人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用11篇）人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1

設(shè)計(jì)理念：

一堂好的語(yǔ)文課如同一條流淌的河，清楚簡(jiǎn)約，主流突出；流暢自然，思緒奔涌；情感細(xì)膩，浸潤(rùn)無(wú)痕；清爽甘甜，回味悠長(zhǎng)?！顿n予是歡樂(lè)的》是一篇略讀課文，講解并描述了圣誕節(jié)前夜，保羅在與一位窮苦小男孩的短暫交往中，受到心靈的震撼，體會(huì)到“賜予是歡樂(lè)的”。這樣一篇簡(jiǎn)短樸實(shí)又情味深厚的課文，只有真正在如水的課堂中去和她對(duì)話(huà)，才能體悟到“愛(ài)可以啟迪愛(ài)，歡樂(lè)能夠繁衍歡樂(lè)”的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美妙的心靈。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)“賜予是歡樂(lè)的”的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

重難點(diǎn)：

從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

教學(xué)打算：

多媒體課件

課時(shí)支配：

1課時(shí)

教學(xué)流程：

一、談話(huà)導(dǎo)入（從“歡樂(lè)”說(shuō)起）

師：（板書(shū)“歡樂(lè)”）同學(xué)們，歡樂(lè)常常縈繞在我們的四周，什么時(shí)候你覺(jué)得特殊歡樂(lè)？

學(xué)生依據(jù)生活實(shí)際暢所欲言。

師：是的，當(dāng)我們相識(shí)一位新?lián)从训臅r(shí)候是歡樂(lè)的，得到一件禮物的時(shí)候是歡樂(lè)的，受到表?yè)P(yáng)的時(shí)候是歡樂(lè)的。在圣誕節(jié)的前一天，保xx都特殊歡樂(lè)，因?yàn)樗母绺缢徒o他一輛嶄新的汽車(chē)，（出示汽車(chē)的圖片）看，這是一輛怎樣的汽車(chē)呀？

學(xué)生看圖說(shuō)（美麗、高級(jí)、時(shí)尚……）

師：是呀，得到這樣的一輛車(chē)當(dāng)然歡樂(lè)，可是，就在這一天，他明白了，歡樂(lè)有許多種，賜予才是最歡樂(lè)的。（老師把課題補(bǔ)充完整，并重點(diǎn)指出“給”的讀音jí）

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)說(shuō)“歡樂(lè)”、談汽車(chē)把學(xué)生帶入開(kāi)心輕松的學(xué)習(xí)氛圍，然后，話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，引出課題。環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔自然，又為深化學(xué)習(xí)課文起到鋪墊的作用。]

二、初讀感知（用“心靈”體會(huì)）

師：讓我們拋除一切雜念，專(zhuān)心去細(xì)細(xì)品嘗，輕聲讀課文，哪里最讓你感動(dòng)，最讓你思緒萬(wàn)千，感到有一股暖流充溢心間？

學(xué)生自讀課文。

學(xué)生依據(jù)自學(xué)狀況溝通，老師不做過(guò)多點(diǎn)播，激勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，了解學(xué)生理解的程度，為下一環(huán)節(jié)的'學(xué)習(xí)做好鋪墊。

[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，情感的提升都有一個(gè)按部就班的過(guò)程，這一環(huán)節(jié)，了解的就是學(xué)生的“第一印象”。隨著學(xué)習(xí)的深化，學(xué)生的體會(huì)會(huì)更豐富和深化。]

三、精讀品嘗（抓“意外”品讀）

師：同學(xué)們都為小男孩感動(dòng)了，當(dāng)保羅第一眼見(jiàn)到他時(shí)，覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的男孩，從哪里看出來(lái)？

學(xué)生學(xué)習(xí)1、2、3小節(jié)，探討。

從衣著看：家境不富有。

從動(dòng)作看：特別喜愛(ài)保羅的汽車(chē)。

從表情、語(yǔ)言看：可愛(ài)、直率。

師：就是這樣一位一般的小男孩卻兩次讓保羅感到意外，最終讓他明白“賜予是歡樂(lè)的”道理。學(xué)習(xí)課文4——11小節(jié)，找到男孩兩次讓保羅意外的句子，反復(fù)讀，想一想，他們兩人的想法有什么不同？

學(xué)生自學(xué)。

[設(shè)計(jì)意圖：從保羅視察的角度，了解到男孩的一般，和后面的他帶給保羅的意外形成顯明的對(duì)比，從而更彰顯其人格的高大。]

品讀第一次“意外”

出示句子：

“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚羨地說(shuō)：“哇！我希望……”

當(dāng)看到小男孩驚羨的表情，聽(tīng)到他說(shuō)的話(huà)時(shí)，保羅是怎么想的呢？小男孩又原委希望什么呢？

（1）保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥……

（2）小男孩：“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣……”

師：保羅想到的是“得到”，而男孩想到的卻是“賜予”，這是他們兩人想法不同的根本所在。試著讀讀這幾句話(huà)，把這種劇烈的反差讀出來(lái)。

學(xué)生朗讀練習(xí)。

品讀其次次“意外”

師：出人意料的回答讓保羅起先覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀請(qǐng)他乘車(chē)兜一圈。這時(shí)，男孩提出（出示句子）

“先生，你能把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口嗎？”

這一次，男孩又讓保羅驚訝了，保羅是怎么想的呢？而小男孩呢？

（1）保羅：坐一輛又大又美麗的車(chē)子回家，在小摯友的面前是很神氣的事。

（2）小男孩：讓殘疾的弟弟坐在車(chē)?yán)?，親眼看看好看的圣誕禮物。

師：保羅以為男孩想到的是自己，而男孩想到的卻是他人。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)探討標(biāo)點(diǎn)、體悟語(yǔ)言、合志向象、情感朗讀等各種手段，體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。以對(duì)比的形式，感受男孩帶給保羅的“意外”，體會(huì)“賜予”的真諦。]

師：車(chē)子開(kāi)到了男孩門(mén)口，小男孩背出了他腿有殘疾的弟弟，對(duì)他于下了承諾……

出示句子：

“望見(jiàn)了嗎，很美麗，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

師：反復(fù)讀，你感受到了什么？

學(xué)生讀、悟、溝通，再感情朗讀。

師：多么堅(jiān)決的承諾，多么美妙的愿望。信任小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的幻想，一個(gè)為了別人的幻想。你們認(rèn)為那時(shí)最歡樂(lè)的人是誰(shuí)？為什么？

（可以是弟弟得到禮物的歡樂(lè)，更應(yīng)是男孩能為弟弟付出而感到歡樂(lè)，賜予所帶來(lái)的歡樂(lè)）

[設(shè)計(jì)意圖：由衷的艷羨、難以抑制的興奮、堅(jiān)決的信念和對(duì)將來(lái)的美妙憧憬都在這短短的一句話(huà)中流露出來(lái)。這句話(huà)值得細(xì)細(xì)品嘗、推敲。把它掰開(kāi)了、揉碎了細(xì)琢磨，再整體通過(guò)朗讀表現(xiàn)其中的種種含義]

四、感悟升華（以“練筆”表達(dá)）

師：保羅為這一對(duì)兄弟感動(dòng)了，他把小弟弟抱進(jìn)車(chē)?yán)铮麄內(nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。在圣誕節(jié)前夜，他們坐在車(chē)?yán)锟吹搅耸裁?？三個(gè)人的心都很不安靜，他們又想到了什么？拿起你得筆，乘著想象的翅膀，描繪下這美妙的一夜。

學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)“他們?nèi)俗谲?chē)上，車(chē)子緩緩地向前開(kāi)著

（反饋）

師：在這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，賜予是令人歡樂(lè)的。在這個(gè)故事里，誰(shuí)賜予誰(shuí)什么？

男孩賜予弟弟

男孩賜予保羅

保羅賜予男孩

保羅賜予弟弟

弟弟賜予男孩

學(xué)生探討。

師：當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯，我真的很感動(dòng)，她讓我想到一句格言“贈(zèng)人玫瑰，手有余香?！?/p>

