高中教育教學(xué)心得體會(huì)1100字

中學(xué)教化教學(xué)心得體會(huì)1100字教化(Education)狹義上指特地組織的學(xué)校教化;廣義上指影響人的身心進(jìn)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?！敖袒币辉~來(lái)源于孟子的“得天下英才而教化之”。拉丁語(yǔ)educare是西方“教化”一詞的來(lái)源，意思是“引出”。下面是帶來(lái)的有關(guān)中學(xué)教化教學(xué)心得體會(huì)，希望大家喜愛(ài)。

中學(xué)教化教學(xué)心得體會(huì)1

20_年9月22日—23日本人參與了在通州舉辦的20xx年南通市中學(xué)政治老師培訓(xùn)，這次培訓(xùn)會(huì)回顧、總結(jié)南通市中學(xué)政政治課改實(shí)施的閱歷和成果，我細(xì)致傾聽(tīng)了課程專家和學(xué)科專家作專題報(bào)告，了解中學(xué)課改國(guó)際國(guó)內(nèi)的進(jìn)展趨勢(shì)，以及中學(xué)新課標(biāo)中涉及的學(xué)科前沿或重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)問(wèn)，拓寬了我的專業(yè)視野。這次培訓(xùn)，我的收獲很大，感想也很多其中給我印象最深的是：

一、示范性強(qiáng)的兩節(jié)課：通州高級(jí)中學(xué)的錢小華《個(gè)人收入安排》和如皋薛窯中學(xué)的秦桂林《我國(guó)的政黨制度》

兩位老師的課都能緊扣考點(diǎn)，層層鋪開(kāi)，整個(gè)課堂的實(shí)施行云流水，生動(dòng)活潑，很好的貼近了一輪復(fù)習(xí)的實(shí)際，為我們高三政治的一輪復(fù)習(xí)供應(yīng)了更多的示范很觸動(dòng)性思索。

薛窯中學(xué)的秦老師，更多的把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，輔之以必要的老師指導(dǎo)，我想，假如能夠堅(jiān)持實(shí)施的話，效果應(yīng)當(dāng)也很不錯(cuò)的，只是在某些環(huán)節(jié)設(shè)置上是否可以緊湊些，還有在講解推斷題“中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)持依法行政時(shí)，用時(shí)過(guò)少，講解是否過(guò)于簡(jiǎn)潔。

通州中學(xué)的錢老師，考點(diǎn)的呈現(xiàn)并非機(jī)械式的，而是更多的進(jìn)行了整合和優(yōu)化，通過(guò)典型例題帶出，用推斷題型的疑難解析加以鞏固和突破，所選的例題精當(dāng)，所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)精致，環(huán)環(huán)相扣，這是我感覺(jué)的的亮點(diǎn)，引起了更多的思索，值得我們好好學(xué)習(xí)。

錢老師以提問(wèn)導(dǎo)入循序綻開(kāi)教學(xué)過(guò)程，我想是不是可以接受針對(duì)性的適量的填空默寫或者推斷解析來(lái)綻開(kāi);在進(jìn)行第一次疑難解析時(shí)，是不是可以給出2-3分鐘的時(shí)間讓學(xué)生以小組合作的方式探討后再進(jìn)行回答，面對(duì)a就是b的

結(jié)構(gòu)，不妨可以借助形式邏輯中的逆命題或逆反命題加以解答;另外有個(gè)疑問(wèn)就是，這樣的課的備課強(qiáng)度很大，是否適合常態(tài)的日常課程實(shí)施。

