人教版九年級(jí)上冊(cè)我愛這土地教案

匯報(bào)人:2024-01-17人教版九年級(jí)上冊(cè)我愛這土地教案目錄CONTENCT課程背景與目標(biāo)文本解讀與賞析寫作背景及作者簡(jiǎn)介朗誦技巧指導(dǎo)與實(shí)踐拓展閱讀與比較閱讀課堂活動(dòng)與互動(dòng)環(huán)節(jié)總結(jié)回顧與作業(yè)布置01課程背景與目標(biāo)教材版本人教版九年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容概述本課選自《我愛這土地》，是一首表達(dá)對(duì)故土深情厚意的詩(shī)歌。全詩(shī)通過描繪土地、河流、風(fēng)、黎明等意象，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。教材版本及內(nèi)容概述知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)生應(yīng)掌握詩(shī)歌的基本朗讀技巧，理解詩(shī)歌中的意象和情感表達(dá)，能夠背誦全詩(shī)。通過朗讀、講解、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)情感。教學(xué)目標(biāo)與要求理解詩(shī)歌中的意象和情感表達(dá)，掌握詩(shī)歌的基本朗讀技巧。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)02文本解讀與賞析愛國(guó)主義情感民族精神傳承詩(shī)歌主題思想探討詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深厚感情，展現(xiàn)了愛國(guó)主義的主題思想。通過描繪祖國(guó)山河的壯麗景色和人民的勤勞勇敢，詩(shī)人表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛和贊美。詩(shī)歌中蘊(yùn)含著民族精神的傳承，體現(xiàn)了中華民族在歷史長(zhǎng)河中形成的優(yōu)秀品質(zhì)和民族精神。詩(shī)人通過歌頌祖國(guó)的偉大和民族的團(tuán)結(jié)，激勵(lì)讀者傳承和弘揚(yáng)民族精神。土地意象詩(shī)歌中運(yùn)用了豐富的意象手法，其中土地是最核心的意象之一。詩(shī)人通過描繪土地的肥沃、廣袤和美麗，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。同時(shí)，土地也象征著祖國(guó)和民族，是詩(shī)人表達(dá)愛國(guó)情感的重要載體。自然景物描繪詩(shī)歌中還運(yùn)用了大量的自然景物描繪，如“河流”、“風(fēng)”、“黎明”等。這些自然景物不僅構(gòu)成了壯麗的畫面，還寄托了詩(shī)人的情感和思考。例如，“河流”象征著生命的源泉和民族的歷程，“風(fēng)”則代表著時(shí)代的變遷和人民的奮斗精神。意象手法運(yùn)用分析詩(shī)人在詩(shī)歌中直接表達(dá)自己的情感和思考，通過直抒胸臆的方式展現(xiàn)內(nèi)心的激情和熱愛。這種直接的表達(dá)方式使得詩(shī)歌情感真摯、感人至深。直抒胸臆詩(shī)歌還運(yùn)用了象征手法來表達(dá)情感。例如，“鳥”在詩(shī)歌中象征著詩(shī)人自己，通過鳥的歌唱和飛翔來表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)自由的向往。這種象征手法的運(yùn)用豐富了詩(shī)歌的內(nèi)涵和情感表達(dá)。象征手法情感表達(dá)技巧研究03寫作背景及作者簡(jiǎn)介80%80%100%艾青生平事跡回顧艾青出生于浙江金華，早期受到五四運(yùn)動(dòng)的影響，開始接觸新詩(shī)。20世紀(jì)30年代，艾青開始發(fā)表詩(shī)歌作品，逐漸在詩(shī)壇嶄露頭角。艾青堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作道路，他的詩(shī)歌以深沉、激越、奔放的筆觸詛咒黑暗，謳歌光明。早期經(jīng)歷詩(shī)歌創(chuàng)作文藝思想時(shí)代背景創(chuàng)作地點(diǎn)情感表達(dá)《我愛這土地》創(chuàng)作背景介紹艾青在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛和對(duì)侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)。詩(shī)中作者通過描述自己對(duì)于這土地（祖國(guó)）深沉的愛，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美和深情眷戀?！段覑圻@土地》寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)。