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“賜予”的含義和小男孩的高尚情操有了肯定的體會(huì)，在此基礎(chǔ)上，補(bǔ)寫(xiě)三人夜游的情景，信任“賜予”所帶來(lái)的歡樂(lè)和美妙肯定會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生的筆端，這一環(huán)節(jié)，是情感的升華。探討不同人之間的賜予，是要讓學(xué)生明白，每個(gè)人都有賜予的實(shí)力，也要擅長(zhǎng)感受到別人的賜予?！皭?ài)可以啟迪愛(ài)，歡樂(lè)能夠繁衍歡樂(lè)”]

板書(shū)

賜予是歡樂(lè)的

男孩保羅

賜予得到

他人自己

贈(zèng)人玫瑰，手有余香

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析：

這篇課文是以“角度”為主題的第八單元的第一篇主體課文，寫(xiě)了“我”因?yàn)樾湃巍芭５难劬慈耍吮扰４?，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話(huà)，常欺壓牛，怕鵝。在遭到鵝攻擊時(shí)，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，激勵(lì)我不要怕鵝，使我悟出一個(gè)道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”說(shuō)明要敬重事實(shí)，不要被固有思想左右；換個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的結(jié)果大不一樣。

學(xué)情分析：

文章內(nèi)容涉及到動(dòng)物，會(huì)受到學(xué)生的寵愛(ài)。作者是以孩子的眼光寫(xiě)了他小時(shí)侯的事，便于學(xué)生與作者心靈對(duì)話(huà)，產(chǎn)生情感共鳴。因?yàn)椤拔摇笨磫?wèn)題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后比較改變明顯，學(xué)生易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透，須要老師點(diǎn)撥，同學(xué)間相互溝通啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)讀寫(xiě)生字、新詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解生字新詞，讀準(zhǔn)除生字外，一些易讀錯(cuò)字的讀音。

2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，明確文中一處破折號(hào)的'作用；體會(huì)作者對(duì)人物進(jìn)行心理描寫(xiě)的好處；學(xué)習(xí)精確運(yùn)用動(dòng)詞使文章更生動(dòng)；理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話(huà)的含義。

3、悟出這樣的道理：“要敬重事實(shí)，不要被固有思想左右；”“換一個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的效果大不一樣?！睆闹惺艿浇袒?，指導(dǎo)今后的行為。

教學(xué)重點(diǎn)：

接著學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，特殊是人物心理活動(dòng)描寫(xiě)理解語(yǔ)言、體會(huì)文章的閱讀方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

教會(huì)學(xué)生由讀文——理解課文——領(lǐng)悟到“要敬重事實(shí)，不要被固有思想左右；”“換一個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的效果大不一樣。”這個(gè)道理的過(guò)程。

教學(xué)打算：

老師：制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體

學(xué)生：熟讀課文，借助字典或聯(lián)系上下文讀準(zhǔn)字音，理解重點(diǎn)詞句

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：

1、[出示一組漫畫(huà)]

圖1：一個(gè)人物背影全身照片，這個(gè)人留長(zhǎng)發(fā)，體型消瘦，旁邊一個(gè)女孩怯生生地問(wèn)：“阿姨，幾點(diǎn)了？”

圖2：被稱(chēng)做阿姨的人，一轉(zhuǎn)頭，小女孩怔住了，原來(lái)這個(gè)人是個(gè)叔叔。

提問(wèn)：看過(guò)這組漫畫(huà)你想到什么？

師從同學(xué)們談的看法中提煉出這一條：“不能帶著固有的思想看待事和物?！盵點(diǎn)評(píng)：直觀形象地讓學(xué)生真實(shí)地感受到不能帶著固有思想看問(wèn)題這一點(diǎn)]

2、[出示一張牛的圖片、一張鵝的圖片]提問(wèn)：你對(duì)它們的印象分別是怎樣的？

[點(diǎn)評(píng)：使學(xué)生對(duì)牛和鵝先有初步印象，進(jìn)而在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中進(jìn)行對(duì)比閱讀]

3、今日我們要學(xué)習(xí)的課文就是《牛和鵝》，“我”與牛和鵝發(fā)生了什么呢？

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，概括文章主要內(nèi)容。

1、快快打開(kāi)書(shū)，用自己喜愛(ài)的方式讀課文，留意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想想課文主要講了一件什么事？

2、提問(wèn)：有哪些字的讀音須要提示同學(xué)們留意？（假如學(xué)生談不到，師點(diǎn)撥：扳、似的、吭、束縛、掐住，邊說(shuō)邊用出示該詞，引導(dǎo)學(xué)生練讀）

[點(diǎn)評(píng)：真正做到從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有提高；生生相互提示中，共同提高]

3、試用一段話(huà)概括課文主要內(nèi)容。[點(diǎn)評(píng)：落實(shí)概括實(shí)力的訓(xùn)練]

三、理解課文。

1、理解課文1—4自然段

（1）請(qǐng)同學(xué)們練讀課文1—4自然段。請(qǐng)一位同學(xué)讀“我們”對(duì)牛的印象及由此帶來(lái)的表現(xiàn)；請(qǐng)一位同學(xué)讀“我們”對(duì)鵝的印象及由此帶來(lái)的印象。

（2）同位合作這樣讀一讀。

（3）談?wù)勛x了課文后的體會(huì)。（在學(xué)生談的過(guò)程中用評(píng)價(jià)的方式指導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合課文中的詞句談，要談的有憑有據(jù)。在學(xué)生談的過(guò)程中，提問(wèn)點(diǎn)撥：牛比鵝大，為什么我們欺牛怕鵝？假如學(xué)生留意不到，引導(dǎo)學(xué)生留意這句話(huà)：“我們都很信任這句話(huà)?！边@句話(huà)為下文做了鋪墊。）[學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生抓住文章重點(diǎn)詞句理解詞句含義]

2、過(guò)渡：“我們”尤其是“我”怕鵝，可就偏偏遭受了鵝的攻擊。學(xué)習(xí)課文5—7自然段。

（1）指名讀課文5—7自然段，找出讀后留下印象最深的句子，并結(jié)合句子談?wù)勛约旱拈喿x感受。

（2）提問(wèn)，在學(xué)生暢談中點(diǎn)撥重點(diǎn)：出示描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的句子：“我的心理很膽怯 ，怕他們望見(jiàn)了會(huì)追過(guò)來(lái)。”“我想，它肯定要把我咬死了，”從中能體會(huì)出我特別怕鵝，一點(diǎn)也不敢抗拒。

出示“鵝聽(tīng)見(jiàn)了，……好象眼里根本沒(méi)有我們似的?！闭页鰟?dòng)詞，體會(huì)到在我們眼里“鵝”不怕人，“鵝”大膽地想來(lái)攻擊我們，我們很怕鵝?！昂孟笱劾锔緵](méi)有我們似的?！币痪湔諔?yīng)了課文第一自然段。練讀。

出示“這時(shí)，……拉住我不放。”找出象聲詞，體會(huì)到在我眼中，老雄鵝很可怕。練讀。

[點(diǎn)評(píng)：在學(xué)習(xí)第一部分進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再運(yùn)用這種方法理解課文，駕馭這種閱讀方法]

過(guò)渡：假如是你親眼看到這驚慌的時(shí)刻，你會(huì)怎樣做？

3、師述：金奎叔來(lái)解救我了。

（1）師生協(xié)作讀8—11自然段，師“金奎叔是個(gè)牢固的漢子……他飛速地走了過(guò)來(lái)，……鵝……，可是……老雄鵝……”

（2）提問(wèn)：在金奎叔的制壓下，鵝怎樣了？

（3）分角色讀金奎叔與我的對(duì)話(huà)。請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)他們的朗讀，理解金奎叔的話(huà)。

