2012年1月自考00399學前游戲論試題及答案含解析

學前游戲論年月真題

0039920121

1、【單選題】對于兒童而言，特別是幼兒階段，“生活即游戲，游戲即生活”，這種觀點的

提出者是

霍爾

福祿培爾

A:

皮亞杰

B:

杜威

C:

答D:案：D

解析：【正確答案】D【答案解析】杜威提出，對于兒童而言，特別是幼兒階段，“生活

即游戲，游戲即生活”。

2、【單選題】精神分析學派把兒童游戲看成是

兒童自由、自發(fā)的活動

潛意識中的本能和欲望在活動中的宣泄或補償

A:

對未來生活需要的活動的準備

B:

種族過去活動習慣的延續(xù)和再現(xiàn)

C:

答D:案：B

解析：精神分析學派把兒童游戲看成是潛意識中的本能和欲望在活動中的宣泄或補償。

3、【單選題】較科學地揭示出游戲活動區(qū)別于人的其他活動的本質(zhì)特征的游戲本質(zhì)觀是

游戲的主體性本質(zhì)觀

游戲的生物性本質(zhì)觀

A:

游戲的社會性本質(zhì)觀

B:

游戲的生活性本質(zhì)觀

C:

答D:案：A

解析：游戲的主體性本質(zhì)觀較科學地揭示了游戲活動區(qū)別于人的其他活動。

4、【單選題】游戲中兒童通過模仿范例或?qū)ο螅ㄈ缢緳C）的一兩個最富特色的典型角色動作

（如轉(zhuǎn)方向盤），來標志他所模仿的對象，此時兒童所扮演的角色屬于

機能性角色

互補性角色

A:

B:

想象的角色

虛幻性角色

C:

答D:案：A

解析：機能性角色：兒童通過模仿范例或?qū)ο螅ㄈ缢緳C）的一兩個最富特色的典型角色動

作（如轉(zhuǎn)方向盤），來標志他所模仿的對象。

5、【單選題】學前兒童典型的游戲形式，也是幼兒階段最常見的游戲,這種游戲是

感覺運動游戲

象征性游戲

A:

結(jié)構(gòu)游戲

B:

規(guī)則游戲

C:

答D:案：B

解析：感覺運動游戲：亦稱練習性游戲或機能性游戲,是發(fā)生在感知運動階段,由簡單、重

復的動作組成,使感覺和運動器官在運動中獲得快感的游戲。象征性游戲：通過使用替

代物并扮演角色的方式,來模擬社會生活的假裝或想象游戲，是學前兒童的典型游戲。

結(jié)構(gòu)游戲：指幼兒利用各種建筑和結(jié)構(gòu)材料（積木，積塑，金屬結(jié)構(gòu)材料，沙，雪等）進

行各種建筑和構(gòu)造活動，以及反映現(xiàn)實生活的游戲。規(guī)則游戲：兒童游戲的一種，按照

一定的規(guī)則進行。規(guī)則可以是故事情節(jié)要求的，也可以是兒童按其假設(shè)的情節(jié)自己規(guī)定

的，其中既有具體的也有概括的。

6、【單選題】角色扮演的最基本成分，也是最早出現(xiàn)的成分是

角色認知

角色意識

A:

角色行為

B:

角色情感

C:

答D:案：C

解析：角色扮演的心理結(jié)構(gòu)較復雜，它主要包括角色行為、扮演意識、角色認知等。

（1）角色行為。角色行為是以他人為參照系，根據(jù)表象來模仿別人的行為。它既是角色

扮演的最基本成分，也是最早出現(xiàn)的成分，最早發(fā)生的角色行為表現(xiàn)為角色動作。這種角

色的動作在嬰兒階段最早發(fā)生，但往往是一種自我模仿。（2）扮演意識。最初角色動作

由于缺乏或缺乏角色意識，都是一些零星的姿態(tài)或動作。以后，。是角色意識進一步發(fā)展

的結(jié)果，它主要表現(xiàn)為在互補性角色（以角色關(guān)系中的另一方存在為條件的角色扮演）。

（3）角色認知。

7、【單選題】學前兒童的基本活動是

上課

作業(yè)

