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文檔簡介
學(xué)前心理學(xué)年月真題
00384201710
1、【單選題】研究學(xué)前兒童心理,必須對他(她)們周圍的生活條件及其所受到的教育影響
進行分析,這遵循的是()。
客觀性原則
活動性原則
A:
發(fā)展性原則
B:
因材施教原則
C:
答D:案:A
解析:研究學(xué)前兒童心理,必須對他(她)們周圍的生活條件及其所受到的教育影響進行
分析,這遵循的是客觀性原則。
2、【單選題】3歲兒童常常表現(xiàn)出各種反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象,這反映的是()。
兒童心理發(fā)展的敏感期
兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期
A:
兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期
B:
兒童心理發(fā)展的危機期
C:
答D:案:C
解析:P25[解析]兒童在心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期,往往容易產(chǎn)生強烈的情緒表現(xiàn),也可能出現(xiàn)
兒童和成人關(guān)系的突然惡化。例如,兒童滿歲時,雖然走路還很不穩(wěn),搖搖晃晃的,但卻
堅持要自己到處走,到處鉆,不再像以前那么順從成人的指揮。3歲兒童常常表現(xiàn)出各種
反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象。
3、【單選題】兒童注意的發(fā)展主要表現(xiàn)在()。
定向性注意的發(fā)生發(fā)展
選擇性注意的發(fā)生發(fā)展
A:
無意注意的發(fā)生發(fā)展
B:
有意注意的發(fā)生發(fā)展
C:
答D:案:B
解析:兒童注意的發(fā)展主要表現(xiàn)在選擇性注意的發(fā)生發(fā)展。p59
4、【單選題】“一目十行”、“眼觀六路"、“耳聽八方”,指的都是()。
注意的選擇性
注意的分配
A:
注意的穩(wěn)定性
B:
注意的范圍
C:
答D:案:D
解析:“一目十行”、“眼觀六路"、“耳聽八方”,指的都是注意的范圍。
5、【單選題】出生后頭半年嬰兒認知發(fā)展的重要里程碑是()。
視覺的集中
聽覺發(fā)展與語言發(fā)展聯(lián)系起來
A:
手眼協(xié)調(diào)動作的出現(xiàn)
B:
出現(xiàn)“認生”現(xiàn)象
C:
答D:案:C
解析:出生后頭半年嬰兒認知發(fā)展的重要里程碑是****手眼協(xié)調(diào)動作的出現(xiàn)?。****
6、【單選題】兒童最早出現(xiàn)的記憶是()。
運動記憶
形象記憶
A:
情緒記憶
B:
語詞記憶
C:
答D:案:A
解析:運動記憶或動作記憶是指識記內(nèi)容為人的運動或動作的記憶。兒童最早出現(xiàn)的是運
動記憶。
7、【單選題】要求幼兒記住的材料或事情,要一件一件交代淸楚,要一件一件地教,讓他一
件一件地學(xué),一件一件的鞏固。不能這一件還沒學(xué)好,馬上又去學(xué)習(xí)另一件。這是()。
利用記憶恢復(fù)的規(guī)律
幫助建立學(xué)習(xí)材料之間的聯(lián)系
A:
幫助幼兒進行意義記憶
B:
避免學(xué)習(xí)材料之間相互干擾
C:
答D:案:D
解析:要求幼兒記住的材料或事情,要一件一件交代淸楚,要一件一件地教,讓他一件一
件地學(xué),一件一件的鞏固。不能這一件還沒學(xué)好,馬上又去學(xué)習(xí)另一件。這是避免學(xué)習(xí)材
料之間相互干擾。
8、【單選題】—個大班男孩觀察“雪景"后想像說她走在大路上正在想。她想上學(xué),想當(dāng)個
學(xué)生。她還想上班,當(dāng)一個老師?!边@屬于()。
經(jīng)驗性想象
情境性想象
A:
愿望性想象
B:
擬人化想象
C:
答D:案:C
解析:題干中的想象屬于愿望性想象。
9、【單選題】學(xué)前兒童比較事物的發(fā)展特點是()。
先學(xué)會找物體的不同處,后學(xué)會找物體的相同處,最后學(xué)會找物體的相似處
先學(xué)會找物體的相同處,后學(xué)會找物體的不同處,最后學(xué)會找物體的相似處
A:
學(xué)會找物體的相同處,后學(xué)會找物體的相似處,最后學(xué)會找物體的不同處
B:
先學(xué)會找物體的相似處,后學(xué)會找物體的相同處,鍛后學(xué)會找物體的不同處
