統(tǒng)編版語文九年級上冊全冊各課一等獎創(chuàng)新教案

統(tǒng)編版語文九年級上冊全冊各課一等獎創(chuàng)新教案

九年級上冊

第一單元

1沁園春?雪

【教學(xué)目標】

1.在熟讀和背誦的基礎(chǔ)上，體會詞的音韻美。

2.感受詞的意象，品味詞的意境。

3.掌握本詞中描寫、議論、抒情相結(jié)合的手法。

4.感受詞人的豪邁情懷，激發(fā)熱愛祖國壯美河山的思想感情。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

毛澤東是一個站在傳統(tǒng)的根基上胸懷大志、談?wù)摾硐氲娜?，一個

為中華民族崛起而臥薪嘗膽、奮發(fā)有為的人，一個雖歷經(jīng)沉淪卻仍能

傲世獨立、縱橫撐闔的人，一個在戎馬生涯中不斷寫就傳世佳作、文

武兼?zhèn)涞娜?。當外寇入侵、民族危機空前嚴重的時候，他在最需要每

一個中國人都激發(fā)起深遠博大的愛國情懷和力量的時候，站在西北高

原茫茫的黃土地上，寫下了一首贊美北國雪景、歌頌當代英雄的豪放

之詞。今天，就讓我們來學(xué)習(xí)這位開國領(lǐng)袖的傳世詞作一一《沁園

春?雪》。(板書課題、作者)

二、自主學(xué)習(xí)

走近作者

毛澤東(1893—1976),字潤之，湖南湘潭人，偉大的無產(chǎn)階級

革命家、軍事家、思想家、詩人、書法家。他在文學(xué)上有很高的造詣

，

一生中創(chuàng)作了大量詩詞。其詩詞作品氣勢雄渾、意境開闊，描繪出中

國革命的壯麗畫卷，表現(xiàn)了偉大革命家的情懷。主要著作收入《毛澤

東選集》《毛澤東文集》《毛澤東詩詞集》。

寫作背景

本詞寫于1936年2月。毛澤東率長征部隊勝利到達陜

澤他東面曾對于茫一茫場雪大野雪、蒼之茫后大攀地登，到胸海中拔豪千情米激、蕩白，雪寫覆下蓋了的這源首上詞視。察地形。

擊日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，

文體知識

詞，又稱長短句。一首詞的字數(shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄都有

固定的格式，這就是詞譜。詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌,

如“沁園春虞美人”“水調(diào)歌頭”等。一首詞稱為一闋；詞若有上、

下兩段，就稱為上、下闋。本文“沁園春”是詞牌名，“雪”是題目。

字音字形

分外（fBn）莽莽（mdng）妖嬌（rdo）折腰（zh

e）成吉思汗（hdn）

詞語釋義

莽莽：①形容草木茂盛。②形容原野遼闊，無邊無際。詞中取第

②義。

三、文本探究

整體感知

1.播放朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊想象詞中所描繪的景象，初步領(lǐng)