A:

游戲

B:

自我服務(wù)勞動

C:

答D:案：C

解析：游戲是童年生活的基本內(nèi)容，是學前兒童的基本活動，它對于學前兒童的身心發(fā)展

具有不可替代的重要價值。

8、【單選題】室內(nèi)游戲區(qū)中圖書區(qū)的設(shè)置應(yīng)注意

可考慮與娃娃家臨近

要避免干擾，可設(shè)在角落，與其它區(qū)隔離

A:

平時封閉，定時開放，以便于圖書保管

B:

可設(shè)置在樓梯或過道旁，以便兒童取書

C:

答D:案：B

解析：室內(nèi)游戲區(qū)中圖書區(qū)的設(shè)置應(yīng)注意要避免干擾，可設(shè)在角落，與其它區(qū)隔離。

9、【單選題】游戲過程中，教師暗示兒童：“娃娃家的娃娃是不是餓了？做飯了嗎？”“你

們想玩過節(jié)的游戲嗎？”等等，協(xié)商性地要求或暗示兒童去做什么和如何做，這種語言指導

策略屬于

建議

評論

A:

描述

B:

詢問

C:

答D:案：A

解析：建議：教師通過語言試探或協(xié)商性地要求或暗示兒童去做什么和如何去做,重在對

學前兒童游戲行為的引導。

10、【單選題】嬰兒游戲活動的最基本表現(xiàn)形式是

活動性游戲

智力游戲

A:

音樂及娛樂游戲

B:

發(fā)展語言的游戲

C:

答D:案：A

解析：活動性游戲：側(cè)重于培養(yǎng)小兒各種基本的動作操作的技能，促進嬰兒眼手協(xié)調(diào)能力

的發(fā)展，是嬰兒游戲活動的最基本表現(xiàn)形式。也有助于嬰兒增強體質(zhì)和形成活潑開朗的性

格。此類游戲主要通過基本動作和機體運動表現(xiàn)出來。游戲?qū)嵗鹤プサ诺?、練爬、走?/p>

路、上樓梯取物、跳高高、球出山洞、打狐貍、寫寫畫畫、假裝活動、撕紙放風箏等。

11、【單選題】陳鶴琴關(guān)于兒童游戲看法中的核心思想是

從兒童身心發(fā)展的角度去考察兒童游戲

從人的本能、欲望的角度分析游戲

A:

用描述認知發(fā)展的術(shù)語來解釋游戲

B:

運用人類學、邏輯學來研究兒童游戲

C:

答D:案：A

解析：從兒童身心發(fā)展的角度去考察兒童游戲的原因與游戲的發(fā)展變化是陳鶴琴先生關(guān)于

兒童游戲看法中的核心思想。

12、【單選題】皮亞杰認為，游戲發(fā)生于感知運動的

第一階段（0－1個月）

第二階段即“初級循環(huán)反應(yīng)”階段（2－4或5個月）

A:

第三階段即“二級循環(huán)反應(yīng)”階段（4或5－9個月）

B:

第四階段即二級圖式的協(xié)調(diào)階段（9或10－11或12個月）

C:

答D:案：B

解析：皮亞杰認為游戲是在感知運動的第二階段——“初級循環(huán)反應(yīng)”階段（2-4或5

個月）發(fā)生的。

13、【單選題】游戲的覺醒理論對教育實踐的啟示是

重視幼兒園環(huán)境的合理組織

重視想象性游戲在兒童發(fā)展中的作用

A:

強調(diào)游戲?qū)τ谌烁癜l(fā)展、心理健康的價值

B:

重視兒童早期經(jīng)驗對健康的成年生活的重要性

C:

答D:案：A

解析：游戲的覺醒理論對教育實踐的啟示是重視幼兒園環(huán)境的合理組織。

14、【單選題】人類在腦力和體力勞動中會感到疲勞，為了消除疲勞、恢復精力，就產(chǎn)生了

游戲，持這種觀點的是

剩余精力說

A:

生活預備說

生長說

B:

松弛說

C:

