新人教部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元《識(shí)字》教學(xué)設(shè)計(jì)(含反思)

新人教部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)本單元是識(shí)字單元，編排了《畫(huà)》《大小多少》《小書(shū)包》《日月明》《升國(guó)旗》5篇課文，將識(shí)字寓于生動(dòng)形象、充滿童趣的情境之中。內(nèi)容淺顯，內(nèi)涵豐富，形式多樣，滲透了多種識(shí)字方法?！懂?huà)》這首謎語(yǔ)詩(shī)描述了山、水、花、鳥(niǎo)等景物，對(duì)仗工整，妙趣橫生?！洞笮《嗌佟肥且皇變焊?，用對(duì)比的方式說(shuō)明不同大小、不同數(shù)量的事物要用恰當(dāng)?shù)牧吭~來(lái)表示?！缎?shū)包》不僅展示了小書(shū)包里的各種文具，還告訴學(xué)生要好好愛(ài)護(hù)這些“小伙伴”?！度赵旅鳌酚霉?jié)奏明快的短句揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)?！渡龂?guó)旗》包含三個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌，兒歌短小精悍，有敘述，有抒情，滲透了有關(guān)國(guó)旗的知識(shí)和愛(ài)國(guó)的情感。單元語(yǔ)文要素在課文中的梯度序列偏旁歸類識(shí)字，反義詞識(shí)字。發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字?！度赵旅鳌妨私鈺?huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)《升國(guó)旗》歸類識(shí)字，偏旁識(shí)字《大小多少》歸類識(shí)字，圖文對(duì)照識(shí)字，認(rèn)字與學(xué)詞相結(jié)合《小書(shū)包》圖文對(duì)照，歸類識(shí)記，認(rèn)字與學(xué)詞相結(jié)合。內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)字詞識(shí)寫◎認(rèn)識(shí)60個(gè)生字和9個(gè)偏旁，會(huì)寫23個(gè)字◎能利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，借助會(huì)意字識(shí)字、歸類識(shí)字、反義詞識(shí)字等多種方法識(shí)字。進(jìn)一步了解漢字的文化內(nèi)涵，喜歡學(xué)習(xí)漢字?！虬l(fā)現(xiàn)草字頭和木字旁所代表的意思，初步感知偏旁表義的構(gòu)◎了解漢字“從左到右”“先撇后捺”的筆順規(guī)則，能按規(guī)則語(yǔ)言積累閱讀理解◎圖文結(jié)合，感受古詩(shī)《畫(huà)》中描繪的景色；知道學(xué)習(xí)用具的名稱，了解它們的用處；懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大的道理；理解國(guó)旗的含義，知道升國(guó)旗是一種莊嚴(yán)的儀式，懂得◎借助拼音朗讀古詩(shī)《憫農(nóng)(其二)》,懂得要愛(ài)惜糧口頭表達(dá)◎辨析易混淆的音節(jié)，讀準(zhǔn)平舌音、翹舌音、實(shí)踐活動(dòng)【教學(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、有”等10個(gè)生字和走之這個(gè)偏旁。會(huì)寫“水、去”等4個(gè)字。2.正確朗讀課文。背誦課文。圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景象?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.通過(guò)偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)識(shí)偏旁。2.正確朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.預(yù)習(xí)提綱：完成課時(shí)預(yù)習(xí)卡。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、詞語(yǔ)卡片?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.通過(guò)偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字和1個(gè)偏旁，會(huì)寫“水”字。2.正確朗讀古詩(shī)，感受詩(shī)中第1、2句描繪的景色。3.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解“有——無(wú)”“遠(yuǎn)——近”2組反義詞?！窘虒W(xué)過(guò)程】板塊一詩(shī)畫(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣(1)引導(dǎo)觀察：這是古代的一幅畫(huà)。你們看，畫(huà)上有什么?(2)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：除了有畫(huà)，你還發(fā)現(xiàn)了什么?(3)師：這幅畫(huà)里既有畫(huà)，也有詩(shī)。唐寅在畫(huà)的旁邊寫了一首詩(shī)：頭上紅冠不用裁，滿身雪白走將來(lái)。平生不敢輕言語(yǔ)，一叫千門萬(wàn)戶開(kāi)。這首詩(shī)既是一首謎語(yǔ)詩(shī)，也是一首題畫(huà)詩(shī)。古人真有意思呀!2.出示課題。導(dǎo)入：咱們今天也要學(xué)習(xí)一首謎語(yǔ)詩(shī)，這首詩(shī)就叫《畫(huà)》。3.板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】公雞的圖片生動(dòng)形象，容易激發(fā)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。出示同類型的謎語(yǔ)詩(shī)激趣，讓學(xué)生浸潤(rùn)在古代書(shū)畫(huà)文化之中，既猜謎又賞畫(huà)。板塊二以圖入文，初讀詩(shī)句1.出示插圖，引導(dǎo)觀察。(1)老師這兒有一張畫(huà)，也是一張我們中國(guó)傳統(tǒng)的山水畫(huà)。大家仔細(xì)看一看：這里面都有哪些景物呢?(課件出示課本中的插圖)(2)提示觀察順序：我們觀察景物時(shí)要注意順序，一般是由遠(yuǎn)到近或由近到遠(yuǎn)，或是從整個(gè)畫(huà)面慢慢看到畫(huà)中間的景物。(手勢(shì)比畫(huà))(3)初識(shí)反義詞：同學(xué)們，老師有個(gè)問(wèn)題，“遠(yuǎn)”和“近”是一對(duì)什么樣的詞?(意思相反的詞)畫(huà)中都有哪些景物?我們按由遠(yuǎn)到近的順序來(lái)找找吧!2.教師根據(jù)學(xué)生的回答做總結(jié)。(板書(shū)：山水花鳥(niǎo))3.出示詩(shī)句，引出課文。教師題寫課文：“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。”4.借助拼音，初讀古詩(shī)。(1)學(xué)生自由朗讀詩(shī)句，要求：用鉛筆圈出生字，借助課文的拼音多讀幾遍。(2)同桌互讀。(3)指名分行展示讀，相機(jī)正音。(4)男女生賽讀。(5)全班齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從古畫(huà)到詩(shī)句，由形象思維到抽象思維，讀通詩(shī)句，讓朗朗上口的詩(shī)句在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。板塊三隨文識(shí)字，指導(dǎo)朗讀1.學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。指導(dǎo)觀察畫(huà)(由遠(yuǎn)到近),理解這首詩(shī)的前兩句。遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。(1)山是什么顏色?為什么遠(yuǎn)看也看得清楚?我們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)，遠(yuǎn)處的大山的顏色是不是也看得很清楚呢?(2)識(shí)記“遠(yuǎn)、近”2個(gè)字。①指名讀。提示：“遠(yuǎn)”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“近”是前鼻音。②引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這兩個(gè)字有什么相同的地方?③認(rèn)識(shí)新偏旁“走之”。你見(jiàn)過(guò)哪些帶有“之”的字?④說(shuō)一說(shuō)：同學(xué)們坐在自己的位置上看一看，誰(shuí)離你遠(yuǎn)?誰(shuí)離你近?(3)認(rèn)識(shí)“色”字。①指名讀。②“色”可以組哪些詞?(顏色、色彩、五光十色)(4)引導(dǎo)交流：①為什么這兒的山的顏色站得很遠(yuǎn)都看得清呢?(因?yàn)檫@是“畫(huà)”)②豎起你們的小耳朵，聽(tīng)山上流水的聲音，仔細(xì)聽(tīng)，你聽(tīng)得到嗎?③如果你到有瀑布的地方玩，聽(tīng)得到水流動(dòng)時(shí)的聲音嗎?水流動(dòng)時(shí)的聲音是怎么樣的?說(shuō)說(shuō)看。(嘩啦啦……)(5)認(rèn)識(shí)“有、無(wú)”兩個(gè)字。①你在這兩句詩(shī)里還找到了哪一對(duì)意思相反的詞?(有、無(wú))②擴(kuò)詞。出示帶有“有、無(wú)”的詞語(yǔ)。yǒukǒuwúxīnwúzhōng(6)引導(dǎo)：看，這兒的水從那么高的山上流下來(lái)，聲音應(yīng)該是很大的，可我們都聽(tīng)不見(jiàn)，為什么呢?(因?yàn)槟鞘恰爱?huà)”)(7)認(rèn)識(shí)“聽(tīng)、聲”兩個(gè)字。①出示“聽(tīng)”字，與形近字“近”進(jìn)行區(qū)別比較。②你怎樣記住它?加一加，換一換，讀一讀。③擴(kuò)詞。(聽(tīng)見(jiàn)、聽(tīng)到)④字源識(shí)“聲”字。a.猜字：同學(xué)們，這個(gè)甲骨文是什么字?故耳聲b.識(shí)記：這是聲音的“聲”。古人發(fā)現(xiàn)拿著小錘敲擊樂(lè)器就能發(fā)出聲音，后來(lái)這個(gè)字演變成現(xiàn)在的樣子。(出示簡(jiǎn)化后的“聲”字)c.上學(xué)的路上，你聽(tīng)到了什么聲音?在公園里散步時(shí)，你聽(tīng)到了什么聲音?2.指導(dǎo)朗讀前兩句詩(shī)。(1)指名讀。(2)表演讀?！翱础焙汀奥?tīng)”,你可以用動(dòng)作做出來(lái)嗎?如果我們?cè)诶首x這兩句詩(shī)的時(shí)候帶上動(dòng)作，那么就更有趣了。誰(shuí)來(lái)試一下?(用課件展示“看”和“聽(tīng)”的動(dòng)作視(3)古代的詩(shī)人是很講究用詞的，看前面兩句，其中有兩組意思相反的詞，遠(yuǎn)對(duì)近，山對(duì)水，有對(duì)無(wú)，多整齊!那我們能不能也讀整齊呢?我們配合著動(dòng)作一起來(lái)讀。(4)看手勢(shì)，指導(dǎo)朗讀。遠(yuǎn)看/山有色，近聽(tīng)/水無(wú)聲。(手勢(shì)打高，語(yǔ)調(diào)升高；手勢(shì)打低，語(yǔ)調(diào)放輕，把詩(shī)的韻律美念出來(lái)。)(5)男女生比賽讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】分句朗讀詩(shī)歌，結(jié)合語(yǔ)境學(xué)習(xí)生字，結(jié)合生活感受理解詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)句的語(yǔ)言文字美。在語(yǔ)境中識(shí)字，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。板塊四書(shū)寫指導(dǎo)，展示評(píng)價(jià)1.指導(dǎo)書(shū)寫“水”字。(1)觀察字形。