2019年4月自考00384學(xué)前心理學(xué)試題及答案含解析

學(xué)前心理學(xué)年月真題

0038420194

1、【單選題】學(xué)前兒童心理學(xué)研究的年齡范圍是

0-1歲

1-3歲

A:

3-6歲

B:

0-6歲

C:

答D:案：D

解析：（1）學(xué)前兒童心理學(xué)，是研究人從出生到入學(xué)前心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)（2）廣義

的學(xué)前期，指人從出生到進(jìn)入小學(xué)之前（0～6歲）這段時(shí)期。學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對(duì)

象，是在這個(gè)年齡范圍內(nèi)的兒童心理的發(fā)展規(guī)律。

2、【單選題】“看到”、“聽(tīng)到”、“想象”、“思考”“記憶”是

心理過(guò)程

心理狀態(tài)

A:

個(gè)性心理

B:

心理特征

C:

答D:案：A

解析：感知覺(jué)、記憶、思維、想象等是人對(duì)事物的認(rèn)知過(guò)程（心理過(guò)程）。

3、【單選題】?jī)和睦戆l(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的階段是

嬰兒期

先學(xué)前期

A:

學(xué)前期

B:

學(xué)齡期

C:

答D:案：A

解析：童出生后的第一年，稱嬰兒期或乳兒期，是兒童心理開(kāi)始發(fā)生和心理活動(dòng)開(kāi)始萌芽

的階段，又是兒童心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的階段。

4、【單選題】有個(gè)孩子聽(tīng)到媽媽說(shuō)：“你是好孩子”。他說(shuō)：“不，我是壞孩子”。這說(shuō)明

這個(gè)孩子處于

關(guān)鍵期

A:

敏感期

危機(jī)期

B:

最佳期

C:

答D:案：C

解析：危機(jī)期——由于兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期常出現(xiàn)對(duì)成人的反抗行為，或不符合社會(huì)行

為準(zhǔn)則的各種表現(xiàn)，所以有人把轉(zhuǎn)折期稱為危機(jī)期。

5、【單選題】人在高度集中自己的注意時(shí)，注意指向的范圍就

縮小

擴(kuò)大

A:

不變

B:

不確定

C:

答D:案：A

解析：人們?cè)诟叨燃凶约旱淖⒁鈺r(shí)，注意的指向范圍就縮小，所以集中性與指向性密不

可分。

6、【單選題】幼兒有意注意開(kāi)始萌芽的年齡是

出生

1歲

A:

2歲

B:

3歲

C:

答D:案：C

解析：有意注意，指有目的、有意識(shí)支配的、主動(dòng)的注意，2歲以后開(kāi)始萌芽，幼兒期開(kāi)

始發(fā)展。有意注意的發(fā)展，使兒童注意發(fā)生變化，心理能動(dòng)性增強(qiáng)。

7、【單選題】新生兒的最佳視距是

20cm

30cm

A:

40cm

B:

50cm

C:

答D:案：A

解析：新生兒的視覺(jué)敏度，孩子出生后即能看見(jiàn)眼前東西，最佳視距在20cm左右。

8、【單選題】新生兒的聽(tīng)覺(jué)偏好是

愛(ài)聽(tīng)柔和的聲音

就人聲和物聲而言，趨向物聲

A:

就聲音音調(diào)來(lái)講，趨向于低音調(diào)

B:

就母親聲音和陌生人聲音而言，趨向新鮮的陌生人聲音

C:

答D:案：A

解析：新生兒愛(ài)聽(tīng)人的聲音、母親的聲音、柔和的聲音、高音調(diào)的聲音。

9、【單選題】幼兒出現(xiàn)可以保持終生的記憶在

0-1歲

1-2歲

A:

2-3歲

B:

3-4歲

C:

答D:案：D

解析：幼年健忘是指3歲前兒童的記憶一般不能永久保持的現(xiàn)象。3-4歲后才出現(xiàn)可以保

持終生的記憶。

10、【單選題】把記憶的材料保存在頭腦中的環(huán)節(jié)是

再認(rèn)

再現(xiàn)

A:

保持

B:

識(shí)記

C:

答D:案：C

解析：保持指已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在頭腦中儲(chǔ)存和鞏固的過(guò)程，是識(shí)記和恢復(fù)（再認(rèn)和再

現(xiàn)）的中間環(huán)節(jié)。

11、【單選題】在學(xué)前兒童的想象中，占主要地位的是

有意想象

無(wú)意想象

A:

再造想象

B:

創(chuàng)造想象

C:

答D:案：B

解析：在學(xué)前兒童的想象中，無(wú)意想象占主要地位，有意想象在教育的影響下逐漸發(fā)展。

12、【單選題】下列選項(xiàng)中，從哪個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)前兒童的想象具有再造性

想象發(fā)生

想象過(guò)程

A:

