部編版語文七年級上冊3雨的四季教學(xué)設(shè)計(3篇)

部編版語文七年級上冊3雨的四季教學(xué)設(shè)計（推薦3篇）

部編版語文七年級上冊3雨的四季教學(xué)設(shè)計【第1篇】

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受文章的語言美、畫面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。

2、學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。

重點：指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫方法應(yīng)用到實踐中

難點：欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住

景物特征描寫的能力。

導(dǎo)語：

有一支沒有音符的樂曲，只有細(xì)心傾聽的人，才了解它的歌詞，

一點一滴，奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這

就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬

雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸泗著心靈。被譽為中國抒情詩

之王的當(dāng)代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章，領(lǐng)略文章語言的

美、意境的美，以及雨的美。

整體感知：

下面請大家聽一段音樂并伴著它默讀課文，醞釀一下情感。同時

思考這樣一個問題，文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音

樂）

明確：

1、更有韻律美

2、文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。

目標(biāo)達(dá)成：

本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一個字來形容本文，我

想恐怕非美字不可。

讀完文章我們不難發(fā)現(xiàn)作者是很喜歡雨的，他通過對四季雨景的

描繪，通過四幅雨景圖表現(xiàn)了自己對雨深深的喜愛。

在這四幅圖畫中我最喜歡第一幅——春雨圖。我想請同學(xué)們先和

我一塊來欣賞欣賞它。

首先，我想請一位同學(xué)朗讀一下“春雨圖”部分。（配樂，小評，

一語帶過）

問：這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？

明確：不是，是間接描寫。這段文字實際上寫的是春雨給萬物帶

來的變化。確切的說，這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖，因為它展現(xiàn)的

是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變

化上。

問：所以這一段最后作者說：“只有這一場雨，才完全驅(qū)走了冬

天，才使世界改變了姿容?！蹦敲丛诖河甑絹碇啊笆澜绲淖巳荨笔?/p>

什么樣的呢？（請同學(xué)憑生活經(jīng)驗談）

交流結(jié)果：植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個

世界是寂靜的，然而潤物細(xì)無聲的春雨來了，一切都變了。所以不僅

作者，我們每個人都應(yīng)該喜愛它、感謝它。接下來就讓我們一起來欣

賞一下“春的雨”和“雨的春”。

問：那么，作者都描繪了哪些具體的景物？

明確：樹、水珠子、水霧、小草、空氣等

問：作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有許多亮點，你認(rèn)為春

雨圖中哪些亮點？（也就是怎么寫的）說出你的理由（好在哪里）。

（學(xué)生思考、發(fā)言）

點悟：

①樹：

“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了

如果把“特別明亮的”去掉，是否影響表達(dá)效果？——影響。

為什么？

“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹

干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機。

②花：把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的

眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一

滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？一

定是更加美艷動人吧！

③水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美

麗世界。

④小草：誰聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長的聲音？作者聽到了。這

沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細(xì)心于生活的人用心靈聽到的，

這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫出來的。

⑤空氣：空氣本是無色無味的，平常到甚至讓人忽視?？墒窃谧?/p>

者筆下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學(xué)

過的一個句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。

下面請一位同學(xué)伴著音樂再帶我們走進作者營造的美妙意境，讓

我們共同沉浸其中吧（音樂起）

小結(jié)：

多美的文字??！透過這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的

意境。

在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態(tài)嬌羞，沒

有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然，

作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。雨的春季被

作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆借春雨點

染了整個春天，一支升花之筆借春天寫活了萬物。美麗的春天被作者

用美的語言描繪得淋漓盡致，我們通過分析“寫了什么”“怎么寫的”

“好在哪里”領(lǐng)會了“春雨圖”的語言美、意境美，下面請大家也用

這種方法來分析“夏雨圖”。（學(xué)生思考討論發(fā)言老師簡單點評：熱烈

粗獷）

實踐：

作者用細(xì)膩的筆觸將以上種種事物特征描寫得淋漓盡致，下面讓

我們學(xué)習(xí)這種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，

只要能語言優(yōu)美、描寫形象就是我們最大的收獲?。▽W(xué)生寫，讀3—5

個，略評）

總結(jié):