我們剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫字的時(shí)候，要好好地練習(xí)這個(gè)“水”字，因?yàn)檫@個(gè)字里面包含了很多常用筆畫(huà)，尤其是它的撇和捺。我們要寫出每個(gè)筆畫(huà)的特點(diǎn)來(lái)。(2)指導(dǎo)書(shū)空筆順，強(qiáng)調(diào)第二筆、第三筆和第四筆。(課件展示田字格中的“水”字，第二筆橫撇、第三筆撇、第四筆捺都變色)第二筆的轉(zhuǎn)折處與右邊撇和捺的交叉點(diǎn)要對(duì)稱，就像小朋友裙子上的腰帶一樣，一樣高才好看。(3)觀察田字格中的占位。(提示：豎鉤在豎中線上)(4)教師范寫，學(xué)生臨寫。教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。(5)展示評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)，生生互評(píng)。(6)評(píng)后對(duì)照范字再寫。2.出示“去、來(lái)、不”,引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵筆畫(huà)寫好?！驹O(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)學(xué)生的控筆能力不強(qiáng)，在寫字初期，要做到一字一得，關(guān)鍵筆畫(huà)的指導(dǎo)能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣和鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣?！菊n時(shí)目標(biāo)】1.通過(guò)多種識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫“去、來(lái)、不”3個(gè)字。2.朗讀課文第3、4句，感受詩(shī)中描繪的景色。3.背誦課文?！窘虒W(xué)過(guò)程】板塊一復(fù)習(xí)舊知，引出新知1.復(fù)習(xí)舊知。(1)開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。遠(yuǎn)近有無(wú)來(lái)去出色聽(tīng)見(jiàn)還在有聲有色上節(jié)課我們找到了藏在前面兩句詩(shī)里的兩組意思相反的詞，你們還記得嗎?師說(shuō)：遠(yuǎn)。生說(shuō)：近。師說(shuō)：有。生說(shuō)：無(wú)。2.你知道詩(shī)里還有一對(duì)意思相反的詞嗎?(課件出示第3、4句詩(shī)，“去”和“來(lái)”變紅)3.認(rèn)識(shí)“來(lái)”字。預(yù)設(shè)：①“米”字加一筆。②字謎：小米戴帽子。4.指導(dǎo)書(shū)寫“來(lái)”字。(課件展示帶田字格的“來(lái)”)(1)指導(dǎo)筆順，指名書(shū)空。(2)觀察占位。豎壓在豎中線上。(3)教師范寫，學(xué)生描紅仿寫。(4)師生評(píng)價(jià)，再寫一個(gè)。5.指導(dǎo)書(shū)寫“去”字。(課件展示帶田字格的“去”)“來(lái)”的反義詞是“去”,“去”字怎么寫?(1)指導(dǎo)筆順，指名書(shū)空。(2)觀察占位。豎壓在豎中線上，上半部的豎要寫得短一點(diǎn)。點(diǎn)撥：撇折張開(kāi)多大才合適呢?(用手勢(shì)展示)(3)教師范寫，學(xué)生描紅仿寫。6.指導(dǎo)書(shū)寫“不”字。(1)你有什么好辦法記住“不”字怎么寫?(2)指導(dǎo)筆順，指名書(shū)空。(3)觀察占位。豎壓在豎中線上。豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點(diǎn)上起筆。(4)教師范寫，學(xué)生描紅仿寫。【設(shè)計(jì)意圖】溫故而知新，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的字，檢查學(xué)習(xí)效果，總結(jié)反義詞識(shí)字方法?！皝?lái)”和“去”在筆畫(huà)上有共同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注同一筆畫(huà)在不同字中的變化，獲得知識(shí)遷移的能力。板塊二朗讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)意1.朗讀課文第3、4句。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。(1)聯(lián)系生活理解。①想一想：春天過(guò)去了，花兒都怎么樣了?詩(shī)句里是怎么說(shuō)的?(指名讀)②鳥(niǎo)停在樹(shù)枝上，要是人來(lái)到鳥(niǎo)的面前，鳥(niǎo)會(huì)怎么樣呢?③情景演示。指名學(xué)生扮演詩(shī)人，走近畫(huà)，做趕鳥(niǎo)的動(dòng)作。問(wèn)：有沒(méi)有看到鳥(niǎo)兒飛走?課文是怎樣說(shuō)的?(指名讀第4句)④理解“驚”在課文中的意思。(驚動(dòng))⑤師生交流：春天過(guò)去了，花兒不會(huì)凋謝，人走來(lái)，鳥(niǎo)兒也不會(huì)驚嚇得飛走。同桌互相用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。(2)改詩(shī)對(duì)比。春天過(guò)去了，花兒還在盛開(kāi)，這與我們生活中見(jiàn)到的景物有很多不同。實(shí)際生活中是什么樣的呢?我們來(lái)改改詩(shī)吧!人來(lái)鳥(niǎo)不驚。2.認(rèn)識(shí)“還”字。(1)“還”字的偏旁是什么?怎么記住它?(“不”加上“之”)(2)歸類識(shí)字：本課我們學(xué)了三個(gè)帶“之”的字——遠(yuǎn)、近、還。(3)擴(kuò)詞。3.指導(dǎo)朗讀第3、4句詩(shī)。(1)指名朗讀第3、4句詩(shī)。師生評(píng)價(jià)。(2)同桌互讀。(3)小組間賽讀、接讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)中把畫(huà)中的景物和生活中的景物作比較，引導(dǎo)學(xué)生感受二者的差異性，幫助學(xué)生體會(huì)畫(huà)的特點(diǎn)，明白詩(shī)句與畫(huà)的關(guān)系。板塊三回歸整體，熟讀成誦1.朗讀全詩(shī)。(1)整體感知。全詩(shī)共4句，主要寫了山、水、花、鳥(niǎo)4種景物，這4種景物在畫(huà)(2)引讀詩(shī)句。老師說(shuō)詩(shī)意，生說(shuō)詩(shī)句。(3)指名展示朗讀。(1)指名讀，小組讀，看圖讀。(2)教師指畫(huà)中的內(nèi)容，學(xué)生讀出相應(yīng)的詩(shī)句。(3)同桌互相背誦。(4)展示背誦。【設(shè)計(jì)意圖】這一板塊以讀為本，給了學(xué)生開(kāi)放的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己，反復(fù)吟誦，培養(yǎng)讀書(shū)能力，激發(fā)閱讀興趣。熟讀背誦，可以使學(xué)生將書(shū)面語(yǔ)言內(nèi)化吸收為自己的語(yǔ)言。借助圖畫(huà)，搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。板塊四拓展閱讀，激發(fā)興趣1.古人還寫了很多題畫(huà)詩(shī)，有的也很淺顯易懂，比如王冕的《墨梅》。課件出示帶拼音的詩(shī)句，學(xué)生自讀?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】遠(yuǎn)看近聽(tīng)春去水無(wú)聲花還在山水畫(huà)美人來(lái)鳥(niǎo)不驚【作業(yè)設(shè)計(jì)】見(jiàn)課時(shí)作業(yè)?！窘虒W(xué)反思】《畫(huà)》是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)等景物，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。1.重視朗讀指導(dǎo)。詩(shī)句的節(jié)奏感很強(qiáng)，我堅(jiān)持以讀為本，通過(guò)教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏，通過(guò)對(duì)比詩(shī)中的情景與現(xiàn)實(shí)中的情景不一樣，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻味。采用了多種形式，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地讀，如，小組賽讀、表演讀、同桌輪讀、師生接讀……直至熟讀成誦，使課堂上書(shū)聲瑯瑯。注重對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)與朗讀指導(dǎo)巧妙地融為一體，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提升。2.重視識(shí)字方法和寫字指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，如，偏旁歸類識(shí)字、反義詞識(shí)字、字源識(shí)字、加一加、減一減等，幫助學(xué)生提高識(shí)字興趣，積累識(shí)字方法。寫字指導(dǎo)中，關(guān)注重點(diǎn)筆畫(huà)以及重點(diǎn)筆畫(huà)的占位，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫字遷移能力。大小多少【教學(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)歸類識(shí)記、圖文對(duì)照等多種方法，認(rèn)識(shí)“多、少”等12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)反犬旁、鳥(niǎo)字邊2個(gè)偏旁。會(huì)寫“小、少”等5個(gè)字和豎折折鉤1個(gè)筆畫(huà)。2.正確朗讀課文，了解“大小”“多少”的對(duì)比關(guān)系。背誦課文。3.初步了解“個(gè)、只”等量詞的正確使用。學(xué)習(xí)并積累帶量詞的短語(yǔ)。【教學(xué)重難點(diǎn)】正確朗讀課文，背誦課文。通過(guò)歸類識(shí)字等方法，識(shí)記生字。了解量詞“頭、群、顆、堆”的正確使用。會(huì)寫筆畫(huà)豎折折鉤?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.預(yù)習(xí)提綱：完成課時(shí)預(yù)習(xí)卡。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、詞語(yǔ)卡片?！菊n時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“多、少、黃、牛、只”等8個(gè)生字，會(huì)寫“小、少、?！?個(gè)字。2.初步了解“個(gè)、只”等量詞的正確使用。學(xué)習(xí)并積累帶量詞的短語(yǔ)。3.正確朗讀課文前兩個(gè)小節(jié)并背誦。【教學(xué)過(guò)程】板塊一游戲?qū)?，激發(fā)興趣(1)談話：今天我們先來(lái)玩“比一比”的游戲。出示兩張大小不同的紙，引導(dǎo)：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)哪張紙大，哪張紙??；比一比這兩張畫(huà)有紅花的紙，哪張紙上的紅花多，哪張紙上的紅花少。(2)提問(wèn)：通過(guò)兩次比較，你知道了什么?(學(xué)生交流)樣的詞語(yǔ)叫反義詞。我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)第7課《大小多少》。3.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀兩遍。提示：“少”是翹舌音。數(shù)量的多少引出課題，讓學(xué)生直觀地感受課文題目的特點(diǎn)，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情。板塊二課題識(shí)字，指導(dǎo)寫字1.識(shí)記“多、少”2個(gè)字。(1)出示生字卡片“多”和“少”,提問(wèn)：課題里的這兩個(gè)字你會(huì)認(rèn)嗎?(2)出示古文字，請(qǐng)你猜猜圖片上是什么字。