《互聯(lián)網(wǎng) 背景下英語閱讀興趣與能力培養(yǎng)創(chuàng)意研究》 課題開題報告

PAGE1一、開題活動簡況：開題時間、地點、主持人、評議專家（課題組外專家，專家應不少于2人）、參與人員等。1.開題時間：2018.92.開題地點：xxx市第六十六中學3.主持人：xxx4.評議專家：xxx，xxx5.參與人員：xxx，xxx，xxx，xxx，xxx二、開題報告要點：題目；問題的提出，研究的意義；核心概念界定；國內(nèi)外相關(guān)研究文獻綜述；研究目標，研究內(nèi)容，研究的重點、難點，研究的創(chuàng)新點；研究方法；組織分工；研究進度安排與階段性成果；經(jīng)費分配和保障措施；主要參考文獻等。要求具體明確，可操作，限5000字以內(nèi)。（可加頁）1.題目本課題名稱為互聯(lián)網(wǎng)+背景下英語閱讀興趣與能力培養(yǎng)創(chuàng)意研究2.問題的提出，研究的意義隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和云技術(shù)的廣泛應用，使各個行會掀起了智能化革命。那么教育領域也不另外，尤其是課程建設正在悄悄地發(fā)起一場沒有硝煙的革命。二十一世紀是信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡化的時代?；ヂ?lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)的日益成熟促使我們的教育理念、教育思想、教學方式不斷更新。當前在教育領域，以計算機和網(wǎng)絡技術(shù)為核心的信息技術(shù)由于它具有其它傳統(tǒng)媒體無法相比的優(yōu)勢受到廣泛關(guān)注：教育信息表達形式呈現(xiàn)多樣化，可以用文字、圖形、圖像、聲音等顯示信息，提高了學習興趣和接受效果。強大的Internet的互聯(lián)功能不僅豐富了學生學習的資源，先進的傳播方式促進了教育時空的多向組合，還可以根據(jù)需要選擇學習方式、學習內(nèi)容和學習層次。那么，作為初中階段的英語教學，要順應時代的要求，以人為本，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)＋的各方面優(yōu)勢，充分利用線上資源，實現(xiàn)線上和線下教學的有機融合，達到提高學生英語能力的目標。通過這樣的教學實踐，嘗試開創(chuàng)出一條初中英語教學特色之路。3.核心概念界定1）課題所界定的互聯(lián)網(wǎng)+它代表的是一種先進的生產(chǎn)力，為改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)+教學的興起，一方面呼喚我們要重視互聯(lián)網(wǎng)的熱潮，審視現(xiàn)有教學的不足。另外，教育工作者還要保持著一顆清醒的頭腦，萬變不離其宗，教學是基本出發(fā)點，本質(zhì)還是要搞好教和學，從而促進教學效率及學生學習能力、綜合素質(zhì)的全面提高。2）英語閱讀興趣與能力的培養(yǎng)，即老師在課堂上提供與教材相關(guān)的背景材料，激發(fā)學生對課題的興趣，引導學生對英語教材中的選材進行閱讀，運用閱讀技能，獲取信息和新知，正確的理解作者的意圖，態(tài)度，觀點及寓意，分析和解決問題。與此同時，幫助學生鞏固和擴大詞匯、豐富語言知識，提高運用語言的能力，并且使學生的思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力得到提升。3）創(chuàng)意性，即從學生現(xiàn)在的英語閱讀基礎出發(fā)，用新的教學理念指導英語閱讀教學，進一步改變教法和學法，突破傳統(tǒng)一筆一黑板的教學方式，利用多元化，新信息，多題材，培養(yǎng)學生對英語閱讀的興趣，提高學生的英語閱讀能力，提高英語教學效果。4.國內(nèi)外相關(guān)研究文獻綜述[1]張素平.初中英語閱讀教學中存在的問題及解決對策[J].學周刊.2016.（17）[2]付野.初中英語閱讀教學中存在的主要問題及對策研究[D].東北師范大學2015.5.研究目標本課題研究的題目為《互聯(lián)網(wǎng)+背景下英語閱讀興趣與能力培養(yǎng)創(chuàng)意研究》，顧名思義，就是充分地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢，使之更好地為英語閱讀教學服務。