【小學(xué)高年級(jí)二胡教學(xué)的方法探究5700字（論文）】

引言當(dāng)今我國(guó)的二胡教學(xué)市場(chǎng)十分的龐大，全國(guó)各地大大小小的藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)蓬勃發(fā)展，由于專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)、專業(yè)素養(yǎng)等方面的差異，致使教師素質(zhì)良莠不齊。一旦學(xué)生沒(méi)有選擇到優(yōu)秀的老師，則往往會(huì)在學(xué)習(xí)中走入誤區(qū)，以至于事倍功半、學(xué)無(wú)所成。而且二胡學(xué)習(xí)者因?yàn)闆](méi)有年齡的限制，從幼兒到老人都可以加入音樂(lè)愛(ài)好者的行列，所以，不同年齡段的學(xué)生該如何施以合適的教學(xué)方法也成為了二胡教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)難題，而在二胡學(xué)習(xí)者中小學(xué)高年級(jí)是主要人群，因此筆者選擇小學(xué)高年級(jí)二胡學(xué)習(xí)者為主要研究對(duì)象，選擇小學(xué)高年級(jí)二胡啟蒙教學(xué)為研究課題，能否解決以上問(wèn)題便成了二胡教學(xué)關(guān)鍵所在。教育者應(yīng)該選用何種教育方法或方式去面對(duì)小學(xué)高年級(jí)二胡學(xué)習(xí)者成了一個(gè)更為重要的內(nèi)容。在小學(xué)高年級(jí)二胡教學(xué)中會(huì)存在許多問(wèn)題，比如教師對(duì)演奏姿勢(shì)演奏方法的錯(cuò)誤指導(dǎo)、對(duì)學(xué)生基本功訓(xùn)練不夠，只注重演奏的教學(xué)而忽略了學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)等，這些都是教學(xué)中所必須面對(duì)的問(wèn)題，能否很好的解決這些問(wèn)題，也成了二胡教學(xué)的關(guān)鍵所在。不同的教育者對(duì)同一問(wèn)題有不同的想法和解決方法，筆者根據(jù)這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)教學(xué)中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分析，對(duì)如何去更好的解決這些教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行探究，這只是筆者的體會(huì)，在此和廣大的二胡教學(xué)者共享，希望這些體會(huì)能對(duì)從事二胡教育者在以后的二胡教學(xué)中有所幫助。一、小學(xué)高年級(jí)二胡教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題（一）小學(xué)高年級(jí)二胡教學(xué)現(xiàn)狀筆者以當(dāng)?shù)囟嘤?xùn)機(jī)構(gòu)作為研究對(duì)象，首先，筆者在學(xué)生基本演奏姿勢(shì)和方法掌握上做了相應(yīng)的調(diào)查，隨機(jī)抽取了90名學(xué)生。具體情況如下（表1、表2）。表1表2由圖表1、2所示，在演奏姿勢(shì)規(guī)范上，有39人是規(guī)范的，占總?cè)藬?shù)的43.3%，有51人是不規(guī)范的，占總?cè)藬?shù)的56.7%。在演奏方法上，有29人是規(guī)范的，占總?cè)藬?shù)的32.3%；不規(guī)范的為61人，占總?cè)藬?shù)的67.7%。由此可見(jiàn)，在少兒二胡啟蒙教學(xué)中，有一部分教師沒(méi)有讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的、科學(xué)的演奏姿勢(shì)和演奏方法。其次，在教學(xué)基本內(nèi)容與教學(xué)方法上也對(duì)各個(gè)老師做了調(diào)查，了解每個(gè)老師在啟蒙教學(xué)中的主要教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。1.筆者針對(duì)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)與節(jié)奏的專項(xiàng)訓(xùn)練做了調(diào)查，數(shù)據(jù)結(jié)果圖1所示。圖1由圖可見(jiàn)，在抽取的這些教師之中，61%的教師在教學(xué)中不會(huì)針對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)與節(jié)奏進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，而只有39%的教師會(huì)在此環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。2.