二、顧斌老師的《“我”與“我們”的統(tǒng)一—思想政治老師的重新定位》的報(bào)告。

陳老師從一則經(jīng)典寓言“拼地圖”生動(dòng)的道出了思想政治課老師定位中存在的兩種偏向：一是，失去了“我”的“我們”;一是，失去了“我們”的“我”。在古代，老師無(wú)論是“作為神啟的老師”還是“作為官吏的老師”，都將自己看作是一種特殊社會(huì)利益階層的代表。而在現(xiàn)代，隨著師范教化和老師專業(yè)化的開(kāi)展，老師“作為專業(yè)人士的老師”。兩者都將老師功能化。師生關(guān)系有必要從功能性關(guān)系深化到存在性關(guān)系。陳老師說(shuō)：“教化要關(guān)注人的存在問(wèn)題，老師本人必須要撕破老師這個(gè)面具，回到他原來(lái)的和豐富的人性狀態(tài)?！薄罢n程與老師的關(guān)系形成了指揮與聽(tīng)從、任務(wù)與執(zhí)行的關(guān)系。教化的工具性，形成灌輸與訓(xùn)練模式，老師成為課程的‘傀儡’。”聽(tīng)了他的講話，我久久不能安靜，我從事老師職業(yè)的時(shí)間不長(zhǎng)，還屬于一個(gè)新的老師，但是講臺(tái)上的那個(gè)“我”還是我自己?jiǎn)?我是作為一個(gè)鮮活的生命站在講臺(tái)的，還是僅僅只是一個(gè)教書(shū)的工具呢?我對(duì)待學(xué)生的時(shí)候是充溢人性的關(guān)懷的，還是冷冰冰的已經(jīng)發(fā)生了異化了呢?我所教授的是什么樣的學(xué)問(wèn)呢?是“我”的學(xué)問(wèn)，還是“我們”的學(xué)問(wèn)?陳老師說(shuō)，我們教授的應(yīng)當(dāng)是“生成的學(xué)問(wèn)”，即生成學(xué)問(wèn)觀，課程內(nèi)容是老師與學(xué)生在詳細(xì)的、變動(dòng)不居的教學(xué)活動(dòng)中共同創(chuàng)構(gòu)的結(jié)果。因而是一種“協(xié)商性文化”與“生成性學(xué)問(wèn)”。我要不斷提高自己的學(xué)問(wèn)含量，實(shí)現(xiàn)“metowe——我到我們”的轉(zhuǎn)變。

三、南通市教化探討中心的陳老師的《20_高考政治試題分析及復(fù)習(xí)課的思索》

陳老師的報(bào)告總共分為三部分：一試題分析;二個(gè)人體會(huì);三復(fù)習(xí)啟示。陳老師是20xx年江蘇高考政治試卷的干脆參與者，因此她用較為詳實(shí)的內(nèi)容告知了高考試題是如何真正走進(jìn)高考考場(chǎng)的，并結(jié)合自己的思索談了對(duì)我們復(fù)習(xí)的思索。加強(qiáng)學(xué)習(xí)拓展視野;加強(qiáng)探討把握趨勢(shì);加強(qiáng)思索，豐富思想。要以人為本，以學(xué)為重，以研為先，細(xì)研考試說(shuō)明;重視實(shí)干著重實(shí)力，充分激發(fā)基地潛能，調(diào)整步伐，優(yōu)化節(jié)奏。

本次培訓(xùn)讓我受益匪淺，從中學(xué)到很多有用的東西，對(duì)接下來(lái)的高三一輪復(fù)習(xí)起到很大的幫助，我將在實(shí)際的教化教學(xué)實(shí)踐中細(xì)致總結(jié)，結(jié)合本校本地學(xué)生的實(shí)際加以制造性運(yùn)用，以期取得更好的教學(xué)效果。

中學(xué)教化教學(xué)心得體會(huì)2

對(duì)于有效教學(xué)，談不上有什么閱歷，要說(shuō)感受可能會(huì)有一些。按我的理解，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽(tīng)懂，學(xué)會(huì)，做對(duì)。

一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是特別重要的。對(duì)教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的打算，對(duì)教案的熟識(shí)，都是必不行少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)課堂的駕馭，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒(méi)有考慮到面對(duì)全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固學(xué)問(wèn)、培育技能、進(jìn)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。

所以，我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，但生成并不意味著不須要預(yù)設(shè)、不須要備課。相反，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生供應(yīng)主動(dòng)樂(lè)觀活動(dòng)的保證;能為師生在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮制造性供應(yīng)條件;能促使課堂多向、多種類型信息溝通的產(chǎn)生并剛好反饋。這就須要老師深化鉆研教材，變更傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

首先，要細(xì)致鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位老師都要細(xì)致研讀、感悟、領(lǐng)悟教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所供應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

其次，要變更備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，一切學(xué)問(wèn)閱歷的獲得都依靠于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開(kāi)了“學(xué)”，再細(xì)心的“設(shè)計(jì)”也沒(méi)有意義，老師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況，并實(shí)行相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一種有打算、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。

其次，重課堂動(dòng)態(tài)生成，著眼學(xué)生進(jìn)展

教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管老師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的狀況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依舊有太多的不確定性，更有出乎意料之外的狀況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂，老師要扮好傾聽(tīng)者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無(wú)案，寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕獲、推斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，敏捷駕馭教學(xué)過(guò)程，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程在詳細(xì)情境中的有效生成。