《大堰河——我的保姆》01這首詩(shī)是艾青的成名作，通過追憶兒時(shí)保姆大堰河對(duì)自己的關(guān)愛，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。《向太陽(yáng)》02這首詩(shī)以磅礴的氣勢(shì)表現(xiàn)了中華民族所煥發(fā)出的振奮精神和英雄氣概。《雪落在中國(guó)的土地上》03這首詩(shī)通過描寫大雪紛揚(yáng)下的農(nóng)夫、少婦、母親的形象，表現(xiàn)中華民族的苦痛與災(zāi)難，展現(xiàn)了舊中國(guó)的圖景，表達(dá)了詩(shī)人深厚的愛國(guó)熱情，表現(xiàn)了詩(shī)人深沉的憂患意識(shí)與赤子之心。艾青其他代表作品欣賞04朗誦技巧指導(dǎo)與實(shí)踐01020304停頓重音語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)朗誦基本技巧講解根據(jù)文本內(nèi)容和情感變化，調(diào)整朗誦語(yǔ)速，快慢得當(dāng)，以更好地傳達(dá)作者意圖。通過加重某些詞語(yǔ)的讀音，突出語(yǔ)句中的重點(diǎn)信息，增強(qiáng)表達(dá)力。根據(jù)語(yǔ)句結(jié)構(gòu)和情感表達(dá)需要，合理安排停頓，使朗誦更具節(jié)奏感。運(yùn)用升降調(diào)、平調(diào)等語(yǔ)調(diào)變化，表現(xiàn)語(yǔ)句中的起伏和情感色彩。開篇段落描述段落抒情段落結(jié)尾段落針對(duì)不同段落進(jìn)行朗誦示范以平穩(wěn)、深情的語(yǔ)調(diào)朗誦，展現(xiàn)作者對(duì)土地的深厚感情。運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)調(diào)、重音和停頓，描繪出土地上的美麗景象和豐饒物產(chǎn)。加重情感色彩，運(yùn)用語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)的變化，表達(dá)作者對(duì)土地的熱愛和贊美。以高亢、激昂的語(yǔ)調(diào)收尾，強(qiáng)調(diào)作者對(duì)土地的堅(jiān)定信念和執(zhí)著追求。學(xué)生自主練習(xí)和互評(píng)環(huán)節(jié)將學(xué)生分成若干小組，每組選取一段文本進(jìn)行練習(xí)，互相點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。選取幾位學(xué)生進(jìn)行朗誦展示，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并給出評(píng)價(jià)和建議。對(duì)學(xué)生的朗誦表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)意見。學(xué)生根據(jù)教師點(diǎn)評(píng)和同學(xué)建議，再次進(jìn)行練習(xí)，爭(zhēng)取在朗誦技巧上有所提高。學(xué)生分組練習(xí)個(gè)別學(xué)生展示教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)再次練習(xí)提高05拓展閱讀與比較閱讀《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》舒婷的這首詩(shī)歌以祖國(guó)為主題，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的深情厚愛。通過拓展閱讀，可以讓學(xué)生更深入地理解詩(shī)歌中的愛國(guó)情感。《我用殘損的手掌》戴望舒的這首詩(shī)歌描寫了自己用殘損的手掌感受祖國(guó)的土地，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的眷戀和熱愛。拓展閱讀可以幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌中的意象和情感。選取相關(guān)主題詩(shī)歌進(jìn)行拓展閱讀不同詩(shī)人在表達(dá)愛國(guó)情感時(shí)，會(huì)運(yùn)用不同的意象。例如，舒婷在《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》中運(yùn)用了“破舊的老水車”、“熏黑的礦燈”等意象，而戴望舒在《我用殘損的手掌》中則運(yùn)用了“殘損的手掌”、“廣大的土地”等意象。通過比較可以讓學(xué)生更深入地理解意象在詩(shī)歌中的作用。意象運(yùn)用不同詩(shī)人的語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格也各有不同。舒婷的詩(shī)歌語(yǔ)言較為樸實(shí)、真摯，而戴望舒的詩(shī)歌語(yǔ)言則更加細(xì)膩、感性。