部編版語文五年級上冊25 古人談讀書教案

第八單元

【教材分析】

1.單元主題：

本單元以“書山有路勤為徑”為主題，編排了《古人談讀書》、《憶讀書》、《我的

“長生果”》3篇課文。其中，《古人談讀書》這篇課文主要講了古人談讀書的方法和益處

,告訴我們要從小養(yǎng)成好讀書、讀好書的道理?！稇涀x書》一文記敘了作者自己親身的讀

書經(jīng)歷，表達了自己熱愛讀書、以讀書為樂的情感以及對讀書的認識，希望我們少年兒童

認識到“讀書好，多讀書，讀好書”。《我的“長生果”》一文是著名作家葉文玲的一篇

散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響

,全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫

做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加

。在醉心的閱讀中，由囪冏吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想象力，

鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟

出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好

;作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，

應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。

本單元的編排意圖是引導學生閱讀時注意梳理信息，把握內(nèi)容要點；根據(jù)表達的需要

,分段表述，突出重點。

2.單元重點：

(1)閱讀時注意根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點。這是本單元的語文要素。《古

人談讀書》一文的課后選做題要求學生聯(lián)系自己的讀書體會，說說梳理課文中古人積累的

讀書方法等信息，并受到啟發(fā)；《憶讀書》一文課后第一題要求學生用較快的速度默讀課

文，說說梳理作者回憶了自己讀書的哪些經(jīng)歷，及他認為什么樣的書才是好書等信息；《

我的“長生果”》選編這篇課文的意圖，一是引導學生用較快的速度默讀課文，把握課文

的主要內(nèi)容，說說梳理作者讀過哪些類型的書，領(lǐng)悟作者對書的情感，她從童年讀書、作

文中悟出了哪些道理等信息；二是結(jié)合實際明白讀寫間的關(guān)系，學習一些讀寫方法，并繼

續(xù)開展綜合性學習；本課的教學重點是引導學生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習

作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

(2)根據(jù)表達的需要，分段表述，突出重點。本單元的習作要求是“推薦一本書”，

在習作中能比較明確地表達自己所讀過的書的名字、作者、出版社等基本信息，重點介紹

推薦這本書的理由，如內(nèi)容新奇有趣、語言優(yōu)美生動、情節(jié)曲折離奇，人物個性鮮明，思

想給人啟迪等。通過交際實踐，懂得什么是好書，并樂意把自己讀過的一本好書，清楚明

白地把主要內(nèi)容、看法、體會介紹給他人；根據(jù)表達的需要，可以分段表述，突出重點。

同時注意內(nèi)容的連貫性和條理性。通過習作使學生明白讀書有益的道理。認識讀書的價值

和意義，激發(fā)學生熱愛書籍、喜愛讀書的愿望。

【學情分析】

隨著語文新課程的不斷深入，小學生的朗讀水平有了很大的提高，可默讀能力卻不盡

人意。目前有的課堂上雖然經(jīng)常傳出朗朗的讀書聲，但是基本上看不到學生靜悄悄地讀書

、思考，以至于有的學生到了高年級還不會默讀文章。學生升入五年級后，要進行有目的

、有計劃的默讀訓練，重視學生默讀習慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)。同時注意讀寫結(jié)合，引導

學生學會分段表述，突出重點。

【教法建議】

1.要重視培養(yǎng)學生帶著問題默讀的習慣，因為默讀沒有語音刺激,學生容易分心，所以

在默讀訓練時，引導學生帶著問題去讀,可加強學生的注意力，全神貫注地默讀,能充分調(diào)動

心智機能,提高默讀質(zhì)量和默讀的效率，更好地理解課文內(nèi)容。

2.學生是學習的主人，特別是閱讀課文的教學應著重指導學生把在精讀課文中學到的

讀書方法用于閱讀實踐，因此教師應該讓學生自主學習，圍繞課文的重點、難點，憑借課

文前的“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習

方法，逐步提高閱讀能力。讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。在課堂教

學中給學生更多發(fā)揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。在

這種師生互動的的教學過程中，體現(xiàn)學生的價值，把課堂學習變成學生學習的樂園，使學

生善學、樂學、愛學，讓課堂大放異彩。

3.引導學生關(guān)注和閱讀篇章頁，形成對單元的整體認識。

【課時安排】

分類內(nèi)容課時

25.古人談讀書2

課文26.憶讀書2

27.我的“長生果”2

口語交際我最喜歡的人物形象1

習作推薦一本書2

語文園地交流平臺詞句段運用書寫提示日積月累3

合計12

25古人談讀書（精讀課文）

【教學目標】

1.認識“恥、識”等4個生字，讀準多音字“識”，會寫“恥、誨”等9個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，注意詞句間的停頓，背誦課文。

