統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊 第三單元寫作《寫人要抓住特點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《寫人要抓住特點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課型課時(shí)】

寫作指導(dǎo)課一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)抓住特征刻畫人物。

2.體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物的作用。

3.能夠運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確、形象的記錄生活中的相關(guān)人物，增強(qiáng)表達(dá)能力。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握抓住特征刻畫人物的方法。

2.體會(huì)細(xì)節(jié)描寫在表現(xiàn)人物中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確、形象的記錄生活中的相關(guān)人物，增強(qiáng)表達(dá)能力。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

翻開手中的日記本,從開學(xué)到現(xiàn)在大家寫了多少有關(guān)于人物的日記？描寫的都有誰呢？你是如何

描寫的呢？怎樣才能讓你筆下的人物更加立體飽滿生動(dòng)呢？咱們來一起尋找合適的方法吧。

（設(shè)計(jì)意圖：提示學(xué)生描寫人物需要更加有效的方法，從學(xué)生日記入手引起學(xué)生共鳴。）

二、出示目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)抓住特征刻畫人物。

2.體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物的作用。

3.能夠運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確、形象的記錄生活中的相關(guān)人物，增強(qiáng)表達(dá)能力。

三、看圖猜人物

出示愛因斯坦、姚明、成龍的漫畫版人物圖像。

能猜到漫畫中的人物是？畫中哪一點(diǎn)具體突出的特征提醒你是該人物？那么寫作中該如何描寫

出人物的典型特征呢？

愛因斯坦的頭發(fā)、姚明的臉型和嘴巴、成龍的鼻子和眼睛提醒我們發(fā)現(xiàn)人物。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漫畫通過夸張放大人物典型特征表現(xiàn)人物的方法，進(jìn)一步引申到文

學(xué)創(chuàng)作中。）

四、寫人物找方法

老舍說：描寫人物最難的地方是使“人物能立得起來”。中外文學(xué)作品中很多人物形象已經(jīng)“立”

在讀者的心中。透過文字，讀者能看到他們的外貌、動(dòng)作，能聽到他們的聲音，感受到他們的內(nèi)心情

感。

1.請閱讀以下文段，說一說魯迅先生為突出壽鏡吾先生的人物形象運(yùn)用了哪些描寫方法。

（1）第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴

著大眼鏡。我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏牭?，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。

一一《從百草園到三味書屋》

運(yùn)用外貌描寫。是指對(duì)人物的容貌、體態(tài)、神情、服飾等外貌特征的描寫。描寫的目的是要反映

人物的思想性格。

(2)“先生，'怪哉'這蟲，是怎么一回事？”我上了生書，將要退下來的時(shí)候，趕忙問。“不

知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。

一一《從百草園到三味書屋》

運(yùn)用語言描寫，反映人物的內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”，獲得深刻印象。

(3)我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面

拗過去，拗過去。

一一《從百草園到三味書屋》

運(yùn)用動(dòng)作描寫，通過描寫人物富有特征性的動(dòng)作，表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、

狀態(tài)等。

運(yùn)用心理描寫，對(duì)人物內(nèi)心的思想情感活動(dòng)進(jìn)行描寫，反映人物性格，展示人物的內(nèi)心世界，是

人物的思想基礎(chǔ)和行動(dòng)的內(nèi)在依據(jù)，能突出人物的精神風(fēng)貌。

總結(jié)：人物性格特點(diǎn)在細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出來。抓住生活中細(xì)微的典型的外貌，語言，動(dòng)作，心理，神

態(tài)進(jìn)行描寫，見微知著，增強(qiáng)可信度和感染力。

(設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)以往課文內(nèi)容的分析解讀，立足文本，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)魯迅先生在描寫人物時(shí)運(yùn)

用的方法，明確這樣做的好處。明確寫人物要抓住生活中細(xì)微的典型的外貌，語言，動(dòng)作，心理，神

態(tài)進(jìn)行描寫。)

