幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)：捆木棒

幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)：捆木棒幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)：捆木棒幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)：捆木棒全文共1頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。

目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)按群計(jì)數(shù)。

2．練習(xí)物品捆扎的生活技能。

準(zhǔn)備：

彩色小棒若干，橡皮筋若干，計(jì)時(shí)器一個(gè)，任務(wù)轉(zhuǎn)盤一個(gè)。

玩法：

1．四名幼兒圍坐在桌子四周，一名幼兒轉(zhuǎn)動(dòng)任務(wù)轉(zhuǎn)盤，依其指針指向明確此輪游戲任務(wù)。

2．一名幼兒打-開計(jì)時(shí)器開始計(jì)時(shí)，四名幼兒同時(shí)開始按任務(wù)轉(zhuǎn)盤匕的任務(wù)要求捆扎彩色小棒。

3．時(shí)間一到，所有幼兒立即停止捆扎，并開始點(diǎn)數(shù)彩棒數(shù)量。如果任務(wù)轉(zhuǎn)盤指向的任務(wù)要求是“2根一捆”，幼兒就要兩個(gè)兩個(gè)數(shù)，也即按“2、4、6、8……”點(diǎn)數(shù)自己所捆扎的小棒；如果轉(zhuǎn)盤指向的任務(wù)要求是“5根一捆”，幼兒就要五個(gè)五個(gè)數(shù)，也即按“5、10、15、20……”點(diǎn)數(shù)自己所捆扎的小棒。最后以所捆扎的小棒數(shù)量最多者為贏。

規(guī)則：

1．需按任務(wù)轉(zhuǎn)盤的指向決定每輪游戲的任務(wù)。

2．要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，時(shí)間一到就必須停下來(lái)。

3．點(diǎn)數(shù)小棒時(shí)必須以數(shù)群為單位，以達(dá)到按群計(jì)數(shù)的學(xué)習(xí)目的。

說(shuō)明：

1．每幅任務(wù)圖都由三部分信息組成。如在左側(cè)這張任務(wù)圖上，數(shù)字5代表每捆5根小棒，字母代表捆小棒的顏色要求，“A一5”代表每捆5根小棒，且顏色要一致；在右側(cè)這張任務(wù)圖上，“ABCDE”代表每捆5根小棒，且顏色需不同。兩張任務(wù)圖上的“5分鐘”表示的是捆扎時(shí)間。

2．教師可依據(jù)幼兒的實(shí)際水平來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)圖，以每捆5根小棒為例，上述兩個(gè)任務(wù)要求都比較簡(jiǎn)單，如果幼兒能順利完成這兩個(gè)任務(wù)，教師就可以設(shè)計(jì)難度更大一些的任務(wù)來(lái)挑戰(zhàn)幼兒。如“AABBC”代表每捆5根小棒，且要由三種顏色組成，其中某兩種顏色的小棒備兩根，第三種顏色的小棒一根。

3．任務(wù)轉(zhuǎn)盤上的8張任務(wù)圖可以根據(jù)需要更換，也可以提供空白任務(wù)圖讓幼兒嘗試著自己商量、確定游戲任務(wù)，以進(jìn)一步激發(fā)幼兒的游戲興趣，并借此幫助幼兒真正理解任務(wù)圖的意義。

摘自：《幼兒教育》2015，03

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點(diǎn)評(píng)：

上海靜安區(qū)教育吳月萍

按群計(jì)數(shù)是大班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。本游戲?qū)⒗π“艉桶慈河?jì)數(shù)的學(xué)習(xí)融為一體，在競(jìng)賽活動(dòng)中促進(jìn)幼兒按數(shù)取物、按群計(jì)數(shù)能力的發(fā)展。不僅如此，本游戲設(shè)計(jì)還體現(xiàn)了對(duì)幼兒個(gè)體差異的尊重爭(zhēng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)方法個(gè)別化的支持。比如，有幼兒用目測(cè)數(shù)群的方法(如先抓5根同顏色小棒再抽去l根就得4根)贏了逐一數(shù)數(shù)的幼兒。這個(gè)游戲的速度要求還有利于培養(yǎng)幼兒的抗壓能力和情緒調(diào)節(jié)能力。例如，有時(shí)數(shù)得快的幼兒卻輸給了捆得快的幼兒，這種出人意料的結(jié)果增強(qiáng)了具有不同智能優(yōu)勢(shì)幼兒的自信心，有利于他們正確認(rèn)識(shí)自我，勇于不斷接受挑戰(zhàn)，愉快地投入到游戲中去。獲得。他們會(huì)認(rèn)為父母的愛(ài)是理所當(dāng)然的，從而不懂珍惜，甚至導(dǎo)致人情冷漠。

案例：一位下崗女工，知道孩子喜歡吃蝦，一次咬咬牙從菜市場(chǎng)買來(lái)蝦，做好后端上桌，看著孩子津津有味地吃著，自己卻舍不得動(dòng)一筷子。眼看孩子已吃完飯，媽媽忍不住想去嘗一下剩下的蝦——“別動(dòng)!”她的孩子說(shuō)．“那是我的!”這位母親在講述這件事時(shí)，眼含淚水。一位家境富裕的母親，見女兒花錢大手大腳，就對(duì)女兒說(shuō)：“你不用著急花錢，爸爸和媽媽這些錢，以后還不都幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)：捆木棒全文共3頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。是你的?”誰(shuí)知女兒聽了把眼睛瞪得圓圓的，厲聲對(duì)媽媽說(shuō)：“我告訴你，從明天開始，你要省著花錢，這些錢都是我的了!

”

反思：是孩子生下來(lái)就不會(huì)愛(ài)別人嗎?不，那么“愛(ài)丟失癥”的根源在哪里?是父母的“極度關(guān)愛(ài)”“過(guò)分溺愛(ài)”“無(wú)限縱容”滋長(zhǎng)了孩子的自私，使孩子心中只有自己，沒(méi)有別人。試想如果一開始那位下崗的媽媽買來(lái)蝦之后就和孩子一起品嘗，并告訴孩子這是媽媽辛苦勞動(dòng)換來(lái)的，孩子一定會(huì)倍感珍惜；如果那位家境富裕的母親一開始就不給孩子過(guò)多的零花錢，孩子也不會(huì)養(yǎng)成大手大腳的習(xí)慣。所以一切的根源在于我們成人對(duì)孩子的態(tài)度。

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