3.能借助注釋、聯(lián)系上下文，理解句子的意思，了解課文大意，并用自己的話說一說

O

4.能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。積累文中出現(xiàn)的精辟

的句子。

5.在學文中知道讀書的益處，激發(fā)讀書的興趣，養(yǎng)成良好的讀書習慣，從中培養(yǎng)學生

梳理信息、把握內(nèi)容要點的能力。

【教學重點】

1.借助注釋和聯(lián)系上下文，抓住重點詞句，理解句子的意思，了解課文大意，引導學

生用結(jié)合生活實踐、自主學習的方法把握課文的思想內(nèi)容。

2.聯(lián)系自己的讀書體會，說說課文中的哪些讀書方法對你有啟發(fā)。

【教學難點】

1.理解課文大意，能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別；用結(jié)

合生活實踐、自主學習的方法把握課文的思想內(nèi)容。

2.在學文中知道讀書的益處，激發(fā)讀書的興趣，養(yǎng)成良好的讀書習慣，從中培養(yǎng)學生

梳理信息、把握內(nèi)容要點的能力。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“恥、識”等4個生字，讀準多音字“識”，會寫“恥、誨”等9個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，注意詞句間的停頓，背誦課文。

3.能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。積累文中出現(xiàn)的精辟

的句子。

【教具準備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用小學課件）

【教學過程】

內(nèi)容課件頁

碼

一、導入新課

導入類型：談話導入。

引導交流：中國有一句俗話，“行千里路，讀萬卷書”，西方也有一句名(2)

言，說的是“讀一本好書，就像是和一位高尚的人在說話”。多年的生活中，

一縷縷書香伴隨著我們成長，給我們許多的知識，許多的教義。一句句與讀書

有關(guān)的經(jīng)典名句激勵著我們熱愛讀書、認真讀書、刻苦讀書。你最喜歡的與讀

書有關(guān)的一句名言是什么，在這句名言里你學到了什么？（學生自由發(fā)言）

導入課題：今天就讓我們來學習一篇課文來進一步了解古人對讀

書的看法。（板書：25古人談讀書）學生齊讀課題。

二、交流資料

《論語》：是儒家學派的經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰

而成。它以語錄體和對話文體為主，記錄了孔子及其弟子言行，集中體現(xiàn)了孔

子的政治主張、論理思想、道德觀念及教育原則等。與《大學》《中庸》《孟

子》《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《易經(jīng)》《春秋》并稱“四書五經(jīng)”。通行本

《論語》共二十篇。

朱熹：（1130年9月15日?1200年4月23日），行五十二，小名沈郎，小字

季延，字元晦，一字仲晦，號晦庵，晚稱晦翁，又稱紫陽先生、考亭先生、滄

州病叟、云谷老人、滄洲病叟、逆翁。謚文，又稱朱文公。漢族，祖籍南宋江

南東路徽州府婺源縣（今江西省婺源），出生于南劍州尤溪（今屬福建三明市

）。南宋著名的理學家、思想家、哲學家、教育家、詩人、閩學派的代表人物

,世稱朱子，是孔子、孟子以來最杰出的弘揚儒學的大師

曾國藩：（1811年11月26日—1872年3月12日），初名子城，字伯函，號滌

生，謚文正，漢族，出生于湖南長沙府湘鄉(xiāng)縣楊樹坪（現(xiàn)屬湖南省婁底市雙峰

縣荷葉鎮(zhèn)）。中國近代政治家、戰(zhàn)略家、理學家、文學家，晚清重臣，湘軍的

創(chuàng)立者和統(tǒng)帥。清朝戰(zhàn)略家、政治家，晚清散文“湘鄉(xiāng)派”創(chuàng)立人。晚清“中

興四大名臣”之一，官至兩江總督、直隸總督、武英殿大學士，封一等毅勇侯

,謚日文正

三、初讀感知

1.教師導語：中國五千年的燦爛文化，在使用過程中，有傳承，有變革，

有創(chuàng)新，有些詞語的意思發(fā)生了變化，閱讀文言文或閱讀文言文名句要注意這

些變化。(3)

2.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

3.學生初讀。請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的

地方多讀幾遍。

4.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。(5)

恥辱默而知之足矣豈止

（重點指導生字“恥”為翹舌音。）

（2）學習多音字：

練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導學生發(fā)現(xiàn)句子中的多(6)