想象目的

B:

想象內(nèi)容

C:

答D:案：D

解析：是否有再造性是對(duì)內(nèi)容來(lái)說(shuō)的。

13、【單選題】?jī)和瘜?duì)空間概念的學(xué)習(xí)中，最難掌握的是

上下

前后

A:

左右

B:

中間

C:

答D:案：C

解析：兒童對(duì)空間概念的學(xué)習(xí)中,最難掌握的是左右。

14、【單選題】關(guān)于幼兒對(duì)時(shí)間概念的掌握，下列說(shuō)法正確的是

對(duì)未來(lái)認(rèn)識(shí)的發(fā)展水平高于對(duì)當(dāng)日的認(rèn)識(shí)水平

對(duì)未來(lái)認(rèn)識(shí)的發(fā)展水平低于對(duì)過(guò)去的認(rèn)識(shí)水平

A:

對(duì)一日時(shí)間延伸的認(rèn)識(shí)水平低于對(duì)當(dāng)日時(shí)序的認(rèn)識(shí)

B:

對(duì)一日時(shí)間延伸的認(rèn)識(shí)水平高于對(duì)當(dāng)日時(shí)序的認(rèn)識(shí)

C:

答D:案：C

解析：幼兒對(duì)一日概念的認(rèn)識(shí)不如對(duì)一日內(nèi)時(shí)間順序的認(rèn)識(shí)深。

15、【單選題】語(yǔ)言和言語(yǔ)不同，語(yǔ)言是一種

自然現(xiàn)象

交流活動(dòng)

A:

社會(huì)現(xiàn)象

B:

言語(yǔ)過(guò)程

C:

答D:案：C

解析：（1）言語(yǔ)即個(gè)人使用語(yǔ)言的過(guò)程，包括理解別人運(yùn)用的和自己運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。

通過(guò)言語(yǔ)活動(dòng)互相交往，交流思想。兒童言語(yǔ)的發(fā)展，首先表現(xiàn)在掌握語(yǔ)言的能力不斷地

提高，能夠越來(lái)越完善地運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)和別人交往。（2）語(yǔ)言是社會(huì)現(xiàn)象，是人類特有的

交流工具，是交流的雙方共同使用的。每個(gè)民族都有其共同的語(yǔ)言，是社會(huì)歷史的產(chǎn)物。

（3）言語(yǔ)活動(dòng)依靠語(yǔ)言作為工具進(jìn)行，兒童掌握語(yǔ)言的水平影響言語(yǔ)活動(dòng)水平；語(yǔ)言是

在人們的言語(yǔ)交流活動(dòng)中產(chǎn)生發(fā)展的?某種語(yǔ)言不再被人的言語(yǔ)活動(dòng)所使用，就會(huì)消失，

如果兒童無(wú)言語(yǔ)活動(dòng)機(jī)會(huì)，也就不能掌握語(yǔ)言。

16、【單選題】?jī)和嫉那榫w反應(yīng)特點(diǎn)是

與生理需要是否得到滿足有直接關(guān)系

出生后適應(yīng)新環(huán)境需要的產(chǎn)物

A:

情緒天生具有系統(tǒng)化、社會(huì)性的特點(diǎn)

B:

新生兒情緒和間接動(dòng)機(jī)相聯(lián)系

C:

答D:案：A

解析：兒童出生后，立即可以產(chǎn)生情緒表現(xiàn)，新生兒哭、安靜、四肢劃動(dòng)等，可稱為原始

的情緒反應(yīng)。特點(diǎn)是，它與生理需要是否得到滿足有直接關(guān)系；身體內(nèi)部或外部的刺激都

可引起情緒反應(yīng)，不同民族的嬰兒有共同的基本面部表情模式，說(shuō)明原始情緒是人類進(jìn)化

的產(chǎn)物。

17、【單選題】一個(gè)發(fā)育正常的兒童，在同齡孩子都能獨(dú)立走路時(shí)，他必須拉著成人的手才

能走路。其實(shí)質(zhì)是缺乏獨(dú)立行走的

興趣

需要

A:

目的性

B:

有意性

C:

答D:案：D

解析：意志行動(dòng)和兒童動(dòng)作的發(fā)展關(guān)系更密切，沒(méi)有基本動(dòng)作的發(fā)展，不可能產(chǎn)生意志行

動(dòng)，而沒(méi)有意志的參與，即有意性調(diào)控，動(dòng)作不可能發(fā)展、完善。這個(gè)孩子實(shí)際上不是不

能自己走路，而是在心理上不能離開(kāi)成人的手，缺乏獨(dú)立行走的有意性。P291

18、【單選題】嬰兒剛出生就表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性特點(diǎn)的差異主要是

心理過(guò)程

心理狀態(tài)

A:

性格特點(diǎn)

