有效教學心得體會

有效教學心得體會

第一篇：有效課堂教學的心得體會有效課堂教學的心得體會

幼教部趙輝

有效教學是需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷地反思自己的一樣平常講授舉動，我們要經常地追問什么樣的教學才是有效的？我的教學有效嗎？有沒有比我更有效的教學？

教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學大概學了沒有勞績，即使教師教得很費力也是無效講授。通過學習，我首先更新了兩個重要的觀念：其一，對教師來說，研究是學習、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質的區(qū)別。它是以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和履歷所做的多視角、多條理的闡發(fā)和反省。其二，教師是學生發(fā)展的守護人。西席起首是學習者，不僅要善于向實踐學習，向理論學習，并且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內在是厘革。教育無小事。一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生。學生是具有極大可塑性的個別，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。在教育中，教師要用自己的舉措去熏染學生，要用自己的言語去感動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間孕育發(fā)生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和樸拙愛心，才樂于服從老師的教導。正所謂親其師，信其道，教師要抓住機會，適時地把本身的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學生，與學生通過交流到達心與心的相同。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。

要做到有效教學，教師要做到

1.師給學生提供動手實踐的時機，從中感悟并理解新知識的形成和生長，體會學習的歷程與要領，獲得知識活動的經驗

2.師要給學生提供自主探索的空間和時間，讓學生自動地舉行視察、試驗、猜測、驗證等教學活動。自主探索是在西席引導下的探索，教師不僅要精心設計自主探索的情境，而且要關注學生探索的歷程和要領。學之道在于悟，教之道在于度，教師要處置懲罰好自主與引導，放與收，過程與結果之間的辯證關系。對于那些估計學生通過努力能探索求得題目答案的，應大膽地放手，放的真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上熱鬧，收效甚微。如果失去西席有代價的引導，學生的主體性也不會得到充實的發(fā)揮。

通過學習，我深深地體會到有效教學的理念亦是新課程理念，新課程強調學生自主學習和自主探究，但是在探究活動中必須處理好學生的自主與教師的指導這兩者之間的干系。在教學中，教師要和學生一起把運動具體化，引導學生有明確的目的和準確的要領，知道自已在做什么，應當做什么。作為老師，我們要更多地關心學生自身的生長和品德的美滿。只有教師按照新課程理念要求，從關注學生終身生長的高度，不斷優(yōu)化課堂教學布局，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，才能正真做到有用講授。除了更新自己的教誨講授理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環(huán)境和特色來很好的貫徹和應用它們，這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的歷程。

第二篇：嘗試教學心得體會嘗試教學心得體會

店子鎮(zhèn)中心小學杜超

在新華字典中，嘗即體驗、品味，試則是用布、毛巾等摩擦使之潔凈。在我認為嘗試教學既是學生自自動手本領的造就。

嘗試教學能鍛煉學生機動的思維能力。

思維能力有三種：抽象思維、形象思維、直覺思維，而抽象頭腦是講授的焦點。在教學中，教師主要鍛煉學生的抽象思維本領。例如，我在講一個詞語的時間，如“躍”讓同學們組詞。同學們會組許多詞，比如“活躍、飛躍、跳躍”，有些詞連我想也沒有想到，如“穿越”。所以，學生的詞匯量不肯定比老師差。

嘗試學習，讓學生自動動手學習。

以往的教學方法是西席先講，學生在做。而嘗試講授是讓學生先做，教師后講。從“先講后練”到“先練后講”，雖然只是前后次序變更一下，可這是教育頭腦的巨大變化。前者夸大西席是主宰，是接受性學習；后者夸大學生為主體，是嘗試性學習，也是自主學習。有一次，我布置作業(yè)，讓同學們回家給新課文的生字組詞，

第二天，我檢查作業(yè)，班上有四分之三完成較好，根據我的詢問，他們完成這些組詞有許多要領。如：自己從課文中找詞語，查字典，問家長，平時積累等。我非常高興，同學們的要領很好許多，在學習完這課事后，同學們對本課文的詞語掌握非常好，從此以后我都是讓學生本身先組詞，