引導(dǎo)：你看一塊肉再加一塊肉，就是“多”。(3)引導(dǎo)識(shí)記：你還會(huì)用什么方法記住它?①點(diǎn)撥：“多”是由一對(duì)雙胞胎兄弟組成的。你會(huì)用它組詞嗎?(多心、多彩、多云、多么、眾多、大多、許多……)(4)用“少”組詞：多少、很少、少數(shù)、少見(jiàn)。2.比較“小”與“少”。(1)引導(dǎo)：課題里藏了一對(duì)長(zhǎng)得很像的形近字寶寶，你發(fā)現(xiàn)了嗎?(2)觀察“小”與“少”的筆順。筆順兒歌(3)比較“小”與“少”的占位。多了一撇。寫“少”的時(shí)候，注意第四筆起筆稍停后即向左下出撇，帶一點(diǎn)點(diǎn)弧度，中間部位不要太細(xì)，收筆慢慢地帶出尖尖來(lái)。②教師范寫。提示：“小”的第一筆壓豎中線，左右兩點(diǎn)要?jiǎng)蚍Q，左點(diǎn)比右點(diǎn)略低。③學(xué)生在田字格中描紅、書(shū)寫，教師糾正寫字姿勢(shì)。④展示學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖】一年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫字，要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察?！靶蜗嗨疲⒅匾龑?dǎo)學(xué)生辨認(rèn)，在指導(dǎo)寫字時(shí)，既要注意筆順，又要注意在田字格中的占位。板塊三圖文對(duì)照，集中識(shí)字(1)學(xué)生自由讀兒歌，要求：借助拼音讀讀兒歌，數(shù)數(shù)一共有幾小節(jié)。(2)同桌互讀兒歌，檢查字音是否讀正確。(3)指名四名同學(xué)接讀兒歌，思考：兒歌中講到了哪些小動(dòng)物?請(qǐng)圈出來(lái)。(4)指名交流。一頭黃牛一只貓一群鴨子一只鳥(niǎo)一個(gè)蘋果一顆棗一堆杏子一個(gè)桃2.朗讀兒歌第1小節(jié)，學(xué)習(xí)字詞。(1)出示課文第1幅插圖，提問(wèn)：圖上有誰(shuí)?它們?cè)诟墒裁茨?它們會(huì)說(shuō)些什么?(2)出示第1小節(jié)兒歌。(3)指名讀，出示詞卡——一頭黃牛、一只貓。(4)識(shí)記“黃”字。引導(dǎo)：你會(huì)認(rèn)“黃”字嗎?①提問(wèn)：在生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些事物是黃色的?②擴(kuò)詞：黃山、黃色、金黃、黃土。(5)識(shí)記“?！弊帧＂僮衷醋R(shí)記。引導(dǎo)：請(qǐng)看看古人寫的這個(gè)字，你猜猜是哪個(gè)字?相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)鼻音。②“?！弊?jǐn)U詞。pi(6)識(shí)記“一只貓”。蝶……)(7)齊讀第1小節(jié)。3.朗讀第2小節(jié)，學(xué)習(xí)字詞。(1)出示課文第2幅插圖，提問(wèn)：圖上有誰(shuí)?它們?cè)趲质裁茨?(2)指名朗讀第2小節(jié)。(課件出示課文第2小節(jié))(3)識(shí)記“鴨”字。①觀察第2幅插圖。引導(dǎo)：左邊有什么?(一群鴨子)為什么不說(shuō)一只鴨子?②識(shí)記“鴨”字。提問(wèn)：你在哪兒見(jiàn)過(guò)這個(gè)字?怎么記住“鴨”字?預(yù)設(shè)：換一換。(雞——鴨)③拓展：你還認(rèn)識(shí)哪些帶鳥(niǎo)字邊的字?(4)識(shí)記“邊”字。①?gòu)?fù)習(xí)舊知。出示“之”,誰(shuí)記得這是什么偏旁?第6課中我們認(rèn)識(shí)哪些字是帶有走之的?(遠(yuǎn)、近、還)(1)出示詞卡，開(kāi)火車認(rèn)讀生字。(2)引導(dǎo)：把生字送回兒歌讀一讀。(注意讀準(zhǔn)字音，通讀句子)借助圖片和語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字、寫字，在學(xué)生自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)字，結(jié)合新偏旁，初步滲透形聲字的識(shí)字規(guī)律。板塊三趣讀兒歌，感受比較1.出示課文第1、2小節(jié)。2.學(xué)生自由讀兒歌。3.指名讀，指導(dǎo)讀好“一”的變音。(在課件中將“一”的讀音用紅色標(biāo)出)(1)回憶課文《秋天》一文中“一”的不同讀音。yíyì一片片葉子一群大雁一會(huì)兒“一”字(2)試讀本課兒歌中的“一”字。(3)出示課文中含“一”字的兩種讀音的詞語(yǔ)，自由讀。4.朗讀兒歌：小組讀，同桌讀，拍手讀，接讀，帶動(dòng)作讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】本教學(xué)板塊設(shè)計(jì)旨在引領(lǐng)學(xué)生用多種方式來(lái)反復(fù)朗讀兒歌，感受朗讀的樂(lè)趣，體會(huì)語(yǔ)言的韻味，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，幫助學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏?！菊n時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“蘋、果、杏、桃”4個(gè)生字，會(huì)寫“果、鳥(niǎo)”2個(gè)字。2.正確朗讀課文第3、4小節(jié)并背誦全文?！窘虒W(xué)過(guò)程】板塊一復(fù)習(xí)舊知，檢查背誦1.開(kāi)火車檢查生字。比一比哪列火車開(kāi)得快。大小多少黃牛牛皮雞鴨鴨子一邊北邊里邊小貓出示圖片，看圖說(shuō)量詞短語(yǔ)。(一只狗)(一只貓)(一頭豬)(一群大雁)3.背誦課文第1、2小節(jié)。師生接背，指名背誦。(一群小朋友)【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，勾起學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，同時(shí)將知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化。這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，促使學(xué)生在大腦中形成一個(gè)逐步完善的知識(shí)系統(tǒng)。板塊二學(xué)習(xí)兒歌，隨文識(shí)字1.學(xué)習(xí)第3、4小節(jié)兒歌。(1)觀察第3、4幅插圖。引導(dǎo)：圖上是將什么和什么進(jìn)行比較?(2)學(xué)生交流，教師出示相應(yīng)的詞語(yǔ)。2.識(shí)記“蘋、果”兩個(gè)字。(1)引導(dǎo)交流：你會(huì)用什么方法記住這兩個(gè)字?(2)“果”字?jǐn)U詞：果樹(shù)、果皮、果核、干果、堅(jiān)果、果實(shí)。(3)指導(dǎo)書(shū)寫“果”字。出示田字格里“果”字的筆順示意圖。①指名說(shuō)筆順。②教師指導(dǎo)筆順，強(qiáng)調(diào)先寫胖胖的“曰”再寫“木”。指名學(xué)生書(shū)空筆順。③觀察“果”字在田字格中的占位，提醒注意“木”的橫要壓在橫中線上，豎要壓在豎中線上，撇和捺起筆重，收筆輕。④教師范寫，生仿照寫。教師評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照再寫。(4)用“蘋果”說(shuō)話。引導(dǎo)：誰(shuí)能用“蘋果”說(shuō)一句話?分別把“蘋果”這個(gè)詞放3.識(shí)記“杏、桃”2個(gè)字。(1)提問(wèn)：你吃過(guò)杏子和桃子嗎?(2)出示字卡“杏”“桃”,指名認(rèn)讀。引導(dǎo)比較：這兩個(gè)字有什么相同的地方?(都有“木”字)為什么“杏”“桃”都有“木”字呢?4.朗讀兒歌。(1)過(guò)渡：蘋果與棗，杏子與桃，它們來(lái)相互比較，會(huì)有什么不同呢?讓我們一起讀讀第3、4小節(jié)兒歌吧!(2)老師范讀，同學(xué)聽(tīng)準(zhǔn)字音。(3)學(xué)生自由讀。教師巡視，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生讀。(4)多種形式地朗讀。師生合作接讀，小組賽讀，同桌之間拍手讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】本板塊運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，有效地提高了識(shí)字教學(xué)效率，將識(shí)字與兒歌融合在一起，集趣味識(shí)字和趣味讀文為一體，由字到詞再到句，展現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的梯度。板塊三朗讀兒歌，學(xué)編兒歌1.朗讀兒歌。四個(gè)小組分小節(jié)接讀兒歌。(1)選詞填空。①只②頭③顆④個(gè)(2)讀一讀，記一記。出示課后第二題的內(nèi)容，指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀?！蜃x一讀，記一記。一頭牛一只貓一群鴨子一顆棗一個(gè)桃一堆杏子(3)拓展：你還知道哪些物品可以用這些量詞來(lái)搭配?(4)積累：生活中很多時(shí)候都要用到量詞。一朵花一束花一個(gè)橘子一袋米(1)自由讀兒歌，說(shuō)說(shuō)這4小節(jié)兒歌有什么相同的地方。(課件出示兒歌全文，將數(shù)量詞標(biāo)上紅色)(2)學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：①第1、3小節(jié)比大小，第2、4小節(jié)比多少。②每小節(jié)兒歌的第2行都用了帶有量詞的短語(yǔ)。(3)背誦兒歌。①借助課文插圖和提示，指名嘗試背誦。課件出示：_(1)過(guò)渡：生活中有很多事物都是能夠比較大小或多少的，請(qǐng)看下面的圖片，你能照樣子編一首兒歌嗎?(2)課件出示圖片，提供情境。出示三組圖片，學(xué)生任意選擇一組圖片編兒歌。課件出示：大樹(shù)草書(shū)本報(bào)紙大象貓【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)兒歌的規(guī)律，積累數(shù)量詞短語(yǔ)，挑選押ao韻的事物創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒歌的興趣，感受兒歌朗朗上口的韻律。板塊四重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)寫字1.學(xué)寫新筆畫(huà)——豎折折鉤。(1)出示“鳥(niǎo)”字的筆順示意圖。引導(dǎo)：看看這個(gè)“鳥(niǎo)”字的筆順是怎樣的，指名(2)點(diǎn)撥：這個(gè)像椅子一樣的筆畫(huà)，是我們今天要認(rèn)識(shí)的新筆畫(huà)，叫豎折折鉤。(3)教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)空。(4)教師在田字格中范寫。重點(diǎn)指導(dǎo)橫向的折段要拉寬一些。(5)提問(wèn)：你還在哪個(gè)字里面見(jiàn)過(guò)這個(gè)筆畫(huà)呀?(馬)2.指導(dǎo)書(shū)寫“鳥(niǎo)”字。(1)觀察“鳥(niǎo)”字在田字格中的占位，第二筆的橫折鉤收筆在田字格的中心點(diǎn)上。(2)教師范寫。(3)學(xué)生描紅，練寫。教師巡視指導(dǎo)。(4)教師評(píng)價(jià)。學(xué)生再寫。【設(shè)計(jì)意圖】認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)，并學(xué)習(xí)新筆畫(huà)的書(shū)寫要點(diǎn)，可以幫助學(xué)生更好地掌握漢字間架結(jié)構(gòu)，為今后規(guī)范書(shū)寫奠定基礎(chǔ)。而教師的范寫，直觀、清晰地再現(xiàn)了每個(gè)筆畫(huà)的行進(jìn)過(guò)程及先后順序，對(duì)于剛剛學(xué)寫漢字的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大大降低了寫字的難度?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】7大小多少 黃牛貓鴨子烏【作業(yè)設(shè)計(jì)】見(jiàn)課時(shí)作業(yè)。