音字。）

默而識之，學而不厭，誨人不倦。

識（dSide）

shi知道，認得，能辨別：識辨。識破。識相（xiang）?識途老馬。

所知道的道理：知識。常識。(7)

辨別是非的能力：見識。遠見卓識。(8)

zhi記住:博聞強識。

標志，記號。

（3）學習多音字:

練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導學生發(fā)現(xiàn)句子中的多

音字。）

有識則知學問無盡，不敢以一得自足。

得（d&ide）

此獲取，接受，如得到、得失、得益、得空、得便、得力、心得；適合，

如得勁、得當、得法、得體；滿意

,如得意、洋洋自得；完成，實現(xiàn)，如得逞、得志：可以，許可

,如不得隨地吐痰；

ddi必須，須要，如可得注意；極舒服，極適意，如這時要能洗上涼水澡,

就得了。

②讀一讀：(9)

小學生就得(dE)多讀書，這樣才能從書中得(de)到更多的知識。

(4)理解詞語。

(5)指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

5.再讀課文，理清順序，了解文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。(10)

(1)再讀課文，理清順序：

再讀課文，想一想：課文寫了什么？(本文講了古人對讀書的看法。)

(2)了解文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。

①小組交流。

②小組派代表做匯報發(fā)言，師生交流，教師相機小結(jié)：文言文是古代用來

寫文章的一種文體，將日常說話的意思用簡短的文字表現(xiàn)出來，意思比較豐富

;現(xiàn)代文是將日常我們說說的話直接記錄下來，直白干凈，意思明確簡單。

/一加彩字需重點指導。建議用課件

四、學習“會寫字”/的“筆順演示”完成教學。

恥誨謂誦豈恒窺皆缺

1.學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，

組詞，造句。

2.指導書寫

(1)觀察生字書寫特點，交流。

“誨、謂、誦、恒”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“恥、缺”左右結(jié)構(gòu)，左右基

本同寬；“豈、皆、窺”上下結(jié)構(gòu)，上下基本同寬。

(2)老師范寫，重點指導上下結(jié)構(gòu)的字“窺、皆”和左右結(jié)構(gòu)的字“恥、

誨”，學生練寫。

練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

和課本對照，及時改正。

【設(shè)計意圖：寫字指導對于小學生來說尤為重要。寫字指導時讓學生自己

分析生字的間架結(jié)構(gòu)，加深印象，到自己寫字的時候就能正確、美觀地把字寫

在田字格里了?！?/p>

五、學習《論語》三則。

1.自由閱讀，交流詞語的意思。

(1)敏：勤勉。

(2)好：喜好。

(3)恥：以……為恥。

(4)下問：向比自己地位低或不如自己的人請教。

(5)知：同“智”，智慧。

(6)識：記住，這里讀zhi。

(7)厭：滿足。

(8)誨：教誨。

2.小組交流，試著理解每句話。

(1)敏而好學，不恥下問。

①譯文：指天資聰明而又好學的人，不以向地位比自己低、學識比自己差

的人請教為恥。

②出處《論語?公冶長》第五篇：子貢問曰：“孔文子何以謂之‘文'也？

”子曰：“敏而好學，不恥下問，是以謂之‘文'也?！?/p>

③示例：真正的大學問家，在學術(shù)上都是精益求精，不斷完善認知，有時

甚至不恥下問，全方位的汲取營養(yǎng)。

④“敏而好學，不恥下問”有何意義？(“敏而好學，不恥下問”這句話

出自《論語?公冶長第一十五》?！懊簟奔词乔趭^。在心里暗暗的下定決心，努

力地去工作、學習，當然要付諸行動，嘴上空談又有什么意義呢？還要能堅持

,有恒心和毅力。即使是受外界干擾，仍舊能繼續(xù)學習，那樣才能算是“敏而

好學”。

在學習過程中必有不懂的問題，向別人請教也是難免的，有何“恥”而言？通

過勤奮好學，就會增長知識，提升自我;而當我們不恥下問時，就能持續(xù)地去升

華自己。因此，實踐到“敏而好學，不恥下問”還是非常重要的。)

(2)知之為知之，不知為不知，是知也。

①譯文：知道的就是知道的，不知道的就是不知道的，這樣才是真正的智

慧。

②出處《論語?為政》：子曰：“由!誨女知之乎!知之為知之，不知為不知

,是知也?！?/p>

③“知之為知之，不知為不知，是知也”這句話從哪一方面來講的？(這

句話講的是學習態(tài)度，說明探求學問或了解事物，應采取極其誠實的態(tài)度，懂

得就是懂得，不懂就是不懂，切不可不懂裝懂，要實事求是，只有這樣,才能學

到更多的知識。)