筆者調(diào)查了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的識(shí)譜能力的培養(yǎng)，具體數(shù)據(jù)如圖2所示。圖2關(guān)于學(xué)生識(shí)譜能力的培養(yǎng)方面，有圖可知只有31%的教師會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力，而絕大多數(shù)教師對(duì)這方面的培養(yǎng)重視度有所欠缺。3.筆者針對(duì)教師對(duì)學(xué)生有沒(méi)有進(jìn)行樂(lè)感上培養(yǎng)和發(fā)展？（如圖3）圖3在少兒二胡啟蒙教學(xué)中，關(guān)于學(xué)生音樂(lè)感覺(jué)的培養(yǎng)，由圖可見(jiàn)，絕大多數(shù)在學(xué)生音樂(lè)感覺(jué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的教學(xué)較為忽視，在抽取的數(shù)據(jù)樣本中，只有19%的教師會(huì)把學(xué)生音樂(lè)感覺(jué)的培養(yǎng)放在教學(xué)內(nèi)容，其余81%的教師在教學(xué)中都忽視了學(xué)生此方面能力的培養(yǎng)。4.調(diào)查了教學(xué)中教師的教學(xué)方法是否單一（圖4）？圖4在教學(xué)方式的調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，超過(guò)一半比例的教師在教學(xué)方法上較為單一，采用一種固定的方法，還有一部分教師會(huì)結(jié)合兩種或三種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。5.了解各個(gè)教師所使用的教學(xué)模式。（如表3）表3由表可見(jiàn)，有28名（超過(guò)一半比例的）教師采用的都是一對(duì)一的教學(xué)模式，并認(rèn)為這種教學(xué)模式是對(duì)學(xué)生最有幫助的，其中20名教師采用集體授課方式，占總?cè)藬?shù)的31.1%。而極少部分教師會(huì)采用個(gè)體與集體相結(jié)合的教學(xué)方式，說(shuō)明大多數(shù)教學(xué)并沒(méi)有有效的結(jié)合個(gè)體與集體課的優(yōu)勢(shì)而采用第三種教學(xué)模式。（二）小學(xué)高年級(jí)二胡教學(xué)存在的問(wèn)題由以上的調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)二胡啟蒙教學(xué)中存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。1.演奏方法不正確坐姿：肩部力量不平均，會(huì)出現(xiàn)左高右低或左低右高現(xiàn)象；身體重心不穩(wěn)；身體不挺拔；演奏時(shí)過(guò)分低頭等。持琴：琴筒位置放置不正確；左手掌心離琴桿過(guò)近；虎口的緊張；手指關(guān)節(jié)。持弓：持弓位置不適中，過(guò)前或過(guò)后；握弓過(guò)于用力，緊張；一把抓的方式，琴桿置于虎口之中；無(wú)名指未置于弓桿與弓毛之間等問(wèn)題。在二胡教學(xué)中，最關(guān)鍵的就是讓學(xué)生掌握演奏的基本姿勢(shì)，這是對(duì)于任何一門(mén)學(xué)樂(lè)器的人來(lái)說(shuō)的重中之重。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)二胡的過(guò)程中接受一個(gè)全面的、系統(tǒng)的教學(xué)，首先要求把握好正確的演奏姿勢(shì)。但筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，少兒在二胡學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生的演奏姿勢(shì)是不正確的，這會(huì)對(duì)學(xué)生在以后的二胡學(xué)習(xí)道路上造成一定的阻礙。這種情況發(fā)生的主要原因是教師團(tuán)隊(duì)除部分由專業(yè)音樂(lè)院校畢業(yè)生外，更多的則是由各類文化團(tuán)體轉(zhuǎn)業(yè)而來(lái)，由民間直接傳承，這部分教師占著隊(duì)伍的重頭。教師領(lǐng)域中，不乏有許多專業(yè)知識(shí)能力、演奏技能欠缺的人，不正確的引導(dǎo)與講解或是錯(cuò)誤的規(guī)范致使學(xué)生在學(xué)習(xí)二胡的過(guò)程中產(chǎn)生諸多問(wèn)題，養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)和演奏的習(xí)慣，這些問(wèn)題的發(fā)生都會(huì)對(duì)其以后的學(xué)習(xí)造成一定的阻礙。因此教師需在教學(xué)中為學(xué)生做正確的講解與示范，幫助學(xué)生規(guī)范姿勢(shì)與方法，養(yǎng)成良好的演奏習(xí)慣。