教育信息化2.0時代教師新技能進階智慧樹知到期末考試答案2024年

教育信息化2.0時代教師新技能進階智慧樹知到期末考試答案2024年教育信息化2.0時代教師新技能進階常用的引導分析能力的關鍵詞不包含（）。

A:發(fā)現(xiàn)B:誰C:推斷D:分析答案:誰活動運營能力是指（）

A:通過提高內容的價值和趣味性，增加學生對內容的黏度和學習熱情的活動設計B:在不同的教學環(huán)節(jié)，采用不同的策略來激發(fā)學生的學習動機、吸引學生的注意力C:通過對不同特點和需求的學生，采取不同的運營策略D:通過對課堂活動的合理設計和有效組織，增強其互動性和吸引力答案:通過對課堂活動的合理設計和有效組織，增強其互動性和吸引力以下哪一個描述是在知識傳授過程中的展示，而非灌輸。()

A:這堂課我們主要學習了汽車、輪船、火車、飛機這幾種交通工具。B:這個暑假你的媽媽將帶你去北京旅游，你們可以選擇哪些交通工具呢？哪種交通工具能最快到達呢？C:請大家看到第二段第一句的twothirds英文表達中，記住分子大于1時，分母要用復數(shù)形式D:在設計旅行計劃時，我們應當考慮到達目的地的住宿，交通工具，天氣，旅游景點……答案:這個暑假你的媽媽將帶你去北京旅游，你們可以選擇哪些交通工具呢？哪種交通工具能最快到達呢？常用的引導應用能力的關鍵詞不包括(）。

A:建構B:解決C:運用D:分組答案:分組用于后側的方法有（）。

A:書面總結、用手勢、檢查誤解B:書面總結、用手勢、口頭提問、檢查誤解C:用手勢、口頭提問、檢查誤解D:書面總結、用手勢、口頭提問答案:書面總結、用手勢、口頭提問、檢查誤解學習設計需要考慮的主要因素有()。

A:做中學、學的怎么樣B:想學、需學C:想學、做中學、學的怎么樣D:想學、需學、做中學、學會、學的怎么樣答案:想學、需學###做中學###學的怎么樣###學會ADDIE模型中的開發(fā)部分除了以下哪一項的開發(fā)情景？（）。

A:把現(xiàn)有材料的元素納入新教程中B:改變已有材料的目的C:沿用以前課程的內容D:在現(xiàn)有的課程內工作答案:沿用以前課程的內容讓提問的學生有安全感，我們可以試著（）。

A:全部正確B:選擇一個主要人物的行為進行提問C:設計一些專門用來構思問題的任務(不允許回答!)，確保學生的問題不會受到評判或被改動D:讓學生聽到你是如何構思和提出問題的，從而了解你的思維過程。答案:設計一些專門用來構思問題的任務(不允許回答!)，確保學生的問題不會受到評判或被改動應該表揚的學生行為和成績有（）：a.努力;b.準確性;c.流利度;d.目標設定;e.采用外部標準;

A:bcdeB:abceC:abcdD:abcde答案:abcde教學過程運營中，“聚焦問題，激發(fā)興趣”這一環(huán)節(jié)指（）

A:運用知識或技能解決問題，促進學習的發(fā)生B:通過激活相關的舊經(jīng)驗來促進新的學習C:用多種手段、從多個維度展示、論證新知D:在創(chuàng)設問題的情境中拋出問題、不給答案，制造認知落差答案:在創(chuàng)設問題的情境中拋出問題、不給答案，制造認知落差了解學生差異性的方法有（）。

A:觀察和評估B:測試C:觀察D:評估答案:觀察和評估“正確定位，按需包裝”是指（）

A:通過圖片和視頻導入B:教師對學習者的特點進行分析C:為學習者提供思考的素材D:給學生創(chuàng)設真實的情感體驗答案:教師對學習者的特點進行分析以下()這個問題可引導學生的應用能力?