答D:案：D

解析：松弛說：游戲不是剩余精力的發(fā)泄,而是為了精力的恢復。人類在腦力和體力勞動

中都會感到疲勞,為了消除疲勞,恢復精力,就產(chǎn)生了游戲。對于幼兒來說,對復雜的外部世

界難以適應(yīng),很容易產(chǎn)生疲勞,這就需要游戲來使其輕松一下,以便恢復精力。

15、【單選題】根據(jù)馬斯洛的需要層次理論和現(xiàn)代動機心理學的研究，兒童第一層次的需要

是

與外界環(huán)境保持平衡與協(xié)調(diào)的需要

認知水平的需要

A:

維持生命、安全和機體生長發(fā)育的需要

B:

社會性與自我發(fā)展的需要

C:

答D:案：C

解析：馬斯洛的需要層次理論的第一層次需要是維持生命、安全和機體生長發(fā)育的需要。

這是人最基本的需要。這一層次需要的滿足可使兒童產(chǎn)生對外部世界的最初信任。

16、【單選題】按照玩具的功能特點劃分，不倒翁、“小猴打鼓”、“小雞吃米”等屬于

娛樂玩具

智力玩具

A:

結(jié)構(gòu)造型玩具

B:

體育玩具

C:

答D:案：A

解析：按照玩具的功能特點劃分，不倒翁、“小猴打鼓”、“小雞吃米”等屬于娛樂玩

具。

17、【單選題】為大班兒童選擇的玩具，正確的說法是

應(yīng)以成型的形象玩具為主

應(yīng)多提供發(fā)展感覺運動的玩具

A:

玩具的種類應(yīng)該多一些，但是每一種玩具的數(shù)量可以少一些

B:

玩具的種類可以少一些，但是每一種玩具的數(shù)量一定要充足

C:

答D:案：C

18、【單選題】某教師為游戲區(qū)制定了教育目標，美工區(qū)的教育目標是：“培養(yǎng)幼兒美感和

動手能力”，語言區(qū)則為“培養(yǎng)幼兒語言表達能力”，這兩個目標存在的主要問題是

過于籠統(tǒng)，缺乏針對性

沒有考慮學科領(lǐng)域

A:

沒有分析教育功能

B:

缺乏靈活性

C:

答D:案：A

19、【單選題】將游戲劃分為感覺運動游戲、象征性游戲、結(jié)構(gòu)性游戲和規(guī)則游戲，其劃分

的依據(jù)是

按兒童在游戲中的體驗形式分類

按游戲的教育作用分類

A:

按兒童認知發(fā)展分類

B:

按兒童在游戲中的社會行為表現(xiàn)分類

C:

答D:案：C

解析：按兒童認知發(fā)展分類可將游戲劃分為感覺運動游戲、象征性游戲、結(jié)構(gòu)性游戲和規(guī)

則游戲。

20、【單選題】以集體共同的目標為游戲中心，有達到目標的方法，活動有嚴格的組織，小

組里有分工，常有較明顯的組織者或領(lǐng)導者，這種游戲是

單獨游戲

平行游戲

A:

聯(lián)合游戲

B:

合作游戲

C:

答D:案：D

解析：合作游戲以集體共同的目標為中心，有達到目標的方法，活動有嚴格的組織，小組

里有分工，常有較明顯的組織者或領(lǐng)導者。

21、【多選題】以下學者中，屬于游戲的剩余精力說的代表人物的是

席勒

拜敦代克

A:

斯賓塞

B:

維果斯基

C:

艾里康寧

D:

答E:案：AC

解析：剩余精力說的代表人物是德國思想家席勒和英國社會學家、心理學家斯賓塞，因此

又稱“席勒一斯賓塞”說。

22、【多選題】關(guān)于專門化玩具，正確的說法有

功能固定，用法較確定

使游戲的內(nèi)容（主題和情節(jié)）較為單一

A:

用法不確定

B:

能為兒童想象力的發(fā)揮留有更大余地

C:

使游戲的情節(jié)更豐富

D:

答E:案：AB

解析：專門化玩具：在各種各樣的玩具世界里，有的是模擬實物的玩具，其構(gòu)型精美逼

真，功能的確定性強，游戲的主題也比較固定，在性質(zhì)上具有專門化的特點。此類玩具大

都是工廠里制造出來的，可稱為專門化的玩具。

23、【多選題】影響兒童游戲的社會環(huán)境因素包括

父母親的教養(yǎng)方式

家庭成員及相互關(guān)系

A:

