2015年4月自考00406小學(xué)教育科學(xué)研究試題及答案含解析

小學(xué)教育科學(xué)研究年月真題

0040620154

1、【單選題】決定教育科學(xué)研究的研究方向和研究方式的是其

問題性

創(chuàng)造性

A:

規(guī)范性

B:

繼承性

C:

答D:案：A

解析：決定教育科學(xué)研究的研究方向和研究方式的是其問題性。

2、【單選題】課題論證屬于教育科學(xué)研究過程中的

發(fā)現(xiàn)階段

準(zhǔn)備階段

A:

實(shí)施階段

B:

總結(jié)評價(jià)階段

C:

答D:案：B

解析：教育科學(xué)研究的準(zhǔn)備階段：在這個(gè)階段工作的基本要領(lǐng)可概括為：選擇課題要慎

重，研究設(shè)計(jì)要科學(xué)，制定工作計(jì)劃要周密。

3、【單選題】由某縣政府委托某大學(xué)實(shí)施的研究項(xiàng)目屬于

縱向課題

一級課題

A:

橫向課題

B:

二級課題

C:

答D:案：C

解析：橫向課題是指各級政府及政府職能部門、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體等委托研究的課題

(已確認(rèn)為國家級課題、省部級課題、校級課題的除外)，包括科學(xué)研究類、技術(shù)攻關(guān)

類、決策論證類、設(shè)計(jì)策劃類、軟件開發(fā)類等。

4、【單選題】“不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對學(xué)習(xí)效率有不同影響”這一研究假設(shè)屬于

描述性假設(shè)

方向性假設(shè)

A:

B:

演繹性假設(shè)

解釋性假設(shè)

C:

答D:案：A

解析：“不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對學(xué)習(xí)效率有不同影響”這一研究假設(shè)屬于描述性假設(shè)。

5、【單選題】具有明確觀察目的和周密計(jì)劃的教育觀察屬于

隱蔽觀察

參與觀察

A:

自然觀察

B:

實(shí)驗(yàn)觀察

C:

答D:案：D

解析：對實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)象的觀察叫做實(shí)驗(yàn)觀察。其實(shí)驗(yàn)條件是被嚴(yán)格控制的;對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀

察是可重復(fù)的。具有明確觀察目的和周密計(jì)劃的教育觀察屬于實(shí)驗(yàn)觀察。

6、【單選題】軼事記錄法屬于

有結(jié)構(gòu)非參與式觀察方式

有結(jié)構(gòu)參與式觀察方式

A:

無結(jié)構(gòu)非參與式觀察方式

B:

無結(jié)構(gòu)參與式觀察方式

C:

答D:案：C

解析：軼事記錄法是教育評估手段之一。將學(xué)生在各種自然生活情況下自然表露的行為特

點(diǎn)直接而具體地記錄下來，作為學(xué)生性格、道德品質(zhì)等方面的評價(jià)資料。軼事記錄法屬于

無結(jié)構(gòu)非參與式觀察方式。

7、【單選題】“現(xiàn)階段小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查”屬于

個(gè)案調(diào)查

常模調(diào)查

A:

比較調(diào)查

B:

訪談?wù){(diào)查

C:

答D:案：B

解析：常模調(diào)查是指目的在于了解教育要素以及教育活動(dòng)等方面的一般狀況的調(diào)查。如

“關(guān)于現(xiàn)階段小學(xué)生理想狀況的調(diào)查”,就是一種目的在于了解當(dāng)前社會背景下小學(xué)生理

想的一般狀況的調(diào)查。此類的調(diào)查還有“小學(xué)生社會適應(yīng)能力狀況的調(diào)查”、“小學(xué)生身

體發(fā)育狀況的調(diào)查”、“小學(xué)生視力狀況的調(diào)查”、“小學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的調(diào)查”、

“小學(xué)生思維發(fā)展水平的調(diào)查”、“學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因的調(diào)查”等等。常模調(diào)查的目的