C:
答D:案:A
解析:學(xué)前兒童比較事物的發(fā)展特點是先學(xué)會找物體的不同處,后學(xué)會找物體的相同處,
最后學(xué)會找物體的相似處。
10、【單選題】學(xué)前兒童言語發(fā)生發(fā)展的階段依次是()。
前言語階段;言語發(fā)生階段;基本掌握口語階段
言語發(fā)生階段;前言語階段;基本掌握口語階段
A:
前言語階段;基本掌握口語階段;言語發(fā)生階段
B:
基本掌握口語階段;言語發(fā)生階段;前言語階段
C:
答D:案:A
解析:學(xué)前兒童言語發(fā)生發(fā)展的階段依次是前言語階段;言語發(fā)生階段;基本掌握口語階
段。
11、【單選題】學(xué)前兒童高級情感的發(fā)展一般包括()。
原始情感、道德感、幸福感
道德感、理智感、美感
A:
基本情感、理智感、成就感
B:
自我意識情感、美感、愉悅感
C:
D:
答案:B
解析:根據(jù)情感的性質(zhì)和內(nèi)容劃分,理智感、道德感和美感屬于人類高級的社會情感。理
智感是人們認識和改造世界的精神動力之一,是與人們認識世界、追求真理的需要及需要
的滿足相聯(lián)系的情感體驗。道德感是根據(jù)社會道德準則要求或評價他人時產(chǎn)生的情感體
驗,它是在人們的社會實踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來的,是客觀現(xiàn)實與人的道德需要關(guān)系的反
映。美感是人們對客觀事物的情感體驗。
12、【單選題】學(xué)前兒童意志行動萌芽的三階段是()。
最初的移步性動作;最初的有意性和目的性;意志行動的萌芽
最初的操作性動作;最初的有意性和目的性;意志行動的萌芽
A:
最初的習(xí)慣性動作;最初的有意性和目的性;意志行動的萌芽
B:
最初的穩(wěn)定性動作;最初的有意性和目的性;意志行動的萌芽
C:
答D:案:C
解析:學(xué)前兒童意志行動萌芽的三階段是最初的習(xí)慣性動作;最初的有意性和目的性;意志
行動的萌芽。
13、【單選題】學(xué)前兒童興趣發(fā)展的階段為()。
早期階段;多種興趣開始發(fā)展階段;興趣的廣泛發(fā)展并逐漸穩(wěn)定階段
早期階段;多種興趣開始發(fā)展階段;興趣的聚焦發(fā)展并逐漸穩(wěn)定階段
A:
初級階段;多種興趣開始發(fā)展階段;興趣的聚焦發(fā)展并逐漸穩(wěn)定階段
B:
初級階段;多種興趣開始發(fā)展階段;興趣的廣泛發(fā)展并逐漸穩(wěn)定階段
C:
答D:案:D
解析:學(xué)前兒童興趣發(fā)展的階段為初級階段;多種興趣開始發(fā)展階段;興趣的廣泛發(fā)展并
逐漸穩(wěn)定階段。
14、【單選題】親子關(guān)系的類型一般有()。
民主型、指導(dǎo)型、放任型
民主型、專制型、放任型
A:
合作型、專制型、放任型
B:
寵愛型、專制型、放任型
C:
答D:案:B
解析:親子關(guān)系的類型一般有民主型、專制型、放任型。
15、【單選題】學(xué)前兒童心理發(fā)展進程的基本特點是()。
低速度、均衡性和整體性、連續(xù)性和階段性
低速度、不均衡和整體性、連續(xù)性和階段性
A:
高速度、均衡性和整體性、連續(xù)性和階段性
B:
高速度、不均衡和整體性、連續(xù)性和階段性
C:
答D:案:D
解析:學(xué)前兒童心理發(fā)展進程的基本特點是高速度、不均衡和整體性、連續(xù)性和階段性。
16、【問答題】簡述學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢。
答案:(一)記憶保持時間的延長;1.短時記憶、長時記憶依次出現(xiàn);2.記憶的潛伏期延
長,即長時記憶保持的時間延長;3.由“幼年健忘”到出現(xiàn)可保持終生的記憶。幼年健
忘:指3歲前的兒童的記憶一般不能永久保持的現(xiàn)象。(二)記憶提取方式的發(fā)展;1.兒童
最初出現(xiàn)的記憶全部都是再認性質(zhì)的記憶;2.整個學(xué)前期,再現(xiàn)都落后于再認;3.再現(xiàn)在兩
歲左右出現(xiàn),再認和再現(xiàn)的差距隨年齡增長而縮小;4.再認依賴感知;再現(xiàn)依賴表象。(三)
記憶容量的增加;1.記憶廣度。人類短時記憶廣度為7±2個信息單位(組塊),兒童不是
一開始就具有人類記憶廣度的;2.記憶范圍擴大,指記憶材料種類的增多,內(nèi)容的豐富,
信息加工熊力增強;3.工作記憶能力增強。工作記憶:指在短時間記憶過程中,把新輸入
的信息和記憶中原有的知識經(jīng)驗來聯(lián)系起來的記憶。(四)記憶內(nèi)容的變化從記憶內(nèi)容看,