4、學(xué)習(xí)課文12—13自然段

（1）師提問(wèn)“我”從金奎叔的話(huà)中，悟到什么？“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”從“實(shí)在”你體會(huì)到什么？由課文內(nèi)容想開(kāi)去，聯(lián)系生活實(shí)際你得到什么啟迪？

（2）這件事以后我怎樣對(duì)待牛和鵝了？為什么我與牛和鵝的接觸中前后情形大不相同？由此，你得到什么啟迪？

四、回顧課文，總結(jié)升華。

師述：我們對(duì)待任何事物，都要敬重客觀事實(shí)，從事實(shí)動(dòng)身；同時(shí)，換個(gè)角度看待問(wèn)題，得到的結(jié)果就大不相同。

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解我國(guó)生物科學(xué)取得的新成就，感受科學(xué)試驗(yàn)和科學(xué)探討的奇妙作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)愛(ài)好及探究的欲望。

２、學(xué)習(xí)精確地用詞、形象地表達(dá)，初步學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基本表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)自主閱讀、自主探究，了解植物種子經(jīng)過(guò)太空旅行后所發(fā)生改變、改變的緣由及改變后的作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)愛(ài)好及探究欲望。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探究種子改變的緣由，領(lǐng)悟“魔力”一詞的深層含義。

【教學(xué)打算】

引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于太空蔬菜、花卉的相關(guān)文字和圖片資料。

【課時(shí)支配】

１課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、鏡頭回放，激發(fā)閱讀期盼

１、２００３年１０月１５至１６日，我國(guó)第一艘載人航天飛船神舟五號(hào)勝利放射，讓我們一起重溫這一激烈人心的時(shí)刻。

觀看神舟五號(hào)飛船勝利放射的錄像。

２、回憶鏡頭，想想這些科學(xué)術(shù)語(yǔ)你理解嗎？

第一組：

載人航天、神舟飛船、返回式衛(wèi)星

你知道三者的區(qū)分嗎？簡(jiǎn)介“神舟飛船”幫助理解。

這句話(huà)你能讀懂嗎？“在神舟五號(hào)飛船上，有一批‘特別乘客’——植物的種子。其實(shí)，它們已搭乘過(guò)從前放射的神舟飛船和返回式衛(wèi)星，算得上是航天旅行的老乘客了?！?/p>

觀賞句子，哪個(gè)詞用得特殊精確？

補(bǔ)充資料：１９８７年我國(guó)起先在衛(wèi)星上搭載植物的種子，先是蔬菜、糧食，１９９６年才起先搭載花卉種子。

其次組：

宇宙射線(xiàn)、微重力、高真空

飛船里的楊利偉和在地球上一樣吃飯、睡覺(jué)嗎？

（失重，即微重力；呼吸靠供氧──高真空。）

什么是“宇宙射線(xiàn)”？讀這個(gè)小故事你能明白：美國(guó)“阿波羅”號(hào)的宇航員們飛上太空第一次看到了人類(lèi)從未見(jiàn)到的宇宙奇景。他們看到了漂亮的地球，看到了月亮的背面，但同時(shí)他們的'眼睛也感到了不適。回到地球后，他們患了白內(nèi)障。從那時(shí)起先，有３９位宇航員已經(jīng)患了這種疾病?？茖W(xué)家說(shuō)，這是宇宙中的射線(xiàn)所造成的危害。宇宙射線(xiàn)是比原子更小的宇宙粒子，它們像子彈一樣射擊宇航人員的眼睛，使人的大腦產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，似乎是望見(jiàn)面前不斷有閃光一樣。受到宇宙射線(xiàn)打擊后，人的眼睛被損害的程度是很?chē)?yán)峻的。

３、預(yù)習(xí)課文了嗎？你知道“神舟五號(hào)”飛船上的特別乘客是誰(shuí)？經(jīng)過(guò)太空旅行后，發(fā)生了哪些好玩的改變？為什么會(huì)發(fā)生這些改變？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《飛船上的特別乘客》，信任同學(xué)們能夠從課文中找到答案。

４、指讀、齊讀課文，梳理文路：

課文有六個(gè)自然段，開(kāi)頭和結(jié)尾請(qǐng)全班同學(xué)讀，中間請(qǐng)四位同學(xué)讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，用一個(gè)詞語(yǔ)概醫(yī)這一段的內(nèi)容。

讀后梳理，板書(shū)：

種子的改變、改變的緣由、改變后的用途

二、探究課文，感受科學(xué)的魅力

１、出示中心句：

小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行，似乎獲得了“魔力”，可以有這么多奇妙的改變和奇妙的用途。

聽(tīng)說(shuō)過(guò)“魔力”嗎？在什么狀況下用？

（童話(huà)中的魔鏡、魔法師的奇妙力氣）

你怎么理解“魔力”？

２、自讀課文２～５自然段，看看種子經(jīng)過(guò)太空旅行后，有了哪些“魔力”，自學(xué)、同桌溝通，全班溝通：

⑴有哪些魔力？

產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)（展示圖片：太空水稻、黃瓜、番茄、辣椒、花卉等）。

你能想象太空種子還有別的“魔力”嗎？

⑵這些“魔力”有什么用途？

（食用、藥用、他用……）

綠色蔬菜、治病良藥、美化生活、綠化祖國(guó)……

⑶太空種子為什么具有這樣的“魔力”？再讀第３段，重點(diǎn)引導(dǎo)：

“在浩瀚的宇宙中，由于宇宙射線(xiàn)的輻射，由于處于微重力、高真空的特別環(huán)境，使得一部分植物種子內(nèi)部的遺傳物質(zhì)產(chǎn)生了微妙的改變?！?/p>

結(jié)合課文，你猜想一下可能有哪些微妙的改變？

如：外形、味道、顏色、養(yǎng)分、抗病性……

“科學(xué)家對(duì)經(jīng)太空遨游的植物種子進(jìn)行選育，不斷地選擇優(yōu)良的變異植株，淘汰那些不良的變異植株，并將優(yōu)良的變異植株經(jīng)過(guò)四代以上的培育，使其性狀穩(wěn)定，最終培育成拳的太空品種。”

讀得懂嗎？變異植株什么意思？

聯(lián)系兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)太空種子的“魔力”來(lái)自哪里？

大自然、科學(xué)。

三、回扣主題，激發(fā)探究欲望

１、再現(xiàn)中心句，齊讀：

小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行，似乎獲得了“魔力”，可以有這么多奇妙的改變和奇妙的用途。

這是科學(xué)的魅力！

２、真正的“魔法師”是誰(shuí)？

補(bǔ)充中心句：

真正的魔法師是聰慧勤勞的科學(xué)家們，是他們的學(xué)問(wèn)和工作創(chuàng)建出一個(gè)個(gè)奇跡！

３、科學(xué)創(chuàng)建著一個(gè)又一個(gè)神話(huà)，科學(xué)變更著人類(lèi)的生活。科學(xué)家們對(duì)太空的探究還在接著，２００７年，我國(guó)的“神舟七號(hào)”不但要上天，還要實(shí)現(xiàn)讓宇航員走出座艙、行走太空的目標(biāo)！

４、課后作業(yè)：

將來(lái)的科學(xué)家是誰(shuí)呢？是你們！讓我們從現(xiàn)在起先，收集關(guān)于太空蔬菜、花卉、糧食的相關(guān)文字和圖片，設(shè)想出你心中的新產(chǎn)品，還要用一段話(huà)簡(jiǎn)要介紹一下。

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)“臘”“渾”“豚”三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“莫”“臘”“渾”“疑”四個(gè)生字。

2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，積累古詩(shī)名句。

3、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句中蘊(yùn)含的人生哲理。了解農(nóng)夫淳樸、好客的品性，體會(huì)詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生觀賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句。

教學(xué)打算：

多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊詩(shī)，導(dǎo)入新詩(shī)。

1、同學(xué)們，我們一起跟隨著蘇軾巡游了廬山，了解到蘇軾眼里的廬山是——橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同。蘇軾之所以有這樣的感受，是因?yàn)椤皇菑]山真面目，只緣身在此山中。