今天，我們從寫了什么、怎樣寫的、好在哪里入手，分析了前兩

幅圖，課后請大家繼續(xù)分析后兩幅雨景圖，繼續(xù)領(lǐng)會作者筆下的語言

美、意境美，并學(xué)習(xí)這種寫作方法。

《雨的四季》知識點

一、作者簡介

劉湛秋，男，1935年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯

家，評論家。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫，立足

表現(xiàn)感覺與情緒，既面對生活，又超越時空。早在20世紀(jì)80年代中

期，他就被一代大學(xué)生譽為“抒情詩之王”。他結(jié)集出版有詩歌、散

文、評論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國

新詩獎。

二、理解詞語

靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

高邈：高而遠(yuǎn)。邈，遙遠(yuǎn)。

造訪：拜訪。多用于書面。

吝嗇：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

蒞臨：來到；來臨（多用于貴賓）。蒞，至曙

粗獷：粗野豪放。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

三、問題解疑

1、“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛。樹枝的手臂也頓時柔

軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪。”這句話

運用了什么修辭方法？有何表達(dá)效果？

本題運用比喻修辭表達(dá)效果分析法和擬人修辭表達(dá)效果分析法。

這句話運用擬人、比喻的修辭手法，賦予了樹以人的神態(tài)和動作，把

萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪，生動形象地描繪了一幅生機勃勃的景

象。

2、“真的，只有這一場雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了

姿容?！边@段文字是直接描寫還是間接描寫？是如何寫春雨的？

是間接描寫。這段文字實際上寫的是萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。確

切地說，這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖，因為它展現(xiàn)的是春雨過后萬

物生機盎然的景象。作者的筆墨主要放在了春雨給萬物帶來的變化上。

3、結(jié)合第③段，說說本段首句的“別有一番風(fēng)情”指的是哪些

方面。

夏天的雨沒有預(yù)告，說下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切都毫

不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜草爭先恐后地成長；暑氣被吸收；雨

聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交響曲。

4、古人有“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的詩句，但作者并不這樣認(rèn)為，

為什么呢？

因為秋雨使人靜謐、使人懷想、使人動情，能純凈人的靈魂。

5、秋雨觀景圖在語言表達(dá)方面有怎樣的特點？

本段語言清新、優(yōu)美，描寫景物、抒發(fā)感情細(xì)膩流暢，處處匠心

獨運?；驍M人，或排比，無不形象逼真，引人入勝。

6、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干，淋

著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻?！边@句話運

用了怎樣的修辭？有什么表達(dá)效果？

本題運用比喻修辭表達(dá)效果分析法。比喻，作者將雨中的靜物比

作木刻，形象地表現(xiàn)了冬雨的自然、干凈。

7、結(jié)合自己的感受，談?wù)勀銓Α爸挥性谟曛?，我才真正感到這

世界是活的，是有歡樂和淚水的。”這句話的理解。

這句話指人生境遇不同，聽雨的感受也就各異。作者擁有一顆永

遠(yuǎn)年輕的心，因此在雨的四季中看到的是一種生命中激動人心的美麗。

雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不能缺少的精靈。

四、課文主題

作者通過細(xì)致描寫四季的雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現(xiàn)

出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，寫出了雨的親切可愛，這實際

上寄托了作者對雨的贅美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。

《雨的四季》教學(xué)反思

久違的課堂，久違的一雙雙期待的眼睛，重新站在這三寸的講臺，

不安的心一下子得到了平靜。喜歡這種站在講臺上的感覺?！队甑乃?/p>

季》是開學(xué)來的第一堂課所講授的課文，這是一篇散文，在《語文新

課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分

析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！薄伴喿x是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在

主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，

受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨特的

感受、體驗和理解。”同時它還強調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性

閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！庇纱丝梢钥闯鲩喿x是一

個學(xué)生個性化表達(dá)的過程，教師要尊重學(xué)生的獨特的感受。

在引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美散文時，要立足學(xué)生，使學(xué)生的個性得到發(fā)