所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)當(dāng)實(shí)行樂(lè)觀的鼓舞看法，假如學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行探討或綻開(kāi)的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再探討，而這個(gè)過(guò)程須要老師全程參與和關(guān)注，不要簡(jiǎn)潔的布置學(xué)生下課之后再探討，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不行能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的探討，一次機(jī)會(huì)也就這樣消逝了。而在課堂中能探討的、能放大的，則必需敏感的捕獲和利用起來(lái)，要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué)：無(wú)論是課堂上能探討的還是不能探討的，只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視，而且會(huì)和我一起想方法制造條件去進(jìn)行探討。時(shí)間一久，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培育出來(lái)。

第三、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?？茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息溝通的一個(gè)窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的進(jìn)展，而非單一的、一模一樣的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，剛好予以訂正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培育，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

最終，我覺(jué)得撇開(kāi)老師這頭，學(xué)生的協(xié)作也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。

我這幾年始終教低中班級(jí)，有一個(gè)深切的感受就是，學(xué)生的計(jì)算實(shí)力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。假如一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的計(jì)算實(shí)力相對(duì)低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)。而低中班級(jí)的數(shù)學(xué)課，計(jì)算是貫穿全過(guò)程的。假如計(jì)算實(shí)力差，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。有時(shí)候，還只能放慢上課速度來(lái)照看全體。所以，我覺(jué)得在低班級(jí)，抓好口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算實(shí)力，是至關(guān)重要的。

中學(xué)教化教學(xué)心得體會(huì)3

都說(shuō)時(shí)間如梭，轉(zhuǎn)瞬20xx年的工作又接近尾聲了。在這一年里我更加深刻地體會(huì)到了做老師的艱辛和歡樂(lè)，我把自己的青春傾注于我所鐘愛(ài)的教化事業(yè)上，傾注于每一個(gè)學(xué)生身上。一年來(lái)，無(wú)論是思想方面，還是工作、學(xué)習(xí)和生活方面，我都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，在自己的職業(yè)畫(huà)卷上描繪了絢麗的一筆。下面我從思想、工作和生活方面加以總結(jié)：

一、加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提高個(gè)人師德修養(yǎng)

在思想上，自己能細(xì)致學(xué)習(xí)鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想及科學(xué)進(jìn)展觀，平常利用電視、電腦、報(bào)紙、雜志等媒體關(guān)注國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)，學(xué)習(xí)黨章和有關(guān)黨的政策文件、書(shū)籍，并把它作為思想的綱領(lǐng)，行動(dòng)的指南;樂(lè)觀參與黨支部組織的各種政治學(xué)習(xí)及科學(xué)進(jìn)展觀實(shí)踐學(xué)習(xí)教化活動(dòng);時(shí)刻牢記為人民服務(wù)的宗旨，明白自己所肩負(fù)的責(zé)任;樂(lè)觀參與各項(xiàng)黨的活動(dòng)會(huì)議，在工作中起到模范帶頭作用，努力做老師的表率。同時(shí)，細(xì)致學(xué)習(xí)先進(jìn)的教化教學(xué)理論，不斷提高自己的教化教學(xué)理論水平和綜合素養(yǎng)。

作為一名共產(chǎn)黨員，我樂(lè)觀要求進(jìn)步，在思想上嚴(yán)于律己，酷愛(ài)黨的教化事業(yè)，全面貫徹黨的教化方針，時(shí)時(shí)到處以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，鞭策自己，力爭(zhēng)思想上和工作上在同事、學(xué)生的心目中都樹(shù)立起榜樣的作用。另外，我樂(lè)觀參與學(xué)校組織的各項(xiàng)政治活動(dòng)，聽(tīng)從學(xué)校的工作支配，協(xié)作領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。我信任在以后的工作學(xué)習(xí)中，我會(huì)在黨組織的關(guān)懷下，在同事們的幫助下，通過(guò)自己的努力，克服缺點(diǎn)，取得更大的進(jìn)步。

二、立足崗位，勤奮工作，樂(lè)于奉獻(xiàn)、

作為一名共產(chǎn)黨員，在工作和學(xué)習(xí)中，自己一貫堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，自己堅(jiān)決順應(yīng)時(shí)代要求，更新自我，完善自我，無(wú)論作什么事，特殊是涉及到人民群眾根本利益和事，都能保持醒悟的頭腦，以嚴(yán)格的紀(jì)律要求自己。在自己的工作崗位上，自己能以老師的職業(yè)道德嚴(yán)格要求自己，愛(ài)校愛(ài)教，愛(ài)崗愛(ài)生。踏踏實(shí)實(shí)工作，力爭(zhēng)在平凡的崗位上做出不平凡的成果。