【教學(xué)反思】《大小多少》是識(shí)字單元的一篇韻文，以比較大小和多少為趣，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)了生字又認(rèn)識(shí)了量詞。為了很好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我從以下幾個(gè)方面組織教學(xué)：1.創(chuàng)設(shè)情景，讓情境與知識(shí)關(guān)聯(lián)。教學(xué)中運(yùn)用比一比的游戲情景開(kāi)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的事物進(jìn)行比較。在仿照課文創(chuàng)編兒歌環(huán)節(jié)，出示圖片，創(chuàng)設(shè)了植物、事物、動(dòng)物三類情景，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用數(shù)量詞積累短語(yǔ)。通過(guò)這些精心設(shè)計(jì)的情境，聯(lián)系生活，將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言，凸顯了語(yǔ)文的工具2.多種方式指導(dǎo)朗讀。全文四個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各小節(jié)之間的共同點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏和韻律。采用男女生對(duì)讀、師生合作讀、分組接讀等方式，讓學(xué)生熟讀成誦，也為后面學(xué)生創(chuàng)作兒歌做好了鋪墊。3.有層次地指導(dǎo)識(shí)字和寫字。本課生字集中，結(jié)合課文特點(diǎn)，在課題中認(rèn)識(shí)“多少”,隨文識(shí)記其他的生字，關(guān)注了新偏旁，并引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)遷移。指導(dǎo)寫“鳥(niǎo)”字時(shí)，先認(rèn)識(shí)“豎折折鉤”,接著熟悉這個(gè)筆畫(huà)在田字格中的占位，再指導(dǎo)寫好“鳥(niǎo)”字，這樣給學(xué)生搭好支架，分解筆畫(huà)順序，重點(diǎn)指導(dǎo)，突破了寫字教學(xué)的難點(diǎn)。8小書(shū)包【教學(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)圖文對(duì)照、歸類識(shí)記等方法，認(rèn)識(shí)“書(shū)、包”等11個(gè)生字和包字頭、單人旁、竹字頭3個(gè)偏旁。會(huì)寫“早、書(shū)”等5個(gè)字。2.正確朗讀課文。知道學(xué)習(xí)用具的名稱，了解它們的用處。3.愛(ài)護(hù)文具，學(xué)著自己擺放文具，整理書(shū)包?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】正確朗讀課文。掌握常見(jiàn)學(xué)習(xí)用具的名稱。知道愛(ài)惜文具，會(huì)整理書(shū)包?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.預(yù)習(xí)提綱：完成課時(shí)預(yù)習(xí)卡。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、詞語(yǔ)卡片。【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“書(shū)、包、尺、作、業(yè)、本、筆、刀”8個(gè)生字，會(huì)寫“書(shū)、刀、尺、本”42.認(rèn)識(shí)“橡皮、尺子、作業(yè)本”等6個(gè)詞語(yǔ)。3.初讀兒歌，知道學(xué)習(xí)用具的名稱，了解它們的用處?！窘虒W(xué)過(guò)程】板塊一謎語(yǔ)激趣，揭示課題1.謎語(yǔ)導(dǎo)入。(1)引導(dǎo)：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師今天帶來(lái)了一則謎語(yǔ)。它是我的好朋友，每個(gè)同學(xué)全都有，筆墨書(shū)本幫我拿，可我還得背它走。(打一物(2)教師讀謎面，學(xué)生猜謎底。(書(shū)包)(3)交流：你是怎么猜出來(lái)的?說(shuō)說(shuō)理由。2.板書(shū)課題，齊讀課題。3.識(shí)記“書(shū)、包”2個(gè)字。(1)指名讀詞語(yǔ)。提示：“書(shū)”是翹舌音。(2)同桌交流：你讀過(guò)什么書(shū)?(3)用“書(shū)”字組詞：書(shū)包、書(shū)皮、書(shū)架、書(shū)柜、書(shū)店、圖書(shū)館。教師引導(dǎo)：教室里的圖書(shū)放在哪里?賣書(shū)的店叫什么?哪里收藏的書(shū)最多?(4)認(rèn)識(shí)新偏旁——包字頭。①教師引導(dǎo)：“包”字上面有頂帽子，這頂帽子牢牢地包住了身子，上面的這部分就是包字頭。(板書(shū)：包字頭勺)②學(xué)生開(kāi)火車讀新偏旁的名稱。(5)用“包”字組詞：書(shū)包、背包、皮包、包菜、包子、面包。(6)提問(wèn)：你在哪篇課文中見(jiàn)過(guò)“書(shū)包”這兩個(gè)字?(《上學(xué)歌》:“你為什么背上小書(shū)包?”)4.指導(dǎo)書(shū)寫“書(shū)”字。(1)觀察“書(shū)”字的筆順，指名書(shū)空。課件出示田字格中的“書(shū)”字。(2)指導(dǎo)觀察“書(shū)”字在田字格中的占位。(3)教師范寫。引導(dǎo)：“書(shū)”的第一筆橫折略小，第二筆橫折鉤略寬，兩個(gè)筆畫(huà)就像一本大書(shū)上面放了一本小書(shū)；第三筆豎正好壓在豎中線上；第四筆點(diǎn)不碰到橫折。(4)生描紅臨寫。教師糾正寫字姿勢(shì)。(5)書(shū)寫展評(píng)。學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)，再練寫?！驹O(shè)計(jì)意圖】在語(yǔ)境中識(shí)字是識(shí)字學(xué)詞的好方法，集中識(shí)記“書(shū)包”,相機(jī)學(xué)習(xí)新偏旁，再指導(dǎo)學(xué)生將詞語(yǔ)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，同前面課文中學(xué)過(guò)的句子相勾連，增加了生字同學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。1.創(chuàng)設(shè)情境：夜晚，星星眨著眼睛。小朋友們都睡著了，小書(shū)包里卻傳出了聲音。是誰(shuí)在那兒聊天呢?你的小書(shū)包里裝著哪些文具呢?2.認(rèn)識(shí)文具的名稱：瞧，就是這些寶貝，它們都有名字呢!(1)自由拼讀。引導(dǎo)：我們借助拼音來(lái)讀準(zhǔn)它們的名字吧!(2)指名拼讀。教師正音：“尺子”的“子”讀輕聲，“轉(zhuǎn)筆刀”的“轉(zhuǎn)”讀第四(3)去拼音讀。引導(dǎo)：拼音寶貝們都聊天去了，只留下了名字，你還會(huì)讀出它們的名字嗎?(4)開(kāi)火車認(rèn)讀。(5)男生讀前面三個(gè)詞語(yǔ)，女生讀后面三個(gè)詞語(yǔ)。3.識(shí)記“作、業(yè)、本”3個(gè)字。(1)出示詞卡。引導(dǎo)：你會(huì)認(rèn)這三個(gè)字嗎?請(qǐng)拿出你的作業(yè)本，找到這三個(gè)字讀一(2)認(rèn)識(shí)新偏旁“亻”。引導(dǎo)：“作”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是我們今天要學(xué)習(xí)的新偏旁——單人旁。學(xué)生齊讀偏旁名稱。(3)提問(wèn)：你還認(rèn)識(shí)哪些帶單人旁的字?(們、你、他……)(4)用“作”組詞：作業(yè)、工作、作文、作家。(5)指導(dǎo)識(shí)記“本”字。引導(dǎo)：你怎么記住“本”字?②字源識(shí)字。出示古文字，猜猜這是什么字。引導(dǎo)：“本”原來(lái)是指樹(shù)木扎入地下的根，后來(lái)又用作量詞，比如說(shuō)一本書(shū)。③引導(dǎo)組詞：你的書(shū)包里有什么本子呢?(日記本、課本、生字本、繪畫(huà)本……)(6)學(xué)習(xí)書(shū)寫“本”字。①指導(dǎo)筆順，指名書(shū)空。②觀察“本”字在田字格里的占位。③教師范寫。提示：橫要寫得平直，豎要寫在豎中線上，撇、捺要舒展，最后一筆短橫不要碰到撇和捺。④學(xué)生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢(shì)。4.識(shí)記“筆”字。(1)出示詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀：筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀。(2)出示毛筆的圖片。(3)引導(dǎo)識(shí)記：古時(shí)候人們用毛筆寫字，你看毛筆的筆桿是用什么做的?(竹子)筆頭是用什么做的?(動(dòng)物的毛)筆頭是用什么做的?(動(dòng)物的毛)字上半部的“小小”寫成“”,這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新偏旁。學(xué)生齊讀偏旁名稱——竹字頭。(5)說(shuō)一說(shuō)：除了鉛筆外，你還見(jiàn)過(guò)什么筆?5.識(shí)寫“刀、尺”。(1)指導(dǎo)識(shí)記：誰(shuí)會(huì)認(rèn)“刀”和“尺”?(2)擴(kuò)詞：直尺、三角尺、卷尺……菜刀、手術(shù)刀、剪刀……(3)指導(dǎo)書(shū)寫“刀”和“尺”字。①觀察筆順，指名書(shū)空。②觀察“刀”和“尺”字在田字格中的占位。③教師范寫。提示：“刀”橫折鉤的折段要稍向左傾斜，撇與橫折鉤的收筆在同一水平線上?！俺摺弊值摹笆鳖^部略扁，捺與撇的收筆在同一水平線上，這樣整個(gè)字才能在田字格中站穩(wěn)。④學(xué)生描紅、練寫。展評(píng)后再寫?！驹O(shè)計(jì)意圖】出示實(shí)物圖，教師通過(guò)圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活自主識(shí)字，并通過(guò)擴(kuò)詞等方式反復(fù)呈現(xiàn)生字，鞏固識(shí)字成果。板塊三多種形式，鞏固識(shí)字1.看圖認(rèn)讀詞語(yǔ)。出示學(xué)習(xí)用具的圖片和詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。2.游戲識(shí)記。①引導(dǎo)：老師出示詞卡，請(qǐng)你根據(jù)詞卡從書(shū)包里找到你的寶貝。②開(kāi)火車認(rèn)讀詞卡。(2)游戲二：“超市購(gòu)物”?！靶〕小崩飻[放著詞卡，學(xué)生上臺(tái)“購(gòu)買”,并且說(shuō)出詞卡的內(nèi)容。3.選詞說(shuō)話。你能選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話，用上“……能……”嗎?范例：鉛筆——鉛筆能寫出漂亮的漢字。橡皮——寫錯(cuò)了字，橡皮能幫忙擦干凈?！驹O(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字，增強(qiáng)了識(shí)字的趣味性和實(shí)效性。選詞說(shuō)話既能幫助學(xué)生了解文具的作用，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“課、早、?！?個(gè)生字，會(huì)寫“早”字。2.朗讀課文。知道學(xué)習(xí)用具的名稱，了解它們的用處。3.愛(ài)護(hù)文具，學(xué)著自己擺放文具，整理書(shū)包?！窘虒W(xué)過(guò)程】板塊一情境互動(dòng)，練習(xí)說(shuō)話1.出示詞卡，復(fù)習(xí)舊知。(1)出示詞卡。引導(dǎo)：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了那么多文具的名稱，現(xiàn)在你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?書(shū)包橡皮尺子作業(yè)本筆袋鉛筆轉(zhuǎn)筆刀(2)指名讀，開(kāi)火車讀。2.創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)作用。