會作者的情感。

2.學(xué)生齊讀，教師對學(xué)生朗讀過程中出現(xiàn)的問題予以指正。

3.學(xué)生在整體把握情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，進行問題探究。

（1）詞的上闋主要寫了什么，表達了什么情感？

【交流點撥】描寫北國雪景，表達對祖國河山的熱愛之情。

（2）詞的下闋主要寫了什么，抒發(fā)了什么情感？

【交流點撥】由寫景過渡到議論、抒情，縱論歷史英雄，抒發(fā)了

詞人的豪情壯志。

深層領(lǐng)悟

1.上闋寫景，哪幾句寫的是實景，哪幾句寫的是虛景？

【交流點撥】從“北國風(fēng)光”到“欲與天公試比高”十句寫的是

實景；“須”字以下三句寫的是虛景。

2.上闋中哪些是靜景？哪些是動景？有什么作用？

【交流點撥】（1）靜景：“千里冰封”“長城內(nèi)外，惟余莽莽”“大

河上下，頓失滔滔二（2）動景：“萬里雪飄”“山舞銀蛇，原馳蠟象”。

（3）作用：寫景動靜結(jié)合，表明在詞人眼里大自然是生機勃勃的，

也表明他本人是雄心勃勃、富有進取精神和開拓精神的。

3.下闋中，“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”兩句的作用是

什么？

【交流點撥】是寫景與議論之間的過渡。“江山如此多嬌”承上，

總括上闋的寫景，對“北國風(fēng)光”作總評；“引無數(shù)英雄競折腰”啟

下，展開對歷代英雄的評論，抒發(fā)詞人的抱負。這一過渡使全詞渾然

一體：祖國的山河如此美好，難怪引得古今許多英雄人物為之傾倒,

爭著為統(tǒng)一天下而奮斗。

4.詞人以一“惜”字，定下對歷代英雄人物的評論基調(diào)?！跋А?/p>

字含有哪些意味？

【交流點撥】（1）惜中含褒。以肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉

思汗是中國歷史上的杰出英雄為前提，贊揚了他們具有雄才大略，對

中國歷史的發(fā)展有過巨大的影響。（2）惜中含貶。委婉地批評了這些

英雄的不足，批評他們短于“文治”，在政治思想、文化方面建樹不

多，個人的文學(xué)才華欠缺。（3）惜中寓志。蘊含后來者居上的偉大氣

概，以及超越歷代英雄人物的自信。

5.如何理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”三句？

【交流點撥】“俱往矣”三字，將中國封建社會的歷史一筆帶過，

結(jié)往評今，轉(zhuǎn)向詞人所處的當今時代，點出全詞“數(shù)風(fēng)流人物，還看

今朝”的主題?！皵?shù)風(fēng)流人物，還看今朝”主要是詞人自指，體現(xiàn)了

偉大的革命家對未來的無限向往和堅不可摧的自信心，并將全詞的情

感推向高潮，激發(fā)人們的無限想象，鼓舞人們的昂揚斗志。

6.分析這首詞的寫作特點。

【交流點撥】（1）寫景、議論與抒情相結(jié)合。上闋寫景，氣勢磅

礴，寓情于景，句句洋溢著對祖國大好河山的熱愛之情；下闋議論,

由評論歷史人物轉(zhuǎn)至贊美當代風(fēng)流人物，抒發(fā)了詞人的壯志豪情。（2）

動靜結(jié)合，虛實相映。寫景將動景與靜景、虛景與實景相結(jié)合，描繪

出北國壯麗的風(fēng)光，讓人切實感受到“江山如此多嬌”。（3）巧妙運

用多種修辭手法。比喻、擬人、互文、夸張等多種修辭手法的妙用，

將北方雪景的壯闊之美展現(xiàn)得淋漓盡致，讓讀者感受到北方大地潛藏

的即將奔涌而出的活力。

四、板書設(shè)計

總寫雪景：意境壯闊北國雪景圖

上闋詠雪具體實景：動靜結(jié)合（寓情于景）

沁園春?雪想象虛景：艷麗多姿—熱愛祖國河山

下闋抒懷評古：短于文治古今英雄論歌頌當代英雄

頌今：風(fēng)流人物（寓情于議）

2周總理，你在哪里

【教學(xué)目標】

1.朗讀詩歌，體會反復(fù)、擬人等修辭手法對表達詩人感情所起的

作用。

2.理清詩歌層次，理解“高山”“大地”“森林”“大?！钡男蜗?/p>

意義。

3.了解周總理對革命赤膽忠心、為人民鞠躬盡瘁的崇高品質(zhì)，激

發(fā)愛國激情和時代責(zé)任感。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

有這樣一個人，他在青少年時代就立下了“為中華之崛起而讀書

”

的誓言；他博學(xué)多才，心懷天下，足跡遍布祖國的大江南北；他廉潔

一生，無兒無女無遺產(chǎn)，連骨灰都灑給了他深愛著的祖國大地。他逝

世后，首都人民淚灑十里長街相送，聯(lián)合國亦降半旗致哀。大家知道

他是誰嗎？他就是周恩來總理。今天讓我們一起學(xué)習(xí)女詩人柯巖創(chuàng)作

的一首深情懷念周總理的抒情詩一一《周總理，你在哪里》，來緬懷

這位令全國人民尊敬和愛戴的好總理。（板書課題、作者）

二、自主學(xué)習(xí)

