幼小銜接的心得體會(huì)5篇

第第頁幼小連接的心得體會(huì)5篇幼小連接的心得體會(huì)篇1起初看到這個(gè)講座預(yù)報(bào)的時(shí)候，想想孩子剛上小班，感到有點(diǎn)早。但聽過之后，我感到不僅不早，而且特別適時(shí)有效。歐陽老師是一位閱歷豐富的幼教老師，她所敘述的內(nèi)容正是我們很多家長(zhǎng)現(xiàn)在所面臨的問題。老師提到的四個(gè)誤區(qū)，就是我們家長(zhǎng)常常簡(jiǎn)單踩到的雷點(diǎn)，尤其那句“孩子小腳穿大鞋，不僅跑步不快，還可能顯現(xiàn)問題”，深入淺出的敘述了幼小連接中錯(cuò)誤行為的危害。通過這次講座的學(xué)習(xí)，我對(duì)正處在小班的孩子有關(guān)幼小連接方面的感悟如下。一、幫忙孩子養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。一個(gè)好生活習(xí)慣，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)很關(guān)鍵，尤其進(jìn)入小學(xué)后，在僅僅幾分鐘的課間休息時(shí)間里，孩子們要完成喝水、小便、放松調(diào)整本身等多項(xiàng)內(nèi)容，簡(jiǎn)單顯現(xiàn)下課了只顧著玩，而不去大小便，久之對(duì)學(xué)習(xí)和生活都會(huì)造成不良的影響，而這個(gè)習(xí)慣與我們家長(zhǎng)有很大關(guān)系。由于對(duì)孩子的溺愛、本身焦慮焦急的心態(tài)，每當(dāng)孩子慢騰騰地穿衣、洗臉、吃飯時(shí)，都會(huì)不由自主地去幫忙她完成。現(xiàn)在深刻明白，小班是幼兒跨入集體生活的一個(gè)變化點(diǎn)，是幼兒生活自理本領(lǐng)和行為習(xí)慣培育的關(guān)鍵期，更是對(duì)以后幼小連接有著很大的輔佑襄助作用。因此確定要養(yǎng)成幼兒本身的事情本身做的習(xí)慣，而我們家長(zhǎng)要做的就是保持充分的耐性等待，給孩子時(shí)間和機(jī)會(huì)，幫忙孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為幼兒做好入學(xué)后獨(dú)立生活的準(zhǔn)備。二、幫忙孩子養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。小班的孩子還小，不能獨(dú)立完成閱讀，因此堅(jiān)持親子閱讀尤為緊要。從上幼兒園開始，依據(jù)老師的要求，每天抽出半個(gè)小時(shí)，陪孩子一起閱讀繪本、故事等書，不僅讓孩子沉浸在書的海洋、增長(zhǎng)了學(xué)問，還增長(zhǎng)親子關(guān)系，更是讓孩子養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，為以后上小學(xué)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、幫忙幼兒養(yǎng)成學(xué)會(huì)傾聽的好習(xí)慣。在日常生活中，由于掛念孩子們會(huì)顯現(xiàn)這樣那樣的問題，不絕地提示孩子們注意這樣、注意那樣，家長(zhǎng)不由自主的就變成了一個(gè)愛嘮叨的人，一句話說上好幾遍。如，洗手時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)如何正確洗手，收玩具時(shí)不斷的教育如何放置玩具等，結(jié)果孩子們會(huì)產(chǎn)生倚靠性。聽不清要求沒關(guān)系，反正一會(huì)兒媽媽還會(huì)說的。因此進(jìn)入小學(xué)后，孩子簡(jiǎn)單顯現(xiàn)的問題還包含由于聽不懂老師提出的要求，孩子不會(huì)傾聽，不能夠捉住老師說話的重點(diǎn)。所以在生活中我們還要學(xué)會(huì)管住本身的嘴巴，不反復(fù)提示，使督促幼兒形成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。幼小連接的心得體會(huì)篇2今日有幸傾聽了錢雨老師的專題講座《幼小連接中的“兩難”老師》，讓我對(duì)幼小連接有了更深的了解和認(rèn)得。葉圣陶先生曾說：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成將會(huì)成為促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大氣力。形成愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有特別緊要的意義。首先，幼小連接是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段的平穩(wěn)過渡的教育過程，也是兒童成長(zhǎng)過程的一個(gè)重點(diǎn)變化，這個(gè)階段也是處于人類整個(gè)邏輯思維形成和使用過程中所要經(jīng)過的三次環(huán)境轉(zhuǎn)換的第二次轉(zhuǎn)換期，幼小連接的緊要性由此可見。