2、這節(jié)課，就讓我們跟隨宋朝詩(shī)人陸游一起來(lái)《游山西村》。

二、初讀古詩(shī)，整體感知。

（一）初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

1、請(qǐng)大家自由朗讀《游山西村》，留意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2、指名朗讀，隨機(jī)訂正字音和詩(shī)句朗讀。

（1）指名朗讀古詩(shī)，留意評(píng)點(diǎn)字音的精確和詩(shī)句朗讀的味道。

（2）（點(diǎn)擊課件）認(rèn)讀生字，學(xué)生提出書(shū)寫(xiě)留意事項(xiàng)。臘là渾hún豚tún疑yí

（3）老師指導(dǎo)詩(shī)句朗讀的味道，學(xué)生試讀，老師范讀，學(xué)生齊讀。（出示課件）

莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。

山重/水復(fù)/疑無(wú)路，柳暗/花明/又一村。

（二）借助注釋?zhuān)私庠?shī)意。

1、請(qǐng)大家結(jié)合注釋?zhuān)虏逻@首詩(shī)的意思。同桌之間可以相互講講。

2、全班溝通古詩(shī)的也許意思。

3、思索：你讀出來(lái)了陸游的心情沒(méi)有？

三、品讀古詩(shī)，體會(huì)感情。品讀古詩(shī)，體會(huì)農(nóng)夫淳樸、好客的品性，體會(huì)陸游歡樂(lè)的心情。

1、體會(huì)農(nóng)夫淳樸、好客的品性。（陸游歡樂(lè)心情的緣由之一——人好）

（1）請(qǐng)大家默讀詩(shī)句，想想農(nóng)家人款待游客給你印象最深的一個(gè)字是什么？（足）理解“足”的意思。

（2）農(nóng)家僅僅是“足”雞豚嗎？還“足”什么？

（3）一個(gè)“足”字可以看出什么？

（4）想象畫(huà)面，感情朗讀1、2句。“豐足”之年，農(nóng)家人殺雞宰豬，熱忱款待外來(lái)游客，陸游在這里喝著酒、吃著肉，他歡樂(lè)嗎？

2、體會(huì)陸游的歡樂(lè)心情。（陸游歡樂(lè)心情的緣由之二——景好）

陸游的歡樂(lè)從什么地方可以看出來(lái)？

（1）指名回答，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)：

①理解“莫笑”，從農(nóng)家人熱忱地款待可以體會(huì)到歡樂(lè)。

②“山重水復(fù)”和“柳暗花明”的游玩情景對(duì)比看出歡樂(lè)?！耙蔁o(wú)路”和“又一村”的心理對(duì)比看出歡樂(lè)。

（2）拓展理解“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！钡囊馑肌?/p>

（3）想象畫(huà)面，感情朗讀3、4句。

同學(xué)們，陸游到山西村游玩，農(nóng)夫熱忱款待他，詩(shī)中一個(gè)“足”字可以看出當(dāng)?shù)剞r(nóng)夫的好客、純樸的'性格。當(dāng)陸游結(jié)束這次開(kāi)心的旅游，他的心情是歡樂(lè)的，他由衷感謝農(nóng)夫的熱忱好客，他無(wú)比留戀農(nóng)村的純樸生活，其實(shí)，“足”也可以概括陸游的心情，那就是——“滿(mǎn)意”。

四、配樂(lè)朗誦，背誦古詩(shī)。

游山西村

人好豐足

足

景好滿(mǎn)意

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“回旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、氣魄宏偉”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的宏偉氣概。

3、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)實(shí)、氣概宏偉等特點(diǎn)，初步感受作者對(duì)祖國(guó)的酷愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)實(shí)、氣概宏偉等特點(diǎn)，初步感受作者對(duì)祖國(guó)的酷愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示圖片，激發(fā)愛(ài)好

1、師：上課之前先請(qǐng)同學(xué)們觀賞這一組圖片。多媒體出示長(zhǎng)城的圖片。

2、學(xué)生觀賞圖片，師導(dǎo)入新課：這就是著名中外的長(zhǎng)城，象征著中華民族的長(zhǎng)城，華夏兒女為之傲慢的長(zhǎng)城。從秦代到明代，從明代到現(xiàn)在，千百年的歲月過(guò)去了，歷史的硝煙已經(jīng)散盡，但長(zhǎng)城照舊巍然矗立在中國(guó)的領(lǐng)土上。

今日我們從圖片中領(lǐng)會(huì)了它的風(fēng)采，請(qǐng)你們用一個(gè)字或一個(gè)詞、一個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的長(zhǎng)城。

3、學(xué)生說(shuō)感受。（美、長(zhǎng)、壯麗、宏偉、氣概磅礴等）

師過(guò)渡：長(zhǎng)城就是以其雄姿和壯麗，深深吸引著中外游客。我們就跟隨作者一起走近——（長(zhǎng)城），了解——（長(zhǎng)城）。

4、板書(shū)課題。

師：作者眼中的長(zhǎng)城又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到——82頁(yè)。

二、初讀感知

1、自由朗讀課文，一邊讀，一邊專(zhuān)心感受，你可以把你的感受寫(xiě)在旁邊，這就是批注。要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。

2、指名分段讀課文（4個(gè)人），正音。

師：誰(shuí)情愿站起來(lái)為大家朗讀這篇課文？

師：看來(lái)預(yù)習(xí)很勝利，4個(gè)同學(xué)都讀得很流利。那作者眼中的長(zhǎng)城是怎樣的呢？課文中有一句特別概括的話(huà)，找到了嗎？

3、指名學(xué)生溝通。

師出示最終一段話(huà)：

“這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)宏大的奇跡?！?/p>

師：這句話(huà)中有兩個(gè)新語(yǔ)（描紅：氣魄宏偉、奇跡），指名學(xué)生讀精確。

自由讀句子，你比較關(guān)注哪個(gè)詞語(yǔ)？

氣魄宏偉寫(xiě)出了長(zhǎng)城的特點(diǎn)，氣概。工程，可見(jiàn)特別浩大，不是一兩天能完成的。世界，不僅僅是中國(guó)，可見(jiàn)長(zhǎng)城威名遠(yuǎn)播，世界著名。奇跡同上。

師：讀懂一句話(huà)可以從關(guān)鍵詞語(yǔ)入手，這是我們讀書(shū)的一種方法。

過(guò)渡：為什么說(shuō)長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)宏大的奇跡呢？

三、細(xì)讀品嘗，積累語(yǔ)言

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀課文，劃出相關(guān)的段落或句子。

師：誰(shuí)先來(lái)與大家共享你的收獲？

2、溝通。

（1）品“長(zhǎng)”，感悟氣概。

①指名學(xué)生讀句子說(shuō)感受，師出示句子：

遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒回旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬(wàn)三千多里。

師：讀了這句話(huà)，你有什么感受？

◆長(zhǎng)

從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)有多長(zhǎng)？

一萬(wàn)三千多里，同學(xué)們，你知道多長(zhǎng)嗎？二十年前，有一個(gè)年輕人曾徒步走完了這一萬(wàn)三千多里，用了整整五百零八天。長(zhǎng)吧，來(lái)讀出你們的驚羨吧，就讀“長(zhǎng)”的這句，指名讀，齊讀。

我們的操場(chǎng)一圈有二百米，而要走完長(zhǎng)城相當(dāng)于繞操場(chǎng)跑上35000圈，長(zhǎng)嗎？來(lái)再讀。真是名副其實(shí)的.萬(wàn)里長(zhǎng)城。一起讀。

（出示圖片）一萬(wàn)三千多里，長(zhǎng)城從東頭的山海關(guān)，經(jīng)河北、天津、北京、內(nèi)蒙古、山西、陜西、寧夏到甘肅省的嘉峪關(guān)，橫貫9個(gè)省市，基本上貫穿了全國(guó)。難怪作者會(huì)用這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它：前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾。（出示）齊讀詞語(yǔ)。再讀句子。