通過比較可以讓學(xué)生更好地領(lǐng)略不同詩(shī)人的語(yǔ)言魅力。語(yǔ)言表達(dá)比較不同詩(shī)人對(duì)同一主題表達(dá)方式異同引導(dǎo)學(xué)生形成個(gè)性化閱讀體驗(yàn)在閱讀過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法和感受，引導(dǎo)他們深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法不同學(xué)生對(duì)同一首詩(shī)歌可能會(huì)有不同的解讀和理解，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀，引導(dǎo)他們形成自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀06課堂活動(dòng)與互動(dòng)環(huán)節(jié)將學(xué)生分成若干小組，每組4-5人，讓他們圍繞“我愛這土地”這首詩(shī)中的情感內(nèi)涵展開討論。鼓勵(lì)學(xué)生們結(jié)合詩(shī)人的其他作品及時(shí)代背景等元素來鑒賞該詩(shī)。分組討論每個(gè)小組選派一名代表，向全班匯報(bào)本組的討論成果，分享對(duì)詩(shī)中情感內(nèi)涵的理解和感受。小組代表發(fā)言教師對(duì)學(xué)生的討論和發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和領(lǐng)悟詩(shī)中的情感內(nèi)涵。教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)分組討論

角色扮演角色扮演準(zhǔn)備選定一名學(xué)生扮演艾青，提前讓其了解艾青的生平和代表作品，準(zhǔn)備向同學(xué)們介紹自己的作品和創(chuàng)作心得。角色扮演過程在課堂上，讓扮演艾青的學(xué)生向同學(xué)們介紹自己的作品和創(chuàng)作心得，可以分享自己的創(chuàng)作背景、靈感來源、創(chuàng)作過程中的心得體會(huì)等。同學(xué)提問與互動(dòng)在角色扮演過程中，鼓勵(lì)同學(xué)們積極提問，與扮演艾青的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，加深對(duì)艾青作品和創(chuàng)作理念的理解。分享交流邀請(qǐng)教師邀請(qǐng)幾位同學(xué)分享自己在閱讀“我愛這土地”這首詩(shī)過程中產(chǎn)生共鳴或啟發(fā)的部分。學(xué)生分享被邀請(qǐng)的學(xué)生分別向全班分享自己在閱讀過程中的感受和思考，可以是對(duì)詩(shī)中某一句或某一段的深入解讀，也可以是對(duì)整首詩(shī)意境的領(lǐng)悟和感受。同學(xué)互動(dòng)與點(diǎn)評(píng)在每位學(xué)生分享后，鼓勵(lì)其他同學(xué)發(fā)表自己的看法和意見，進(jìn)行互動(dòng)交流。教師可以對(duì)學(xué)生的分享進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和領(lǐng)悟詩(shī)中的意境和情感。分享交流07總結(jié)回顧與作業(yè)布置詩(shī)歌意象分析重點(diǎn)回顧詩(shī)歌中出現(xiàn)的“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”等意象，分析這些意象在詩(shī)歌中的象征意義。詩(shī)歌朗誦技巧總結(jié)詩(shī)歌的朗誦技巧，如情感把握、重音處理、節(jié)奏控制等，幫助學(xué)生更好地表達(dá)詩(shī)歌的情感和內(nèi)涵。詩(shī)歌背景及作者簡(jiǎn)介回顧《我愛這土地》的時(shí)代背景和作者艾青的生平及代表作品，理解詩(shī)人的其他作品及時(shí)代背景。關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)總結(jié)回顧要求學(xué)生能夠熟練背誦全詩(shī)，加深對(duì)詩(shī)歌的理解和記憶。背誦全詩(shī)讓學(xué)生挑選詩(shī)歌中的一兩個(gè)意象，進(jìn)行深入分析，探討這些意象在詩(shī)歌中的作用和意義。意象分析鼓勵(lì)學(xué)生以《我愛這土地》為藍(lán)本，創(chuàng)作一首表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)或祖國(guó)感情的詩(shī)歌，提高學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)造力。創(chuàng)作實(shí)踐針對(duì)性作業(yè)布置及要求說明閱讀艾青的其他作品推薦學(xué)生閱讀艾青的其他代表作品，如《大堰河——我的保姆》、《雪落在中國(guó)的土