(1)引導(dǎo)想象：晚上呀，這些文具小寶貝兒一塊兒聊天，它們會(huì)說(shuō)什么呢?小鉛筆說(shuō)：“我每天幫著小主人寫字，可辛苦了?！毙∠鹌ふf(shuō)：“一看到小主人寫了錯(cuò)別字，我就沖上前去幫他擦干凈，你們看，我的腦袋都磨圓了?！?2)引導(dǎo)交流：你聽(tīng)到了它們說(shuō)的話后，你想對(duì)它們說(shuō)些什么呢?【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)生字，承上啟下。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，發(fā)現(xiàn)文具的作用，同時(shí)引起學(xué)生關(guān)注：要愛(ài)惜文具，為后面的板塊學(xué)習(xí)做好鋪墊。板塊二學(xué)習(xí)兒歌，復(fù)現(xiàn)生字1.過(guò)渡：小主人聽(tīng)到文具寶貝們說(shuō)的這些話呀，心里可感動(dòng)了。他想對(duì)這些學(xué)習(xí)用具說(shuō)一聲——謝謝你們。你瞧，他還寫下了一首兒歌。2.出示課文中帶拼音的兒歌。3.學(xué)生自由讀。碰到讀不順的地方多讀幾遍。4.請(qǐng)幾名同學(xué)分句子接讀兒歌。(1)引導(dǎo)評(píng)議：你覺(jué)得他們讀正確了嗎?你有什么想要提醒他們或幫助他們的?(2)教師提示：“早”是平舌音。5.指名讀整首兒歌。6.教師示范朗讀，指導(dǎo)讀好兒歌?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)自讀、指名讀、示范讀的形式，展現(xiàn)了由不會(huì)讀到會(huì)讀的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)師生評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀好句子的停頓。板塊三朗讀兒歌，合作識(shí)字小組合作，集中識(shí)字。(出示課本中的兒歌，“課、早、?！?個(gè)生字變紅色)(1)同桌互讀兒歌。說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字的。(2)識(shí)記“課”字。①指名讀句子。②引導(dǎo)：你用什么方法記住這個(gè)字?預(yù)設(shè)：加一加、換一換。③擴(kuò)詞訓(xùn)練：我們平常有些什么課?你喜歡什么課?(3)識(shí)記“早、?！?個(gè)字。天天起得早，陪我去學(xué)校。①指名讀句子。②引導(dǎo)：你在前面的哪篇課文中見(jiàn)過(guò)“早”字?(《上學(xué)歌》:“早，早，早，你為什么背上小書(shū)包?”)③你是怎么記住“早”字的呢?④學(xué)寫“早”字。教師范寫，提示：日字頭略小略扁，下半部“十”的橫要寫得長(zhǎng)一些，豎寫在豎中線上。⑤用“校”字組詞：學(xué)校、體校、軍校、校長(zhǎng)、校園、校服?！驹O(shè)計(jì)意圖】同桌合作識(shí)字能激發(fā)學(xué)生識(shí)記生字的興趣，提升學(xué)生自主識(shí)字的能力。教師用聊天對(duì)話的形式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活識(shí)字，聯(lián)系已學(xué)過(guò)的課文識(shí)字，拓寬了識(shí)字渠板塊四熟讀兒歌，培養(yǎng)習(xí)慣(1)引導(dǎo)：送生字回兒歌。這些生字寶寶回到兒歌里，你還會(huì)讀嗎?(2)多種形式地朗讀：指名讀、比賽讀、師生接讀、帶動(dòng)作讀、齊讀。2.讀懂兒歌。上課靜悄悄，下課不亂跑。(1)出示詞語(yǔ)“靜悄悄”,指名讀。引導(dǎo)：怎樣才能讓文具寶貝們?cè)谏险n的時(shí)候“靜悄悄”呢?預(yù)設(shè)：不用的時(shí)候，不亂動(dòng)它們。上課時(shí)不玩尺子、文具盒、轉(zhuǎn)筆刀等。(2)提問(wèn)：什么是“不亂跑”?你有什么辦法讓它們“下課不亂跑”?用完書(shū)本后及時(shí)放進(jìn)書(shū)包里。(3)體會(huì)情感：這些文具小寶貝們陪著你，你會(huì)怎樣對(duì)待它們呢?預(yù)設(shè)：愛(ài)惜它們、愛(ài)護(hù)它們。3.情境演練。(1)課件出示課后習(xí)題“讀一讀，做一做”中的插圖、文字及注音。(2)看圖，說(shuō)說(shuō)兩位小朋友在做什么。(3)讀一讀：借助拼音讀句子。(4)練習(xí)一：現(xiàn)場(chǎng)擺放文具。①做一做：把文具有序地放到文具盒中；把課本和作業(yè)本整齊擺到課桌左上方。②評(píng)一評(píng)：小組評(píng)價(jià)，夸贊會(huì)將文具、書(shū)本擺放整齊的同學(xué)。(5)練習(xí)二：現(xiàn)場(chǎng)整理書(shū)包。①做一做：看課程表，整理書(shū)包。②評(píng)一評(píng)：全班評(píng)價(jià)，夸獎(jiǎng)會(huì)整理書(shū)包的同學(xué)?！驹O(shè)計(jì)意圖】在讀懂兒歌的基礎(chǔ)上，以趣味比賽的形式，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)整理文具、書(shū)本和書(shū)包，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也較好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】8小書(shū)包橡皮尺子筆袋鉛筆轉(zhuǎn)筆刀【作業(yè)設(shè)計(jì)】見(jiàn)課時(shí)作業(yè)?！窘虒W(xué)反思】識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了取得較好的識(shí)字效果，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中自主識(shí)字，在游戲中鞏固識(shí)字。1.創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中識(shí)字。一年級(jí)的孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配。我在課上巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有趣的情境：猜謎語(yǔ)、說(shuō)說(shuō)文具的悄悄話、動(dòng)手收拾文具等，讓學(xué)生們?cè)谇榫澈陀螒蛑姓J(rèn)讀詞語(yǔ)，提升識(shí)字興趣。2.反復(fù)朗讀，在語(yǔ)境中識(shí)字。讀、加動(dòng)作表演讀等，在反復(fù)朗讀中，強(qiáng)化識(shí)字效果。3.聯(lián)系生活，在識(shí)字中訓(xùn)練語(yǔ)言。在這節(jié)識(shí)字課中，我巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在玩中練習(xí)說(shuō)話，在認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí)，訓(xùn)練了思維，強(qiáng)化了語(yǔ)言表達(dá)。如：“誰(shuí)陪你去學(xué)校?”“晚上呀，這些文具小寶貝兒一塊兒聊天，它們會(huì)說(shuō)些什么呢?鉛筆會(huì)說(shuō)什么?”“你的筆袋里裝著幾支筆?裝了些什么筆?”結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生言之有物，個(gè)個(gè)有話說(shuō)，在說(shuō)話的同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)生字的印象以及對(duì)詞語(yǔ)和句子的理解。【教學(xué)目標(biāo)】1.初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“明、力”等11個(gè)生字和日字旁1個(gè)偏旁。會(huì)寫“木、林”等5個(gè)字和臥鉤1個(gè)筆畫(huà)。積累由本課生字組成的詞語(yǔ)。2.正確朗讀課文，體會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大的道理。3.感受識(shí)字的樂(lè)趣，產(chǎn)生自主識(shí)字的熱情。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.正確朗讀課文。2.嘗試用會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，識(shí)記生字。會(huì)寫“木、林”等5個(gè)生字和臥鉤1個(gè)筆畫(huà)。【教學(xué)準(zhǔn)備】1.預(yù)習(xí)提綱：完成課時(shí)預(yù)習(xí)卡。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、詞語(yǔ)卡片?！菊n時(shí)目標(biāo)】1.初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“明、力”等9個(gè)生字。會(huì)寫“木、林、土、力”42.朗讀課文，感受識(shí)字的樂(lè)趣?！窘虒W(xué)過(guò)程】板塊一回顧舊知，順勢(shì)揭題1.回顧舊知。你認(rèn)識(shí)這些圖片和這些象形字嗎?2.讀課題，正音，了解構(gòu)字特點(diǎn)。1)板書(shū)課題，齊讀課題。正音：“明”是后鼻音。(2)引導(dǎo)識(shí)記：你怎樣記住“明”字?預(yù)設(shè)：加一加的方法，“日”加“月”,組成“明”。(3)認(rèn)識(shí)日字旁。引導(dǎo)：“明”字左半部分是日字旁，“日”字作偏旁時(shí)，要寫得略窄小。(4)過(guò)渡：古人可真有意思，他們白天看到最亮的是太陽(yáng)(日),晚上看到最亮的是月亮(月),把“日”和“月”這兩個(gè)字加一加，就成了“明”。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字，它們都藏在《日月明》這篇課文里?！驹O(shè)計(jì)意圖】本教學(xué)板塊通過(guò)復(fù)習(xí)象形字，引入會(huì)意字，可以激起學(xué)生對(duì)漢字的探究欲望，也為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。板塊二初讀課文，指導(dǎo)正音1.學(xué)生借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。2.同桌互讀，相互正音。3.指名分句接讀，教師正音。提示：“塵、眾、雙”是翹舌音，“森、從”是平舌音?！皦m、林、森、心”是前4.指名朗讀。5.全班齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】本教學(xué)板塊引導(dǎo)學(xué)生借助拼音這一工具，自由讀課文，自主識(shí)字，通過(guò)同桌互讀、分句接讀、指名朗讀、全班齊讀等多種方式，幫助學(xué)生把課文讀正確、讀通順，板塊三再讀課文，強(qiáng)化規(guī)律(1)引導(dǎo)：文中像“明”這樣的由兩個(gè)字或者三個(gè)字組合起來(lái)的字，還有哪些?請(qǐng)(2)指名學(xué)生交流。2.學(xué)習(xí)“日月明，田力男”。(1)齊讀句子。(2)指導(dǎo)識(shí)記：你怎么記住這個(gè)“力”字?(3)擴(kuò)詞：力氣、力量、努力。(4)質(zhì)疑：為什么古人把“田”和“力”兩個(gè)字組合在一起，就變成“男”字呢?預(yù)設(shè)：古時(shí)候，在田間勞作的基本上都是有很大力氣的男人。3.學(xué)習(xí)“小大尖，小土塵”。(1)出示句子，指名讀。(2)引導(dǎo)：你有什么辦法記住“尖”和“塵”呢?(3)學(xué)生交流。教師相機(jī)講“鐵杵磨成針”的故事，讓學(xué)生感悟“尖”的意思：一頭大，一頭小，表示由大到小是尖。(4)引導(dǎo)擴(kuò)詞：生活中“尖”的東西還有哪些?①學(xué)生交流后出示課件。筆尖、針尖、塔尖、傘尖、腳尖……②點(diǎn)撥：這些東西都是一頭大，一頭小，所以課文就說(shuō)“小大尖”。(5)提問(wèn)：“塵”是什么意思?①課件出示“塵土”的圖片，點(diǎn)撥：飛揚(yáng)的或附在物體上的細(xì)小灰土就是塵土。②用“塵”字?jǐn)U詞：灰塵、揚(yáng)塵、塵埃、風(fēng)塵仆仆。