B:

氣質(zhì)類型

C:

答D:案：D

解析：先天氣質(zhì)差異（出生至1歲前）孩子從剛剛出生開(kāi)始，就顯示出個(gè)人特點(diǎn)的差異。

這主要是與生理聯(lián)系密切的氣質(zhì)類型的差異。這種先天氣質(zhì)類型的差異作為個(gè)別差異而存

在，同時(shí)又影響著父母對(duì)孩子的撫養(yǎng)方式，并在與父母的日常交往中越來(lái)越明顯地成為個(gè)

人特點(diǎn)。

19、【單選題】?jī)和H社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)是

認(rèn)知

移情

A:

態(tài)度

B:

覺(jué)悟

C:

答D:案：B

解析：親社會(huì)行為是指．一個(gè)人幫助或打算幫助他人或群體的行為及傾向。具體包括分

享、合作、謙讓、援助等。（1）親社會(huì)行為的發(fā)展是兒童道德發(fā)展的核心問(wèn)題。親社

會(huì)行為發(fā)展對(duì)兒童發(fā)展具有重要影響。親社會(huì)行為是兒童良好個(gè)性品德形成的基礎(chǔ)，是提

高集體意識(shí)、建立良好的人際關(guān)系、形成助人為樂(lè)等良好道德品質(zhì)的重要條件。（2）

兒童早期的親社會(huì)行為發(fā)展具有連續(xù)性。移情是親社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。（3）移情指

從他人角度考慮問(wèn)題，是親社會(huì)行為的動(dòng)力基礎(chǔ)、前提或動(dòng)機(jī)。作用表現(xiàn)在：①移情

可以使幼兒擺脫自我中心，產(chǎn)生利他思想，導(dǎo)致親社會(huì)行為。②移情可以引起兒童的情

感共鳴，產(chǎn)生同情心和羞愧感。

20、【單選題】“雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)”說(shuō)明兒童心理發(fā)展的物質(zhì)前提是

家庭教育

生理成熟

A:

家庭條件

B:

文化環(huán)境

C:

答D:案：B

解析：生理成熟為兒童心理發(fā)展提供物質(zhì)前提。著名的成熟論心理學(xué)家蓋塞爾的雙生子爬

梯實(shí)驗(yàn)，是說(shuō)明生理成熟對(duì)學(xué)習(xí)技能的前提作用的有力例證。p400

21、【問(wèn)答題】?jī)和瘎?dòng)作發(fā)展有哪些規(guī)律?

答案：兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律有：（1）從整體到局部的規(guī)律；兒童最初的動(dòng)作是全身性

的、籠統(tǒng)的、彌漫的，以后逐漸分化、局部化、準(zhǔn)確化和專門化。（2）首尾規(guī)律；兒

童動(dòng)作的發(fā)展，先從上部動(dòng)作開(kāi)始，然后到下部動(dòng)作。（3）近遠(yuǎn)規(guī)律；兒童動(dòng)作的發(fā)

展先從頭部和軀干的動(dòng)作開(kāi)始，然后發(fā)展雙臂和腿部的動(dòng)作，最后是手的精細(xì)動(dòng)作。

（4）大小規(guī)律；動(dòng)作可以分為粗大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作。兒童動(dòng)作的發(fā)展，先從粗大動(dòng)作開(kāi)

始，而后才學(xué)會(huì)比較精細(xì)的動(dòng)作。（5）無(wú)有規(guī)律。嬰兒最初的動(dòng)作是無(wú)意的，以后越

來(lái)越多地受到心理有意的支配。

22、【問(wèn)答題】專制型親子關(guān)系的表現(xiàn)及對(duì)幼兒發(fā)展的影響有哪些?

答案：專制型親子關(guān)系的表現(xiàn)及對(duì)幼兒發(fā)展的影響：在專制型親子關(guān)系中，父母給孩子

的溫暖、培養(yǎng)、慈祥、同情較少，對(duì)孩子的干預(yù)和禁止過(guò)多，對(duì)子女的態(tài)度簡(jiǎn)單粗暴，甚

至不通情理，不尊重孩子的需要，對(duì)孩子的合理要求不予滿足，不支持子女的愛(ài)好興趣，

更不允許孩子對(duì)父母的決定和規(guī)定有不同的表示。這類家庭中培養(yǎng)的孩子?；蚴亲兊民Z

服、缺乏生氣，創(chuàng)造性受到壓抑，無(wú)主動(dòng)性，情緒不安，甚至帶有神經(jīng)質(zhì)，不喜歡與同伴

交往，憂慮，退縮，懷疑；或是變得以自我中心和膽大妄為，在家長(zhǎng)面前和背后言行不

一。

23、【問(wèn)答題】學(xué)前兒童情緒社會(huì)化趨勢(shì)表現(xiàn)在哪些方面?