而培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是幼小連接中特別緊要的環(huán)節(jié)，在幼小連接這個(gè)階段，要重視幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，才能為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。再次，幼兒園和小學(xué)完全是兩種不一樣的環(huán)境，為了幫忙幼兒快速適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，要養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持積極向上的心態(tài)。因此要意識(shí)到習(xí)慣養(yǎng)成的緊要性，尤其是幼兒時(shí)期，向他們傳播正確價(jià)值觀念，才能為今后成長(zhǎng)供應(yīng)保障?！吧俪扇籼煨裕?xí)慣如自然。”相比入學(xué)前疲于把握小學(xué)的學(xué)問和技能，我們更應(yīng)當(dāng)幫忙孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子保持對(duì)學(xué)習(xí)的喜好和熱誠，擅長(zhǎng)動(dòng)腦和表達(dá)，積極地思考。最后，習(xí)慣的養(yǎng)成需要日積月累，家長(zhǎng)們可以積極引導(dǎo)并加以激勵(lì)和稱贊，幫忙孩子建立自信念，順當(dāng)?shù)剡M(jìn)入小同學(xué)活！幼小連接的心得體會(huì)篇3幼小連接是近年來比較熱門的一個(gè)話題，作為一名幼兒老師，自然明白幼小連接的緊要性。幼小連接是指幼兒園、小學(xué)兩個(gè)相鄰教育階段在教育工作上的承接和連續(xù)。幼兒期和學(xué)齡期是兩個(gè)不同水平的進(jìn)展階段，兩個(gè)階段相比，兒童在社會(huì)角色、生活內(nèi)容、生活場(chǎng)所、與老師的關(guān)系等方面都發(fā)生了明顯的變動(dòng)，它們之間就形成了確定的“陡坡”，合理調(diào)整連接的“陡坡”、削減兒童適應(yīng)中的困難和問題、使兒童順當(dāng)過渡到新的教育階段、就是幼小連接要做的工作。從幼兒園到小學(xué)的過渡，孩子將會(huì)面臨很大的挑戰(zhàn)，需要在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，做好各項(xiàng)本領(lǐng)提升、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的準(zhǔn)備。真正的幼小連接不僅僅是為小學(xué)一班級(jí)連接，更是為孩子一生可持續(xù)進(jìn)展奠定基礎(chǔ)，影響是極其深遠(yuǎn)的。本學(xué)期是小伙伴們辭別幼兒時(shí)代邁向小學(xué)的最后時(shí)期，也是最為關(guān)鍵的適應(yīng)期，作為大班的老師，我聽到最多的話題就是：我的孩子能不能適應(yīng)小同學(xué)活？面對(duì)幼小連接，家長(zhǎng)和幼兒園到底該怎么做？帶著家長(zhǎng)們的困惑，我以《36歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》為依據(jù)，將“幼小連接”融入到幼兒的一日生活中，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展奠定確定的基礎(chǔ)。為了讓孩子更好的了解小學(xué)，幼兒園每學(xué)期都會(huì)組織孩子去參觀小同學(xué)活，第一個(gè)活動(dòng)是參觀小學(xué)的升旗儀式。孩子們學(xué)著小同學(xué)的樣子，整齊地排好隊(duì)伍，體驗(yàn)了國旗下的穩(wěn)重和神圣。之后，孩子們走進(jìn)了小學(xué)光亮的教室里，體驗(yàn)了當(dāng)一名小同學(xué)的感覺。通過參觀，孩子們對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活有了更多的了解，也激發(fā)了孩子成為一名小同學(xué)的愿望。四月份我園也組織全體大班幼兒開展了幼小連接系列活動(dòng)，從整理書包、穿脫衣裳、系鞋帶等幾個(gè)方面幫忙幼兒做好身心的準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)科學(xué)連接。在平常的學(xué)習(xí)和生活中，我們還會(huì)時(shí)刻提示孩子去把握正確的坐姿、握筆姿勢(shì)。假如這些基本姿勢(shì)不正確，從小沒有好好培育，到了步入小學(xué)再矯正往往收效甚微。在大班后期可以進(jìn)行專門的訓(xùn)練和引導(dǎo)，學(xué)寫一些簡(jiǎn)單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。