(6)指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律。①引導(dǎo)交流：你們發(fā)現(xiàn)“明、男、尖、塵”這幾個(gè)字有什么共同特點(diǎn)嗎?②教師小結(jié)：這些字都是由兩個(gè)獨(dú)體字組成的，這兩個(gè)獨(dú)體字還表示新字的意思。4.學(xué)習(xí)“二人從，三人眾。雙木林，三木森”。(1)出示圖片。(2)猜一猜：“從、眾、林、森”分別是什么意思?你們是怎么猜出來(lái)的?(指名交流)(3)指名表演“從”字。②用“從”字組詞：跟從、服從、聽(tīng)從、隨從。(4)識(shí)記“眾”字。①點(diǎn)撥：表示“許多人”,就是“眾”。②引導(dǎo)：電影院里，很多人在看電影，他們是——觀眾；教室里，很多人在聽(tīng)廣播，他們是——聽(tīng)眾。(5)識(shí)記“木、林、森”。讓學(xué)生先觀察上面的圖，說(shuō)一說(shuō)它們的聯(lián)系。(6)識(shí)記“雙”字。引導(dǎo)：你用什么方法記這個(gè)字?“雙”在課文中的意思是“成對(duì)”,我們身上哪些東西是雙的?(一雙眼睛、一雙手、一雙腳、一雙鞋子……)(7)同桌合作朗讀句子。課件出示課文：二人從，三人眾。雙木林，三木森。5.教師小結(jié)：漢字真有趣!像這樣由兩個(gè)或兩個(gè)以上的字，依據(jù)事理合在一起的字，叫作“會(huì)意字”。我們只要知道了是依據(jù)什么事理組合起來(lái)的，就能大致知道新字的意思?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字，從感性到理性，從具體到抽象，從學(xué)會(huì)一個(gè)字到學(xué)會(huì)一類字，提高了識(shí)字教學(xué)效率。板塊四指導(dǎo)寫字，體會(huì)形美1.指導(dǎo)書(shū)寫“木、林”2個(gè)字。(1)出示田字格中的“木”和“林”字，引導(dǎo)：仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?(2)觀察在田字格中的占位。引導(dǎo)：“林”的左右兩邊的“木”有什么不同?預(yù)設(shè)：從偏旁上看，“木”作為偏旁的時(shí)候，捺要變成點(diǎn)。(3)教師范寫。提示：“木”的豎寫在豎中線上，撇和捺要舒展?！傲帧弊肿蟀氩糠值摹澳尽弊銎詴r(shí)，略窄小，捺變成點(diǎn)；右邊的“木”的撇要穿插到左半部分“木”字最后一點(diǎn)的下方。(4)學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視。(5)展評(píng)后再練寫。2.指導(dǎo)書(shū)寫“土”和“力”字。(1)觀察在田字格中的占位。(2)教師范寫。提示書(shū)寫要點(diǎn)：“土”的豎寫在豎中線上；“力”的一撇在豎中線上起筆，向左下撇出。(3)學(xué)生臨寫，教師巡視。(4)作業(yè)展示，師生評(píng)議，學(xué)生再練寫?！驹O(shè)計(jì)意圖】教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、臨寫、展示，加深學(xué)生對(duì)字的整體印象，幫助學(xué)生把字寫正確，寫規(guī)范。重點(diǎn)指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫(huà)的占位及筆畫(huà)穿插，幫助學(xué)生突破書(shū)寫難點(diǎn)。板塊五多種趣味，朗讀成誦課件出示：二人三人雙木三木(1)同桌配合讀，師生配合讀。(2)拍手讀，小組比賽背誦。(1)引導(dǎo)：你能這樣編兒歌嗎?教師適當(dāng)給出例字，如“歪”“休”。(2)展示創(chuàng)編兒歌?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編兒歌，創(chuàng)編的過(guò)程既是識(shí)字的過(guò)程，也是體會(huì)會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn)的過(guò)程，教師提供一些例字，給學(xué)生降低難度，同時(shí)又開(kāi)拓學(xué)生的思維。【課時(shí)目標(biāo)】【教學(xué)過(guò)程】板塊一復(fù)習(xí)回顧，遷移規(guī)律1.認(rèn)讀詞語(yǔ)。(出示課后第二題的詞語(yǔ))指名讀——開(kāi)火車讀。2.組字游戲。會(huì)意字找朋友：學(xué)生自備“日、月、田、力、小、大、土、人、木”的卡片，分小組玩“找朋友”的游戲，如，我是“日”,我的朋友在哪里?我是“月”,你的朋友在這里。3.猜一猜。(出示課后第三題)你能猜出下面這些字的意思嗎?(1)引導(dǎo)：你是怎么猜出來(lái)的?(2)同桌交流，指名全班交流。(3)仿照課文的形式讀一讀。如水目淚，人木休，不正歪。(4)聯(lián)系生活，用這三個(gè)字說(shuō)話。4.師生合作，背誦課文前4句。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，檢查了學(xué)生識(shí)字的掌握情況，回憶了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，也指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理學(xué)過(guò)的知識(shí)。板塊二圖文結(jié)合，理解含義1.對(duì)照課文，觀察圖片。(1)出示課本插圖，指導(dǎo)觀察圖片。這幾個(gè)小朋在干什么呢?(2)引導(dǎo)學(xué)生口頭說(shuō)話，用上“誰(shuí)在干什么”的句式。 給小樹(shù)2.學(xué)習(xí)課文后兩句。(1)教師質(zhì)疑：一個(gè)小朋友能栽好樹(shù)嗎?一棵小樹(shù)能成為樹(shù)林嗎?(2)過(guò)渡：課文中也是這樣寫的，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?課件出示：一人不成眾，獨(dú)木不成林。3.提問(wèn)：你從這句話中明白了什么道理?預(yù)設(shè)：團(tuán)結(jié)力量大。(相機(jī)板書(shū)：團(tuán)結(jié)協(xié)作起來(lái))4.生活中還有哪些事是需要團(tuán)結(jié)協(xié)作才能做好的?(1)學(xué)生交流。(2)教師講《一把筷子》的故事。5.出示句子：眾人一條心，黃土變成金。學(xué)生齊讀。6.小結(jié)：團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大，團(tuán)結(jié)協(xié)作可以改變很多很多?！驹O(shè)計(jì)意圖】由圖入手，滲透團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，通過(guò)圖畫(huà)讀懂兒歌的內(nèi)容，再結(jié)合生活中的例子，讓團(tuán)結(jié)協(xié)作的意思具象化、生活化。板塊三隨文識(shí)字，指導(dǎo)寫字1.自由讀課文后兩句，找找這后邊兩句話里藏著哪幾個(gè)生字。2.認(rèn)識(shí)“條、心”2個(gè)字。(1)讀詞語(yǔ)“一條心”。(3)識(shí)記“心”字。①出示象形字“心”。猜猜這是哪個(gè)字?②擴(kuò)詞：心臟、心情、心中、傷心、開(kāi)心、省心。3.學(xué)新筆畫(huà)臥鉤，書(shū)寫“心”字。(1)學(xué)習(xí)筆畫(huà)臥鉤。①出示田字格中的“心”字，學(xué)生書(shū)空筆順：左點(diǎn)、臥鉤、中點(diǎn)、右點(diǎn)。②點(diǎn)撥：第二筆叫臥鉤。你們看它像什么?(小船、月牙)③指導(dǎo)寫臥鉤：起筆稍輕，先向右下再向右行筆，到起鉤處向左上鉤。(2)指導(dǎo)寫“心”字。①引導(dǎo)觀察：點(diǎn)的形狀是尖頭圓尾，中間一點(diǎn)在豎中線上。②教師范寫。提示：要注意三個(gè)點(diǎn)的位置，左點(diǎn)在橫中線起筆，臥鉤彎彎的，不能寫得太直，右點(diǎn)與中點(diǎn)平行。③學(xué)生描紅、練寫。④展示作業(yè)，師生評(píng)議。重點(diǎn)關(guān)注臥鉤的形狀和在田字格中的占位。4.多種形式朗讀全文。(1)男生女生對(duì)讀。(2)師生合作對(duì)讀。(3)學(xué)生拍手朗讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】在熟讀課文的基礎(chǔ)上，再來(lái)識(shí)記生字。重視在語(yǔ)境中識(shí)記生字，識(shí)記方法力求有趣。寫字教學(xué)關(guān)注關(guān)鍵筆畫(huà)，結(jié)合常見(jiàn)的事物，幫助學(xué)生把握筆畫(huà)的特點(diǎn)，突破寫字教學(xué)的難點(diǎn)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大【作業(yè)設(shè)計(jì)】見(jiàn)課時(shí)作業(yè)?！窘虒W(xué)反思】《日月明》這一課，節(jié)奏明快，音韻和諧，揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到古人造字的智慧。1.熟讀韻文知特點(diǎn)。本節(jié)課要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的生字大多屬于會(huì)意字。因此，我教學(xué)時(shí)緊扣這一編排主題，首先結(jié)合韻文讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用構(gòu)字規(guī)律自主識(shí)記生字，提高識(shí)2.拓展延伸提興趣。漢字對(duì)初學(xué)認(rèn)字的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常抽象的，如何將抽象的字符變得有意思呢?在引導(dǎo)學(xué)生了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)的同時(shí)，創(chuàng)編兒歌，將識(shí)字與訓(xùn)練語(yǔ)言、發(fā)展思維有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生識(shí)字的興趣與學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃厚。3.激發(fā)情感曉道理。本文蘊(yùn)含著團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大、團(tuán)結(jié)協(xié)作能創(chuàng)造財(cái)富這一價(jià)值觀。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有關(guān)團(tuán)結(jié)協(xié)作的事例，然后給學(xué)生講故事，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大的10升國(guó)旗【教學(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)歸類識(shí)記等方法，認(rèn)識(shí)“升、國(guó)”等11個(gè)生字和國(guó)字框、絞絲旁2個(gè)偏旁。會(huì)寫“中、五”等4個(gè)字。2.正確朗讀課文。在讀中理解國(guó)旗的含義，知道升國(guó)旗是一種莊重的儀式，懂得要尊敬國(guó)旗，熱愛(ài)國(guó)旗。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.通過(guò)歸類識(shí)記等方法，識(shí)記生字。2.正確朗讀課文，背誦課文。懂得要尊敬國(guó)旗，熱愛(ài)國(guó)旗?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.預(yù)習(xí)提綱：完成課時(shí)預(yù)習(xí)卡。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“升、國(guó)”等5個(gè)生字和國(guó)字框、絞絲旁2個(gè)偏旁，會(huì)寫“中、五”2個(gè)字。2.正確朗讀課文。初步理解國(guó)旗的含義，知道升國(guó)旗是一種莊重的儀式。【教學(xué)過(guò)程】板塊一情景導(dǎo)入，讀題識(shí)字(1)多媒體課件播放周一升旗儀式的視頻。(2)引導(dǎo)：你看到了什么?你聽(tīng)到了什么?2.導(dǎo)入：這就是我們每個(gè)星期一都要舉行的莊嚴(yán)的升旗儀式。