因此，我們課題組成員在英語教學過程中積極探索互聯(lián)網(wǎng)+背景下英語興趣與能力培養(yǎng)，把互聯(lián)網(wǎng)的應用作為促進學生自主學習和情感激勵的工具，把優(yōu)化教學資源、教學要素和教學環(huán)節(jié)作為我們的研究的方向；以促進改變傳統(tǒng)的英語閱讀教學方式、培養(yǎng)學生的自主學習能力為我們研究的目的。6.研究內(nèi)容1）利用網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)教學交互性本課題基于我校英語教學平臺，通過具體實踐討論如何將互聯(lián)網(wǎng)資源融入平時教學過程，突破傳統(tǒng)初中課堂英語學習重講授，少互動的教學模式，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行課后英語教學補充學習，擴大學生學習資源的范圍，并同時插入各種優(yōu)秀的英語學習視頻資源，讓學生有機會接觸到更多原汁原味的語言。學生學習的自由度得到提高，學生學習的主觀能動性加強?；ヂ?lián)網(wǎng)+教學：在教學過程中利用網(wǎng)絡教學平臺、系統(tǒng)、網(wǎng)資源、網(wǎng)絡教學軟件、視頻等諸多新方法新概念幫助教師樹立了先進的教學理念，改變課堂教學手段，提升教學素養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以先學后教或者先教而后補充學習為特征的“翻轉(zhuǎn)課堂”才成為現(xiàn)實。教學中的師生互動可以通過互聯(lián)網(wǎng)，完全突破了課堂上的時空限制。在互聯(lián)網(wǎng)天地中，教師的主導作用達到了最高限度。教師可以提供資源的鏈接，激發(fā)學生興趣，引導學生思維，實現(xiàn)積極探索，開啟主動學習模式。因此，教師的課堂教學變得更為自如，手段更為豐富。2）利用網(wǎng)絡資源進行英語閱讀興趣及能力的培養(yǎng)，可彌補只用一種教材的不足傳統(tǒng)教學中也使用多媒體教學，但主要停留在教師運用多媒體設備和多媒體課件擴大課堂容量，增強直觀性等層面。學生對現(xiàn)代信息技術(shù)看得見，摸不著，只能“望機興嘆”，甚至增加對信息技術(shù)的神秘感。而網(wǎng)絡平臺環(huán)境下，電腦、網(wǎng)絡、投影、移動終端等工具成為學生認知的常規(guī)工具。在網(wǎng)絡平臺環(huán)境下既秉承關(guān)注傳統(tǒng)多媒體教學，也要讓學生通過線下作業(yè)，課程資源，空間，論壇等拓寬學生學習交流的多元化。近年來，課程改革的不斷深入正是打破了傳統(tǒng)意義上對教材即各類教科書的認識，而使其外延擴大、內(nèi)涵加深，學生賴以認識、求得發(fā)展的各種媒介和教學資源進入了課堂。教學資源不斷擴展帶動和促進了教學模式的改進，為每個學生創(chuàng)設了未來發(fā)展的平臺和機會，使個性化的學習方式得以實現(xiàn)。積極開發(fā)和合理利用課程資源、拓寬教學渠道、創(chuàng)建學習和運用語言的環(huán)境、在教學中體現(xiàn)人文性和工具性已成為外語教學發(fā)展的趨勢。合理運用網(wǎng)絡資源進行中學英語閱讀教學有利于開發(fā)新的課程資源，符合課程改革的需要。7.研究的重點、難點，研究的創(chuàng)新點重點、難點：1）將互聯(lián)網(wǎng)+融合到英語閱讀教學在現(xiàn)代教育技術(shù)裝備日新月異的更新和發(fā)展中，教師如何對眾多教育資源進行有效的選擇、整合、優(yōu)化，決定了先進的教育技術(shù)裝備在教育教學中能否起到預期的效果。數(shù)字化教學平臺的建設對促進教師優(yōu)化有效教學方法提供較為實際的可操作性。要求學校確立數(shù)字教學資源建設的標準和管理體系，促進教師根據(jù)自身特長、年齡特點、學科教學特性等方面制定和規(guī)劃自己信息素養(yǎng)的發(fā)展規(guī)劃，在數(shù)字化教學平臺的支持下，創(chuàng)新教學設計模式，形成自己獨特的教學方法。