在繪畫活動(dòng)中，也要依照正確的握筆姿勢(shì)和坐姿去要求幼兒，還可以依據(jù)大班幼兒愛好競(jìng)賽這一特點(diǎn)，結(jié)合競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制組織一些“坐姿、握筆姿勢(shì)”的比賽。培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在常規(guī)上有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里漸漸保持注意的穩(wěn)定和長(zhǎng)期，盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專注聽講，積極發(fā)言，老師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行注意力和思維快捷性的訓(xùn)練，培育幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)喜好和動(dòng)力，使他們順當(dāng)適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。同時(shí)，老師也要充分認(rèn)得到幼兒園升至小學(xué)給孩子帶來的影響，才能科學(xué)地從生理、心理、行為習(xí)慣等方面為孩子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。從各方面切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作：1、我們可以通過日常生活活動(dòng)，培育幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規(guī)定，幫忙幼兒把握?qǐng)?zhí)行規(guī)定的本領(lǐng)，激勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)覺規(guī)定，及沒有規(guī)定帶來的后果（破壞圖書、不遵守游戲規(guī)定等）。2、要給幼兒磨練的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立完成老師布置的力所能及的事情。同時(shí)，特別要注意培育幼兒的時(shí)間觀念和勞動(dòng)觀念。請(qǐng)家長(zhǎng)搭配幼兒園的目標(biāo)要求，培育幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、揀菜等。3、培育幼兒的交往本領(lǐng)應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì)虛心、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等，有利于加強(qiáng)孩子們的交往本領(lǐng)。家長(zhǎng)們也應(yīng)多讓本身的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結(jié)交伙伴，讓孩子成為一個(gè)樂于交往和擅長(zhǎng)交往的人。4、幼兒園是培育幼兒獨(dú)立解決問題本領(lǐng)的好場(chǎng)所。我們應(yīng)當(dāng)自動(dòng)從幼兒生活學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)上入手——如本身碰到難題時(shí)怎么辦？如何整理玩具及學(xué)習(xí)用品？如何分碗筷、倒垃圾？同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)精準(zhǔn)表達(dá)本身的看法，能夠妥當(dāng)?shù)亟鉀Q同伴之間的沖突。5、離開幼兒園，走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對(duì)的是多而雜的社會(huì)大環(huán)境，會(huì)碰到很多不安全因素。老師就更應(yīng)當(dāng)教孩子很好地保護(hù)本身，例如告知孩子，不隨便與陌生人說話，碰到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)定，注意自身安全。6、幼兒入學(xué)后，學(xué)習(xí)成了其緊要活動(dòng)，以讀、寫、算為主導(dǎo)。但是幼兒老師千萬不能進(jìn)入讓孩子提早接受實(shí)在課本學(xué)問的誤區(qū)，而應(yīng)重視孩子進(jìn)行認(rèn)、讀、算背后的智能進(jìn)展。另外，我們要尤其注意孩子的學(xué)習(xí)喜好、學(xué)習(xí)熱誠、學(xué)習(xí)專注性和長(zhǎng)期性的培育。總之，幼小連接不能急于求成。每一位孩子都是一顆種子，在陽光雨露的滋養(yǎng)下，終將破土而出，蓬勃生長(zhǎng)，帶著無盡的期望和歡快，向小學(xué)奔馳而去！幼小連接的心得體會(huì)篇4幼小連接教育，光靠幼兒園是難以實(shí)現(xiàn)的，必需實(shí)行家園聯(lián)系，實(shí)行家園共育的措施。