就是掌握教育的一般發(fā)展?fàn)顩r。P101

8、【單選題】便于數(shù)量化統(tǒng)計(jì)的是

綜合問卷

封閉式問卷

A:

訪談問卷

B:

開放式問卷

C:

答D:案：B

解析：封閉式問卷對問題答案作限定，便于數(shù)量化統(tǒng)計(jì)，但往往由于追求精確而損失一

些重要的信息和資料。P109

9、【單選題】一份問卷作答時(shí)間一般應(yīng)在

120分鐘左右

60分鐘左右

A:

90分鐘左右

B:

30分鐘左右

C:

答D:案：D

解析：在時(shí)間上,一份問卷作答時(shí)間一般應(yīng)在30分鐘左右為宜,問題的數(shù)量一般應(yīng)在50道

左右。P118

10、【單選題】下列關(guān)于教育實(shí)驗(yàn)法特點(diǎn)的表述正確的是

實(shí)驗(yàn)過程充滿了情感

研究目的是為了獲取科學(xué)事實(shí)

A:

強(qiáng)調(diào)追求變量的精確度

B:

研究對象是靜態(tài)的事物

C:

答D:案：A

解析：教育實(shí)驗(yàn)法是研究者運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理和方法，以一定的教育理論及其假設(shè)為指

導(dǎo)，有目的地控制和操縱某些教育因素或教育條件，通過觀測與所控制的條件相伴隨的教

育要素或教育現(xiàn)象變化的結(jié)果，來揭示教育活動(dòng)規(guī)律的一種方法。其特點(diǎn)有四個(gè)：以科學(xué)

的假設(shè)為前提；實(shí)驗(yàn)過程被施行嚴(yán)格的積極主動(dòng)的控制；探求變量間的因果關(guān)系；具有可

重復(fù)性。

11、【單選題】非隨機(jī)分組前后測設(shè)計(jì)屬于

準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)

前實(shí)驗(yàn)

A:

真實(shí)驗(yàn)

B:

假實(shí)驗(yàn)

C:

答D:案：A

解析：準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)是指未隨機(jī)分配被試,只把已有的研究對象作為被試,對無關(guān)變量作盡可能的

控制,無法完全控制誤差來源的實(shí)驗(yàn)。P143

12、【單選題】教育經(jīng)驗(yàn)往往不可言傳,這決定了教育經(jīng)驗(yàn)具有

方式的回溯性

方法的綜合性

A:

經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ降莫?dú)特性

B:

加工對象的生動(dòng)性

C:

答D:案：C

解析：經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ降莫?dú)特性。由于經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)都要經(jīng)由一個(gè)個(gè)獨(dú)特的主體,因

而難以找到統(tǒng)一的規(guī)則和普遍的模式。這就是說，經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ骄哂歇?dú)特性和個(gè)體差異性。體

驗(yàn)性經(jīng)驗(yàn)尤其如此。這些經(jīng)驗(yàn)難以言傳，但從效果中可以體會到，這和理論思維形成了

鮮明的對照。個(gè)人的教育經(jīng)驗(yàn)往往與個(gè)人的獨(dú)特氣質(zhì)、獨(dú)特遭遇和個(gè)人處理事物的獨(dú)特方

式相聯(lián)系。P168

13、【單選題】對先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的模仿屬于

經(jīng)驗(yàn)的反思

經(jīng)驗(yàn)的外演

A:

經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化

B:

經(jīng)驗(yàn)的吸收

C:

答D:案：B

解析：經(jīng)驗(yàn)的外演是指經(jīng)驗(yàn)被認(rèn)知,被了解后,學(xué)習(xí)者根據(jù)對經(jīng)驗(yàn)的理解所進(jìn)行的方法操作

和實(shí)際運(yùn)用。它包括模仿、重演和試用三種具體形式。它通過學(xué)習(xí)者自己的實(shí)用體驗(yàn)而達(dá)

到對先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的初步掌握。P176

14、【單選題】教育理論往往出現(xiàn)不同理論流派,說明其具有

超前性

概括性和間接性

A:

繼承性

B:

多樣性和不確定性

C:

