2012年1月自考00407小學教育心理學試題及答案含解析

小學教育心理學年月真題

0040720121

1、【單選題】被譽為美國教育心理學之父的心理學家是

桑代克

斯金納

A:

霍爾

B:

奧蘇伯爾

C:

答D:案：A

解析：桑代克，美國心理學家，動物心理學的開創(chuàng)者，心理學聯(lián)結(jié)主義的建立者和教育心

理學體系的創(chuàng)始人。他提出了一系列學習的定律，包括練習律和效果律等。1912年當選為

美國心理學會主席，被譽為“教育心理學之父”。桑代克，美國心理學家，動物心理學

的開創(chuàng)者，心理學聯(lián)結(jié)主義的建立者和教育心理學體系的創(chuàng)始人。他提出了一系列學習的

定律，包括練習律和效果律等。1912年當選為美國心理學會主席，被譽為“教育心理學之

父”。

2、【單選題】奧蘇伯爾做的“意向?qū)Ρ３謱W習材料的影響”研究使用的研究方法是

觀察法

實驗室實驗法

A:

自然實驗法

B:

問卷調(diào)查法

C:

答D:案：C

解析：奧蘇伯爾做的“意向?qū)Ρ３謱W習材料的影響”研究使用的研究方法是自然實驗法。

3、【單選題】布魯納認為學習的實質(zhì)在于主動地形成

認知結(jié)構(gòu)

認知地圖

A:

認知建構(gòu)

B:

認知體系

C:

答D:案：A

解析：布魯納認為，學習的本質(zhì)是主動的形成認知結(jié)構(gòu)。

4、【單選題】下面所列不屬于桑代克提出的學習主律的是

準備律

練習律

A:

效果律

B:

定勢律

C:

答D:案：D

解析：在實驗的基礎上，桑代克提出了三條學習定律：(1)準備律。這個定律包括三個

組成部分：①當一個傳導單位準備好傳導時，傳導而不受任何干擾，就會引起滿意之感；

②當一個傳導單位準備好傳導時，不得傳導就會引起煩惱之感；③當一個傳導單位未準備

傳導時，強行傳導就會引起煩惱之感。(2)練習律。這個定律分為兩個次律：①應用

律――一個已形成的可變聯(lián)結(jié)，若加以應用，就會變強；②失用律――一個已形成的可變

聯(lián)結(jié)，若久不應用，就會變?nèi)酢?3)效果律。這個定律強調(diào)個體對反應結(jié)果的感受將決

定個體學習的效果。即如果個體對某種情境所起的反應形成可變聯(lián)結(jié)之后伴隨著一種滿足

的狀況，這種聯(lián)結(jié)就會增強；反之，如果伴隨的是一種使人感到厭煩的狀況，這種聯(lián)結(jié)就

會減弱。桑代克在20世紀30年代進一步考查了這條定律，發(fā)現(xiàn)感到滿足比感到厭煩能產(chǎn)

生更強的學習動機，因此他修正了效果律，更強調(diào)獎賞，而不大強調(diào)懲罰。

5、【單選題】學生為了獲得教師的表揚而努力學習，這種學習動機屬于

正確的動機

錯誤的動機

A:

內(nèi)部動機

B:

外部動機

C:

答D:案：D

解析：外部學習動機往往由外部誘因引起，與外部獎勵相聯(lián)系。學生為了獲得教師的表揚

而努力學習，這種學習動機屬于外部動機。

6、【單選題】學生之所以進行學習，是因為在學習的過程中可以得到獎賞、贊揚和優(yōu)秀的成

績，這種觀點出自動機的

強化理論

成就動機理論

A:

歸因理論

B:

需要理論

C:

答D:案：A

解析：學生之所以進行學習，是因為在學習的過程中可以得到獎賞、贊揚和優(yōu)秀的成績，

這種觀點出自動機的強化理論。

7、【單選題】視覺映像一般在1秒以內(nèi)消失，這是一種

瞬時記憶

短時記憶

A:

長時記憶

B:

工作記憶

C:

答D:案：A

解析：瞬時記憶亦稱“感覺記憶”，記憶系統(tǒng)的一種，刺激作用于感覺器官所引起的短暫

記憶。通常是指1秒鐘左右的時間，即剛剛感覺到所注意的信息時間(有人把這種記憶叫

感覺記憶)，瞬時記憶時間極短，大量的、被注意到的信息很容易消失，能夠記住的東西

才進入短時記憶。

8、【單選題】把分解動作、或者動作單元變成程序性動作的動作技能學習階段稱為

認知階段

聯(lián)結(jié)階段

A:

自動化階段

B:

動作定向階段

C:

答D:案：B

解析：把分解動作、或者動作單元變成程序性動作的動作技能學習階段稱為聯(lián)結(jié)階段。

9、【單選題】遷移的經(jīng)驗泛化說的提出者是

苛勒

桑代克

A:

奧蘇伯爾

B:

賈德

C:

答D:案：D

解析：關(guān)于遷移的經(jīng)驗泛化說是由心理學家賈德提出的。賈德認為學習的遷移要害在于主

體所獲得的經(jīng)驗的類化，或者說，主體對已有知識與經(jīng)驗的概括。它是作為相同要素說的

對立面提出來的。

10、【單選題】遺忘的一般規(guī)律是

先快后慢

先慢后快

A:

一樣快慢

B:

先少后多

C:

D:

答案：A

解析：德國心理學家艾賓浩斯(H.Ebbinghaus)研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學習之后立即開始，而且

遺忘是進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。他認為＂保持和遺忘是時

間的函數(shù)＂，并根據(jù)他的實驗結(jié)果繪成描述遺忘進程的曲線，即著名的艾賓浩斯記憶遺忘

曲線。

11、【單選題】小學生解應用題的解析策略一般包括“提、判、選、找”幾步，其中“選”

是指

選擇問題

選擇算法

A:

選擇公式

B:

選擇條件

C:

答D:案：B

解析：解決應用題的策略一般包括提出問題、判斷問題的性質(zhì)、選擇算法和尋找條件四個

步驟。

12、【單選題】下列理論強調(diào)解決問題時從整體把握全部問題情境和認知結(jié)構(gòu)的豁然改組的

是

試誤說

頓悟說

A:

信息加工論

B:

假設檢驗說

C:

答D:案：B

解析：頓悟說強調(diào)解決問題時從整體把握全部問題情境和認知結(jié)構(gòu)的豁然改組。

13、【單選題】人們在進行善惡評價或考慮該不該行動時，總要產(chǎn)生種種情緒體驗，或激

動、振奮，或憤慨、失望等。這些情緒體驗是

道德

道德觀念

A:

道德性

B:

道德感

C:

答D:案：D

解析：人們在進行善惡評價或考慮該不該行動時，總要產(chǎn)生種種情緒體驗，或激動、振

奮，或憤慨、失望等。這些情緒體驗是道德感。

14、【單選題】個人對他人情緒、情感狀態(tài)的感知與體驗是

道德感

價值感

A:

道德意志力

B:

移情

C:

答D:案：D

解析：由心理學常識可知，個人對他人情緒、情感狀態(tài)的感知、體驗如同身受，被稱作移

情。

15、【單選題】關(guān)于競爭與合作產(chǎn)生的心理效應，下列說法不正確的是

競爭容易使成員產(chǎn)生消極情緒

合作易使成員產(chǎn)生積極情緒

A:

競爭中成員缺乏有效的信息溝通

B:

合作中成員不可能有很強的動機

C:

答D:案：D

解析：關(guān)于競爭與合作產(chǎn)生的心理效應，“合作中成員不可能有很強的動機”說法錯誤。

16、【單選題】群體中占優(yōu)勢的態(tài)度和情感的綜合表現(xiàn)是

輿論

心理氣氛

A:

內(nèi)聚力

B:

士氣

C:

答D:案：B

解析：群體中占優(yōu)勢的態(tài)度和情感的綜合表現(xiàn)是心理氣氛。

17、【單選題】一般認為，智力落后者智商得分在

100以下

80以下

A:

70以下

B:

60以下

C:

答D:案：C

解析：智力落后也稱“智力低下”“精神發(fā)育遲緩”，由某些疾病或其他因素導致智力發(fā)