五、課堂小練筆

求學(xué)的道路上，是身邊的伙伴給了你最溫暖的陪伴。你們，是朋友，是伙伴，也是一個(gè)賽場上的

競爭對(duì)手。是誰埋頭苦學(xué)的身影，追逐夢想的腳步，時(shí)刻督促著你？看著他們的面龐，傾聽他們的話

語，跟隨他們前進(jìn)的步伐……不知不覺間，他們成了你生活中最閃光的“偶像”，也成了你“咬牙”

要超過的競爭對(duì)手，引導(dǎo)你變得更強(qiáng)……

1.段考后，班級(jí)將舉行“一對(duì)一”挑戰(zhàn)活動(dòng)，在活動(dòng)中請你介紹你要PK戰(zhàn)勝的人。

“挑戰(zhàn)帖”寫作要求：

(1)選擇你要挑戰(zhàn)的一個(gè)人，回憶他/她在具體情境中的語言、動(dòng)作、神態(tài)。

(2)用200字左右，立體地描寫出他/她的個(gè)性特點(diǎn)。注意運(yùn)用第一環(huán)節(jié)中刻畫人物方法。

(3)文中不公布被挑戰(zhàn)者姓名。

2.寫作支架：

被挑戰(zhàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)：

體現(xiàn)人物個(gè)性特點(diǎn)的語言：

體現(xiàn)人物個(gè)性特點(diǎn)的動(dòng)作：

體現(xiàn)人物個(gè)性特點(diǎn)的肖像：

體現(xiàn)人物個(gè)性特點(diǎn)其他方面：

(設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。)

六、互評(píng)促進(jìn)步

1.同桌間互評(píng)，最后公布被挑戰(zhàn)者姓名。

評(píng)價(jià)等級(jí)：

A級(jí).人物特點(diǎn)鮮明、突出。能運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫方法，突出人物特點(diǎn)。

B級(jí).人物有一定的特點(diǎn)。能運(yùn)用描寫方法，突出人物特點(diǎn)。

C級(jí).人物無特點(diǎn)。文章多敘述，少描寫。

2.佳作展示，你說我來猜。

（設(shè)計(jì)意圖：出示評(píng)價(jià)體系，給同學(xué)們方向，了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，互相評(píng)價(jià)的過程中不但能互

相激勵(lì)，也能夠促進(jìn)自己的進(jìn)步。猜測被挑戰(zhàn)者的環(huán)節(jié)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，引導(dǎo)他們盡力

寫“活”自己筆下的人物。）

七、進(jìn)階練習(xí)

老舍說：“（人物）有了個(gè)性，我們應(yīng)隨時(shí)給他機(jī)會(huì)與事實(shí)接觸。人與事相遇，他才有用武之地。

我們說一個(gè)人怎樣好或怎樣壞，不如給他一件事做做看。”

1.《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文中，為了顯示長媽媽“真誠善良，關(guān)心孩子，盡可能的幫助孩子”這

一特點(diǎn)，作者寫了什么事？

不識(shí)字卻送《山海經(jīng)》給我，我視為寶書。

小結(jié)：寫人要在典型事件中，突出人物特點(diǎn)。人從來都不是孤立存在的，而是處在一件件事情中。

要把人寫得個(gè)性鮮明，栩栩如生，還要注意提煉、加工各種素材，選擇有代表性、能反映人物特征的

事件詳細(xì)記述，摒棄或一筆帶過不能表現(xiàn)人物特征的事件，做到詳略得當(dāng)。

2.課后練筆：完善挑戰(zhàn)帖。

你決定學(xué)習(xí)她/他的什么精神品質(zhì)？發(fā)生了什么樣的故事？

（設(shè)計(jì)意圖：要把人寫得個(gè)性鮮明，栩栩如生，還應(yīng)選擇有代表性、能反映人物特征的事件詳細(xì)

記述。能找到對(duì)個(gè)人影響深遠(yuǎn)的事件進(jìn)行描寫。）

八、總結(jié)

寫人要抓住特點(diǎn)，從細(xì)節(jié)入手，運(yùn)用相應(yīng)的描寫方法展示人物性格，表現(xiàn)人物心理。從人物出

發(fā)，萌發(fā)出更多精彩的故事。

九、板書設(shè)計(jì)