作為一名教化工，我特別留意自己的一言一行，時(shí)刻提示自己要有愛(ài)崗敬業(yè)的高尚師德，以黨員標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，努力為廣闊教職工樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。在班級(jí)里為了給同學(xué)們樹(shù)立一名老師“傳道、授業(yè)、解惑”的教書(shū)育人的良好形象，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的工作支配和教學(xué)支配，遵守校紀(jì)校規(guī)，按時(shí)到校，細(xì)致做好教學(xué)的每一項(xiàng)工作，使自己能在正確細(xì)致地傳授學(xué)問(wèn)的同時(shí)，努力地學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問(wèn)，不斷地充溢、更新教化教學(xué)理念。在我工作有缺點(diǎn)的時(shí)候，有很多領(lǐng)導(dǎo)賜予我很大的幫助;在我工作進(jìn)步時(shí)賜予我認(rèn)可和鼓舞。此時(shí)，我才深刻地體會(huì)到得到他人幫助的華蜜。所謂滴水之恩應(yīng)涌泉相報(bào)，我將把這一份恩情轉(zhuǎn)化到以后的工作中去，將共產(chǎn)黨的宗旨牢記心間――一心一意為人民服務(wù)，為學(xué)校服務(wù)，為孩子服務(wù)，為家長(zhǎng)服務(wù)。

中學(xué)教化教學(xué)心得體會(huì)4

“老師是太陽(yáng)底下最崇高的事業(yè)”。老師作為人類靈魂的工程師，不僅僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。師德不僅僅是對(duì)老師個(gè)人行為的規(guī)范要求，而且也是教化學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。老師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教化工。

當(dāng)我細(xì)致理解了接著教化后，聯(lián)系自己的教化教學(xué)實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、“評(píng)課”與“議課”的區(qū)分：

“議課”是圍繞觀課說(shuō)收集的課堂信息提出問(wèn)題、發(fā)表看法?！白h”的過(guò)程是綻開(kāi)對(duì)話，有“主”“客”之分;“議”是參與者圍繞共同的話題同等溝通，“議”要超越“誰(shuí)說(shuō)了算”的爭(zhēng)辯，變更老師在評(píng)課活動(dòng)中的“被評(píng)”地位和失語(yǔ)狀態(tài)。“評(píng)課”主要將“表現(xiàn)、展示”作為獻(xiàn)課取向，執(zhí)教者重在展示教學(xué)特長(zhǎng);“議課”活動(dòng)以“改善、進(jìn)展”為主要獻(xiàn)課取向，不但不怕出現(xiàn)問(wèn)題，而且鼓舞老師主動(dòng)暴露問(wèn)題以獲得幫忙，求得進(jìn)展。

二、“評(píng)課”不能流于形式：

在教學(xué)中，各自形式的公開(kāi)課、觀摩課等等，常會(huì)以不同的方式和形式出現(xiàn)，隨之而來(lái)的評(píng)課卻往往流于形式，有的是在設(shè)計(jì)好的表格上打個(gè)分，有的是表?yè)P(yáng)為主，做好好先生，還有的是被動(dòng)發(fā)言，敷衍了事，說(shuō)幾句好話，提一點(diǎn)期望，這些現(xiàn)象在我們的教學(xué)中可能很多人都碰上。我覺(jué)得在教學(xué)中，作為我們一線的老師聽(tīng)課評(píng)課的主要目的就是為了實(shí)踐，為了更好地改善教學(xué)，假如都說(shuō)些沒(méi)有好處的話，那評(píng)課還有什么好處呢?課堂教學(xué)終究是一線老師自己的事情，我們須要的是評(píng)課者真實(shí)的心聲，能得到大家的認(rèn)同，有所理解，同時(shí)有所理解，并能在今后的工作中付諸于行動(dòng)。

三、“議課”特別有好處。

“議課”是圍繞觀課所收集的課堂信息探討問(wèn)題、發(fā)表看法，“議”的過(guò)程是綻開(kāi)對(duì)話、促進(jìn)反思的過(guò)程?！白h”強(qiáng)調(diào)了彼此的同等，都有自我表達(dá)的權(quán)利和傾聽(tīng)、理解對(duì)方的義務(wù)?！白h課”我覺(jué)得更能讓老師得到提高，更能有勸服力，因?yàn)橛袝r(shí)評(píng)課者并不了解學(xué)校的狀況、學(xué)生的狀況以及教學(xué)進(jìn)度等狀況，往往對(duì)上課者提出的要求過(guò)高，這樣假如只評(píng)不議，或許會(huì)讓老師覺(jué)得委屈，甚至不理解，從而打擊了專心性。