④示例：數(shù)學老師在上課的時候講一道思考題，因為這道題比較復雜，而

且有些步驟又比較難懂，所以老師講了兩遍，講完以后老師問我們懂了沒有，

有很多同學都點頭試意，表示明白?？晌疫€是有幾步不明白，可我看見那么多

的同學都懂，便想混弄過去。當

時我忽然想起：知之為知之，不知為不知，是知也。于是又問了老師，老師又

認認真真得給我講了一遍，這下我弄明了這道題的全過程。

（3）默而識之，學而不厭，誨人不倦。

①譯文：默默地記?。ㄋ鶎W的知識），學習不覺得厭煩，教人不知道疲倦

O

②出處《論語?述而》：子曰：“默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于

我哉”

③讀解：這一章緊接前一章的內(nèi)容，繼續(xù)談論治學的方法問題。前面說他

本人“述而不作，信而好古”，此章則說他“學而不厭，誨人不倦”；反映了

孔子教育方法的一個側(cè)面。這對中國教育思想的形成與發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響

,以至于在今天，我們?nèi)栽谛麄魉倪@一教育學說。

④怎樣理解“默而識之，學而不厭，誨人不倦”的意思呢？（要想理解“

默而識之，學而不厭，誨人不倦”的意思，關(guān)鍵是要理解“識、厭、倦”這三

個詞的意思。借助書上的注釋我知道了“識”是記住的意思；“厭”是滿足的

意思；“誨”是教誨的意思。這句話的意思就是：把所學的知識默默地記在心

中，勤奮學習而不滿足，教導別人而不倦怠。）

⑤“默而識之，學而不厭，誨人不倦”是從哪方面來說明學習的重要性？

（學習是一個日積月累的過程，只要真正能靜下心來學得進去的人，都不會感

到厭倦，反而會忘記了時間的流逝。這句話中“默而識之”，告訴我們是“學

習”的方法；“學而不厭”，告訴我們的是“學習”的態(tài)度；“誨人不倦”，

告訴我們的是“學習”的目的。）

3.教師小結(jié)：這三句話告訴我們在學習中要善于向別人請教，人們應當虛

心學習、刻苦學習，盡可能多地加以掌握，遇到不懂的問題應當有實事求是的

態(tài)度。在今后的讀書和學習中只有這樣，才能學到更多的知識。

4.自由朗讀，背誦積累。

六、課堂小結(jié)

初讀課文后，你了解到了什么？

讀完這篇課文，讓我們了解到了古人對讀書的看法。

七、當堂檢測

（建議使用課件中的“當堂檢測”做訓練。）

八、課后作業(yè)

（請課后完成本課的“基礎(chǔ)練習”板塊的習題。）

第二課時

【學習目標】

1.正確、流利地朗讀課文，注意詞句間的停頓，背誦課文。

2.能借助注釋、聯(lián)系上下文，理解句子的意思，了解課文大意，并用自己的話說一說

3.能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。積累文中出現(xiàn)的精辟

的句子。

4.引導學生用結(jié)合生活實踐、自主學習的方法把握課文的思想內(nèi)容。聯(lián)系自己的讀書

體會，說說課文中的哪些讀書方法對你有啟發(fā)。

【教具準備】課件。

【教學過程】

內(nèi)容課件頁

碼

一、課前導入

1.課件出示：25.古人談讀書

2.學生用自己喜歡的方式自由讀課文。

3.指名讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。

二、再讀課文，整體把握。

1.讀課文，想一想怎樣讀好這樣的課文？

2.學生帶著自己想知道的問題初讀課文，教師強調(diào)：讀準字音，讀通句子

;把課文多讀幾遍。

3.教師指名讀課文，強調(diào)學生注意傾聽，相機指導學生讀準字音，讀通句

子。

4.教師范讀，指導朗讀，讀準節(jié)奏(3)

5.集中交流初讀課文后的發(fā)現(xiàn)和收獲。

6.請同學們自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。

7.自由練習朗讀。（文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的

韻味，自己試著讀一讀，相信你會比老師讀得更好。）

【設(shè)計意圖：朗讀是語文課堂活動中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解

課文內(nèi)容、故事情節(jié)，更重要的是獲得充滿靈性的感悟。因此，在課堂教學中

,教師放手讓學生自讀感悟，引導學生通過讀書讀懂課文的內(nèi)容，想象課文的(4)

情境。1

三、品讀釋疑

（一）參考注釋，自學課文，用自己的話說說每句話的意思。（要求：將

注釋中重點詞語的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。）

（二）小組交流。(5)