D:

答案：D

解析：多樣性和不確定性。教育現(xiàn)象本身的復(fù)雜性，決定了教育理論研究的岀發(fā)點(diǎn)、理論

基礎(chǔ)、研究方式的多樣性。人們對教育問題進(jìn)行理論研究時(shí)，往往要從多個(gè)角度對教育問

題的不同表現(xiàn)形式進(jìn)行考察，這樣，在研究過程上，教育理論研究的方式、角度、理論基

礎(chǔ)、符號或語言等，都是多種多樣的，從而，教育理論也是多種多樣的。由于理論基礎(chǔ)、

研究方式的不同，就使得教育理論上岀現(xiàn)了不同的理論流派。P211-P212

15、【單選題】“認(rèn)知因素”與“非認(rèn)知因素”兩個(gè)概念屬于

同一關(guān)系

矛盾關(guān)系

A:

真包含關(guān)系

B:

對立關(guān)系

C:

答D:案：B

解析：矛盾關(guān)系，即兩個(gè)概念的外延相互排斥，且其外延之和窮盡了鄰近的屬概念外

延。如“正規(guī)教育”與“非正規(guī)教育”、“認(rèn)知因素”與“非認(rèn)知因素”就是兩對具有矛

盾關(guān)系的概念。P205

16、【單選題】下列屬于教育理論研究基本邏輯思維方法的是

歷史邏輯方法

結(jié)構(gòu)與功能方法

A:

比較與分類方法

B:

系統(tǒng)方法

C:

答D:案：C

解析：比較與分類方法屬于教育理論研究基本邏輯思維方法。

17、【單選題】加權(quán)平均數(shù)屬于

地位量數(shù)

差異量數(shù)

A:

等級量數(shù)

B:

集中量數(shù)

C:

答D:案：D

解析：集中量數(shù)描述所搜集到的資料里各分?jǐn)?shù)之集中情形的最佳代表值，也是描述一個(gè)團(tuán)

體中心位置的一個(gè)數(shù)值。集中量數(shù)有多種，包括算術(shù)平均數(shù)、中數(shù)、眾數(shù)、加權(quán)平均數(shù)、

幾何平均數(shù)、調(diào)和平均數(shù)等。

18、【單選題】由樣本隨機(jī)波動(dòng)而產(chǎn)生的是

工作誤差

樣本代表性誤差

A:

抽樣偏差

B:

抽樣誤差

C:

答D:案：D

解析：抽樣誤差是指由于隨機(jī)波動(dòng)所致的、不可避免的、在任何抽樣中都可能產(chǎn)生的樣本

與總體的差異。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析的方法,我們能夠獲得一個(gè)抽樣誤差的估計(jì)值;一般地,隨著

樣本容量的增加,由隨機(jī)波動(dòng)而產(chǎn)生的抽樣誤差會逐漸減少。P244

19、【單選題】對學(xué)科建設(shè)中主要課題進(jìn)行研究的學(xué)術(shù)論文屬于

理論探討型

應(yīng)用型

A:

綜合論述型

B:

預(yù)測型

C:

答D:案：A

解析：理論探討型：對教育發(fā)展及學(xué)科建設(shè)中的重要課題，運(yùn)用有關(guān)文獻(xiàn)資料和現(xiàn)實(shí)材

料，通過分析綜合、推理論證，提岀新觀點(diǎn)、新理論。P275

20、【單選題】問卷、量表一般在教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告的

方法部分

結(jié)果部分

A:

附錄部分

B:

討論部分

C:

答D:案：C

解析：問卷、量表一般在教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告的附錄部分。p274

21、【判斷題】科研群體的組成人員在知識、專業(yè)等方面應(yīng)該具有相同的特質(zhì)。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：科研群體的基本特征是優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)同攻關(guān)，要求組成人員在知識、技術(shù)、能力和

專業(yè)方面具有不同特質(zhì)，以形成異質(zhì)互補(bǔ)的優(yōu)勢。

22、【判斷題】歸納假設(shè)是人們通過一些個(gè)別經(jīng)驗(yàn)事實(shí)概括、推論提出的假設(shè)。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：A