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課《升國(guó)旗》。(板書(shū)課題)3.識(shí)記“升、國(guó)、旗”3個(gè)字。(1)指名讀課題。提示：“升”是翹舌音，后鼻韻母。(2)識(shí)記“升”字。①引導(dǎo)比較：“升”與我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字很像?地方?又有什么不同的地方?②指導(dǎo)擴(kuò)詞：上升、升旗、升高、升降。③做做“升”的動(dòng)作。(3)識(shí)記“國(guó)、旗”2個(gè)字。①出示“國(guó)”和“旗”的古體字，引導(dǎo)：猜一猜這兩個(gè)是什么字。②追問(wèn)：這是“國(guó)、旗”兩個(gè)字，你是怎么猜出來(lái)的?預(yù)設(shè)：古體“國(guó)”字與今天的“國(guó)”字很像；古體“旗”字像一面旗幟在旗桿上迎風(fēng)③認(rèn)識(shí)國(guó)字框。引導(dǎo)：“國(guó)”字外面大大的“口”就像是一個(gè)國(guó)家的邊界線。這個(gè)大大的“口”是我們今天要新認(rèn)識(shí)的偏旁，叫國(guó)字框。請(qǐng)大家和我一起讀讀它的名字——國(guó)④引導(dǎo)：你知道世界上的哪些國(guó)家?(中國(guó)、美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、韓國(guó)……)⑤學(xué)習(xí)“旗”字。引導(dǎo)：你見(jiàn)過(guò)什么樣的旗子?預(yù)設(shè)：彩旗、國(guó)旗、隊(duì)旗、黨旗……【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生熟悉的升旗儀式導(dǎo)入，勾起學(xué)生的情感體驗(yàn)。在讀課題時(shí)隨機(jī)識(shí)字，通過(guò)比較形近字、做動(dòng)作、猜讀古文字等方式，把抽象的漢字形象化，使學(xué)生印象深板塊二初讀課文，讀準(zhǔn)字音1.學(xué)生自讀課文。引導(dǎo)：你知道我國(guó)的國(guó)旗是什么樣的嗎?在升國(guó)旗的時(shí)候應(yīng)該怎樣做?請(qǐng)小朋友們輕聲讀讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾遍。2.教師范讀。3.同桌互讀，相互糾正字音。4.學(xué)生展示朗讀。(1)指名讀詞語(yǔ)。中國(guó)國(guó)旗五星紅旗【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文，給學(xué)生熟悉課文的時(shí)間和空間，在初讀的過(guò)程中，只引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不要求學(xué)生一步到位地記住生字。板塊三圖文結(jié)合，識(shí)字讀詞(1)出示詞卡“國(guó)旗”,學(xué)生齊讀。(2)引導(dǎo)：國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的標(biāo)志。每個(gè)國(guó)家都有自己的國(guó)旗。哪一面旗幟是我們國(guó)家的國(guó)旗?(出示四張各國(guó)國(guó)旗的圖片)(3)提問(wèn)：你知道我國(guó)的國(guó)旗叫什么嗎?(4)出示詞卡“五星紅旗”,學(xué)生齊讀。①提問(wèn)：你知道為什么叫五星紅旗嗎?點(diǎn)撥：國(guó)旗的旗面為紅色，象征革命。左上方有一大四小五顆黃色的五角星，象征中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的全國(guó)各族人民大團(tuán)結(jié)。②引導(dǎo)：平時(shí)，你在什么時(shí)候、什么地方看到過(guò)五星紅旗?學(xué)生交流后，課件出示相關(guān)畫(huà)面：預(yù)設(shè)：天安門廣場(chǎng)上的升旗儀式。國(guó)慶節(jié)時(shí)街道上掛著的五星紅旗。奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員獲得了冠軍，會(huì)場(chǎng)上升起了五星紅旗。在國(guó)際會(huì)議上，會(huì)桌上插著五星紅旗。2.識(shí)記“紅”字。(1)引導(dǎo)：五星紅旗的“紅”字是我們要認(rèn)識(shí)的生字。“紅”字左半部有一個(gè)新偏旁，叫“絞絲旁”。我們一起讀一讀!(課件出示絞絲旁)(2)指導(dǎo)多種方法識(shí)記“紅”字。①引導(dǎo)：有什么方法記住“紅”字?(加一加：鄉(xiāng)+工=紅換一換：江——紅)②引導(dǎo)：你看見(jiàn)我們周圍哪些東西是紅色的?(預(yù)設(shè)：紅旗、紅領(lǐng)巾、紅花、紅衣服……)③擴(kuò)詞：出示深淺不同的紅色，讓學(xué)生說(shuō)顏色。如，粉紅、桃花、玫瑰紅、棗紅、大(1)指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。(2)認(rèn)識(shí)“中”字。①引導(dǎo)：你怎么記住“中”字?(加一加：“口”字中間加一豎)②擴(kuò)詞：中央、中間、中心、正中。③提問(wèn)：中國(guó)的全稱是什么?(中華人民共和國(guó))④聯(lián)系生活識(shí)字。你在哪里見(jiàn)過(guò)“中國(guó)”這兩個(gè)字?(中國(guó)銀行、中國(guó)電信……)(3)連詞成句。引導(dǎo)：請(qǐng)將上面三個(gè)詞語(yǔ)連成一句話，說(shuō)一說(shuō)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)圖文結(jié)合，關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和生活體驗(yàn)，從詞語(yǔ)入手，連詞板塊四鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫1.出示詞卡，指名認(rèn)讀：中國(guó)、升國(guó)旗、五星紅旗。2.指導(dǎo)書(shū)寫“中、五”2個(gè)字。(1)課件出示筆順示意圖及田字格中的范字。(2)學(xué)生觀察兩個(gè)字的筆順，書(shū)空。重點(diǎn)指導(dǎo)“五”字的筆順：橫、豎、橫折、橫。(3)觀察“中”和“五”字在田字格中的占位。(4)教師范寫。提示：“中”的“口”要寫得寬扁，豎寫在豎中線上，穿過(guò)扁口，上短下長(zhǎng)。“五”字的豎畫(huà)起筆在豎中線上，然后向左邊微微傾斜；下面的橫畫(huà)是主筆，要寫得長(zhǎng)一些。“五”字特別像我們坐的小板凳。(5)學(xué)生描紅、臨寫，教師個(gè)別指導(dǎo)。(6)展示寫字作業(yè)，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞書(shū)寫要點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生再寫?！驹O(shè)計(jì)意圖】書(shū)寫指導(dǎo)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注筆順和關(guān)鍵筆畫(huà)?！爸小焙汀拔濉眱蓚€(gè)字都有豎同一筆畫(huà)在不同字中的不同之處，總結(jié)規(guī)律?！菊n時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“歌、起”等6個(gè)生字，會(huì)寫“立、正”2個(gè)字。2.朗讀課文，背誦課文，理解國(guó)旗的含義，知道升國(guó)旗是一種莊重的儀式，懂得要尊敬國(guó)旗，熱愛(ài)國(guó)旗?！窘虒W(xué)過(guò)程】1.開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。課件出示：國(guó)王紅旗旗子紅日紅花中國(guó)國(guó)旗升國(guó)旗五星紅旗(1)師問(wèn)：我們的祖國(guó)叫什么?生拿卡片回答：我們的祖國(guó)叫中國(guó)。(2)師問(wèn)：中國(guó)的國(guó)旗是什么?生拿卡片回答：中國(guó)的國(guó)旗是五星紅旗。(3)師問(wèn)：周一早上學(xué)校要舉行什么儀式?生拿卡片回答：周一早上學(xué)校要舉行升國(guó)旗儀式。3.同桌之間用“中國(guó)、國(guó)旗、五星紅旗”練習(xí)說(shuō)話?！驹O(shè)計(jì)意圖】借助游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)，溫故而知新，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。板塊二學(xué)習(xí)兒歌，隨文識(shí)字1.朗讀兒歌。(1)教師范讀。(2)學(xué)生自由讀課文，指名朗讀。(3)同桌交流：你從兒歌中讀懂了什么?知道了什么?2.指導(dǎo)識(shí)字。1)指名讀第1句。(課件出示兒歌第1句)(2)引導(dǎo)：我們的國(guó)旗叫什么?升國(guó)旗的時(shí)候，我們還聽(tīng)到什么?預(yù)設(shè)：五星紅旗；國(guó)歌。(3)識(shí)記“歌”字。出示“歌”字，提問(wèn)：你有什么好方法記住它?引導(dǎo)組詞。(4)引導(dǎo)：在國(guó)歌聲中，五星紅旗是怎樣升起來(lái)的?國(guó)歌聲中，徐徐升起。迎風(fēng)飄揚(yáng)，多么美麗。①理解“徐徐”。引導(dǎo)：你能用動(dòng)作表示國(guó)旗是怎樣升起的嗎?點(diǎn)撥：像這樣慢慢地升起就叫作徐徐升起。②讀詞語(yǔ)“升起”。用“起”字組詞：起床、起來(lái)、起立。③理解“迎風(fēng)飄揚(yáng)”:升起來(lái)的國(guó)旗在風(fēng)兒的吹動(dòng)下，飄了起來(lái)，課文中是怎么說(shuō)的?④指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)讀一讀?讀出五星紅旗慢慢升起、迎風(fēng)飄揚(yáng)的樣子。⑤你怎么記住“美”字?擴(kuò)詞：美麗、美好、美人。(5)讀詞語(yǔ)“多么美麗”。①課件播放五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)的動(dòng)態(tài)視頻。引導(dǎo)：看，五星紅旗升起來(lái)了，在陽(yáng)光的照耀下，五星紅旗顯得更紅了。此時(shí)，你想說(shuō)什么?②學(xué)生交流。引導(dǎo)：課文中用了一個(gè)短語(yǔ)來(lái)形容——多么美麗。出示詞卡，學(xué)生一起讀。指名用“多么”說(shuō)句子。③識(shí)記“美”字。課件出示“美”的甲骨文，猜一猜：這是哪個(gè)字?你是怎么猜出來(lái)的?點(diǎn)撥：“美”的甲骨文像一個(gè)人頭戴羊角或羽毛之類的頭飾，表示很美麗。(6)朗讀第3句。向著國(guó)旗，我們立正。望著國(guó)旗，我們敬禮。①指名讀。②提問(wèn)：升國(guó)旗的時(shí)候，我們小朋友應(yīng)該怎樣做呢?觀察課本插圖，學(xué)習(xí)立正、敬禮，體會(huì)對(duì)國(guó)旗的尊敬和熱愛(ài)。③引導(dǎo)：老師讀，你們一起帶著動(dòng)作來(lái)做一遍。④教師評(píng)價(jià)學(xué)生的姿勢(shì)。7)情境體驗(yàn)。播放升國(guó)旗、奏國(guó)歌的視頻，學(xué)生練習(xí)立正、敬禮?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過(guò)觀察插圖、結(jié)合生活體驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)。采用多種形式的朗讀，在讀中指導(dǎo)，在讀中體會(huì)，在讀中識(shí)字。始終將識(shí)字與語(yǔ)境相結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)的整體。板塊三指導(dǎo)寫字，體驗(yàn)美好1.指導(dǎo)識(shí)記“立”字。(1)出示詞卡“立正”。(2)識(shí)記生字。你有什么方法記住“立、正”?①出示“立”的甲骨文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“立”像人兩腿分開(kāi)站立在地上。②學(xué)生擴(kuò)詞。齊讀詞語(yǔ)：站立、起立、立正。并演一演這些動(dòng)作。2.