（三）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流：

1.余嘗謂，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細

，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到

最急。心既到矣，眼口豈不到乎？

（1）自由閱讀，交流詞語的意思。

①謂：說。

②心不在此。此：這里。

③漫浪誦讀。漫浪：隨隨便便。

④決：一定。

⑤心到最急。急：迫切、重要。

(2)譯文：我曾經(jīng)說過：“讀書有三到，就是心到、眼到、口到。心思不

在讀書上，那么眼睛就不會看仔細，既然思想不集中，就只能隨隨便便地誦讀(6)

,絕對不能記住，即使記住了也不能長久。三到之中，心到最重要。思想既然

己經(jīng)集中了，眼睛、嘴巴還有不到的道理嗎？”

(3)出處出自南宋?朱熹《訓學齋規(guī)》：凡讀書……須要讀得字字響亮不

可誤一字不可少一字不可多一字不可倒一字不可牽強暗記只是要多誦遍數(shù)自然

上口久遠不忘。古人云“讀書百遍其義自見?！敝^讀得熟則不待解說自曉其義

也。余嘗謂讀書有三到謂心到、眼到、口到。心不在此則眼不看仔細心眼既不

專一卻自漫浪誦讀決不能記記亦不能久也。三到之中心到最急。心既到矣，眼

口豈不到乎？

(4)魯迅的讀書五到：魯迅先生能寫出那么多不朽的作品，主要受益于他

的博讀。他讀書做到了“五到”，即心到、口到、眼到、手到、腦到。心到是

講讀書時要精力集中，專心致志；口到就是讀出聲來。有些文章還要大聲有感

情地朗讀；眼到指目光專注，善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)；手到指邊讀邊做筆記。

⑥識：記住，這里讀zhi。

⑦厭：滿足。

⑧誨：教誨。

(2)小組交流，試著理解每句話。

2.蓋士人讀書，第一要有志，第二要有識，第三要有恒。有志則斷不甘為下

流；有識則知學問無盡，不敢以一得自足，如河伯之觀海，如井蛙之窺天，皆

無識者也；有恒則斷無不成之事。此三者缺一不可。

(1)自由閱讀，交流詞語的意思。

①士人：讀書人。

②恒：恒心。

③下流：下等，劣等。

(2)曾國藩提出的讀書的“三有"你是怎么理解的？［曾國藩提出的讀書

的三有：第一要有志氣(或志向)，第二要有知識(或見識)，第三要有恒心

(或毅力)。有了志向不會甘心做一個地位微賤的人；有了見識就能明白學無

止境的道理；有了恒心就沒有做不成的事情。只有這三個方面缺一不可，才能

有所成就。］

(2)譯文：士人讀書，第一要有志向，第二要有見識，第三要有恒心。有

了志向就一定不會甘心做一個地位微賤的人；有見識則知道學無止境，不敢稍

有心得就自滿自足，像河伯觀海，井蛙觀天，這都是沒有見識的人；有恒心則

沒有成不了的事情。這三件缺一不可。

4.熟讀成誦。

方法指導：借助注釋讀懂古文

1.方法：讀懂古文最快捷的方法就是結(jié)合課文中的注釋。在讀好、讀通課

文的基礎(chǔ)之上，對照課文中的注釋和平時掌握的語言表達特點相結(jié)合來理解，

自己嘗試弄懂每個詞、每句話的大概意思。實在不理解的地方可以借助外界的

各種力量來進行理解。

2.運用：比如文中的節(jié)選的《論語》中的三句話，就可以在熟讀課文的基

礎(chǔ)上借助注釋就能把每個詞、每句話的意思理解了，還能根據(jù)文中提供的信息(7)

來把握課文內(nèi)容的要點，從中明白讀書的方法。

六、課文主旨

這篇課文主要講了古人談讀書的方法和益處，告訴我們要從小養(yǎng)成好讀書

、讀好書的道理。

七、課堂小結(jié)

L通過今天的學習，我們了解了一些與關(guān)讀書的名句，希望同學們能夠?qū)W

會其中讀書的方法，用以指導自己以后的閱讀。

2.借助注釋是理解古文

(1)借助注釋是理解古文最快捷的方法之一，由于學生能力有限，每一篇

古詩詞中都配有注釋，對關(guān)鍵字詞做出了解釋和說明。在學習古文時就要借助

注釋提供的信息來快速把握內(nèi)容，有助于提高學習語文的能力。

(2)舉例：比如讀古文《學奕》中的句子：“弈秋，通國之善弈者也。使

弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