可分為運動記憶、情緒記憶、形象記憶和語詞記憶。1.運動記憶(2周左右)。兒童最早出
現(xiàn)的是運動記憶;2.情緒記憶(6個月左右),新生兒已有明顯表現(xiàn);3.形象記憶(6~12個月
左右)。依靠表象進行;表象:指過去感知而當(dāng)前沒有作用于感覺器官的事物在頭腦中出現(xiàn)
的形象。4.語詞記憶(1歲左右).在掌握語言的過程中逐漸發(fā)展。
17、【問答題】簡述學(xué)前兒童無意想象的特點。
答案:(一)想象無預(yù)定目的,由外界刺激直接引起(二)想象的主題不穩(wěn)定(三)想象的
內(nèi)容零散、無系統(tǒng)(四)以想象過程為滿足(五)想象受情緒和興趣的影響
18、【問答題】簡述幼兒自我控制發(fā)展的趨勢和主要特點。
答案:1)從主要受他人控制發(fā)展到自己控制2)從不會自我控制發(fā)展到使用控制策略3)兒
童自我控制的發(fā)展受父母控制特征的影響
19、【問答題】親子早期依戀發(fā)展的三階段,并作簡要解釋。
答案:(1)前依戀階段(出生一6周),一系列內(nèi)在信號如抓、微笑、哭、盯著大人的眼
晴,幫助新生兒和其他人密切交流。一旦成人回應(yīng),嬰兒就會示意他留在附近,這時孩子
還沒有對他表現(xiàn)出依戀,他們并不介意被陌生人抱起;(2)產(chǎn)生依戀階段(6周一8個
月),這個階段對熟人和陌生人的反應(yīng)會發(fā)生變化,他們知道自已的行為影響著周圍人,
他們期望照料者對他們的信號能積極回應(yīng),但這時的兒童除了能從人群中找出母親,仍舊
不介意與父母分開;(3)明確的依戀階段(8個月左右一2歲左右),此時孩子對熟悉的照
料者的依戀已經(jīng)十分明確,這時的孩子表現(xiàn)出離別焦慮,當(dāng)他們所依靠的成人離開時會非
常不安。離別焦慮通常在6個月之后表現(xiàn)出來,此時孩子已經(jīng)明白成人不在
20、【問答題】(論述題)請結(jié)合實例說明如何在幼兒教學(xué)中運用感知覺規(guī)律。
答案:1、正確利用無意注意的規(guī)律組織教學(xué):凡需要學(xué)生注意的對象和操作的活動,盡
量賦予它們無意注意的特性教師講授的內(nèi)容,難易要適當(dāng),讓學(xué)生既能聽懂又要有新意。
這是引起學(xué)生興趣、維持對學(xué)業(yè)注意的關(guān)鍵。在處理教材中的重點、難點時,教師應(yīng)注意
運用具體生動的教學(xué)方法,如充分利用直觀教具,語言要生動形象,語調(diào)要抑揚頓挫,配
以適當(dāng)?shù)谋砬楹褪謩?,化難為易以吸引學(xué)生的注意。對于教學(xué)中必須重復(fù)的東西,如課文
的熟讀、同一類題的反復(fù)練習(xí)活動,教師應(yīng)采用靈活多變的方法,以保持其新穎性。盡量
減少與教學(xué)無關(guān)的對象或活動的刺激作用。教室的布置要相對穩(wěn)定。在直觀教具的運用
中,背景材料必須淡化,出示的時間要適當(dāng),切忌過早顯示。下半節(jié)課才用的教具,不要
在一上課就暴露在學(xué)生眼前。教師的服飾、發(fā)型不宜過于耀眼,有的教師換了新裝或理了
新發(fā)型后,往往在上課前先到學(xué)生面前“亮亮相”,這種做法可以有效地減弱學(xué)生上課時
的注意分散。在教學(xué)過程中教師要迅速妥善處理偶發(fā)事件,如天氣驟變、學(xué)習(xí)條件惡化
(突然陰雨、停電、室外嘈雜等)、學(xué)生病倒或嚴重違紀事件等,教師既不能熟視無睹,也
不能驚慌失措,要以自己平靜的情緒與學(xué)生一起審慎、迅速地處理好,保持課堂教學(xué)秩序
的穩(wěn)定。在課間休息時,不宜讓學(xué)生做激烈的或競賽性的游戲活動,以防止學(xué)生因過度興
奮而不能將注意及時轉(zhuǎn)移到課堂上。2、利用課內(nèi)外活動幫助學(xué)生學(xué)會組織和發(fā)展自己注
意的能力:(1)提高活動的目的性:在學(xué)習(xí)或其他活動中,教師應(yīng)提出具體的目的、要
求、內(nèi)容及具體方法,讓學(xué)生切實地感受到集中注意對完成活動的重要性并懂得如何正確
地組織自己的注意,切忌離開教材本身,離開學(xué)生的知識經(jīng)驗,用一些空洞抽象的說教來
動員學(xué)生的注意。(2)激發(fā)學(xué)習(xí)動機:要讓學(xué)生體驗到自身學(xué)習(xí)的成功,以此來激發(fā)他
們的學(xué)習(xí)動機。這是使他們把注意力集中在學(xué)習(xí)上的最有效的手段。教師要充分肯定學(xué)生