◆氣概

請(qǐng)看，這是一張長(zhǎng)城遠(yuǎn)景圖。從遠(yuǎn)處看長(zhǎng)城，除了感覺(jué)長(zhǎng)，還有什么特點(diǎn)？（曲曲折折、連綿起伏）

你們看，長(zhǎng)城是曲曲折折，起起伏伏，隨著山勢(shì)而變化。遇到陡峭的山嶺，它就直沖云天，遇到低矮的峽谷，它就俯沖直下。它時(shí)而回旋，時(shí)而筆挺，這樣的姿態(tài)作者用了一個(gè)什么詞？（描紅蜿蜒回旋）特別正確，齊讀詞語(yǔ)，讀出它的意思。

像一條巨龍，蜿蜒回旋在崇山峻嶺之間，多有氣概??！誰(shuí)情愿來(lái)讀讀第一段？就讀出這種美，這種氣概。齊讀。（不錯(cuò)，美中有氣概。）

②、回來(lái)“奇跡”。

這樣美而又有氣概的長(zhǎng)城，讓我們不由自主地發(fā)出了這樣的感嘆——齊讀“這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)宏大的奇跡?！?/p>

過(guò)渡：我們接著溝通，文中還有哪里可以說(shuō)明長(zhǎng)城是個(gè)奇跡？

（2）品結(jié)構(gòu)，感受奇妙。

①指名讀句子說(shuō)感受。（長(zhǎng)城的高大堅(jiān)實(shí)；寬）

師：是呀，長(zhǎng)城是用巨大的條石和城磚筑成，而且五六匹馬可以并行，足以看出它的高大堅(jiān)實(shí)。

（齊讀這部分）這一段，作者還向我們介紹了長(zhǎng)城的構(gòu)造。

看看作者分別向我們介紹了構(gòu)成城墻的哪些部分？圈出來(lái)。（垛子、眺望口、射口、城臺(tái)）

②請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀其次段，在83頁(yè)的上面的插圖中找一找，標(biāo)一標(biāo)。

③出示長(zhǎng)城近景圖。這是長(zhǎng)城的近照，誰(shuí)上來(lái)指著圖片向大家介紹長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)呢？（指名板演）評(píng)：真會(huì)讀書(shū)！你已經(jīng)讀懂了長(zhǎng)城的構(gòu)造了。

④想象一下，在斗爭(zhēng)中，這樣的設(shè)計(jì)有什么作用呢？（城墻高，易于防守；垛子高，躲在后面平安；城臺(tái)可以讓士兵養(yǎng)足精神等）

這樣的設(shè)計(jì)讓你們感受了什么？（奇妙，古代勞動(dòng)人民的才智）

師：長(zhǎng)城用它獨(dú)特而奇妙的設(shè)計(jì)，高大而堅(jiān)實(shí)的身軀，一次次地抵擋了外族的侵略，保衛(wèi)了祖國(guó)的領(lǐng)土，真正地做到了“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”。像這樣的設(shè)計(jì)在世界上是絕無(wú)僅有的。當(dāng)你知道這些的時(shí)候，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

⑤回來(lái)“奇跡”。

讓我們?cè)诖擞芍缘刭澝馈R讀“這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)宏大的奇跡。”

四、總結(jié)升華

1、（出示圖片）長(zhǎng)城不僅震撼著我們，也震撼著全世界。凡到過(guò)長(zhǎng)城的人無(wú)不驚羨它的磅礴氣概。

出示：

設(shè)計(jì)者太宏大了，長(zhǎng)城不愧為世界奇跡?。ㄒ陨星翱偫砝e）

只有一個(gè)宏大的民族，才能造得出這樣一座宏大的長(zhǎng)城?。绹?guó)前總統(tǒng)尼克松）

同學(xué)們，面對(duì)這巍然矗立的萬(wàn)里長(zhǎng)城，此時(shí)此刻，你心中確定有千言萬(wàn)語(yǔ)。就讓這千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

2、出示句式，學(xué)生配樂(lè)寫(xiě)話(huà)。

長(zhǎng)城。

3、開(kāi)火車(chē)溝通，匯成一首詩(shī)。

4、有一個(gè)小詩(shī)人也抑制不住自己的感情，寫(xiě)下了一首秀麗的小詩(shī)，出示：長(zhǎng)城啊，長(zhǎng)城！

你像一條巨龍，回旋在崇山峻嶺，你如一座堡壘，為中原大地遮風(fēng)。

你似一座豐碑，見(jiàn)證炎黃子孫的才智。

長(zhǎng)城啊，長(zhǎng)城！

我為你歌頌！

我為你驕傲！

我為你列入“世界八大奇跡之一”傲慢！

學(xué)生齊讀詩(shī)歌。

五、理清寫(xiě)作依次

1、遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，像一條巨龍蜿蜒回旋。我們不禁贊美——“這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)宏大的奇跡。”近看長(zhǎng)城，高大堅(jiān)實(shí)，構(gòu)思奇妙。我們由衷地贊美——“這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)宏大的奇跡?！?/p>

目的一樣，效果一樣，但作者的視察點(diǎn)卻發(fā)生了改變，你發(fā)覺(jué)了嗎？

（板書(shū)：遠(yuǎn)——近）這就是作者的寫(xiě)作依次。他從不同角度讓我們巡游了——長(zhǎng)城，見(jiàn)識(shí)了——長(zhǎng)城，贊美了——長(zhǎng)城，下節(jié)課作者還會(huì)從另一個(gè)角度帶領(lǐng)我們?nèi)ダ斫狻L(zhǎng)城。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

17長(zhǎng)城→奇跡遠(yuǎn)

↓

近

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

1、相識(shí)本課7個(gè)字。

2、有感情的朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。

3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)閱讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。

課文重點(diǎn)課文的2———7自然段。

感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)

讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)

教學(xué)打算課件。

第一課時(shí)：

教學(xué)目標(biāo)：

檢查自學(xué)，總體感知課文內(nèi)容。

導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課我領(lǐng)會(huì)了“架子十足”、傲岸的白鵝，那在俄國(guó)作家葉？諾索夫眼中課文2、3、5自然段。動(dòng)物是人類(lèi)的摯友，你喜愛(ài)什么動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)他們有什么特

的白公鵝又是如何呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文自己去尋求答案吧！

1、依據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)課文。

2、讀讀記登記列詞語(yǔ)。腔調(diào)、慢條絲理、掂量、漣漪、舉步、官司、徑直、勾當(dāng)、屬于、主宰

3、把下面的多音字整理在課本上（注音、組詞）。調(diào)diàotiáo

4、結(jié)合上下文（或查工具書(shū)）說(shuō)明詞語(yǔ)。（寫(xiě)在課本上）漣漪慢條絲理主宰

5、概括課文主要內(nèi)容。（提示：本文主要圍繞白公鵝的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，表達(dá)了作者怎樣的感情？）

6、再讀課文劃出重點(diǎn)句，與上課進(jìn)行對(duì)比閱讀和溝通并試著填下表：

白鵝白公鵝

姿態(tài)

叫聲

步態(tài)

吃相

玩相

8、質(zhì)疑。（至少提出2個(gè)問(wèn)題，并在文中做好標(biāo)記）

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。

2、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入

同學(xué)們，上一課，我們相識(shí)了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書(shū)：白鵝），今日，和我們見(jiàn)面的`是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書(shū)：公），你猜猜，這兩只鵝會(huì)有什么不同。我們一起去看一看。

二、初讀感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍，我的要求是不讀錯(cuò)一個(gè)字，不讀得結(jié)結(jié)巴巴的，能辦到嗎？

