部編版小學(xué)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》2023版檢測試題

部編版小學(xué)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》2023版檢測試題

一、填空。（30分）

1.語文課程致力于全體學(xué)生的形成與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好其他課

程打下基礎(chǔ)。（核心素養(yǎng)）

2.義務(wù)教育語文課程圍繞根本任務(wù)，充分發(fā)揮其獨特的育人功

能和奠基作用。（立德樹人）

3.核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能

力,是課程的集中體現(xiàn)。（育人價值）

4.是指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。

C&自管）I

5.義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以組織與呈現(xiàn)。（學(xué)習(xí)任務(wù)群）

6.語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素

養(yǎng)發(fā)展，具有、,綜合性。（情境性、實踐性）

7.義務(wù)教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)

群,分別是..

、（基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展

型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群）

8.整本書閱讀教學(xué)，應(yīng)以活動為主。（學(xué)生自主閱讀）

9.是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn),反映

核心素養(yǎng)要求。（學(xué)業(yè)質(zhì)量）

10.語文學(xué)習(xí)情境源于生活中的真實需求，服務(wù)于解決現(xiàn)實

生活的真實問題。（語言文字運用）

11.語文課程評價包括和o（過程性

評價、終結(jié)性評價）

12.第一學(xué)段的評價要特別重視保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和積極性。（興

趣）

13.過程性評價應(yīng)發(fā)揮主體的積極作用。（多元評價）

14.過程性評價應(yīng)綜合運用多種評價方法，增強評價的、整體性。

（科學(xué)性）

15.課堂教學(xué)評價是過程性評價的主渠道。教師應(yīng)樹立一體

化的意識。（“教一學(xué)一評”）

16.作業(yè)評價是過程性評價的重要組成部分，是作業(yè)評價的關(guān)

鍵。（作業(yè)設(shè)計）

17.考試命題應(yīng)以為載體，依據(jù)學(xué)生在真實情境下解決問題的

過程和結(jié)果評定其素養(yǎng)水平。（情境）

18.1—與一的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。（工具性、

人文性）

19.|語文的核心素養(yǎng)包括：、

、。（文化自信、語言運用、思維能力、

審美創(chuàng)造。）

20.第三學(xué)段在閱讀鑒賞的階段性目標(biāo)要求課外閱讀總量不少于字。

（100萬）

二、判斷題。（20分，每題2分）

1.教材編寫要充分體現(xiàn)義務(wù)教育語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、階段性特征，只需要關(guān)

注本學(xué)段教學(xué)。（X）（應(yīng)該是：做好各學(xué)段之間的銜接。）

2.教材應(yīng)具有開放性和選擇性。（V）

3.語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。（V）

4.義務(wù)教育語文課程評價需要以教師的教學(xué)模式為主.（X）

（應(yīng)該是要有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)，全面落實語文課程目標(biāo)。）

5.設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文

實踐活動。（V）

6.文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，通過傾聽、閱讀、

觀察，獲取、整合有價值的信息滿足生活中的溝通需要。（X）（應(yīng)該是實

用性閱讀與交流任務(wù)群）

7.第一學(xué)段的閱讀量應(yīng)該不少于3萬字.（X）（應(yīng)該是：不少于5萬字）

8.學(xué)習(xí)情境的設(shè)置要符合核心素養(yǎng)整體提升和螺旋發(fā)展的一般規(guī)律。（V）

9.過程性評價應(yīng)綜合運用多種評價方法，增強評價的科學(xué)性、整體性。（J）

10.學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量評價是過程性評價的主渠道。（X）（課堂教學(xué)才是主要渠

道）

三、簡答題。（30分，每題各15分）

1.簡要回答語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的三個層次和六個學(xué)習(xí)任務(wù)群。

第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀

與表達(dá)”3個發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)群；

第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。

2.請簡述《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程理念。

②構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性和發(fā)展性。

③突出課程內(nèi)容的時代性和典范性，加強課程內(nèi)容整合。

④增強課程實施的情境性和實踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。

⑤倡導(dǎo)課程評價的過程性和整體性，重視評價的導(dǎo)向作用。

四、論述題。（20分）

《新課