指導(dǎo)書(shū)寫“立、正”。(1)出示筆順示意圖及田字格中的范字。(2)學(xué)生書(shū)空筆順。強(qiáng)調(diào)“正”字的筆順：橫、豎、橫、豎、橫。(3)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)在田字格中的占位。(4)教師范寫。提示：①立：點(diǎn)和短撇要左右對(duì)稱，最后一筆橫要寫得長(zhǎng)一點(diǎn)。②正：橫平豎直，三個(gè)橫向筆畫(huà)之間等距，豎寫在豎中線上。(5)學(xué)生描紅，臨寫。教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)坐姿和握筆姿勢(shì)并相機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫。3.抄寫詞語(yǔ)：立正、正中。【設(shè)計(jì)意圖】漢字不僅僅是符號(hào)，漢字還有含義，有溫度。在寫字的過(guò)程中，將字與理相結(jié)合，學(xué)生學(xué)寫字，也學(xué)做人。板塊四背誦課文，情感升華(1)課件出示港珠澳大橋圖片。解說(shuō)：2018年，我國(guó)在香港、珠海、澳門之間建立起了一座跨海大橋，這座橋很長(zhǎng)，約55千米，它的建造技術(shù)可是世界頂尖的。正式通車的那天，橋頭上懸掛著我國(guó)的國(guó)旗。每一個(gè)中國(guó)人都為自己的祖國(guó)感到驕傲。全世界都在說(shuō)：“中國(guó)了不起!”(2)課件出示中國(guó)女排奪冠時(shí)的升旗場(chǎng)面。2.齊讀課文。引導(dǎo)：你看，這飄揚(yáng)的國(guó)旗多么美麗呀!我們一起來(lái)讀兒歌，可以邊讀3.指導(dǎo)背誦。迎風(fēng)飄揚(yáng)，(多么美麗)。(1)指名按課件提示，一句一句接龍背誦課文。(2)同桌互相背誦。(3)指名背誦，全班背誦。4.拓展延伸。引導(dǎo)：學(xué)習(xí)了這篇課文，我們了解到了國(guó)旗的一些知識(shí)。你們想知道更多有關(guān)國(guó)旗的知識(shí)嗎?回家問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽，或者查查資料，也可以畫(huà)一畫(huà)我們的國(guó)旗?！驹O(shè)計(jì)意圖】情景再現(xiàn)，將生活中的事例與國(guó)旗聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。再通過(guò)填空等多種形式比賽背誦，將課文熟記于心。情感與語(yǔ)言相結(jié)合，順利完成教學(xué)任務(wù)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】五星紅旗五星紅旗立正敬禮國(guó)旗向著望著【作業(yè)設(shè)計(jì)】見(jiàn)課時(shí)作業(yè)?！窘虒W(xué)反思】《升國(guó)旗》由少先隊(duì)員向國(guó)旗敬禮的畫(huà)面，引出三個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌，重在引導(dǎo)學(xué)生讀文識(shí)字寫字，在讀中理解國(guó)旗的含義,知道升國(guó)旗是一種莊嚴(yán)的儀式，懂得要尊敬國(guó)旗，熱愛(ài)國(guó)旗。1.創(chuàng)設(shè)情境，朗讀課文。為了引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，教師先范讀課文，再讓學(xué)生自由讀課文。通過(guò)自由朗讀、播放升國(guó)旗、奏國(guó)歌的視頻，模擬情境，讓學(xué)生身臨其境，學(xué)習(xí)“立正、敬禮”,加上動(dòng)作表演讀課文，表達(dá)對(duì)國(guó)旗的尊敬、熱愛(ài)之情，落實(shí)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)。2.隨文識(shí)字，方法多樣。本課生字分散在詞語(yǔ)和兒歌之中，在集中認(rèn)讀正音的基礎(chǔ)上，采取了隨詞語(yǔ)、兒歌識(shí)字的方式，結(jié)合具體的語(yǔ)境理解字義，且識(shí)字方法多樣。如，在讀課題時(shí)，識(shí)單說(shuō)識(shí)記“升”字，在學(xué)生自主交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用三種方法識(shí)記：一是熟字對(duì)比，比較“開(kāi)”和“升”;二是組詞識(shí)記；三是動(dòng)作演示?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.識(shí)記5個(gè)生字；能發(fā)現(xiàn)各組詞語(yǔ)的排列規(guī)律，并嘗試運(yùn)用有關(guān)詞語(yǔ)。2.發(fā)現(xiàn)草字頭和木字旁所代表的意思，初步感知偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律。3.辨析易混淆的音節(jié)，讀準(zhǔn)平舌音、翹舌音，鼻音和邊音。4.了解漢字“從左到右”“先撇后捺”的筆順規(guī)則，能按規(guī)則正確書(shū)寫。5.朗讀、背誦《憫農(nóng)(其二)》,懂得要愛(ài)惜糧食。6.和大人一起讀《拔蘿卜》,了解故事內(nèi)容，初步嘗試?yán)m(xù)編故事?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.在識(shí)字學(xué)詞中發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的排列規(guī)律，感知漢字的構(gòu)字規(guī)律。2.對(duì)閱讀有興趣，了解故事內(nèi)容，嘗試?yán)m(xù)編故事?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.預(yù)習(xí)提綱：完成課時(shí)預(yù)習(xí)卡。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、拔蘿卜歌曲?！菊n時(shí)目標(biāo)】1.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，識(shí)記5個(gè)生字。能發(fā)現(xiàn)各組詞語(yǔ)的排列規(guī)律，并嘗試運(yùn)用有關(guān)詞語(yǔ)。2.初步感知偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律，復(fù)習(xí)鞏固生字。3.區(qū)別平翹舌音、鼻音和邊音，讀準(zhǔn)字音?！窘虒W(xué)過(guò)程】板塊一創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1.畫(huà)外音導(dǎo)入：孩子們，在《喜羊羊與灰太狼》這部動(dòng)畫(huà)片中，你最喜歡哪只小羊呢?我們今天就分成老村長(zhǎng)、美羊羊、沸羊羊和喜羊羊四個(gè)小隊(duì)進(jìn)行“羊羊小隊(duì)PK賽”。大家有信心取勝嗎?那我們就出發(fā)吧!(1)了解比賽內(nèi)容：我們今天要進(jìn)行哪幾個(gè)項(xiàng)目的比賽呢?請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本看看。(2)學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)：有識(shí)字加油站、我的發(fā)現(xiàn)、字詞句運(yùn)用、書(shū)寫提示、日積月累、和大人一起讀(3)宣布比賽規(guī)則。比賽內(nèi)容：這幾個(gè)項(xiàng)目就是我們今天要比賽的內(nèi)容。比賽規(guī)則：每闖關(guān)一次并且勝利的小組加10分?！驹O(shè)計(jì)意圖】用學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适聦?dǎo)入課題，用比賽的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)了解比賽項(xiàng)目，讓學(xué)生翻讀課本，了解語(yǔ)文園地中的板塊內(nèi)容。板塊二學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律(1)激趣：“羊羊小隊(duì)PK賽”現(xiàn)在開(kāi)始!讓我們一起來(lái)到第一關(guān)。(2)學(xué)習(xí)第一組詞語(yǔ)。上午下午晚上①指名讀詞語(yǔ)，正音。②引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)都是表示什么的呀?③識(shí)記“午”。猜謎語(yǔ)：不出頭的牛。猜猜是什么字?④識(shí)記“晚”。組詞：傍晚、夜晚、晚霞、晚餐。(3)引導(dǎo)：表示時(shí)間的詞語(yǔ)還有很多。你們看——昨天①分組指名讀，提示：“昨”是平舌音，“今”是前鼻音，“年”是鼻音。②出示詞語(yǔ)卡片，開(kāi)火車讀。③讀詞語(yǔ)“昨天”。引導(dǎo)：你有什么好方法記住“昨”字?(換一換：作——昨)出示“晚”和“昨”,引導(dǎo)：你有什么發(fā)現(xiàn)?它們?yōu)槭裁炊加腥兆峙阅?(日字旁的字大多和時(shí)間有關(guān))④讀詞語(yǔ)“今年”。出示“年”和“車”,比較：這兩個(gè)字有什么不同?2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。(1)出示四組詞語(yǔ)，四個(gè)小隊(duì)依次輪讀。(2)提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)這四組詞語(yǔ)有什么共同特點(diǎn)?預(yù)設(shè)：這些詞語(yǔ)都是表示時(shí)間的；每一組詞語(yǔ)都是按時(shí)間順序排列的；四組詞語(yǔ)的排列是按“時(shí)—天—月—年”排列的，時(shí)間由短到長(zhǎng)。3.了解詞語(yǔ)關(guān)系。(1)師生問(wèn)答。昨天是星期幾?今天是星期幾?明天是星期幾?上個(gè)月是幾月?這個(gè)月是幾月?下個(gè)月是幾月?(2)小隊(duì)間互問(wèn)互答。4.排列詞語(yǔ)順序。以小組為單位，給打亂順序的12張?jiān)~語(yǔ)卡片重新按時(shí)間由短到長(zhǎng)排序，比一比哪個(gè)小組排得又快又正確。5.教師小結(jié)闖關(guān)情況?！驹O(shè)計(jì)意圖】教學(xué)“識(shí)字加油站”這一板塊時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)識(shí)字，發(fā)現(xiàn)各組詞語(yǔ)的共同特點(diǎn)及排列規(guī)律，了解時(shí)間詞語(yǔ)之間的關(guān)系。板塊三歸類識(shí)字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律上一個(gè)板塊我們認(rèn)識(shí)了一些與時(shí)間有關(guān)的字，這一板塊我們又將學(xué)習(xí)另一類字，一起來(lái)看看吧!2.提問(wèn)：誰(shuí)能把這8個(gè)字分成兩類?為什么這樣分?(草字頭的字分一類，木字旁的字分一類)3.引導(dǎo)：學(xué)習(xí)小伙伴有了新的發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的。(課件出示課本第76頁(yè)泡泡提示)4.提問(wèn)：很多木字旁的字都和樹(shù)木有關(guān)，“橋”字為什么會(huì)跟樹(shù)木有關(guān)?5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：草字頭的字跟什么有關(guān)呢?(和草本植物有關(guān))6.拓展。猜一猜：下面兩組字分別和什么有關(guān)?7.教師小結(jié)：瞧!我們的漢字多有意思。我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，要多留心相同偏旁的字，這樣就能找到漢字的構(gòu)字規(guī)律，成為識(shí)字小達(dá)人!【設(shè)計(jì)意圖】把學(xué)過(guò)的生字根據(jù)偏旁進(jìn)行歸類，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，初步感知漢字形旁表義的特點(diǎn)，再拓展其他同一偏旁的漢字，讓學(xué)生猜測(cè)