2、溝通，找到海軍上將了嗎？（板書(shū)：榮膺）你知道什么樣的人能當(dāng)海軍上將嗎？

3、一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們?cè)僮x一遍這好玩的課文，怎么樣？這回我要抽同學(xué)讀。（抽生分段讀）

4、溝通：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎？（板書(shū)：傲）

三、比較

1、同學(xué)們講得都不錯(cuò)，上一課我們相識(shí)的是豐子愷先生筆下的一只白鵝——傲岸的鵝老爺，現(xiàn)在我們又相識(shí)了葉。諾索夫筆下的海軍上將。我想考考大家，我這有它們倆的肖像，你能認(rèn)清哪個(gè)是海軍上將——白公鵝嗎？

2、出鵝圖，溝通想法。

結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路：

A、走路的樣子（請(qǐng)生表演，評(píng)演）讀出慢條斯理

過(guò)渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫(xiě)？

B、車(chē)轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么方法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎？

C、狗追逐都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會(huì)想些什么？（板書(shū)：傲氣）聽(tīng)了你們的介紹，我知道了，這是一只特殊好玩的，特殊傲岸的白公鵝。同學(xué)們也談了許多自己的想法，有的認(rèn)為？現(xiàn)在，我來(lái)揭曉正確答案——我也不知道是哪只。

四、辯論

“不過(guò)，你們先別笑。讀了課文，有一點(diǎn)我卻可以確定地告知你們，葉。諾索夫先生可不喜愛(ài)這只白公鵝?！辈恍?，我還有證據(jù)——

1、證據(jù)一：搗亂

出句“有時(shí)？亂羽”

聽(tīng)你這么一說(shuō)好像也有些道理。不過(guò)我每次讀到這都感覺(jué)葉。諾索夫厭煩它，你聽(tīng)——（師讀）

引導(dǎo)生讀出寵愛(ài)。

2、證據(jù)二：偷食

出句“有多少次？主宰。”

不光偷吃魚(yú)餌，還拖走掛著魚(yú)餌的釣繩，多厭煩，這回你們無(wú)話(huà)可說(shuō)了吧？（導(dǎo)：它知道自己偷東西嗎？）

（那作者是喜愛(ài)它偷東西嗎？板書(shū)：傲骨）

3、證據(jù)三：“驚訝”

A、出句“白鵝也許認(rèn)為這個(gè)？大吃一驚了。”

B、瞧，作者想到小男孩要把它吃了，該是厭煩了吧？（結(jié)合講講破折號(hào)）

C、聽(tīng)你們這么說(shuō)，作者是在講俏皮話(huà)啊。

你聽(tīng)聽(tīng)看，當(dāng)時(shí)作者是不是這么說(shuō)的（師范讀，引學(xué)生說(shuō)出講俏皮話(huà)的特點(diǎn)）“講得有理，那你來(lái)試試。”

D、那你看看這幅圖，白公鵝要去搗亂了，誰(shuí)能用葉。諾索夫的調(diào)侃的語(yǔ)氣對(duì)白公鵝說(shuō)幾句話(huà)嗎？

五、小結(jié)

看來(lái)作者明著是寫(xiě)白公鵝的缺點(diǎn)，事實(shí)上是對(duì)這只有著傲氣和傲骨的鵝充溢了寵愛(ài)。還有誰(shuí)喜愛(ài)這樣的鵝？

六、拓展：

動(dòng)物是人類(lèi)的摯友，你喜愛(ài)什么動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)他們有什么特點(diǎn)？板書(shū)設(shè)計(jì)：

海軍上將

白公鵝步態(tài)：慢條斯理不慌不忙

教后反思：

活動(dòng)：無(wú)憂(yōu)無(wú)慮逍遙自在

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫(xiě)方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的視察與表達(dá)方法。

4、讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過(guò)作者的詳細(xì)描寫(xiě)初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

課前打算：

1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2、課文插圖（或制作課件）。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、出示課文插圖（或多媒體可見(jiàn)）

2、視察、說(shuō)話(huà)：這是一只什么樣的白鵝？

3、導(dǎo)入新課：葉？諾索夫是怎樣描寫(xiě)這只白公鵝的？?jī)晌蛔骷业拿鑼?xiě)有哪些相同和不同的地方？

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀精確。

2、指名分段試讀課文，留意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。

對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法

1、設(shè)計(jì)表格（或課件），引導(dǎo)對(duì)比閱讀。

A、先出示（點(diǎn)擊）舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和溝通。

B、從表中你發(fā)覺(jué)什么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）

2、抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫(xiě)“步態(tài)”，兩段的.相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？（同：高傲、派頭；異：一個(gè)鎮(zhèn)定自若、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，細(xì)致掂量。一個(gè)通過(guò)對(duì)比，一個(gè)詳細(xì)寫(xiě)如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追逐的步態(tài)。）

3、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。

A、豐子愷怎樣寫(xiě)鵝的吃相？（食料簡(jiǎn)潔、吃法有板有眼，須要等候）

B、葉？諾索夫怎樣寫(xiě)鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤(pán)、主宰一切）

C、探討：兩位作者為什么要把這兩部分寫(xiě)的這么具體？你從中體會(huì)到什么？

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8

【學(xué)材簡(jiǎn)析】

作者在這篇課文中描寫(xiě)了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平常的活動(dòng)兩方面寫(xiě)的。寫(xiě)鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯理”的特點(diǎn)：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫(xiě)鵝的活動(dòng)，突出了“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、逍遙自在”的特點(diǎn)：不僅聲勢(shì)大──翅膀有力、嗓門(mén)大，而且與人搶占水面、公然吞食魚(yú)餌，真是率性而為，毫無(wú)顧忌。擬人和夸張的寫(xiě)法，風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言，是本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)。這篇課文的主要意圖，一是通過(guò)與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，不同的人寫(xiě)同一類(lèi)型的事物，語(yǔ)言各具特色；二是培育學(xué)生的閱讀實(shí)力，通過(guò)比較，對(duì)文章的寫(xiě)法有所感悟。

【設(shè)計(jì)理念】

教學(xué)這篇略讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從整體人手，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自得。以“讀”為主，通過(guò)感知讀、理解讀、體會(huì)讀、感情讀等多形式的讀來(lái)理解內(nèi)容、體會(huì)感情，感悟表達(dá)的特點(diǎn)。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，溝通閱讀感受；運(yùn)用比較的方法，領(lǐng)悟和了解不同作家的表達(dá)方法、語(yǔ)言特點(diǎn)。

【教學(xué)策略】

《白公鵝》是一篇通過(guò)與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比的閱讀。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生體會(huì)到，不同的人寫(xiě)同一類(lèi)型的事物，視察角度不同，心里體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方式就不同，語(yǔ)言也就各具特色。通過(guò)比較，對(duì)文章的寫(xiě)法有所感悟。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫(xiě)方法作比較，學(xué)習(xí)作者的視察與表達(dá)方法。

4、讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較《白鵝》和本文兩篇課文寫(xiě)法的異同，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

【課前打算】

1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2、制作課件。

【課時(shí)支配】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、我們相識(shí)了聞名作家豐子愷筆下的白鵝，豐子愷筆下的白鵝有什么特點(diǎn)？

2、視察、說(shuō)話(huà)：今日，我們?cè)賮?lái)相識(shí)俄國(guó)作家葉。諾索夫?qū)懙陌座Z。這是一只什么樣的白鵝？

3、導(dǎo)入新課：葉。諾索夫是怎樣描寫(xiě)這只白公鵝的？?jī)晌蛔骷业拿鑼?xiě)有哪些相同和不同的地方？

（設(shè)計(jì)意圖：圖畫(huà)導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的留意。兩幅“白鵝圖”形象顯明，姿態(tài)不同，氣度各異，學(xué)生有愛(ài)好進(jìn)行視察比較。通過(guò)圖畫(huà)的比較，一方面能讓學(xué)生初步感知自公鵝的特點(diǎn)，另一方面運(yùn)用形象“引路”，能有效地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的愛(ài)好，在比較中起先閱讀。）