運(yùn)指：方向不正確、折指現(xiàn)象、手指指肚按弦、手指連粘等；運(yùn)弓：力點(diǎn)不正確、運(yùn)弓走向不穩(wěn)定、肩部的僵硬導(dǎo)致手臂手腕過(guò)度緊張、換弓力點(diǎn)不正確、換弓與換弦時(shí)幅度較大等問(wèn)題。演奏方法對(duì)于初學(xué)二胡的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，方法不得當(dāng)，直接影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及演奏。所謂演奏方法，在二胡中即是運(yùn)指與運(yùn)弓兩個(gè)方面。演奏姿勢(shì)與演奏方法是二胡演奏的基礎(chǔ)，它與演奏技術(shù)是并行不悖的，只有掌握正確的演奏方法，演奏技術(shù)才會(huì)有所發(fā)展，有所提升。2.基礎(chǔ)訓(xùn)練不扎實(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練在啟蒙教學(xué)中是一項(xiàng)極為重要的訓(xùn)練內(nèi)容。學(xué)生今后二胡演奏水平的發(fā)展與基礎(chǔ)訓(xùn)練密不可分。過(guò)多家長(zhǎng)急于求成導(dǎo)致教師上課進(jìn)度較快、不注重基本訓(xùn)練，違背了“循序漸進(jìn)”原則。還有些教師在教材上未選取適合少兒二胡學(xué)習(xí)者的教材或忽視了練習(xí)曲的重要作用，讓學(xué)生過(guò)多的接觸樂(lè)曲、較少進(jìn)行練習(xí)曲的練習(xí)等問(wèn)題。3.忽略學(xué)生識(shí)譜能力的培養(yǎng)許多教師在教學(xué)中會(huì)忽略學(xué)生識(shí)譜能力的培養(yǎng)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)識(shí)譜方面的知識(shí)非常欠缺，也有部分學(xué)生在掌握了一定技能技巧的情況下，對(duì)樂(lè)譜仍很陌生，由此可見(jiàn)，教師對(duì)這方面的教學(xué)內(nèi)容重視程度不夠。對(duì)于大部分二胡學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)闆](méi)有音高的概念，起初教師會(huì)在二胡的琴桿上給學(xué)生貼個(gè)膠帶來(lái)做記號(hào)，以便學(xué)生對(duì)于基本音高與基本把位的熟知，這樣的方法只是幫助學(xué)生記住了每個(gè)音在琴上的位置，卻無(wú)法辨別演奏出的音符是否準(zhǔn)確，如果教師長(zhǎng)時(shí)間采取這種辦法，對(duì)學(xué)生以后的演奏是不利的，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)看，卻不會(huì)聽(tīng)、不會(huì)唱。培養(yǎng)的只是學(xué)生眼睛看譜的能力，卻沒(méi)有聽(tīng)譜和唱譜的能力。4.忽略學(xué)生音樂(lè)感覺(jué)的培養(yǎng)技巧對(duì)于任何一門(mén)學(xué)習(xí)樂(lè)器的人來(lái)說(shuō)都是極為重要的，只有技巧得到了解決，音樂(lè)才能夠真正的開(kāi)始。但是只有技術(shù)而沒(méi)有音樂(lè)感覺(jué)也是萬(wàn)萬(wàn)不可的，技術(shù)的掌握是二胡演奏藝術(shù)的前提，然而音樂(lè)感覺(jué)卻也是演奏藝術(shù)中必不可少的條件。近些年來(lái)，我國(guó)二胡學(xué)生在演奏技術(shù)水平上不斷提高，但是音樂(lè)感覺(jué)卻沒(méi)能與技術(shù)并肩齊行，“二胡演奏藝術(shù)是技術(shù)與情感的統(tǒng)一”。音樂(lè)感覺(jué)除與生俱來(lái)的部分之外，是可以通過(guò)后天培養(yǎng)的，許多教師在教學(xué)中忽略了學(xué)生音樂(lè)感覺(jué)的培養(yǎng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在演奏中缺乏情感，演奏出的音樂(lè)較為呆板，同時(shí)也會(huì)阻礙演奏技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展等。5.教學(xué)方法的單一如果說(shuō)教材是一門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)的話，那么教學(xué)方法應(yīng)該就是學(xué)科發(fā)展的核心內(nèi)容了。而最近這些年，因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化藝術(shù)也在不斷進(jìn)步，所以二胡的教學(xué)方法和教學(xué)理念，也在不停的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步。