第二天講堂上在查抄、糾正。

嘗試教學，引發(fā)學生學習興趣。

嘗試是一種甜蜜的體驗，喜歡實驗是孩子的天性。孩子在一出生就再不停的實驗，他們嘗試著說話，嘗試著走路，一路走來都再不停的實驗。他們喜好如許的實驗。假如在學習中，學生先去實驗著學習，那么他們會像玩游戲一樣對學習感興趣。

讓孩子們在實驗中學習，在嘗試中成長，在嘗試中強壯。

第三篇：老師教學心得體會新老師教學心得體會回首這段時間的講授工作，感受頗多。作為一名資質頗淺的新老師，剛好又趕上新教材的推廣利用，感覺挑戰(zhàn)更大。新的課改實驗課本綜合性加強，實踐、操作性的內容增多，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新頭腦。新的教育理念把教師由過去單一的指導者釀成了學習者、參與者、組織者、合作者，不僅要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，更要尊重學生的學習興趣，不能扼殺學生的學習熱情，讓學生在打好學習底子的同時，又造就了自身的本領，生長了自身的專長。

作為一個新教師，要學習和掌握的知識和技能許多。一學期多的時間下來，我覺得備課和聽課尤為重要。教學中，備課是一個非常緊張的關鍵，因為講授便是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就一定有學者。在備課的過程中，教師自己也可以或許溫故而知新，掌握新的知識，學到新的教學方法。最初打仗講授的時間，我還不懂得了解學生對講授的重要性，只是用心研究書籍，教材，想方設法律講堂生動，使學生易接受。我以為這樣學生會很好的明白我講過的內容，但事實并非如此，如果以我們自己的頭腦來思量題目，有時會高估學生的知識程度，想不到他們大概會出的錯誤。聽過很多老師的課，他們總是把學生的頭腦逐步引出來，循序漸進的，一切都好象是迎刃而解的，這還需要我一段時間去學習。聽課也是提高自身教學本領的一個好要領，新老師只有多聽課才可以或許漸漸積聚履歷。聽課不僅能學到新的教學方法，還能學到駕御講堂的本領，彌補本身講授中的不敷。

我校學生由于底子較差，我認為在教學中應盡可能多的引發(fā)學生的興趣。因為興趣是一種巨大的激勵學習的潛在力量。在教學中，當一個學生對他所學的知識產生興趣時，就會調動自己的統(tǒng)統(tǒng)潛能積極、主動、愉快地去學習，而不會感到是一種極重繁重的包袱。也不會孕育發(fā)生厭學感情。教師就要針對學生有強烈的好奇心的心理特征，上課要多利用形象直觀的掛圖、模型、板畫等引起學生的興趣。要多運用電化教育本領，能使抽象的地理觀點，地理知識趣味化，形象化、具體化，從而激發(fā)學生的學習的興趣。（但是我校講授條件有限，多媒體課程很難進行）。

對于高中人文地理知識，由于案例講授較多，所以我認為在教學中應更加注重結合鄉(xiāng)土地理這些大多學生所認識的案例，以此可以引發(fā)學生的學習興趣，帶動各人學習的積極性。也更有利于學生對知識的明白、掌握。

同時，在半年多的講授中，我發(fā)現(xiàn)許多學生在平時的學習中有個共同特點：對西席的依賴性太大，只會隨著西席的步調走，而自己可以說是不會學習，缺乏學習的主動性。

在上課和作業(yè)的修正中，評價學生時教師應至心、真誠地賞識學生。通過評價及時賜與表彰和勉勵，珍視學生取得的每一分高興，欣賞學生的每一個創(chuàng)造，肯定學生的每一分努力；通過評價和鼓勵，使學生能夠認識自己在學習過程中的上風和不敷，促進和指引學生更好地學習和發(fā)展；同時還要不停的轉變本身，充實自身的西席素養(yǎng)，才能更好的參與到課改實行中去，培養(yǎng)新期間的及格人才。