即幼兒園與家庭、老師與家長(zhǎng)常常性的雙向溝通，相互搭配，共同促進(jìn)幼兒進(jìn)展，家長(zhǎng)的作用尤其不能忽視了?！毒V要》中明確指出：“家庭是幼兒園緊要的合作伙伴。應(yīng)本著敬重、公正、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和自動(dòng)參加，并積極支持、幫忙家長(zhǎng)提高教育本領(lǐng)?！?、情感連接——家園合作激發(fā)孩子對(duì)學(xué)校的憧憬之情孩子在進(jìn)入小學(xué)前，既有對(duì)小同學(xué)活的憧憬，為立刻成為小同學(xué)而感到興奮，同時(shí)也掛念上了小學(xué)后老師要求嚴(yán)、受拘謹(jǐn)、有作業(yè)任務(wù)而產(chǎn)生畏懼畏難心理，家長(zhǎng)和老師都要注意保護(hù)和放大兒童前一種心理，讓孩子在興奮與期望中開始小同學(xué)活。此時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)細(xì)心體察孩子的情緒和心態(tài)，和孩子一道，以滿腔熱誠來迎接他們的新生活。譬如，家長(zhǎng)一起帶著孩子去選擇孩子本身愛好的書包及文具，有意用羨慕的口吻對(duì)孩子說：“寶貝長(zhǎng)大了，真了不起，立刻就要成為一名小同學(xué)了。”讓孩子產(chǎn)生當(dāng)小同學(xué)的光榮感、自負(fù)感。再如，利用節(jié)假日或緩步的機(jī)會(huì)，帶著孩子到學(xué)校轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，諳習(xí)諳習(xí)環(huán)境，乘機(jī)誘導(dǎo)孩子：“這所學(xué)校多美麗，多干凈！這里的老師可有學(xué)問啦，他們教小伙伴認(rèn)字、數(shù)數(shù)、唱歌、跳舞、學(xué)學(xué)問。在這里讀書，你也會(huì)跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰慧、能干?！币源藖砼嘤⒆訉?duì)學(xué)校的憧憬之情和渴望獲得學(xué)問的熱誠。引導(dǎo)家長(zhǎng)千萬不要隨便恐嚇孩子：“你再頑皮，等上了學(xué)，讓老師好好整你！”等等，諸如此類的語言會(huì)使孩子未入學(xué)校就產(chǎn)生畏懼感，簡(jiǎn)單形成心理障礙。2、作息連接——家園協(xié)調(diào)適當(dāng)更改孩子的作息制度幼兒園和小學(xué)在作息時(shí)間上存在著很大的差異。如幼兒園的孩子每天早上入園的時(shí)間是很寬松的，一般在7：30—8：30之間；但到了小學(xué)，同學(xué)必需在規(guī)定時(shí)間到校；在教學(xué)時(shí)間的布置上，大班一次活動(dòng)是在25—30分鐘左右，而到了小學(xué)每一節(jié)課的時(shí)間是45分鐘；在幼兒園一般都能保證充分的午睡時(shí)間，而到了小學(xué)可能就沒有午睡時(shí)間或只有短暫的午休。上面種種差異就必定形成很多不適應(yīng)，我們認(rèn)為幼兒園應(yīng)與家庭相互溝通，在作息時(shí)間上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。（1）規(guī)定幼兒來園時(shí)間，養(yǎng)成良好的生活規(guī)律。為了使幼兒入學(xué)后能較快地適應(yīng)小同學(xué)活節(jié)奏，在大班第二學(xué)期我園就對(duì)孩子來園時(shí)間作了調(diào)整，請(qǐng)家長(zhǎng)搭配務(wù)必讓孩子8：00前來園。在孩子來園時(shí)間的同時(shí)，老師引導(dǎo)他們對(duì)比活動(dòng)室內(nèi)鐘表的時(shí)間，在“來園時(shí)鐘”記錄單上做好記錄；評(píng)比出“遵守時(shí)間的小明星”通過活動(dòng)的開展，孩子們漸漸形成了時(shí)間觀念。（2）漸漸削減睡眠時(shí)間，適應(yīng)小同學(xué)活針對(duì)很多一班級(jí)老師反映部分孩子一到下午精神就難以集中的現(xiàn)象，適當(dāng)削減了孩子午睡時(shí)間，有2小時(shí)調(diào)整為1.5小時(shí)以適應(yīng)小同學(xué)活。我們利用減下來的時(shí)間組織一些安靜的區(qū)域活動(dòng)，如：棋類游戲、智力拼圖、搭積木、畫畫、做手工等一些操作性的游戲，讓孩子能集中注意力，認(rèn)真的進(jìn)行各類活動(dòng)。3、“意識(shí)”連接——家園互動(dòng)培育幼兒的任務(wù)意識(shí)和規(guī)定意識(shí)幼兒心理學(xué)表明4—5歲的幼兒已經(jīng)具備完成指定任務(wù)的本領(lǐng)，因此，在幼兒入園初期我們就有意識(shí)的在區(qū)域活動(dòng)中培育幼兒的任務(wù)意識(shí)及規(guī)定意識(shí)，幼兒可實(shí)行自選的方式學(xué)會(huì)本身布置本身的活動(dòng)，做活動(dòng)的主人，了解活動(dòng)與規(guī)定的關(guān)系。