)慣。通過遷移閱讀進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，感受環(huán)境描寫對(duì)渲染氛圍和刻畫人物的作用，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。四、課堂拓展，鞏固提升1.播放今年河南洪災(zāi)和安康受災(zāi)的視頻、配背景音樂《為了誰(shuí)》，讓學(xué)生感受視頻中人們?cè)诤闉?zāi)面前那種“天災(zāi)無情人有情”的氛圍。2.按要求寫句子：（1）雨下的很大。（用比喻的手法把句子寫得具體生動(dòng)）（2）太陽(yáng)落山了。（用擬人的手法把句子寫生動(dòng)）（3）洪水狂奔而來。（用擬人的手法把句子寫生動(dòng)）【設(shè)計(jì)意圖】在結(jié)課前，利用多媒體，播放今夏河南及家鄉(xiāng)洪災(zāi)的例子喚起學(xué)生的情感，感悟共產(chǎn)黨員的光輝偉大形象，實(shí)現(xiàn)學(xué)科德育融合，達(dá)到育人育德的效果。在學(xué)習(xí)利用修辭手法描寫環(huán)境詞句的基礎(chǔ)上，拓展句型訓(xùn)練，學(xué)以致用，熟練鞏固。五、布置作業(yè)小練筆：如果你來到老漢的墓前，你會(huì)對(duì)老漢說些什么？請(qǐng)?jiān)诓鍒D旁寫幾句祭奠老漢的話?！驹O(shè)計(jì)意圖】借助插圖和文本的理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)老支書人物形象品質(zhì)精神的理解，發(fā)揮合理想象，提升寫作能力，讓學(xué)生初步感受到小說“源于生活”的特點(diǎn)，落實(shí)習(xí)作要素。

《橋》第一課時(shí)學(xué)習(xí)單

課前預(yù)習(xí)：1.自讀課文，并摘抄你覺得難讀或難寫的詞語(yǔ)（至少3個(gè)）____

_____

_____

_____2.小說中的老支書具體做了哪些事？請(qǐng)你自讀課文，概括老支書所做的事情，并填寫在下面的情節(jié)圖中。3.被洪水吞沒前，老漢似乎要喊什么。他到底想喊什么呢？請(qǐng)結(jié)合想象，寫一寫他最后想喊出來的話。

教學(xué)反思：在本課的教學(xué)中，我注重朗讀教學(xué)和環(huán)境描寫入手，從人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面引導(dǎo)學(xué)生感受人物形象。因此，在教學(xué)中，我主要做到以下四點(diǎn)：1.圍繞環(huán)境描寫，烘托人物形象。小說環(huán)境描寫能更好地突出人物形象，本課中多處對(duì)雨、洪水進(jìn)行了深入細(xì)致地描寫，為人物形象的呈現(xiàn)做鋪墊。因此，教學(xué)時(shí)，將環(huán)境描寫單獨(dú)進(jìn)行分析，著重引導(dǎo)學(xué)生讀描寫洪水的句子，通過抓“像潑、像倒、咆哮、受驚的野馬、狂奔而來、勢(shì)不可當(dāng)、跳舞、獰笑”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受當(dāng)時(shí)洪水的肆虐與形勢(shì)的緊急。2.重視朗讀教學(xué)，理解人物形象。通過多種形式朗讀環(huán)境描寫的句子，在反復(fù)地朗讀中讀出洪水的勢(shì)不可當(dāng)，讀出情況的危急，讀出村民們的恐慌心理，讀懂老支書舍己為人的內(nèi)心世界。學(xué)生都在朗朗的讀書聲和創(chuàng)設(shè)的情境中感悟文意、積累語(yǔ)言，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情，達(dá)到以讀促悟，以讀代講的效果。3.賞析描寫手法，認(rèn)識(shí)人物形象。人物形象的呈現(xiàn)離不開人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，從人們面對(duì)兇猛的洪水時(shí)，表現(xiàn)出的恐慌，側(cè)面烘托老漢的鎮(zhèn)定如山、舍己為人。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