揮，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標(biāo)的要求，同時了

解到七年級的學(xué)生對散文有一定了解，但是學(xué)生在感受散文和鑒賞散

文的能力上還有所欠缺。因此我在設(shè)計這邊課文時，通過讓學(xué)生四讀

課文，去感受散文的優(yōu)美。首先初讀課文，在朗讀的過程中讓學(xué)生解

決文章中的生字詞，了解這篇文章的內(nèi)容，同時要學(xué)生在閱讀的過程

中拿出手中筆進行批注，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不看書的習(xí)慣。

閱讀完之后檢測學(xué)生對這篇文章的生字詞掌握情況，并對一些易錯、

難懂的字詞進行講解。其次，讓學(xué)生帶著問題二讀文章，“這篇寫得

是雨的四季，那么雨在四季有什么特點呢？”設(shè)計這個問題是為了學(xué)

生從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容，很多學(xué)生會從文中圈畫出雨的夏、

秋、冬季的特點，但對于雨在春季的特點不知道如何去總結(jié)。我在這

點做得不太好，沒有遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點，由易到難、由淺到深

的有層次引導(dǎo)，這使學(xué)生直接去總結(jié)雨在春季的特點時顯得不知所從,

在今后的教學(xué)過程中，我會注意學(xué)生自身的特點，循序漸進地引導(dǎo)。

再次讓學(xué)生三讀文章，感受散文的美，在這個環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生從

文中找出一處自己喜歡的語句進行賞析，可以從修辭、不同的角度等

方面進行賞析，注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的能力。

但從這個環(huán)節(jié)我也了解到一些學(xué)生存在的問題，第一個是學(xué)生對一些

修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學(xué)不能夠準(zhǔn)確區(qū)分比喻和擬

人。第二是讓學(xué)生對課文進行鑒賞時，學(xué)生不知道從哪些方面下手。

對于這些不足，在今后的學(xué)習(xí)中要進行專項練習(xí)加以鞏固。最后，再

讓學(xué)生四讀課文，體會作者在文中滲透的感情。

雖然這堂課結(jié)束了，但我的人生教學(xué)課堂才剛剛開始，對于剛剛

講過的這堂課，覺得自己對本篇文章的重心把握得還算準(zhǔn)確，思路還

算清晰，但是還有很多不足的地方，如讓學(xué)生個性化讀的時間少；在

鑒賞課文美的時候，對學(xué)生的引導(dǎo)不到位；課堂中語言不夠簡練，造

成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著不足，在以后工作中要努力提升自

己、改善自己、虛心學(xué)習(xí)、不斷提升自己。

部編版語文七年級上冊3雨的四季教學(xué)設(shè)計【第2篇】

教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者，積累豐富的詞語和生動的句子，有感情并準(zhǔn)確的

朗讀課文。

2、體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發(fā)的思想感

情。

3、把握文章“總一分一總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等

修辭手法在寫景散文中的運用。

4、感受自然萬物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛。

教學(xué)重難點

體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發(fā)的思想感情。

把握文章“總——分—總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭

手法在寫景散文中的運用。

教學(xué)方法：自讀法、朗讀法、自主一合作一探究法

教學(xué)課時：二課時

第一課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、初讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