筆者發(fā)現(xiàn)，在少兒二胡啟蒙教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)方法的采用較為單一或是方法選用不得當(dāng)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不能較好的理解和掌握，也會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)二胡的熱情。二、小學(xué)高年級(jí)二胡教學(xué)的方法（一）規(guī)范演奏姿勢(shì)1.坐姿常見(jiàn)的兩種姿勢(shì)，架腿式與兩腿平放式。在少兒?jiǎn)⒚山虒W(xué)中，采用的大都為兩腿平放式的坐姿。身體不可向后傾倒，這樣會(huì)致使學(xué)生演奏狀態(tài)過(guò)度放松，身體也不可向前傾，是為了讓身體得到放松。坐姿是演奏的基礎(chǔ)，坐姿如果不正確，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在演奏中身體重心不穩(wěn)，力量不集中等問(wèn)題。2.持琴左手持琴是基于生活中一種自然狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，手臂帶動(dòng)手腕及手指微微抬起，將虎口握在千斤下方，為了第一個(gè)手指按弦時(shí)音準(zhǔn)保持穩(wěn)定，保持高度的準(zhǔn)確性，要求學(xué)生呈自然形態(tài)之后，手指彎曲，手指的第三關(guān)節(jié)恰好與千斤呈平行，這種情況下虎口放的位置即是正確的位置。同時(shí)要注意，第三關(guān)節(jié)與小臂、大臂之間的關(guān)系。肘關(guān)節(jié)向上微微吊起，與身體的內(nèi)側(cè)要呈45度角，角度不可過(guò)大或過(guò)小。3.持弓在二胡的演奏過(guò)程當(dāng)中，聲音的來(lái)源則是通過(guò)琴弦的震動(dòng)，琴弓與琴弦之間的摩擦造成二胡中琴弦的震動(dòng)，這種震動(dòng)傳到琴碼再傳到琴皮從而使二胡發(fā)聲。琴弓則自然而然的成為了演奏者右手延伸的一部分，與身體不可分割，視為一體。值得注意的是，右手持弓的狀態(tài)一定是生活中自然放松的狀態(tài)，人們?cè)谌粘Ｉ钪腥绾斡昧Γ瑒t在運(yùn)弓中運(yùn)用同樣的用力方式，不需要抓力或是加力。（二）基本演奏方法1.運(yùn)指運(yùn)指，在二胡演奏上，是指食指、中指、無(wú)名指、小指在弦上的運(yùn)動(dòng)，“通過(guò)將手指按在弦上改變有效弦長(zhǎng)繼而改變音高，獲得音高的變化?！卞e(cuò)誤的運(yùn)指方法容易導(dǎo)致琴弦產(chǎn)生錯(cuò)誤的震動(dòng)，從而影響發(fā)音。在運(yùn)指中容易出現(xiàn)學(xué)生手指關(guān)節(jié)的塌陷問(wèn)題，即，所謂的折指，指尖塌陷容易導(dǎo)致學(xué)生用指肚觸弦，造成力點(diǎn)的不穩(wěn)定。在教學(xué)中，尤其要注意這方面的訓(xùn)練。指尖的位置要固定，不可在琴弦上任意滑動(dòng)，這便要求手指的觸弦點(diǎn)需在指尖上，教師要反復(fù)的強(qiáng)調(diào)手指關(guān)節(jié)的站立與穩(wěn)定性。2.運(yùn)弓音色、音質(zhì)的優(yōu)劣絕大多數(shù)取決于右手的運(yùn)弓，左手所有技巧展現(xiàn)發(fā)揮也全部依附在右手運(yùn)弓的基礎(chǔ)上，所有音樂(lè)的起承轉(zhuǎn)合、抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急也都取決于運(yùn)弓。然而有些學(xué)生并未把運(yùn)弓看得如此重要，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更未重視且未加強(qiáng)練習(xí)，教師也未把運(yùn)弓這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、規(guī)范的、全面的、針對(duì)性的講解與練習(xí)。沒(méi)有掌握一個(gè)良好的運(yùn)弓方法，就無(wú)法談?wù)撗葑嗟囊磺?。弓桿與琴桿、琴弦之間呈直角摩擦，直角摩擦產(chǎn)生的音質(zhì)才是最飽滿的。拉弦時(shí)直角摩擦震動(dòng)的頻率傳到弓毛繼而傳到蛇皮上以震動(dòng)發(fā)音。二胡運(yùn)弓中有兩個(gè)直角需要注意：一是弓毛與琴弦之間呈直角，二是弓毛與琴皮之間呈直角，這樣的方式能夠最大化地提高運(yùn)弓能量地轉(zhuǎn)換率。要想產(chǎn)生直角摩擦，運(yùn)弓中即要做到三個(gè)字“平、直、勻”。（三）基礎(chǔ)訓(xùn)練大多數(shù)二胡學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中存在這樣一種現(xiàn)象：傾向于學(xué)習(xí)演奏自己喜歡和好聽(tīng)的樂(lè)曲，不樂(lè)于接受音階或是練習(xí)曲的系統(tǒng)訓(xùn)練?；A(chǔ)訓(xùn)練即是對(duì)二胡演奏基本功的訓(xùn)練，這是二胡教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，教師在對(duì)學(xué)生基本功訓(xùn)練上要加以足夠重視。