二、初讀課文

自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，看看白公鵝有什么特點(diǎn)，課文從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白公鵝的特點(diǎn)，作者的寫(xiě)法又與豐子愷的寫(xiě)法有哪些異同？讀書(shū)時(shí)有了新發(fā)覺(jué)，可以在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)。

（設(shè)計(jì)意圖：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。學(xué)生“讀書(shū)”要有仔細(xì)的看法、良好的習(xí)慣、明確的目標(biāo)，不能馬虎、走過(guò)場(chǎng)。通過(guò)初讀，把課文讀通、讀順，大致了解課文的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。）

三、檢查預(yù)習(xí)

1、齊讀生詞。

2、匯報(bào)溝通。

①、課文寫(xiě)了白公鵝的什么特點(diǎn)？（它有“海軍上將”的派頭的特點(diǎn)。）

②、課文從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白公鵝的特點(diǎn)？

（作者從白公鵝走路的姿態(tài)和平常的活動(dòng)兩方面寫(xiě)它的派頭。）

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要求讀前有要求、讀后有反饋，將學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處。通過(guò)充分的朗讀，自主的溝通，既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知，又培育了學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。）

四、自由讀文，感受白公鵝的派頭

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看這是一只怎樣的白公鵝。請(qǐng)大家邊讀邊劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)。出示：這是一只的白公鵝

2、白公鵝這些特點(diǎn)，是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀一讀，劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)。

3、邊聽(tīng)學(xué)生匯報(bào)，邊出示相關(guān)語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)鵝的特點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的特性化行為，該環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，了解白公鵝的特點(diǎn)，以及作者是怎樣詳細(xì)描寫(xiě)這些特點(diǎn)的'。學(xué)生通過(guò)自我閱讀，自我發(fā)覺(jué)，自我探究。老師留意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品析詞句、視察想象、聯(lián)系生活、感情朗讀等方法，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受，又促進(jìn)了與作者的情感溝通，因而在學(xué)生頭腦中形成的“白公鵝”將漸漸顯明、豐滿(mǎn)、可愛(ài)。）

五、對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法

1、設(shè)計(jì)表格，引導(dǎo)對(duì)比閱讀。

小組合作：先讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和溝通。

2、比較《白鵝》與《白公鵝》寫(xiě)法的異同

相同點(diǎn)：

①、行文結(jié)構(gòu)，都是先總述鵝的特點(diǎn)，再分述；

②、描寫(xiě)方法，都運(yùn)用了擬人的手法；

③、都用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的寵愛(ài)之情。

不同點(diǎn)：

①、語(yǔ)言風(fēng)格不同；

②、敘述的語(yǔ)氣不同。

（設(shè)計(jì)意圖：在充分感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，在比較中，孩子們體會(huì)到不同的作家寫(xiě)同一類(lèi)型事物，有異曲同工之妙。通過(guò)比較培育了學(xué)生的閱讀實(shí)力，對(duì)文章的特點(diǎn)感悟也更深。老師可適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀中學(xué)到的方法，學(xué)以致用，讀練結(jié)合，練習(xí)表達(dá)，提高學(xué)生的讀寫(xiě)實(shí)力。）

六、拓展學(xué)習(xí)

課文用精確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫(xiě)出了鵝的傲岸。你情愿把自己當(dāng)作一只有海軍上將派頭的白公鵝，向別人介紹嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)向別人介紹環(huán)節(jié)，激勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己的理解，用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行拓展和擴(kuò)充，讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和實(shí)踐活動(dòng)中，豐富自己的情感體驗(yàn)，培育想象創(chuàng)建實(shí)力。）

七、課外小練筆

1、小結(jié)，點(diǎn)出白公鵝的可愛(ài)。

2、小練筆。以“我是一只XX的白公鵝，XX?！钡男问綄?xiě)一段話(huà)，介紹那只既傲岸又可愛(ài)的白公鵝。

（設(shè)計(jì)意圖：緊扣單元主題及課文特點(diǎn)，由課內(nèi)引申開(kāi)去，進(jìn)行了適度的拓展和延長(zhǎng)，為讀寫(xiě)結(jié)合奠定了基礎(chǔ)。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

走路的姿態(tài)

白公鵝——海軍上將的派頭寵愛(ài)

平常的活動(dòng)

（設(shè)計(jì)意圖板書(shū)設(shè)計(jì)理清了文章的思路，概括了文章的主要內(nèi)容。結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，整體感強(qiáng)。）

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話(huà)，培育語(yǔ)感。感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

3、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情意，感悟真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

2、懂得童話(huà)故事蘊(yùn)涵的道理。

教學(xué)打算：

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。

這節(jié)課，我們接著走進(jìn)漂亮的童話(huà)故事吧！

1、導(dǎo)入課題；齊讀課題。就是這棵去年的樹(shù)給我們留下了那么多的傷感和不舍，讓我們帶著懷念深切地呼喊這棵去年的樹(shù)吧！

2、課題質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，整體感知：這篇童話(huà)敘述了一個(gè)怎樣的故事？

2、通過(guò)讀課文，我們了解了鳥(niǎo)和樹(shù)是什么關(guān)系？默讀課文，畫(huà)出感受最深的句子，生進(jìn)行溝通。

三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。

1、去年的樹(shù)和鳥(niǎo)在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的.感受是什么？

（1）“每天”一詞說(shuō)明白什么？重點(diǎn)體會(huì)：每天唱、每天聽(tīng)；真是朝夕相處，令人艷羨??！你們有這樣的摯友嗎？（老師評(píng)價(jià)：；老師從你們的臉上看到了華蜜，我們一起帶著這種感情讀讀這一段。）

（2）分別時(shí)的對(duì)話(huà)。從他們的對(duì)話(huà)中，你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情了嗎？（難過(guò)或樂(lè)觀、難舍難分。）請(qǐng)你和你的同桌來(lái)練一下這組對(duì)話(huà)，好嗎？（生就近找一位好摯友讀，師指導(dǎo)）請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話(huà)。（老師評(píng)價(jià)：老師發(fā)覺(jué)這只小鳥(niǎo)說(shuō)：“我明年肯定回來(lái)”時(shí)，語(yǔ)氣特殊堅(jiān)決，你能告知我，為什么要這樣讀嗎？）再請(qǐng)一對(duì)同桌讀。從他們的對(duì)話(huà)中，我們感覺(jué)到這對(duì)好摯友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù)，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的特性，女孩子讀小鳥(niǎo)。咱們一起來(lái)對(duì)對(duì)話(huà)看，好嗎？（男女生分角色讀）你們這是在向摯友保證啊，堅(jiān)決些，再來(lái)一次，好嗎？（女生讀）小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê脫从眩?/p>

（3）小鳥(niǎo)帶著對(duì)好摯友的承諾飛到南方去了，等哪！盼哪！最終又迎來(lái)了一個(gè)春天來(lái)找尋她的好摯友了。可是，不見(jiàn)樹(shù)的蹤影。假如，你就是找尋好摯友的那只鳥(niǎo)，你的心情會(huì)是怎樣？（著急、難過(guò)）千里迢迢，歷盡了千幸萬(wàn)苦，還是找不到好摯友，真是心急如焚哪！請(qǐng)同學(xué)們用—————線(xiàn)畫(huà)出鳥(niǎo)兒找尋摯友急迫的話(huà)語(yǔ)，并指名讀。（一次比一次著急，一次比一次急迫）

2、鳥(niǎo)是怎樣找尋大樹(shù)的？

（1）默讀7—14自然段，概括鳥(niǎo)兒找尋好摯友的過(guò)程。

（2）反復(fù)朗讀小鳥(niǎo)詢(xún)問(wèn)的話(huà)，體會(huì)小鳥(niǎo)的心情。

（a）“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”

（b）“門(mén)先生，我的好摯友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”