2、熟讀課文，感知課文內(nèi)容。

3、領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（多媒體展示）

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！n愈《早春》

空山新雨后，天氣晚來秋?！蹙S《山居秋暝》

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！灸稀督^句》

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。----蘇軾《六月二十七日望

湖樓醉書》

梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。——周紫芝《鵑塢天》

雷聲千嶂落，雨色萬峰來?！钆数垺稄V陽山道中》

雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它

會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當(dāng)代的“抒情詩之王”劉湛秋先生

的散文——《雨的四季》。

劉湛秋（1935——），當(dāng)代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒

情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫

在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

二、字詞預(yù)習(xí)檢查

（以小組為單位討論預(yù)習(xí)的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。

組內(nèi)練寫，互相檢查。）

①讀準(zhǔn)字音。

靜謐（mI）蒞臨（Ii）吝嗇（Iin）（se）咄咄逼人（duδ）

粗獷（gudng）干澀（se）

②掌握下列詞語

靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

蒞臨：來到、來臨（多指貴賓）。

吝嗇：過分愛惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

三、朗讀訓(xùn)練

1、配樂欣賞，初步感知。

2、齊讀課文，注意朗讀時的重音和停連。

四、文本分析（以小組為單位，互相討論分析）

1、文章的寫作思路。

第一部分（①）：我喜歡四季的雨

春雨：美麗、嬌媚

第二部分（②一⑤）四季的雨的特征夏雨：熱烈、粗獷

秋雨：端莊、沉思

冬雨：自然、平靜

第三部分（⑥）四季的雨對我的影響。

2、用兩三個詞語概括每個季節(jié)的雨的特點。

春雨的特點：美麗而嬌媚

夏雨的特點：熱烈而粗獷

秋雨的特點：端莊而沉思

冬雨的特點：自然而平靜

3、作者的情感

文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發(fā)了作者對雨的愛

戀和贅美之情，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛

四、總結(jié)本課

劉湛秋的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽為現(xiàn)代山林文學(xué)的

代表。其文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，

他都能輕松道來，吸引著你，并跟著他的行文一走到底

第二課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、品味語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。

2、領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入（喀）

一、精讀課文，深入理解課文。

（一）朗讀第一二自然段，然后探究

1、作者喜歡四季之雨的原因是什么？

明確：四季之雨給他的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。

2、一場春雨，給大地帶來了怎樣的變化？

明確：讓樹枝變?nèi)彳浟?，萌發(fā)的樹葉簡直就起伏著一層綠茵茵的

波浪；讓整個大地變美麗了。小草復(fù)蘇，發(fā)出春天才能聽到的沙沙聲。

完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。

3、請找出最能表現(xiàn)春雨特征的語句，并概括出春雨的特征：

明確：語句：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

特征：美麗、嬌媚。

（二）朗讀第三自然段，然后探究

1、“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了“，這句話有怎樣的表達(dá)作

用？

明確：總領(lǐng)下文內(nèi)容，能引起讀者的閱讀興趣。

2、夏雨給大地帶來了怎樣的變化？

明確：大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑：花朵怒放著，

樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長；暑氣被降低了，雨打

荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。

3、找出最能表現(xiàn)夏雨特征的語句，并概括出夏雨的特征：

明確：語句：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。

特征：熱烈、粗獷。

（三）朗讀第四自然段，然后探究

1、秋雨能對人產(chǎn)生怎樣的作用？

明確：使人靜謐，使人懷想，使人動情。

2、找出最能表現(xiàn)秋雨特征的語句，并概括出秋雨的特征：

明確：語句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又

沉思了。

特征：端莊、沉思。

（四）朗讀第五自然段，然后探究

1、冬雨能產(chǎn)生怎樣的影響？

明確：給南國城市和田野帶來異常的謐靜。

2、找出最能表現(xiàn)冬雨特征的語句，并概括出冬雨的特征：

明確：語句：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它

顯出一種自然、平靜。

特征：自然、平靜。

（五）朗讀第六自然段，然后探究

1、一年四季的雨對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？

明確：給他的生命帶來活力，給他的感情帶來滋潤，給他的思想

帶來流動。

2、“但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少！只希望日益

增多的綠色，能把你請回我們的生活之中。”這幾句話表達(dá)了怎樣的

內(nèi)容？

明確：對北方少雨感到遺憾，希望日益增多的綠色能改變北方少

雨的現(xiàn)狀，進一步表達(dá)了作者對雨的喜愛。

二、難點分析（小組合作交流，展示自己小組討論結(jié)果）

1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這

樣寫有什么好處？

這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現(xiàn)了雨過

天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情。

2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？

秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的時節(jié)，

給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以

純凈人的靈魂。

3、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？

冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經(jīng)過冬天的洗滌，使人感覺到濕

潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘記了嚴(yán)