A:你為什么要這么做？B:你這么說的理由是什么？C:什么時候發(fā)生的？D:你是如何使用這個句式的？答案:你是如何使用這個句式的教師引導學生問：請問在這種情況下，你如何使用三種以上的請求句式，獲得警察的幫助？這些問題是對（)能力的引導。

A:信息提取B:應用C:理解D:分析答案:應用下列()問題是一個好的問題。

A:所有的問題B:用“是”回答的問題C:用“不是”回答的問題D:用Iwonder（我很好奇……）作為句首，然后再加上if,why,how這一類疑問詞的問題答案:用Iwonder（我很好奇……）作為句首，然后再加上if,why,how這一類疑問詞的問題高期望值的老師教學生學會給自己設定目標的方法有（）：a.清楚表述每次課的學習目標，同時幫助學生設定自己的目標。b.讓學生設定自己的目標。c.教學生用SMART工具來設定目標。d.將大目標分解為近期目標來促進學生自主學習。e.關注精通目標而不是成績目標。f.使用自我評估、自我反思和同伴反饋，提高學生的自我效能感和成就

A:abcdB:abcdefC:cdefD:acdef答案:abcdef在引導學生“察覺”能力中，學生“選擇學習過程”的關鍵是（）。

A:全部都不是B:教師必須講解課文背景知識C:教師必須滿足學生情感需求D:教師必須清楚教學目標，且必須給學生有具體可測量的要求答案:教師必須清楚教學目標，且必須給學生有具體可測量的要求如果你符合這三種表述“如果我買了一件需要組裝的東西，我喜歡按照說明書自己組裝?！?、“學習新東西時，我經(jīng)常需要更多的信息?！?、“我喜歡做筆記”，你最有可能是（）的聰明類型。

A:體驗思維B:其他選項都不是C:邏輯思維D:創(chuàng)意思維答案:邏輯思維下列()這個問題可以引導學生的信息提取能力。

A:什么時候發(fā)生的？B:你為什么要這么做？C:你是如何使用這個句式的？D:你這么說的理由是什么？答案:什么時候發(fā)生的？宏觀地針對一門課程來講，項目發(fā)起人可以是（）。

A:學生B:教育課程專家C:教師D:班主任答案:教育課程專家動機風格屬于學習導向型的學生，主要的特征表現(xiàn)為()。

A:喜歡小組項目B:愿意和同伴一起學習而不是獨自學習C:沉浸在激動人心的學習過程中D:非常喜歡學習新事物的過程答案:非常喜歡學習新事物的過程###沉浸在激動人心的學習過程中如果學生在元認知技能的計劃上有不足，可以通過哪些措施進行補救(）。

A:為準備學習提供指導，創(chuàng)造身心環(huán)境，包括建議的學習時間表B:告知學生成功所需的條件C:與學生一起回顧如何計劃成功的學習，回答問題并觀察表現(xiàn)D:提供所需的材料和資源的清單答案:告知學生成功所需的條件###提供所需的材料和資源的清單###為準備學習提供指導,創(chuàng)造身心環(huán)境,包括建議的學習時間表###與學生一起回顧如何計劃成功的學習,回答問題并觀察表現(xiàn)在制作視頻的課堂活動中，可能用到的智能（）。

A:自然智能、身體動覺智能B:語言智能、人際智能C:邏輯數(shù)學智能、音樂節(jié)奏智能D:內省智能、視覺空間智能答案:邏輯數(shù)學智能、音樂節(jié)奏智能###語言智能、人際智能###內省智能、視覺空間智能下列問題中（）是對分析能力的引導。

A:你可以得到什么結論？B:有什么想法可證明……？C:你可以找到……的證據(jù)嗎？D:你可以做出什么推斷？答案:你可以做出什么推斷###你可以得到什么結論###你可以找到……的證據(jù)嗎###有什么想法可證明……活動運營能力主要有哪兩個作用？（）

A:幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣B:幫助學生實現(xiàn)最大化學習C:通過對活動的運營，提高學生參與活動的積極性D:幫助學生在活動中提高自主學習和協(xié)作學習能力答案:通過對活動的運營,提高學生參與活動的積極性###幫助學生在活動中提高自主學習和協(xié)作學習能力領導一個成功的項目團隊需要做到哪些方面？（）。

A:確保每個項目團隊成員都充分理解項目的目標和整個計劃B:確保每個成員都理解他們與每個目標和時間表的獨特關系C:開發(fā)個人和團隊的技能D:有效地利用項目中涉及的資源答案:有效地利用項目中涉及的資源###開發(fā)個人和團隊的技能###確保每個項目團隊成員都充分理解項目的目標和整個計劃###確保每個成員都理解他們與每個目標和時間表的獨特關系影響差異化教學的因素有（）。