我們還通過值日生布置小任務(wù)并設(shè)置情景的方法，讓幼兒完成各類任務(wù)，讓幼兒把握完成任務(wù)的基本方法，記清小任務(wù)的要求，引導(dǎo)幼兒變被動(dòng)完成為自動(dòng)完成。同時(shí)還依據(jù)主題內(nèi)容設(shè)計(jì)一些親子小任務(wù)，讓幼兒養(yǎng)成定時(shí)完成小任務(wù)的好習(xí)慣。剛升入大班的孩子沒有任務(wù)意識(shí)，時(shí)間觀念也是模糊的。孩子常會(huì)把老師布置的任務(wù)忘掉了，還說：“是父親忘給我做了。”現(xiàn)在，大班幼兒的責(zé)任感明顯加強(qiáng)，完成任務(wù)由老師提示變成幼兒間相互提示或本身自發(fā)完成。還懂得了與同伴比較完成任務(wù)的情況好壞。另外在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我們積極利用環(huán)境以及各個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，讓幼兒養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，如走路要靠右行，回答問題要舉手，別人發(fā)言不插嘴等等，漸漸地變練習(xí)為習(xí)慣。我們?cè)谠O(shè)立學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)從幼兒感喜好的活動(dòng)開始，漸漸延長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間，使幼兒注意的堅(jiān)持性不絕提高，提高活動(dòng)的堅(jiān)持性以適應(yīng)小學(xué)的生活。當(dāng)然這一切都離不開家長(zhǎng)的支持和搭配。4、習(xí)慣連接——家園一致養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣幼兒生活學(xué)習(xí)有一半的時(shí)間是在家庭中度過的，尤其在親人的掛念、珍惜、引導(dǎo)、激勵(lì)、教育和共同活動(dòng)的影響下得到進(jìn)展。為了鞏固幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭教育中還可以開展以下一些活動(dòng)：（1）親子新聞快遞活動(dòng)。每天利用一點(diǎn)時(shí)間，請(qǐng)幼兒向家長(zhǎng)講一個(gè)小新聞，并每次讓孩子定時(shí)看新聞，并堅(jiān)持不懈。意圖在于引起幼兒對(duì)身邊事物的關(guān)注，培育其有意的察看力、注意力和記憶力。也是從另一個(gè)角度為孩子入學(xué)后能自動(dòng)定時(shí)地完成作業(yè)做準(zhǔn)備。（2）親子模擬作業(yè)活動(dòng)。讓孩子在指定的時(shí)間里完成一些小任務(wù)，如畫一幅畫，聽一個(gè)故事后復(fù)述故事的內(nèi)容，寫幾行數(shù)字。在完成小任務(wù)的過程中，孩子漸漸地知道了確定要完成作業(yè)的道理和怎樣快速完成作業(yè)的方法（抓緊時(shí)間，集中注意力，不能隨便玩耍）。提高孩子完成作業(yè)的喜好和完成任務(wù)的意識(shí)。5、行為連接——家園共同進(jìn)行安全意識(shí)教育，加強(qiáng)自我保護(hù)本領(lǐng)。離開幼兒園，走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對(duì)的是多而雜的社會(huì)大環(huán)境，會(huì)碰到很多不安全因素。家長(zhǎng)、老師就更應(yīng)當(dāng)教孩子很好地保護(hù)本身，例如告知孩子，不隨便與陌生人說話，碰到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)定，注意自我安全。于是，幼兒園每周都會(huì)布置一次專門的安全教育活動(dòng)，每次活動(dòng)都有內(nèi)容、目標(biāo)、過程，平常的隨機(jī)教育就更不少。在引導(dǎo)家長(zhǎng)時(shí)這方面的內(nèi)容也不模糊。幼小連接的心得體會(huì)篇5時(shí)間荏苒，我們的寶寶結(jié)束了幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小同學(xué)。能否很快完成由幼兒到小同學(xué)的變化，能否很快適應(yīng)小同學(xué)活，幼小連接則是關(guān)鍵所在。如何做好幼小連接呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面進(jìn)行：一、加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)本領(lǐng)。從幼兒園到小學(xué)，是一個(gè)全新的環(huán)境。老師不同，小伙伴不同，學(xué)習(xí)方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同……。