主動回答問題的積極性;批改作業(yè)時要盡量挖掘?qū)W生優(yōu)點,評分宜從寬;對于他們的不足
之處,要正面引導(dǎo)。如對每次作業(yè)應(yīng)用紅筆做出肯定的標志,如用“√”“優(yōu)”等;定期
展示班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,對每個學(xué)生的進步予以及時的肯定和精神獎勵等。當(dāng)學(xué)生看到
自己學(xué)習(xí)被肯定,便會獲得成功的喜悅,從而不斷地培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣,更加努力地注意
學(xué)習(xí)活動。(3)訓(xùn)練良好的注意習(xí)慣:訓(xùn)練良好的注意習(xí)慣主要包括以下兩個方面:能
高度集中注意而不分心和能迅速轉(zhuǎn)移注意而少惰性。教師可選擇一些有一定難度,需要集
中注意才能完成的任務(wù)交給學(xué)生,讓他們解決。任務(wù)既可以結(jié)合課程,也可以是純訓(xùn)練性
的,教師可根據(jù)要求自行設(shè)計問題。如,要求學(xué)生快速閱讀或組織搶答題競賽,以培養(yǎng)他
們高度集中的注意能力。又如將不同學(xué)科、不同性質(zhì)的問題交叉隨機地呈現(xiàn),以訓(xùn)練學(xué)生
注意靈活轉(zhuǎn)移的能力等等。3、運用無意注意與有意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律:讓學(xué)生在有目的的
學(xué)習(xí)活動中,快樂地學(xué)習(xí)高度集中注意要消耗相當(dāng)?shù)捏w力和腦力。長時間地集中注意,必
定使人疲憊不堪。怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中始終保持旺盛的精力,積極地注意而又不疲勞
呢?在一天的學(xué)習(xí)活動中,在一節(jié)課乃至在解決一個問題的過程中,教師要適當(dāng)?shù)剡\用無
意注意和有意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律,把有意注意和無意注意交融在每一個認識活動中。如一節(jié)
課中教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)有難有易,教學(xué)方式應(yīng)穩(wěn)中有變,使學(xué)生的注意有張有弛。教學(xué)的各
個環(huán)節(jié)要有機聯(lián)系,盡量杜絕造成注意渙散的機會,使學(xué)生快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)
過程中,不能把注意的轉(zhuǎn)換簡單地歸結(jié)為讓兩種注意按著一定的程式輪番交替地出現(xiàn)。
4、多種方法進行教學(xué):教學(xué)實踐表明,如果單純運用某種感覺器官,會降低感知的效
果,如果利用多種感覺器官共同參與,協(xié)同活動,就能提高感知效果。因此在教學(xué)中,教
師要善于調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官,同時作用于感知對象,以提高教學(xué)效果,也就是我們
通常所說的眼到、手到、口到、心到等要求,這樣運用多種感官參與,有利于知識的理解
和鞏固。
21、【問答題】(論述題)學(xué)前兒童理解發(fā)展的趨勢。
答案:(1)從對個別事物的理解發(fā)展到事物關(guān)系的理解(2)從主要依靠具體形象的理
解發(fā)展到開始依靠語詞的理解(3)從簡單的片面理解發(fā)展到比較復(fù)雜,深刻的理解
(4)從情緒的理解發(fā)展到比較客觀的理解
22、【問答題】(案例題)—位新老師認為大班某幼兒比較聰明,于是請他(她)站起來對
剛剛討論過的問題作出總結(jié)。該幼兒卻產(chǎn)生極大的反感。經(jīng)了解,其原任老師以此作為懲罰
幼兒不專心進行集體教學(xué)活動的手段。請結(jié)合上述片段,分析:(1)這反映了他(她)怎
樣的情緒?(4分)(2)面對這種性質(zhì)情緒的逐漸增多,教師應(yīng)特別注意些什么?(10
分)
答案:(1)這反映了他(她)與自我意識相聯(lián)系的情緒,是典型的社會性情緒(2)面
對這種性質(zhì)情緒的逐漸增多,教師應(yīng)特別注意:1、樹立科學(xué)的兒童觀每個兒童都是獨立
的個體,他們有獨立的人格,有被愛、被肯定、被尊重的心理需要。
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