人教版四上冊(cè)《長方形、正方形面積的計(jì)算》教學(xué)片斷

/人教版四上冊(cè)?長方形、正方形面積的計(jì)算?教學(xué)片斷本節(jié)教材是在學(xué)生知道面積含義、初步認(rèn)識(shí)面積單位和會(huì)用面積單位直接量面積的根底上進(jìn)行教學(xué)的,圍繞創(chuàng)新教學(xué)這一主題,為發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,我為我這40分鐘的教學(xué)作了如下幾方面的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。1、在教法上運(yùn)用愉快教學(xué)法和自學(xué)討論法。2、在學(xué)法上引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作,自己觀察討論,自己總結(jié)概括,做到了學(xué)生能操作的老師不示范,學(xué)生能表達(dá)的老師不代替。3、在練法上大膽給學(xué)生質(zhì)疑,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己提出問題并解決問題,做到學(xué)生能提的問題老師不先問。4、在最后的穩(wěn)固發(fā)散環(huán)節(jié),挖掘出生活中的數(shù)學(xué),讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊。并運(yùn)用智慧話,鼓勵(lì)學(xué)生。當(dāng)前,在新一輪的課程改革中,學(xué)生獲取知識(shí)的過程再次受到關(guān)注。與以往的過程教學(xué)相比,重視過程的內(nèi)涵與目的,有了新的開展。第一、重視過程的內(nèi)涵就不僅僅是向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、形成、開展過程,還要使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)參與的、生動(dòng)活潑的、個(gè)性化的活動(dòng)過程。第二、重視過程的目的不僅僅是為了理解知識(shí)和掌握知識(shí),過程本身也是我們所要追求的目的,也就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得自己的體驗(yàn)和感情,豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力開展、態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一。。在此教育理念的指導(dǎo)下,筆者執(zhí)教了人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)?長方形、正方形面積的計(jì)算?一課,感受頗深。下面就擷取幾個(gè)教學(xué)片段,談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。【教學(xué)片斷】片段一師：今天,小羊遇到了一個(gè)難題,你愿意來幫助它嗎？播放課件太陽升起來了,小羊咩的一聲沖出了家門,想去外面走走,順便吃點(diǎn)青草。當(dāng)它停下來時(shí),在它面前出現(xiàn)了兩塊草地,一塊是長方形,另一塊是正方形,小羊遇到難題了,我到哪一塊草地上才能吃到更多的草呢？生1：只要量一量哪一塊地的面積大就知道了。師：怎么量？生1：用1平方米的正方形去擺一擺,哪一塊地?cái)[得多,它的面積就大。師：同意他的意見嗎？生2：我覺得象他這樣一個(gè)一個(gè)地?cái)[,如果那塊地的面積很大,擺起來太麻煩了。師：說得有道理。生3：我有一個(gè)方法,就是用尺量,只要量出這塊地的長和寬就可以了。師：這到是個(gè)好主意。師：那為什么只要量出長和寬呢？〔問題一提出,許多小手舉了出來〕生4：我知道！我知道！長乘寬就可以求出長方形的面積。。生5：老師,我也知道！師：哦,你們都同意嗎？認(rèn)為長方形的面積和長和寬有關(guān)嗎？不過這只是你們的猜想,到底是不是呢？下面就讓我們一起來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。片段二〔分組操作后教師用投影儀展示了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單〕師：大家觀察一下表格中的數(shù)據(jù),你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)說的是正確的。師：說說你的理由？生1：第一個(gè)圖形它的長是4厘米寬是2厘米42=8所以面積是8平方厘米。生2：我也認(rèn)為同學(xué)說的公式是對(duì)的。比方：第三個(gè)圖形,它的長是3寬是1厘米它的面積是3平方厘米因?yàn)?1=3。生3：第二個(gè)圖形和第四個(gè)圖形算出來也是對(duì)的。師：同學(xué)們計(jì)算得很認(rèn)真！那么是不是所有的長方形的面積都可以用長寬來計(jì)算呢？生4：我想不一定。師：誰有方法解決這個(gè)問題？生5：多擺幾個(gè)長方形再驗(yàn)證一下。師：這個(gè)主意不錯(cuò),可以試一試。片段三師：老師這有一張表,誰愿意來算一算？寬是5厘米長〔厘米〕8765面積〔平方厘米〕師：通過這組圖形的計(jì)算,你又有什么發(fā)現(xiàn)？生1：我發(fā)現(xiàn)它們的寬沒有變,都是5厘米。師：誰在變？生2：長在變化,生3：我從算式中發(fā)現(xiàn)長變大,面積也變大。師：你真聰明,發(fā)現(xiàn)了長和面積變化的秘密。生4：我還發(fā)現(xiàn)最后一個(gè)圖形是正方形。師：為什么？生5：因?yàn)樗拈L和寬是相等的,都是5厘米。師：說得真好！正方形四條邊都相等,就不分長和寬了,都叫什么？生6：叫邊長。師：〔指著55=25〔平方厘米〕這個(gè)5厘米是什么？這個(gè)5厘米是什么？25平方厘米是什么？生7：這個(gè)5厘米是正方形的邊長,這個(gè)5厘米也是正方形的邊長,25平方厘米是正方形的面積。師：有誰能根據(jù)這個(gè)算式推導(dǎo)出正方形面積的計(jì)算公式？生8：我認(rèn)為正方形的面積=邊長邊長生9：〔許多學(xué)生默認(rèn),這時(shí)生9舉起了手〕不！應(yīng)該是邊長4〔課堂上同學(xué)們紛紛議論開了,有的說生8是對(duì)的,有的說生9是對(duì)的,也有個(gè)別的同學(xué)在試著擺1平方厘米的小正方形〕師：想一想,到底誰說得有道理呢？誰來驗(yàn)證一