答案：（1）情緒中社會(huì)性交往的成分不斷增加。（2）引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷

增加。（3）情緒表達(dá)的社會(huì)化。

24、【問(wèn)答題】學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)生發(fā)展的趨勢(shì)怎樣?

答案：其趨勢(shì)是：（1）語(yǔ)音知覺(jué)發(fā)展在先，正確語(yǔ)音發(fā)展在后。（2）理解語(yǔ)言發(fā)生

發(fā)展在先，語(yǔ)言表達(dá)發(fā)生發(fā)展在后。

25、【問(wèn)答題】如何根據(jù)遺忘的規(guī)律科學(xué)組織復(fù)習(xí)?

答案：（1）及時(shí)復(fù)習(xí)。（2）合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間。分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合，復(fù)習(xí)方

式多樣化，多種感官綜合運(yùn)用。（3）利用記憶恢復(fù)的規(guī)律。幼兒有一種特殊的記憶恢

復(fù)（回漲）現(xiàn)象。

26、【問(wèn)答題】學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)的意義。

答案：（1）了解學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本知識(shí)。（2）培養(yǎng)對(duì)學(xué)前兒童的興趣和感情。

（3）初步掌握研究學(xué)前兒童心理的方法。（4）有助于形成科學(xué)的世界觀。

27、【問(wèn)答題】結(jié)合實(shí)際，說(shuō)明兒童動(dòng)機(jī)和目的關(guān)系的變化。

答案：根據(jù)動(dòng)機(jī)與目的關(guān)系之不同，可把動(dòng)機(jī)分為直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)。幼兒行動(dòng)的動(dòng)機(jī)

往往是直接動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)與目的往往是一致的；學(xué)習(xí)和勞動(dòng)生活的出現(xiàn)，主要是間接動(dòng)機(jī)。

幼兒行動(dòng)動(dòng)機(jī)和目的的關(guān)系所發(fā)生的變化，是從直接動(dòng)機(jī)為主向間接動(dòng)機(jī)為主的方向發(fā)

展。當(dāng)兒童正式入學(xué)以后，學(xué)習(xí)成為他們的主要活動(dòng)。在嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)過(guò)程中，動(dòng)機(jī)和目的

的關(guān)系是間接的，學(xué)習(xí)是目的，是行動(dòng)的預(yù)期結(jié)果。但是學(xué)生并不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，學(xué)

習(xí)的動(dòng)機(jī)是成為建設(shè)祖國(guó)的人才。在人的勞動(dòng)實(shí)踐中，動(dòng)機(jī)和目的的關(guān)系都是間接的。幼

兒期是動(dòng)機(jī)和目的關(guān)系開(kāi)始出現(xiàn)間接化的時(shí)期。

28、【問(wèn)答題】案例：一天，一位年輕的媽媽心急如焚地來(lái)找心理醫(yī)生。心理醫(yī)生招呼她坐

下，她迫不急待地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“醫(yī)生，我孩子今年四歲半了，近來(lái)表現(xiàn)一反常態(tài)：前幾天我

的一個(gè)女同學(xué)來(lái)我家玩，問(wèn)他‘爸爸喜歡你還是媽媽喜歡你?’他說(shuō)‘爸爸喜歡你’，弄得這

位朋友滿臉尷尬。”“昨天在公園里玩滑梯，我讓他回家，他卻說(shuō)‘讓我替小狗狗玩一

次’，……唉，這個(gè)熊孩子這么小就……，真急死人啦!”心理醫(yī)生說(shuō)：“不必著急，這不是

小孩子的問(wèn)題，這是兒童心理發(fā)展中的正?，F(xiàn)象，……”這位年輕媽媽頓時(shí)開(kāi)朗許多。

根據(jù)案例，回答如下問(wèn)題：（1）“年輕媽媽”從緊張到開(kāi)朗說(shuō)明什么?（8分）（2）案

例中反映的情況說(shuō)明孩子什么?（8分）

答案：（1）聽(tīng)了生理醫(yī)生的話，“年輕媽媽”從緊張到開(kāi)朗說(shuō)明：①幼兒期心理變化

迅速。幼兒期身體和心理處于快速發(fā)展變化階段，家長(zhǎng)不能用靜態(tài)的眼光去審視幼兒，而

應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光去看待幼兒；②心理學(xué)常識(shí)急需普及。家長(zhǎng)需要了解兒童心

理學(xué)發(fā)展方面的知識(shí)，比如聽(tīng)家庭幼教知識(shí)講座，學(xué)習(xí)先進(jìn)的幼教理念、科學(xué)育兒知識(shí)

等。知識(shí)的獲得不僅可以糾正不正確的家庭教育方式，提高充實(shí)家長(zhǎng)的保教知識(shí)，同時(shí)還

能夠更好的幫助家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)兒童成