A:學生的認知成熟度B:學生的學習風格C:學生對要學內容的心理準備度D:學生的特長和興趣愛好答案:學生的學習風格;學生的認知成熟度;學生對要學內容的心理準備度;學生的特長和興趣愛好“向外延伸”是指通過哪些方式來鞏固新內容？（）

A:“腳手架”的搭建B:不同目的的活動設計C:自主學習或協(xié)作學習D:引導學生利用舊知識掌握新內容答案:不同目的的活動設計;“腳手架”的搭建;自主學習或協(xié)作學習我們可以通過（）的提問/引導示例，達到檢查學生是否理解所教內容的教學目標。

A:你能用自己的話解釋一下這個概念嗎?B:你認為是什么樣的價值觀或信念讓你/故事中的XXX產生這種看法/觀點的呢?C:請給我舉個例子，讓我知道你懂了……。D:我們今天學習的最重要的觀點/概念是什么?答案:我們今天學習的最重要的觀點/概念是什么###你能用自己的話解釋一下這個概念嗎###請給我舉個例子,讓我知道你懂了……引導應用能力時，兩個必須有的因素是()。

A:建構模型B:提取信息C:設計完成任務的障礙D:有可用的備選方案（即已經(jīng)學過的知識或技能）答案:設計完成任務的障礙###有可用的備選方案(即已經(jīng)學過的知識或技能)程序性知識包括()、（）兩種類型。（）

A:細節(jié)B:技能C:系統(tǒng)化知識D:過程答案:技能###過程根據(jù)SMART原則，設置目標的時候要考慮以下哪些方面？（）

A:考慮目標的呈現(xiàn)策略B:考慮目標的科學建構C:考慮目標的合理設置D:考慮目標的量化方式答案:考慮目標的呈現(xiàn)策略###考慮目標的量化方式###考慮目標的合理設置###考慮目標的科學建構下列表述中（）屬于內在動機的表現(xiàn)。

A:喜歡挑戰(zhàn)B:好奇心的指引C:喜歡依靠自己去解決問題D:依賴老師的判斷答案:好奇心的指引###喜歡挑戰(zhàn)###喜歡依靠自己去解決問題分析能力的引導涉及到的兩個必要因素是()。

A:陳述性知識B:新的概括和原理C:程序性知識D:支撐新的概括和原理的根據(jù)答案:新的概括和原理###支撐新的概括和原理的根據(jù)以下哪些選項屬于“融會貫通”的具體表現(xiàn)？（）

A:不斷總結B:實踐摸索C:舉一反三D:集思廣益答案:實踐摸索###舉一反三###不斷總結“我們怎樣才能知道這是正確的呢？”這一提問屬于提選擇性問題。()

A:對B:錯答案:錯高期望值教師給學生的指令更多針對學生的活動和行為，而不是學習。而低期望值教師更關注學生的學習上，或講授新的概念，或將當前的學習與之前的活動和知識聯(lián)系起來，或與學生一起解釋和探索概念。（）

A:對B:錯答案:錯在“設計合作式教學”中，學生不僅是作為問題的產生者，同時也是問題的解決者。（）

A:對B:錯答案:對要了解學生授課前已經(jīng)知道什么，我們需要設計前測和分析前測結果。()

A:對B:錯答案:對圖片和視頻的選擇應該越豐富越好。（）

A:對B:錯答案:錯在觸發(fā)“想象”中，要鼓勵學生提問，我們需要“給框架、給反饋、給情景”。（）

A:對B:錯答案:對激活舊知環(huán)節(jié)是調動學生參與感的最佳時間。（）

A:錯B:對答案:對老師的主要任務是完成教學大綱的要求，成功地把知識和技能傳授給學生，不需要關注學生的情緒。()

A:對B:錯答案:錯分析學習任務的適用性就是在你的教學環(huán)境中，學生是否可能完成這個任務，以及是否可能從中獲得對他們成長有價值的東西。（）

A:對B:錯答案:對讓提問產生粘性，就是讓提問成為一種習慣，讓學生把提問看作是思考和學習的重要組成部分。()

A:錯B:對答案:對當學生們作為問題“產生者”和問題“解決者”相互作用時，他們的思維就能相互碰撞，使合作