兒童的伙伴

B:

社會文化背景

C:

教育因素

D:

答E:案：ABCDE

解析：影響兒童游戲的社會環(huán)境因素包括父母親的教養(yǎng)方式、家庭成員及相互關(guān)系、兒

童的伙伴、社會文化背景、教育因素等。

24、【多選題】構(gòu)成有規(guī)則游戲的幾個基本因素是

游戲的假想

游戲的任務(wù)

A:

游戲的玩法

B:

游戲的規(guī)則

C:

游戲的結(jié)果

D:

答E:案：BCDE

解析：有規(guī)則游戲的最大特點是把學習的任務(wù)和游戲的形式結(jié)合起來。其基本因素包括游

戲的任務(wù)、游戲的玩法、?游戲的規(guī)則、游戲的結(jié)果。

25、【多選題】以培養(yǎng)學前兒童的創(chuàng)造性為顯著目標的游戲有

感官游戲

角色游戲

A:

表演游戲

B:

體育游戲

C:

結(jié)構(gòu)游戲

D:

答E:案：BCE

解析：我國根據(jù)游戲在幼兒教育中的作用將游戲分為創(chuàng)造性游戲和規(guī)則性游戲。其中創(chuàng)

造性游戲包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲。

26、【問答題】角色意識

答案：最初角色動作由于缺乏或缺乏角色意識，都是一些零星的姿態(tài)或動作。以后，到幼

兒時期，這些零星動作逐漸以連續(xù)的方式組織起來，形成較典型的角色行為。此時，兒童

已具有較明確的角色意識即能區(qū)分自我與角色，知道自己是在假裝別人。

27、【問答題】結(jié)構(gòu)游戲

答案：利用積木、積塑、沙、泥等結(jié)構(gòu)材料進行建造的游戲。

28、【問答題】教學游戲化

答案：所謂教學的游戲化，就是要求在教學的實施過程中，盡可能淡化教育目的，強化游

戲的手段，看輕結(jié)果，重視過程。

29、【問答題】游戲常規(guī)

答案：游戲常規(guī)是指在學前班集體中開展游戲活動時，對兒童不適宜行為和適宜行為的禁

止和允許的經(jīng)常性規(guī)定。

30、【問答題】我國教育工作者一般把游戲特征歸結(jié)為哪幾個方面？

答案：結(jié)合學前游戲的理論研究和實踐經(jīng)驗，我國教育工作者一般把游戲的特征歸結(jié)為以

下四個方面：（1）游戲是兒童主動的自愿的活動。（2）游戲是在假想的情景中反映

周圍生活。（3）游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務(wù)，不直接創(chuàng)造財

富。（4）游戲伴隨著愉悅的情緒。

31、【問答題】簡述游戲性體驗的幾種主要成分。

答案：游戲性體驗可以分為以下幾種主要成分：（1）興趣性體驗（2）自主性體驗

（3）勝任感體驗／成就感（4）幽默感（5）驅(qū)力愉快

32、【問答題】簡述游戲教育實施計劃制定中應(yīng)注意的問題。

答案：教師在制定游戲計劃時，應(yīng)考慮這樣一些問題：（1）如何確定游戲的教育目標

并使之具體化。游戲目標的確定是游戲計劃制定的首要任務(wù)，科學的目標是計劃可行性

的保證。（2）依游戲目標設(shè)置環(huán)境，有計劃地投放材料，同時考慮相應(yīng)的指導方式。

（3）注意自選游戲與其他教育活動及生活活動的聯(lián)系，加強與家庭教育的配合。（4）

對計劃與目標的實施情況作出反饋。

33、【問答題】簡述角色游戲的基本結(jié)構(gòu)。7-192

答案：角色游戲的基本結(jié)構(gòu)主要是由以下四方面的要素組成：（1）角色的扮演即以人

代人。（2）對物品的假想即以物代物。（3）對游戲動作和情景的假想（情景轉(zhuǎn)