在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生二胡啟蒙教育中，教師一定要足夠注重基礎(chǔ)訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生接受一套規(guī)范的、系統(tǒng)的訓(xùn)練。音準(zhǔn)與節(jié)奏是二胡演奏的基礎(chǔ)，因此在基本功的訓(xùn)練中，音準(zhǔn)與節(jié)奏的訓(xùn)練是重中之重。在少兒二胡基礎(chǔ)練習(xí)當(dāng)中，可選用的教材較多，其中比較系統(tǒng)和完善的兩本教材《少年兒童二胡教程》、《二胡音階琶音練習(xí)》。（四）培養(yǎng)正確的識(shí)譜能力識(shí)譜對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是基礎(chǔ)，所有的演唱、演奏都是建立在此基礎(chǔ)之上。沒(méi)有很好的識(shí)譜能力，即會(huì)阻礙學(xué)生在音樂(lè)道路上的發(fā)展。識(shí)譜除了培養(yǎng)學(xué)生看譜能力之外，還要培養(yǎng)他們的視聽(tīng)和視唱能力等?，F(xiàn)在國(guó)際上通用的一種記譜法是五線譜記譜法。舉個(gè)例子，英語(yǔ)就如同五線譜，而每個(gè)國(guó)家每個(gè)民族都有自己的語(yǔ)言，可是為了讓全世界的人民交流方便，便把英語(yǔ)定為了國(guó)際官方語(yǔ)言。五線譜則在記譜法中扮演了英語(yǔ)這樣的角色。二胡是中國(guó)民族民間樂(lè)器，在初級(jí)學(xué)習(xí)階段都是用簡(jiǎn)譜來(lái)記譜的，所以這時(shí)期的學(xué)生只要掌握簡(jiǎn)譜記譜法即可。當(dāng)然，教師也可以在教學(xué)中給學(xué)生做五線譜知識(shí)的講解，從小培養(yǎng)學(xué)生看五線譜的能力。（五）小學(xué)高年級(jí)學(xué)生音樂(lè)感覺(jué)培養(yǎng)和發(fā)展音樂(lè)感覺(jué)即所謂的樂(lè)感，是對(duì)音樂(lè)的感知能力，包括感受力、想象力和表現(xiàn)力。音樂(lè)感覺(jué)的培養(yǎng)在音樂(lè)學(xué)習(xí)中是非常重要的，在二胡教學(xué)中也不例外。如若擁有好的樂(lè)感，則在接觸到美的音樂(lè)時(shí)，會(huì)引起人們內(nèi)心強(qiáng)烈的反響。培養(yǎng)樂(lè)感雖在教學(xué)中不是唯一的，卻也就成為了二胡啟蒙教學(xué)中的一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容。結(jié)論小學(xué)高年級(jí)學(xué)生二胡啟蒙教學(xué)是一個(gè)非常全面、系統(tǒng)的工程，其中涉及到教師和學(xué)生的素質(zhì)，演奏方法，教學(xué)方法等方方面面，需要各方面共同努力，才能取得好的成果，老師不僅需要有高超的演奏技藝，還要懂得揣摩學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些都是教學(xué)能否成功的重要因素，但是，無(wú)論如何，作為一名二胡老師，都必須充分了解二胡教學(xué)每個(gè)階段的演奏技巧的難點(diǎn)，也要懂得運(yùn)用各種教學(xué)方法，組織不同的教學(xué)形式，只有在保證以此為基礎(chǔ)的前提之下，才能更好的貫徹和落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。參考文獻(xiàn)[1]胡文杰.如何在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的二胡舞臺(tái)表演能力[J].藝術(shù)科技,2017,(02):6.[2]張明.關(guān)于二胡教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)與優(yōu)化途徑[J].樂(lè)府新聲(沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)),2017,(02):120-125.[3]張薇.胡志平二胡教學(xué)研究[D].武漢音樂(lè)學(xué)院,2016.[4]劉陳英子.于漢二胡教學(xué)理念與實(shí)踐研究[D].南京藝術(shù)學(xué)院,2016.[5]劉暢.關(guān)于二胡專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)改革的若干思考[J].黃河之聲,2016,(04):50-51.[6]鄢秀麗.傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的二胡教學(xué)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2014,(13):209-210.[7]吳瑕.二胡教學(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