冬。W

4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你

用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達(dá)出作者對雨

的喜愛和贊美之情。

三、理解中心

學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內(nèi)

容進行抒情或議論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作

背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻

或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達(dá)出來的；指導(dǎo)學(xué)生

理解這個中心對自己的啟示。

本文表達(dá)了怎樣的中心？

作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，寄托了作者對雨

的贅美與喜愛，進而表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。

四、修辭分析

學(xué)生找出文中運用了修辭的語句，并選出一句自己喜歡的句子談

談。

五、作業(yè)

1、有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。

2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。

3、以“風(fēng)的四季”為主題，運用比喻、擬人或者排比的修辭手

法寫幾句話。

部編版語文七年級上冊3雨的四季教學(xué)設(shè)計【第3篇】

《雨的四季》教學(xué)設(shè)計（四稿）

【文本簡析】

《雨的四季》是部編版語文教材七年級上冊第一單元的一篇自讀課文。

它不比朱自清的《春》那么朗朗上口，也不比老舍的《冬天》那么富

有語言風(fēng)格。但實際上，本文卻是可以多角度教學(xué)的范本。

它結(jié)構(gòu)清晰，首尾段的抒情前后呼應(yīng)并有所深入，中間段落的描寫生

動而不澀難懂，是學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的范本。它立意深刻，“雨”中蘊含

著豐富的情感，可以讀出多種色彩、讀到生命的主題，是散文教學(xué)的

范本。教材為它設(shè)計了不同角度的批注，有提問，也有賞析。更可以

通過這些內(nèi)容來指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法。

［目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1.感知雨的形象，獲得“她”的特點之體驗。

2.解讀雨的“美”，從熟悉到新奇欣賞散文。

3.浸潤雨中情感，情趣到思想收獲詩意情懷。

［重點難點】

重點：解讀雨的“美”，從熟悉到新奇欣賞散文。

難點：浸潤雨中情感，情趣到思想收獲詩意情懷。

【設(shè)計思路】

王君老師說過：“教法既是活法。通過教語文，見自我，見天地，見

眾生。以語言文字為橋，還原每一個生命的自然狀態(tài)，為學(xué)生呈現(xiàn)生

命的實相，引導(dǎo)他們回到生命的原點，理解生命的復(fù)雜性和多面性，

理解一切生命的正?？释??！边@樣的語文教學(xué)，包含著一種語文特有

的情懷。

這篇課文，我漸漸讀出了不一樣的味道。文章修辭生動，是因為通過

修辭能夠讓雨中萬物“活”起來；文章用細(xì)膩的感官描寫人的感受。