（c）“小姑娘，請(qǐng)告知我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

3、讀著讀著，誰(shuí)被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了？邀請(qǐng)想表演的小摯友上臺(tái)進(jìn)行表演，你們就是那只小鳥(niǎo)了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢(xún)問(wèn)著你的好摯友大樹(shù)，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話(huà)，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。

（1）學(xué)生做小鳥(niǎo)，自找合作伙伴練讀。

（2）小鳥(niǎo)，你找到摯友大樹(shù)了嗎？找不到摯友，小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話(huà)。

（3）老師采訪(fǎng)“小鳥(niǎo)”。（可憐的小鳥(niǎo)，找不到摯友大樹(shù)，你心里怎么想？你在心里呼喊大樹(shù)是嗎？怎么呼喊的？）

4、總結(jié)：小鳥(niǎo)在找尋大樹(shù)的過(guò)程中是那樣著急、擔(dān)憂(yōu)、急迫，因?yàn)樗麄兪牵ê脫从眩?/p>

四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話(huà)

1、出示課件：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好摯友相聚了，讀課文的最終三段。

2、這回，你又有什么新的感受和疑問(wèn)了？（溝通：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么又唱起去年唱過(guò)的歌？為什么用了兩個(gè)“看”？）讓我們相互之間盡情地溝通、對(duì)話(huà)吧。你可以提問(wèn)題，也可以解答別人的問(wèn)題。

3、這兩個(gè)“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。他簡(jiǎn)直不敢信任這就是自己往日朝夕相處的摯友大樹(shù)。多么守信的小鳥(niǎo)啊。小鳥(niǎo)是多么留戀自己的摯友，他舍不得離開(kāi)。同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥(niǎo)，你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，最終找到了已化為燈火的好摯友大樹(shù)。此時(shí)此刻，引讀課文最終三段，把小鳥(niǎo)換成“我”，再指導(dǎo)讀。（你們的朗讀，把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動(dòng)情地讀一次好嗎？）

4、采訪(fǎng)：敬愛(ài)的小鳥(niǎo)，你現(xiàn)在最終看到摯友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說(shuō)什么？（指名說(shuō)。）你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么？（再指名說(shuō)。）你們真是守信、重情的小鳥(niǎo)啊。

五、老師總結(jié)：

這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê脫从眩?；小鳥(niǎo)歷盡千辛、百折不撓地找尋大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê脫从眩?；如今，面?duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê脫从眩Ｐ▲B(niǎo)飛走了帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最珍貴的誠(chéng)信。假如大樹(shù)有知的話(huà)，你想他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？

六、分角色朗讀課文

七、回來(lái)課題，升華理解，拓展延長(zhǎng)

1、樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──（讀題）。去年的樹(shù)，雖然不復(fù)存在但留給我們太多太多的東西，太多太多的思索，太多太多的啟發(fā)，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀題）。

2、讀完這篇感人的肺腑的漂亮童話(huà)，你肯定有很多話(huà)想說(shuō)，拿起筆把你此時(shí)心中最真的感受寫(xiě)下來(lái)，可以對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)，也可以對(duì)大樹(shù)說(shuō)，也可以對(duì)別的對(duì)象說(shuō)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

去年的樹(shù)；珍愛(ài)友情，信守諾言

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫(xiě)方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的視察與表達(dá)方法。

4、讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過(guò)作者的詳細(xì)描寫(xiě)初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

課前打算：

1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2、課文插圖（或制作課件）。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、出示課文插圖（或多媒體可見(jiàn)）

2、視察、說(shuō)話(huà)：這是一只什么樣的白鵝？

3、導(dǎo)入新課：葉？諾索夫是怎樣描寫(xiě)這只白公鵝的？?jī)晌蛔骷业拿鑼?xiě)有哪些相同和不同的地方？

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀精確。

2、指名分段試讀課文，留意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。

對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法

1、設(shè)計(jì)表格（或課件），引導(dǎo)對(duì)比閱讀。

A、先出示（點(diǎn)擊）舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和溝通。

B、從表中你發(fā)覺(jué)什么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）

2、抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫(xiě)“步態(tài)”，兩段的.相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？（同：高傲、派頭；異：一個(gè)鎮(zhèn)定自若、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，細(xì)致掂量。一個(gè)通過(guò)對(duì)比，一個(gè)詳細(xì)寫(xiě)如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追逐的步態(tài)。）

3、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。

A、豐子愷怎樣寫(xiě)鵝的吃相？（食料簡(jiǎn)潔、吃法有板有眼，須要等候）

B、葉？諾索夫怎樣寫(xiě)鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤(pán)、主宰一切）

C、探討：兩位作者為什么要把這兩部分寫(xiě)的這么具體？你從中體會(huì)到什么？

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確拼讀注音的生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)"若、昂、崩、震"這四個(gè)易錯(cuò)的生字；讀寫(xiě)"安靜"等九個(gè)詞語(yǔ)，能夠理解并運(yùn)用這些詞語(yǔ)。

2、了解課文是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的依次來(lái)寫(xiě)文章，并能按此依次分段。

3、能運(yùn)用“邊讀邊想畫(huà)面”的閱讀方法學(xué)習(xí)本課，使閱讀實(shí)力進(jìn)一步提高。

4、能有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。

5、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解錢(qián)塘江大潮的宏偉、壯麗，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的依次來(lái)寫(xiě)文章，并能按此依次分段。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)潮來(lái)之時(shí)的壯麗景象，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，大致了解課文是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的依次來(lái)寫(xiě)文章，并能按此依次分段。

2、能正確拼讀注音的生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字。重點(diǎn)學(xué)習(xí)"若、昂、崩、震"這四個(gè)易錯(cuò)的生字；讀寫(xiě)"安靜"等九個(gè)詞語(yǔ)，能夠理解并運(yùn)用這些詞語(yǔ)。

3、閱讀課文第一自然段，學(xué)生通過(guò)自學(xué)讀懂課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：初讀課文，初步了解作者寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的寫(xiě)作依次。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題，解題。

1、同學(xué)們，我們浙江省的旅游景點(diǎn)特別多，自古以來(lái)就吸引了多數(shù)的文人墨客，像漂亮如畫(huà)的杭州西湖，文化底蘊(yùn)深厚的紹興，美麗自然風(fēng)光的千島湖，佛教勝地普陀山……真是舉不勝舉。我國(guó)宋代有大詩(shī)人蘇軾巡游了浙江的一處勝景后，讓他久久不能忘懷，寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句：“八月十八潮，壯麗天下無(wú)?！蹦銈冎浪v的“潮”是哪兒的潮？

2、今日，老師就帶大家去海寧的鹽官鎮(zhèn)去領(lǐng)會(huì)一下這名揚(yáng)中外的錢(qián)塘江潮。

（板書(shū)：觀潮）（學(xué)生讀題）

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、讀課文時(shí)自學(xué)課文。要求：

（1）遇到帶拼音的生字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，記住字形；自學(xué)新詞，想想意思；讀通課文，難讀的句子多讀幾遍；遇到不懂的地方打上“？”。

（2）邊讀邊想：錢(qián)江潮給你留下了怎樣的印象？

2、溝通自學(xué)結(jié)果：

（1）檢查字詞――――出示投影，指名讀

重點(diǎn)駕馭：字音：堤、顫、漲、薄

字形：若、昂、崩、震

（2）暢談感受，理解“觀”：

A、讀完課文，談?wù)勫X(qián)江潮給你留下了怎樣的印象？（先由學(xué)生自由說(shuō)）

B、你能用一句話(huà)來(lái)概括這一景象嗎？（天下奇觀）

C、“觀潮”和“天下奇觀”，兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“觀”字，這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎？

“奇觀”的“觀”是“景象”的意思，那么“奇觀”的意思呢？“天下奇觀”的意思？

3、再讀課文，理清依次，給課文分段

（1）大家再讀讀課文，一邊讀一邊想，作者在寫(xiě)這一天下奇觀時(shí)，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最終寫(xiě)什么？