解析：歸納是從特殊到一般的過程，要通過一些個(gè)別經(jīng)驗(yàn)事實(shí)材料的觀察、調(diào)查,得到啟

示，進(jìn)而概括、推論提出的假設(shè)。

23、【判斷題】二次量化法是先用數(shù)據(jù)定量描述,然后再用語言定性描述被測量內(nèi)容的不同

等級。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：二次量化是先用自然語言定性地描述被測量的內(nèi)容的不同等級，然后再分別用數(shù)據(jù)

定量描述的方法。

24、【判斷題】相關(guān)系數(shù)的有界性是指不管用什么方法進(jìn)行計(jì)算,其取值范圍是一定的。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：A

解析：相關(guān)系數(shù)取值范圍一定是{-1.1}，絕對值的大小表示相關(guān)程度的大小。

25、【問答題】教育科研群體有哪些類型?

答案：答：(1)以專業(yè)為基礎(chǔ)的學(xué)科科研課題組;(2)以教育實(shí)際問題為中心，在基層教

育組織建立的三級科研課題組；(3)以教育實(shí)驗(yàn)研究為基礎(chǔ)，理論研究工作者與教育實(shí)踐

工作者相結(jié)合的科研課題組。

26、【問答題】為什么要重視文獻(xiàn)檢索?

答案：答：(1)文獻(xiàn)可以告訴研究者在本領(lǐng)域內(nèi)已做了哪些工作;(2)文獻(xiàn)可以幫助研究

者更具體的限制和確定研究課題及假設(shè);(3)文獻(xiàn)可以提供些可能對當(dāng)前研究有關(guān)的研究思

路和方法。

27、【問答題】簡述教育經(jīng)驗(yàn)的層次分類。

答案：答：(1)描述性總結(jié)和解釋性總結(jié);(2)成功的教育經(jīng)驗(yàn)和失敗的教育經(jīng)驗(yàn);(3)個(gè)

人經(jīng)驗(yàn)和群體經(jīng)驗(yàn)。

28、【問答題】文獻(xiàn)鑒別的內(nèi)審方法有哪些?

答案：答：(1)文字性文獻(xiàn)互證；(2)用實(shí)物來證實(shí)文字性文獻(xiàn);(3)把文獻(xiàn)描述的內(nèi)容

與產(chǎn)生的歷史背景對照;(4)研究作者的生平、立場、基本思想和文獻(xiàn)形成時(shí)的具體環(huán)境。

29、【問答題】教育理論研究有哪些功能?

答案：答：(1)深化教育認(rèn)識，揭示教育規(guī)律；(2)構(gòu)建、完善和發(fā)展教育理論體系；

(3)檢驗(yàn)教育觀念，證明研究成果。

30、【問答題】結(jié)合實(shí)際論述教育觀察現(xiàn)場筆記的基本內(nèi)容。

答案：答：(1)對現(xiàn)場情況的描述;(3分)(2)原先忘記而現(xiàn)在又記起的情況;(3分)(3)

分析意見;(3分)(4)個(gè)人印象和感覺。(3分)(未結(jié)合實(shí)際展開論述者酌情扣3-6分)

31、【問答題】結(jié)合具體案例論述教育實(shí)驗(yàn)中無關(guān)變量的來源及控制。

答案：答：無關(guān)變量的來源:(1)無關(guān)變量來源于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):(2分)(2)無關(guān)變量來源于

被試變量特征；(2分)(3)無關(guān)變量來源于實(shí)驗(yàn)過程中的負(fù)效應(yīng);(2分)(4)無關(guān)變量來源

于統(tǒng)計(jì)因素。(2分)無關(guān)變量的控制:(1)合理安排實(shí)驗(yàn)程序，科學(xué)設(shè)計(jì)自變量呈獻(xiàn)的時(shí)

機(jī);(1分)(2)使無關(guān)變量恒定(1分)(3)設(shè)置控制組，并采用“盲被試”方