展在平均水平以下的狀態(tài)。由智商、社會適應能力、開始于16歲或18歲以前三個指標決

定。最輕的稱為“低能”，最重的稱為“白癡”。按照當前公認的美國智力缺陷學會所定

的標準，智力落后可按其嚴重程度分為四等：①輕度智力落后(IQ為55～69)；②中等智

力落后(IQ為40～50)；③嚴重智力落后(IQ為25-39)；④極嚴重的智力落后(IQ低于

25)。

18、【單選題】兒童在失敗和錯誤面前，給自己找一個合理的冠冕堂皇的解釋以自欺欺人，

這種心理防衛(wèi)機制是

合理化

投射

A:

否認

B:

反向作用

C:

答D:案：A

解析：兒童在失敗和錯誤面前，給自己找一個合理的冠冕堂皇的解釋以自欺欺人，這種心

理防衛(wèi)機制是合理化。

19、【單選題】下面關(guān)于羅杰斯認為教師要接受學生的說法不正確的是

接受是有條件的

接受是無條件的

A:

接受有時也稱“信任”

B:

接受有時也稱“獎賞”

C:

答D:案：A

解析：關(guān)于羅杰斯認為教師要接受學生的說法不正確的是“接受是有條件的”。

20、【問答題】加涅按照學習的結(jié)果將學習分為哪幾類？

答案：（1）智力技能。（2）認知策略。（3）言語信息。（4）運動技能。

（5）態(tài)度。

21、【問答題】如何培養(yǎng)學生的學習興趣？

答案：（1）明確學習的深遠含義，使學生產(chǎn)生持久而主動的學習動機；（2）組織豐富

多彩的課外活動和實踐活動，擴大學生的知識領(lǐng)域；（3）提高成功機率，讓學生在學

習過程中有愉快的體驗。

22、【問答題】在教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性？

答案：（1）營造一種教學民主的學習環(huán)境；（2）重視兒童直覺思維的發(fā)展；（3）

鼓勵實踐并盡力與有創(chuàng)造性的人接觸；（4）實施鼓勵創(chuàng)造性的指南。

23、【問答題】哪些因素會誘發(fā)學生破壞紀律？

答案：（1）因厭煩而追求刺激；（2）因挫折或緊張而發(fā)泄或逃避；（3）尋求注

意、承認和地位。

24、【問答題】心理健康的衡量方法有哪些？

答案：心理健康的衡量方法有哪些？（1）心理測量與統(tǒng)計學對法；（2）社會適應判

定法；（3）生活適應評定法；（4）主觀病痛法；（5）癥狀判定法。

25、【問答題】結(jié)合實際談談如何運用復習策略。

答案：（1）復習策略與遺忘規(guī)律①復習策略是指對所學內(nèi)容的適當?shù)闹貜蛯W習，主要

用于信息的長時記憶與保持。②遺忘規(guī)律：遺忘進程是不均衡的，即先快后慢，剛開始

遺忘得較多、較快，而以后遺忘得較少。（2）復習的時間①及時復習和系統(tǒng)復習。

（或：有效安排復習時間）第一次復習在學習結(jié)束后的5-10分鐘；第二次復習在學

習當天的晚些時候或?qū)W習結(jié)束后的第二天；第三次復習在一星期之后；第四次復習在

一個月后；第五次復習在半年后。②集中復與分散復習相結(jié)合。（3）復習次數(shù)

復習時要達到最佳過度學習的程度。（4）復習的方法①選擇有效的復習方式，如嘗

試背誦法。②多種感官參與記憶。

26、【問答題】舉例說明教師應如何針對學生的氣質(zhì)與性格特征進行教育。

答案：（1）針對學生的不同氣質(zhì)進行教育。（2）針對學生的不同性格進行教育。

（3）有的放矢，培養(yǎng)學生良好性格。（4）掌握學生氣質(zhì)和性格特點發(fā)揮教育機智。

27、【問答題】結(jié)合教育實際談談如何正確對待與處理師生沖突。

答案：（1）加強溝通，促進心理接近。（2）角色互換，形成寬容理解的心理氣氛。

（3）避免濫用懲罰。（4）適當調(diào)