本課題的研究基于教學實際存在的問題與矛盾，以研究教師利用數(shù)字化教學平臺，創(chuàng)新教學設計模式，經(jīng)過使用、反思、內(nèi)化等形成自己的教學風格為出發(fā)點，面向一線教師，可操作性強，指導實際工作意義大。2）利用網(wǎng)絡教研平臺服務學生英語閱讀興趣的培養(yǎng)從教師實際教育教學存在的問題入手，以數(shù)字化教學平臺為載體，研究教師作為學生學習“領航人”，如何具備跟蹤、了解、掌握、利用信息的能力，并能對信息進行有效的評價，合理的組織，創(chuàng)造性的運用。通過教師對教學平臺的應用，發(fā)現(xiàn)并優(yōu)化教學平臺、教學資源。以xxx網(wǎng)絡教研平臺、xxx市六十六中備課組網(wǎng)上集備等方式，促進教師對數(shù)字化教學平臺的運用，并從中優(yōu)化教學資源，形成典型案例，最終構(gòu)建我校校園網(wǎng)絡內(nèi)的教學資源，形成一套適合我校并具有推廣價值的典型案例和教學平臺的優(yōu)化資源。3）創(chuàng)意性的培養(yǎng)學生的英語閱讀能力創(chuàng)新點：1）互聯(lián)網(wǎng)+運用于閱讀課多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)的介入，大大優(yōu)化了英語課堂教學。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)全面補充了英語教學資源，使英語閱讀課形象，靈活，教學形式多姿多彩，優(yōu)化了英語課堂教學，激發(fā)學生閱讀興趣，全面提高英語教學質(zhì)量。比如，在英語閱讀課上，可以加入音樂，視頻等，吸引學生注意力，提高閱讀興趣2）擁有良好的研究基礎xxx市第六十六中數(shù)字化特色明顯，擁有豐富的閱讀資源和信息化平臺。目前，全校師生都已具備互聯(lián)網(wǎng)與教學相融合學習的意識，并能夠積極參與到互聯(lián)網(wǎng)＋背景下英語閱讀的學習中來。3）互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下閱讀策略的研究有針對性，打通課內(nèi)外，使研究更加高效、深入8.研究方法（1）文獻研究法：通過廣泛收集、查閱、整理與本課題相關(guān)的文獻資料，篩選和借鑒各地外語教學的成功經(jīng)驗和教學方法。學習有關(guān)教育教學理論，提高理論素養(yǎng)和科研能力。（2）實驗研究法：所開設的實驗班在自然教學條件下進行，同時設對比班。（3）調(diào)查問卷法：通過問卷、訪談等科學方法了解不同階段、不同層次學生英語學習的習慣和學習策略，調(diào)查學生學習心理的變化。（4）行動研究法：在重視理論指導的基礎上，強調(diào)實踐和探索，邊學習，邊實踐，邊總結(jié)，及時提煉經(jīng)驗、摸索規(guī)律。9.組織分工主持人：xxx成員：xxx：設計并組織實施方案、撰寫報告xxx：實施方案、教學實踐、收集資料xxx：示范課展示xxx：收集學生優(yōu)秀作業(yè)xxx：教學隨筆、反思和論文xxx：總結(jié)實踐調(diào)查資料并推廣應用10.研究進度安排與階段性成果（1）.準備階段(2018.7—2018.9)，選定實驗班和對照班，成立課題組階段性成果預設為，階段性成果預設為：開題報告會。（2）.實施階段(2018.9—2018.10)，階段性成果預設為：典型案例、教師反思、調(diào)查表調(diào)查表和數(shù)據(jù)分析表（3）.中期總結(jié)階段(2018.11—2019.4)，階段性成果預設為：中期評估報告中期評估報告（4）.再實施階段（2019.2—2019.4），階段性成果預設為：典型案例、教師反思、調(diào)查表等實踐資料分析調(diào)查表和數(shù)據(jù)分析表（5）.全面總結(jié)階段（2019.5—2019.6），階段性成果預設為：實驗報告。11.經(jīng)費分配和保障措施經(jīng)費分配：小型會議費：500元圖書資料費：1000元調(diào)研差旅費：500元文印裝訂費：500元合計：2500元評議專家簽名年月日保障措施：1.小組成員：該課題組的教師具有較扎實的理論基礎和專業(yè)知識，并且勇于開拓進取，愿意全身心投入到科研課題研究工作中。學校圖書館資源充足，便于資料的獲??；主持人擁有知網(wǎng)、維普等賬戶，便于快捷查詢相關(guān)資料。