開頭結(jié)尾的抒情，更是因此而達(dá)到一個生命的高度。原來一切，都在

作者的感悟中進行。

思路由此展開，“似曾相識的熟悉，未曾遇見的新奇——都源自作者

對生活熾熱的愛、細(xì)膩的悟、精致的言?！币源藶楸酒獙懢吧⑽牡拈?/p>

讀策略，貫穿課堂始終，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和對散文閱讀的興趣。

【教學(xué)過程】

一、生活導(dǎo)入

小橋流水，煙雨畫船的蘇州，又迎來了梅雨季節(jié)。雨，給你帶來的是

什么樣的感受？

是的，不同的人、不同的時代對雨的感受都是不一樣的。就像宋代趙

師秀就有“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！庇杏曷暎型芙?，

好不熱鬧?？墒欠匆r出的卻是作者內(nèi)心的孤寂。

今天這節(jié)課，我?guī)稀坝辍?、你帶上“心”，一起走進雨的世界。

二、引趣為先

下面，讓我們首先走進作家汪曾祺的《下大雨》：

雨真大。

下得屋頂上起了煙。大雨點落在天井的積水里砸出一個一個丁字泡。

我用兩手捂著耳朵，又放開，聽雨聲：嗚——哇；嗚——哇。下大雨，

我常這樣聽雨玩。

雨打得荷花缸里的荷葉東倒西歪。

在紫薇花上采蜜的大黑蜂鉆進了它的家。它的家是在椽子上用嘴

咬出來的圓洞，很深。大黑蜂是一個“人”過的。紫薇花濕透了，然

而并不被雨打得七零八落。

麻雀躲在檐下，歪著小腦袋。

蜻蜓倒吊在樹葉的背面。

哈，你還在呀！一只烏龜。這只烏龜是我養(yǎng)的。我在龜甲邊上鉆了一

個小洞，用麻繩系住了它，拴在柜櫥腳上。有一天，不見了。它不知

怎么跑出去了。原來它藏在老墻下面一塊斷轉(zhuǎn)的洞里。下大雨，它出

來了。它昂著腦袋看雨，慢慢地爬到天井的水里。

4.讀來有什么感覺？

5.是呀，《下大雨》也勾起了陳老師對兒時下雨天的回憶，你們猜，

哪句話是陳老師經(jīng)歷過的？

6.好文章啊，就有這種感覺，一讀就有這種熟悉的味道。這篇文章,

哪個詞、哪個字或者是哪句話讓你想起了點什么？

2.有沒有哪里讓你有一種從未有過的新奇感？（自由地說，暢所欲言）

預(yù)設(shè)：1、我用兩手捂著耳朵，又放開，聽雨聲：嗚—哇；嗚——

哇。下大雨，我常這樣聽雨玩。

我喜歡“我用兩手捂著耳朵，又放開，聽雨聲：嗚——哇；嗚——哇。

下大雨，我常這樣聽雨玩。”這句話，我聽到了“嗚—哇；嗚——

哇”的聲音，心里覺得特別有趣，有趣到自己也想在下大雨的天氣里

這樣玩一玩。

2.大雨點落在天井的積水里砸出一個一個丁字泡。

我喜歡“大雨點落在天井的積水里砸出一個一個丁字泡”這句話，我

看到了許許多多的丁字泡，大大的，像透明水晶球一樣，我特別想去

摸摸它。

板書：看、聽、聞

學(xué)生暢所欲言，抒發(fā)自己的感受。

師總結(jié)：同學(xué)們，我們應(yīng)該如何讀文章？首先去發(fā)現(xiàn)似曾相識的熟悉

之處，繼而發(fā)現(xiàn)未曾遇見的新奇之處，然后從新奇之處發(fā)現(xiàn)文章之妙、

作者所想及自身所感。今天，我們就按照這個思路來學(xué)習(xí)《雨的四季》。

三、意在文前

1.《下大雨》短短200字的文章，讓我們有這么多感受。它讓陳老師

也抑制不住想要訴說一番自己的內(nèi)心了：確實，《雨的四季》中描述

的四季不同的雨的形象，讓我瞬間有了一種熟悉感：雨聲不同，在我

們的心中也形成了不同的形象，留下了不同的感受，這就是雨。

齊讀：“這就是雨，一支沒有音符的樂曲。用心聆聽，才能體會它的

深意。它毫不吝（Iin）嗇（se）靈動的身軀，淅（xT）淅瀝（I

I）瀝落滿人間，時而鐵馬冰河般粗獷（gudng）,時而潤物無聲般

靜謐（mi）,它如詩如畫，蒞（Ii）臨人間，滋潤萬物。”