一學期多的教學，深感自己還有很多地方存在不敷，希望在將來的日子里，能在各位老師的引導資助下，自己勤問、勤思考、勤總結，取得好成績。

第四篇：古詩教學心得體會古詩教學心得體會

古詩是我國燦爛傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。它們大都具有如下特點：語言優(yōu)美精煉、想象豐富新奇、韻律朗朗上口、情感動人心魄、哲理深刻入微，它們或豪邁昂揚，或細膩清麗，或發(fā)人深思，給人們留下深刻印象，一輩子都難以忘記。古詩在開發(fā)培養(yǎng)孩子們審美意識方面有著不可估量的作用。小學階段的古詩講授，在教法上要根據學生的差別特點，靈活有效的授課。因此憑據古詩根本特點，我認為可以對古詩教學進行如下教學：

一、運用情境教學法，引導學生感受意境美

在教學古詩時，教師要通過多種方法，多條渠道建立情境，引學生入“境”。具體方法有很多：

一是先容作者及配景，介紹作者生活的誰人特定期間，特定環(huán)境，把握作者作詩時的特殊心情去讀詩去想象。

二是接洽現(xiàn)實生活，把現(xiàn)實生活中學生熟悉的事物引入古詩中，拉近距離，搭起入境橋梁。

三是運用直觀法。在古詩教學中往往由于條件的限定，不能實景實物舉行撫玩，可以通過出示幻燈片、圖片和灌音等幫助本領，使學生有身臨其境之感。

四是豐富想象，教學時指導學生想象詩中的情節(jié)、場面。例如《江雪》這首詩，啟發(fā)學生的思索和聯(lián)想：“大雪漫天飛舞，北風呼嘯，天地間白茫茫一片的局面?！睆亩玫乩斫庠娢膬热莺鸵饩场?/p>

二、指導古詩學法，讀懂詩句，讓學生品味語言美

品味語言，首先讀懂語句。古詩的語言有它自身的特點，如語句濃縮、意思跳躍、成分省略、詞序倒置等，這些都是學生學古詩的停滯。憑據小學生的特點，幫助其疏通理解，教給古詩學法-分詞連序法：

一是分詞解義，逐詞逐句理解字面意思及在本詩中的含義；

二是按現(xiàn)代漢語范例舉行連序翻譯。所以，在教學中教師要引導古詩學法，講中有導，導中有練，開導學生悟法用法。另外在以后的古詩講授中，教師還要細致點撥引導，學生運用牢固學法。

三、指導感情朗讀，讓學生體會音樂美

感情朗讀，能再現(xiàn)詩的意境，加深體會詩的寄義與情感。因此在學生理解詩的內容的底子上器重朗讀，強調背誦。指導朗讀就是要讓學生掌握感情朗讀的要領和本領。首先引導確定情感基調，然后指導處置懲罰重音與節(jié)拍。如杜甫的《聞官軍收河南河北》是首抒情詩。全詩充滿了喜悅、激動之情。起句與七、八句節(jié)奏要急促，

第五、六句要舒緩；“忽傳”、“喜欲狂”、“即從”、“便下”讀重音。如許朗讀抑揚頓挫，學生的感情自然與作者的情感產生共鳴。

第五篇：識字教學心得體會學習識字教學有感

侍嶺中心小學盛春利

10月底，我和另一位老師參加了宿遷市識字講授研討會。為期兩天半的學習，讓我對寫字講授有了新的了解，真可謂受益匪淺。

我們聽了大概十二節(jié)識字講授的課。其中有三位老師的課給我留下了深刻的印象。

第一位是沭陽實驗小學的嚴芳老師。她從頭到尾都是那么地豪情飽滿，所以，在她的動員和引導之下，孩子們個個都很積極，很投入。而且，她把她的教學內容和孩子們的日常生存接洽在了一起，孩子們聽起來津津有味。她設計的講授關鍵豐富多彩，孩子們上課中，感覺很快樂，我們聽課的老師也覺得很享受。我覺得，我也應該像嚴老師那樣，充滿激情的上好每一節(jié)課，并且，充分地備課，讓孩子們喜好聽我的課。

第二位是來自市實小的魯蓮老師。她優(yōu)美的語言，緩慢的語速，又一次，讓我覺得聽課是一件很享受的事變。她教學的是《識字5》這篇課文。她將教學的內容連成了一幅畫，使內容顯得越發(fā)風趣。她還不忘指導學生有情感地朗讀，讓學生在朗讀中去感悟課文