在同等溝通的基礎(chǔ)上，讓授課者說(shuō)話，讓評(píng)課者更能點(diǎn)中要害，不僅僅能夠得到參與者的充分信任和理解，更是對(duì)老師改善課堂、促進(jìn)專業(yè)進(jìn)展起了很重要的作用。

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畢業(yè)之后我就進(jìn)入了教化機(jī)構(gòu)，從事教化事業(yè)，但在剛接觸老師不久我就被支配到高三班級(jí)擔(dān)當(dāng)高三班級(jí)的數(shù)學(xué)課程，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)機(jī)遇，但也是一個(gè)挑戰(zhàn)。因?yàn)槲覄倧氖吕蠋熜袠I(yè)，我沒(méi)有教學(xué)閱歷、沒(méi)有管理實(shí)力、更沒(méi)有帶高三的經(jīng)驗(yàn)，所以我的壓力還是很大的。

然而時(shí)間在一每天消逝，轉(zhuǎn)瞬間一年就過(guò)去了，回想這一年的生活，我們體會(huì)了人生的酸甜苦辣，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，高一、高二時(shí)，他們的生活是歡樂(lè)的，學(xué)習(xí)是輕松的，愛(ài)好的多樣的，但高三帶給他們最多的是枯燥的、乏味的、重復(fù)的同時(shí)也有苦痛的。對(duì)于這樣的高三作為老師的我們應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

一、老師要幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)樹(shù)立自信

樂(lè)觀健康的心態(tài)是提高復(fù)習(xí)效率的重要保證，也是高考成功的關(guān)鍵。到了高三，每個(gè)同學(xué)都有肯定的壓力，都想考上一所志向的高校，這是很正常的想法。有的學(xué)生把壓力當(dāng)成一種包袱，甚至因?yàn)閴毫κ棺约簩?duì)高考失去信念。而樂(lè)觀的心態(tài)應(yīng)是把壓力化為動(dòng)力，樹(shù)立充分的自信。要讓同學(xué)們知道，能夠戰(zhàn)勝自己的，不是別人，而是自己。當(dāng)對(duì)自己有了信念之后，即使遇到了挫折，也會(huì)從挫折中吸取教訓(xùn);即使失敗，那就認(rèn)為失敗是成功之母;即使再苦再累，你就認(rèn)為這是“天將降大任于斯人也，必將苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”，以后必成大事。這樣，學(xué)生既具備了吃苦的打算，又有了戰(zhàn)勝困難的決心，每一天都過(guò)得特別充溢，每天都要想一想“我有什么收獲”，時(shí)刻使自己充溢成就感，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)必定是歡樂(lè)的，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

高三是一面鏡子，你假如對(duì)它笑，它也對(duì)你笑;你假如對(duì)它哭，它也對(duì)你哭。每一個(gè)高三學(xué)子的正確心態(tài)是：笑對(duì)高三。

二、老師要把好基礎(chǔ)關(guān)

縱觀近幾年的高考，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的分值能達(dá)到70%%，而偏題怪題特別少見(jiàn)。這就要求同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中，嚴(yán)把基礎(chǔ)關(guān)。細(xì)致研讀課本，細(xì)致閱讀和理解課本上的每一個(gè)字、每一句話、每一幅圖，細(xì)致做每一道題。在駕馭學(xué)問(wèn)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，把學(xué)問(wèn)點(diǎn)串起來(lái)，形成學(xué)問(wèn)體系和學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。

三、老師要把好記憶關(guān)

高考在肯定程度上就是對(duì)同學(xué)們記憶學(xué)問(wèn)多少的考查。假如一個(gè)同學(xué)不擅長(zhǎng)記憶，腦子里空空如也，何談學(xué)問(wèn)的敏捷運(yùn)用?因此當(dāng)我們?cè)谥v解學(xué)問(wèn)時(shí)能賜予學(xué)生肯定的記憶方法，

對(duì)于不能理解的學(xué)生，我們也要教會(huì)他如何記住這樣的形式，甚至可以編一段順口溜，讓他們能夠使所記的內(nèi)容保持長(zhǎng)期。

四、老師要把好總結(jié)關(guān)

復(fù)習(xí)階段要進(jìn)行查漏補(bǔ)缺工作，經(jīng)?？偨Y(jié)。同學(xué)們可以拿出以前的練習(xí)本、試卷，把不懂處、易錯(cuò)處、常錯(cuò)處、?？继幰灰粴w納總結(jié)，使自己對(duì)自己的狀況心中有數(shù)，便于利用有限的時(shí)間