這段話既暗藏著《雨的四季》的生字詞，更是陳老師對雨的感受。

你們總結(jié)一下，這一段我對雨的感受，從怎么寫出來的？

對，從生活體驗出發(fā)到形成了自己獨特的認(rèn)識再到遇見了劉湛秋的

《雨的四季》。

這是、一篇比較長的自讀課文，你敢不敢來挑戰(zhàn)？文章雖然長，但是

對于六年級的同學(xué)們來說，整體把握它的內(nèi)容，應(yīng)該不難。

結(jié)構(gòu)怎樣，寫了什么，表達(dá)了什么？

2.文章中哪句話直接表達(dá)了作者劉湛秋對雨的態(tài)度：“她給我的形象

和記憶，永遠(yuǎn)是美的?！爆F(xiàn)在就讓我們走進“她”：快速瀏覽文章，概

括四季雨的特點。

春雨：嬌媚美麗（少女）

夏雨：熱烈粗獷（姑娘）

秋雨：端莊沉靜（婦人）

冬雨：自然平靜（老者）

歸納總結(jié)：原來，這就是那個“她”呀！雨的四季，猶如女子的一生；

“她”，也有自己的生命歷程。而且，不論哪個階段的她，都是美的。

在作者的心中，雨的四季哪里還只是雨，她已然幻化成生命中不可或

缺的親人。所以，作者用“她”而不是“它”來指代雨。

四、熟悉與新奇

接下來讓我們走進“她”的美：細(xì)讀文章，尋找熟悉和新奇。

1.出示：

哪里讓你有似曾相識的熟悉感？請用波浪線劃出來。

哪里讓你產(chǎn)生未曾相識的新奇感？每個季節(jié)只需找一處，用橫線劃下

來。

2.配樂讀文，靜心思考。

3.交流分享。師引導(dǎo)語：一字一詞之趣，修辭方法之美，多感官運用，

情感表達(dá)之美等。

C.春雨：（熟悉、新奇）

預(yù)設(shè)：

1.“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，

而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著綠茵茵的波浪?！边@句話，我看到

了許多睜開眼睛的樹，明亮的像天上的星星。樹枝張開柔軟的手臂，

像媽媽在親昵的撫摸著孩子。特別溫暖、安詳。葉子像綠茵茵的波浪

一樣在舞動，讓我覺得綠意盎然、生機勃勃。

師引導(dǎo)語：擬人的特點是讓物人格化，這是和比喻有區(qū)別的。比喻重

點關(guān)注兩個事物的相似度，而擬人關(guān)注的是人格化的動作、情態(tài)。所

以“每棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”，從“睜開”兩字可以看出

是擬人。“仿佛”，并非比喻詞，而是說明這句話是虛寫，是作者想象

的。你關(guān)注到了修辭手法。通過修辭手法我們看到了這句話的美，這

么美的句子當(dāng)然不能放過要好好品讀。

齊讀。

指導(dǎo)朗讀。重讀“仿佛、頓時、簡直”，注意有修辭手法句子的韻律。

再次齊讀。

3.“小草像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲?！?/p>

這句話，我看到了正在翻動的小草，在春雨的洗淋之后，煥發(fā)出勃勃

的生命力；我聽到它在向上生長時發(fā)出的沙沙聲，讓人看到新生的力

量。

師引導(dǎo)語：植物像動物，而且用聽覺的角度表達(dá)出他們的相似之處。

讓我們體會到了比喻之精妙。因此，我們了解到：原來比喻可以利用

各種感官而達(dá)到如此博大精深、精妙絕倫的高度。

B.夏雨：（熟悉、新奇）

預(yù)設(shè)：

“而荷葉鋪滿了河面，迫切地等待著雨點和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓

一起奏起夏天的雨的交響曲。”我看到了鋪滿河面的荷葉，他們挨挨

擠擠，像張開笑臉的胖娃娃，讓人覺得開心難耐；我聽到了雨點、蟬、

蛙鼓一起奏響的交響曲，聲音溫婉動聽，像百靈鳥在歌唱，讓人覺得

心胸舒暢。

師引導(dǎo)語：跟著作者的步伐，我們也開啟了奇妙的想象之旅。你關(guān)注

到了視覺、聽覺，還不忘加上自己的想象：挨挨擠擠的荷葉像張開笑

臉的胖娃娃，蟬和蛙鼓的叫聲像百靈鳥在唱歌。你的語言表達(dá)已向著

劉湛秋邁步了。

C.秋雨和冬雨（熟悉、新奇）

師：“如果說，春夏之雨的美是純粹的感官享受，那么秋雨和冬雨的

美，需要人們潛心靜氣，細(xì)細(xì)思考。因為她們更關(guān)注人的感受?！?/p>

預(yù)設(shè)：

1.“也許，在人們勞累了一個春夏，收獲已經(jīng)在大門口的時候，多么

需