這許很多多的不同，往往會(huì)使幼兒難以適應(yīng)，簡(jiǎn)單導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)喜好低落，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，打擊幼兒的自信念，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)不利。家長(zhǎng)可在入學(xué)前幾個(gè)月，有意識(shí)地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況。包含學(xué)習(xí)哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課應(yīng)當(dāng)注意些什么，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。使他對(duì)學(xué)習(xí)生活有確定的了解，并期望本身做個(gè)小同學(xué)，從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。同時(shí)，為了使孩子漸漸習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，在家可以適當(dāng)削減孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間。這樣，從思想、時(shí)間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)得技能上漸漸過渡，那么孩子進(jìn)入小學(xué)后，不會(huì)有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)地重的反應(yīng)，每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都能輕、歡樂地完成。孩子入學(xué)后，也就比較簡(jiǎn)單適應(yīng)學(xué)校環(huán)境了。二、培育幼兒與他人的交往本領(lǐng)。孩子入學(xué)后，進(jìn)入新的"大家庭"，需要重新建立新的人際關(guān)系，接受新老師，結(jié)交新伙伴。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和順相處，則有賴于確定的與人交往的本領(lǐng)。交往本領(lǐng)強(qiáng)的幼兒能很快適應(yīng)新的環(huán)境，融入集體中，與小伙伴相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。反之，交往本領(lǐng)差的，就簡(jiǎn)單與同伴之間發(fā)生沖突和沖突，若處理不妥，最后也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。因而老師和家長(zhǎng)應(yīng)特別重視培育幼兒的交往本領(lǐng)。培育幼兒的交往本領(lǐng)應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì)虛心、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于制造出友好合作的氛圍，有利于加強(qiáng)孩子們的交往本領(lǐng)。三、培育幼兒的聽讀寫本領(lǐng)。漸漸培育幼兒敘述故事、復(fù)述故事的本領(lǐng)，進(jìn)展幼兒的語言表達(dá)本領(lǐng)。提高孩子的閱讀本領(lǐng)，可依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，選擇幼兒感喜好的讀物，組織集體朗讀，并進(jìn)行耐性引導(dǎo)，提高幼兒的閱讀本領(lǐng)。家長(zhǎng)應(yīng)每天堅(jiān)持引導(dǎo)孩子閱讀，不久孩子就會(huì)自行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀喜好。再就是讓孩子多玩些安靜的桌面游戲，如搭難度較大的裝拆積木、看連環(huán)畫、下跳棋、折紙、畫畫等。適當(dāng)削減游戲時(shí)間。例如，讓孩子每天練習(xí)寫本身的名字，學(xué)寫阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)、中文數(shù)學(xué)以及簡(jiǎn)單的詞匯，每天做幾道算術(shù)題和簡(jiǎn)單應(yīng)用題。轉(zhuǎn)瞬間孩子們進(jìn)入小同學(xué)活已快一學(xué)期了，從剛?cè)雽W(xué)時(shí)找不到教室，對(duì)鈴聲不知所做到現(xiàn)在的聽到鈴聲，進(jìn)入教室做好課前準(zhǔn)備。同學(xué)們的變動(dòng)很大，也說明他們已經(jīng)變成一名合格的小同學(xué)了。記得開學(xué)第一天家長(zhǎng)