2．學校教研氛圍：學校一向重視課題研究，制定了相關(guān)管理條例與獎勵措施。本課題得到了學校各方面的大力支持，使課題研究工作能順利開展。另外，由于xxx市教育局局直學校形成一股“比、學、趕、幫、超”的教育氛圍，各初級中學都在力爭上游，我校致力打造“讓每個學生綻放光彩”的辦學特色，更是提出了“創(chuàng)xxx市一流學校、中華優(yōu)秀文化傳承學校、實施素質(zhì)教育的示范學?！钡膱远繕?，但由于生源及師資等各種因素的制約，英語成績離我們的目標還有一定距離。如何大面積提高英語成績？這也是校領導和英語老師一直在探求的一個難題。因此在這個背景支持下，學校鼓勵老師參加新課改，走科研興校的道路。每兩周的由教研組組織的課題論壇讓我們的思維不斷碰撞，集思廣益，探索了更多的教學教研方法。3，信息環(huán)境：學校建有智能錄播教室，錄直播系統(tǒng)及資源云平臺，用來錄制較高質(zhì)量的微課及常規(guī)課例，并可進行實時直播，優(yōu)質(zhì)課實例會上傳至資源云平臺上。使我校精品視頻公開課、精品課程、遠程教育等資源可以隨時隨地共享，為課題的研究提供了大量的第一手資源與實例，也便于將研究成果及方法推廣到實踐應用中去。12.主要參考文獻[1]賀平,武法提.論學習環(huán)境設計的理論基礎[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2006(06)[2]李妍.信息技術(shù)中介的探究式學習環(huán)境設計[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2006(06)[3]陳燕.信息技術(shù)背景下的學習環(huán)境創(chuàng)設研究[J].開放教育研究.2004(06)[4]武法提.基于WEB的學習環(huán)境設計[J].電化教育研究.2000(04)[5]何克抗,李文光編著.教育技術(shù)學[M].北京師范大學出版社,2002[6][美]戴維?H.喬納森(DavidH.Jonassen)主編,鄭太年,任友群譯.學習環(huán)境的理論基礎[M].華東師范大學出版社,2002[7]史瑤.基于“問題解決式”的信息技術(shù)課堂教學模式[J].中國教育信息化.2008(16)[8]劉安,周彩英,陳琳.淺論信息技術(shù)與課程整合的教學模式[J].中國教育信息化.2008(07)[9]《全日制義務教育英語課程標準》解讀北京師范大學出版社[10]《全日制義務教育英語課程標準》（實驗稿）中華人民共和國教育部制定[11]潘海燕，“英語閱讀笫略與閱讀理解相關(guān)研究”，《中小學英語教學與研究》，2003年；[12]岑張潮，“芻議培養(yǎng)初中英語閱讀能力的策略”，《中小學英語教學與研究》2002年；[13]韋志成主編《現(xiàn)代閱讀教學論》，廣西教育出版社三、專家評議要點：側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出意見和建議，限1000字以內(nèi)。專家組聽取了課題研究開題報告，審閱了課題研究的有關(guān)前期準備材料，經(jīng)過認真評議，形成如下論證意見：1.課題選題具有研究價值。課題立足于學校實際，在推行新課改的前提下開展“閱讀興趣培養(yǎng)的創(chuàng)意性研究”的教學實踐活動，提升學生在課堂中的參與度，鍛煉學生的思維能力、語言表達能力、自主學習能力及解決問題的能力，從而推進“高效課堂”的有效實施，促進學生學習方式和教師教學方式的轉(zhuǎn)變。課題符合國家新課程改革所提倡的“以學生為課堂主體，提高學生自主學習能力”的總要求，對推動學校新課程改革的發(fā)展和學生自主學習能力的提高具有重要意義。課題的主導思想及其研究內(nèi)容具有一定的前瞻性及推廣意義。2.課題研究目標明確.通過改變傳統(tǒng)教學模式，來打造“培養(yǎng)閱讀興趣與策略”的課堂教學。課題貼近學生，參與到學生平時學習生活中，有較強的可行性。課題定位了理論目標和實踐目標，既兼顧了學術(shù)價值又突出了實踐意義。3.課題研究內(nèi)容具體。較為準確地把握了課題研究的方向，面向?qū)嶋H，有較強的實用性。建議對研究范圍、研究對象做更清晰的界定，加強研究內(nèi)容和研究目標的關(guān)聯(lián)度，并適當細化和具體化。4.課題研究方法得當。建議由于在實際研究過程中