數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

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數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)1只是在六班級教學(xué)平常工作中的一點感受，盼望在這里與各位老師共勉。

一、工作是種事業(yè)

有人經(jīng)常說：“開始上班把工作當(dāng)事業(yè)，隨著時間推移變成了職業(yè)，最末變成了副業(yè)，工作沒有熱忱?！彪m然我從19**年畢業(yè)上班至今也已22年了，但我始終守著這份信念，把它作為實現(xiàn)自己價值的表達(dá)，努力呵護(hù)，讓它作為自己的事業(yè)去對待，努力保持自己的那份熱忱。

二、工作是種技巧

“制造性地運(yùn)用教材”對于我來說是最拿手的絕活：

1、六班級《混合運(yùn)算》課上我增設(shè)了“數(shù)學(xué)門診部”，把本班同學(xué)所涌現(xiàn)的計算差錯一一列舉出來，讓全班同學(xué)都來當(dāng)“醫(yī)生”，查找“病因”，進(jìn)行“小組會診”，然后“對癥下藥”，效果很好。

2、在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》時，我把同學(xué)熟悉的生活用品搬進(jìn)課堂，如：中國剪紙、各國國旗、京劇臉譜、一至六班級所學(xué)的圖形、字母……引導(dǎo)同學(xué)觀測這些圖形，體會軸對稱圖形無處不在；

3、在學(xué)習(xí)《折線統(tǒng)計圖》時，提前一個月安排同學(xué)對天氣預(yù)報中的氣溫進(jìn)行記錄，學(xué)習(xí)新課時依據(jù)改變繪出統(tǒng)……此處隱蔽23144個字……對一雙雙淘氣的眼睛，我認(rèn)為提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，是如何更好地進(jìn)行課堂組織教學(xué)。于是，只要同學(xué)們稍有好的表現(xiàn)，我就會表揚(yáng)他們，盡量做到多贊美，少批判，無論是從課堂舉手發(fā)言，還是坐姿標(biāo)準(zhǔn)與否，還是作業(yè)是否仔細(xì)，我都是時刻刻想著要去表揚(yáng)贊美他們，同學(xué)也是人，試問有誰不愛聽別人贊美的話呢？正確運(yùn)用表揚(yáng)，這樣課堂局面就慢慢的能為我所掌握了。如：個人表揚(yáng)：“某某坐得真好”，“某某聽得多仔細(xì)啊，老師都為你興奮”，“某某反應(yīng)最快，是這節(jié)課最聰慧的孩子”等。集體表揚(yáng)：“第一小組同學(xué)回答最洪亮”，“第二小組同學(xué)坐得最端正”等等。類似的表揚(yáng)語，適時地穿插在整個課堂教學(xué)的始終，課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)。但也有極個別的同學(xué)，由于年齡小，天生好動，自控力差，管不住自己。遇到這樣的同學(xué)，課下我會單獨找他們談心，鼓舞他們課上仔細(xì)聽講。末了，我總會說上一句，“老師相信你能做到”。課上，每當(dāng)我發(fā)覺平常好動的同學(xué)有了積極的表現(xiàn)時，就會抓住時機(jī)予以確定，這節(jié)課，這名愛犯小錯誤的同學(xué)表現(xiàn)的就會很好。再如當(dāng)某位同學(xué)提出制造性的解法時，就以他的姓氏命名為“*氏解法”，號召全班同學(xué)向他鼓掌，對他說“***，你真棒！”；當(dāng)某位同學(xué)的制造性解法不夠成熟完善時，老師下課后和他一起探討；當(dāng)同學(xué)的制造性解法明顯不對時，老師首先確定他的創(chuàng)新意識，然后幫他分析錯誤的緣由。我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個蘋果上寫一個算式，然后請孩子們來“摘蘋果”，假如孩子答對了，全班小伙伴就對他說“對對對，這個蘋果屬于你?！奔偃绱疱e了，就對他說“錯錯錯，請你繼續(xù)再努力?！蓖ㄟ^這些激勵性的語言使同學(xué)產(chǎn)生積極的心情體驗，愛護(hù)其創(chuàng)新的熱忱。一個鼓舞的眼神，一個激