變）。（4）內(nèi)部規(guī)則。

34、【問答題】舉例說明學前兒童玩具及游戲材料選擇和提供的標準。

答案：為保證游戲的健康發(fā)展及玩具教育作用的充分發(fā)揮，玩具及游戲材料的選擇和提供

應(yīng)符合下列標準。一．具有教育性1、各種玩具，雖然在用途上不同，對兒童發(fā)展的

具體作用不同，但都應(yīng)在某種程度上促進兒童某一方面如身體、智力或情感的發(fā)展，有助

于對兒童進行全面的發(fā)展的教育，真正成為兒童的良師益友，也就是說玩具及游戲材料應(yīng)

具有教育性。2、一物多用、富于變化的玩具或材料，往往會使兒童久玩不厭，能促進

兒童動手、動腦，多方面地啟發(fā)兒童想象力，發(fā)展兒童創(chuàng)造性，使兒童在玩中得到發(fā)展。

如結(jié)構(gòu)性游戲，能拆開裝合的玩具等。二．符合兒童的身心發(fā)展水平1、不同年齡階

段的兒童由于生理和心理發(fā)展水平不同，兒童的需要也不同，應(yīng)該為他們提供適合其年齡

特點和需要的各種玩具，促進他們身心發(fā)展和游戲活動的開展。如在嬰兒時期提供一些不

倒翁、小猴爬桿、小熊打鼓等娛樂玩具。2、為小班幼兒選擇的玩具應(yīng)以成型的形象玩

具為主，以有利于支持兒童游戲愿望的產(chǎn)生和游戲的進行。從品種數(shù)量上小班幼兒玩具品

種不必過多，但相同品種的玩具數(shù)量一定要多，以保證兒童的相互模仿。在中大班，玩具

的種類應(yīng)增多，以供兒童自主選擇。三．符合藝術(shù)要求玩具的形象和色彩要符合藝術(shù)

的要求，能引起嬰幼兒快樂和喜愛的情感，培養(yǎng)兒童的美感，有助于發(fā)展兒童的審美能

力。所以玩具要能反映民族風格和現(xiàn)代藝術(shù)及民間藝術(shù)的特點。四．符合衛(wèi)生和安全要

求1、玩具及材料是否安全、衛(wèi)生是選購玩具的最基本的標準。帶聲響的玩具，聲音要

和諧悅耳，避免噪音。帶毛和口吹的玩具不衛(wèi)生。玩具還應(yīng)絕對保證兒童的安全，預防一

切可能引起的傷害。2、室外的運動設(shè)備要定期進行衛(wèi)生和安全檢查。五．經(jīng)濟適用

玩具應(yīng)牢固堅實、經(jīng)久耐用，不易損壞，色彩不易脫落。提倡就地取材，利用自然物和廢

舊物品自制玩具。對于年齡稍長的幼兒，提供一些諸如舊紙盒子、破皮球、小木塊等物

品，不僅符合經(jīng)濟要求，也可開展有助于兒童想象力和創(chuàng)造性發(fā)展的游戲活動。六．具

有多樣化和新穎性玩具和游戲材料的選擇和提供，要注重形式和功能的多樣化，避免單

一化，以適應(yīng)各類游戲及綜合性主題游戲的開展和保證兒童自由地選擇和使用，并且有利

于實現(xiàn)玩具全面發(fā)展的教育價值。

35、【問答題】試述在我國家庭內(nèi)倡導和開展親子游戲的策略。

答案：在我國家庭內(nèi)倡導和開展親子游戲的策略應(yīng)包括以下幾點：（1）向家長宣傳和

說明游戲的重要性，破除“游戲不同于學習”的傳統(tǒng)觀念。只有當家長認識到游戲的重要

性時，他們才會真正重視并參與游戲。（2）家長應(yīng)當民主地、平等地對待子女。體

罰、溺愛或把孩子當玩具逗玩都是不尊重兒童的表現(xiàn)。只有民主、平等地對待孩子，家長

才可能在游戲中和孩子結(jié)成平等的玩伴關(guān)系，才可能尊重兒童的需要與興趣。游戲中不能

由家長單方面說了算，使游戲?qū)⒆觼碚f成為一種“被迫”行為。