走近作者

柯巖（1929—2011）,本名馮愷，滿族，當代作家，詩人，曾任

《詩刊》編委。主要作品有詩集《小兵的故事》《大紅花》《講給少先

隊員聽》《柯巖兒童詩選》等。

寫作背景

1976年1月8日，我們敬愛的周恩來總理與世長辭了，他的逝

世引起了全黨和全國各族人民的無限悲痛。1977年1月，在周總理

逝世一周年之際，全國各族人民開展了各種悼念活動，盡情地傾訴對

總理的無限哀思與深情懷念?！吨芸偫?，你在哪里》這首感人肺腑的

優(yōu)秀抒情詩就是在這個時候創(chuàng)作出來的。由于它以藝術(shù)的形式表達了

人民對周總理的深厚感情，抒發(fā)了人民的心聲，因而很快就傳誦開來。

字音字形

轟鳴（h6ng）沉甸甸（ch6ndi4n）谷穗（sui）篝

火（g6u）

詞語釋義

松濤：松林被風(fēng)吹動時所發(fā)出的像波濤一樣的聲音。

篝火：原指用籠子罩著的火，現(xiàn)借指在空曠處或野外架木柴、樹

枝燃燒的火堆。

征途：遠行的路途；行程。

三、文本探究

整體感知

1.播放朗讀錄音，把握詩歌的感情基調(diào)，體會詩歌蘊含的思想感

情。

2.自由朗讀課文，思考詩歌可以分為幾個部分，分別講了什么內(nèi)

容？

【交流點撥】第一部分（第1節(jié)）：直抒胸臆，從高度評價周總

理光輝的革命一生入筆，傾吐億萬人民對周總理的深切熱愛、懷念之

情。第二部分（第2—7節(jié)）：寫“我們”的熱切呼喚和山谷、大地、

松濤、海浪、廣場的回音，逐步展現(xiàn)了周總理與億萬人民血肉相連、

息息相關(guān)的生動情景，深化了周總理的形象。第三部分（第8—9節(jié)）：

進一步表達人民對周總理的感情，強化了周總理“永遠活在人民心里”

的立意。

3.詩歌以《周總理，你在哪里》為題有何妙處？

【交流點撥】作者以疑問句的形式設(shè)置題目，突出了人民對周總

理的深切懷念。從題目與詩的內(nèi)容來看，題目又是設(shè)問句，能夠引起

讀者的深思。

深層領(lǐng)悟

1.齊讀第1節(jié)，說說哪個字是人民對周總理的評價，哪個詞表達

了人民對周總理的真摯感情。

【交流點撥】（1）“好”字是人民對周總理的評價，既概括了周

總理的崇高品質(zhì)，也飽含人民對周總理的贊譽之情。（2）“想念”一

詞直抒胸臆，表達了全國人民對周總理真摯、深切的懷念之情，是全

詩的詩眼。

2.自由朗讀第2—7節(jié)，思考：詩歌描寫了哪幾個畫面？有何用

意？

【交流點撥】（1）畫面一：周總理為革命事業(yè)奮斗不停息。畫面

二：周總理和農(nóng)民在農(nóng)田辛勤勞動。畫面三：周總理和伐木工人親切

交談。畫面四：周總理給海防戰(zhàn)士披大衣。畫面五：周總理操勞國事，

日理萬機。（2）用意：前四個畫面分別代表周總理對革命貢獻的不同

方面，凸顯了周總理的光輝業(yè)績和崇高品質(zhì)，讓讀者感受到周總理為

人民鞠躬盡瘁死而后已的偉大品格。第五個畫面表現(xiàn)總理回到北京,

日理萬機地處理國家大事。這五個畫面刻畫出周總理風(fēng)塵仆仆、奔走

在革命斗爭與社會主義建設(shè)的最前沿的偉大形象。

3.誦讀第8節(jié)，分析這節(jié)詩在全詩中的作用。

【交流點撥】這節(jié)詩是對詩歌開頭“在哪里”的呼應(yīng)，回答了第

1節(jié)中的問題，使全詩結(jié)構(gòu)完整。

4.齊讀第9節(jié)，體會“永遠居住”“太陽升起的地方”“你的人民”

等詞語蘊含的深情。

【交流點撥】“永遠居住”強調(diào)周總理的精神永垂不朽；”太陽升

起的地方”強調(diào)周總理的形象與日月同輝，給人民帶來光明和溫暖;

“你的人民”強調(diào)周總理與人民不可分割的親密關(guān)系，蘊含著人民對

周總理的無限熱愛與崇敬。

技法探究

1.第1節(jié)詩在寫法上有何特點？這樣寫有何作用？

【交流點撥】運用了呼告和反復(fù)的修辭手法。連用兩次“你在哪

里”，表達人民對周總理的急切追尋；“想念你”的重復(fù)，則直抒胸臆，

由“我們”轉(zhuǎn)向“你的人民”，喊出的是全國人民對周總理的深切思

念，這樣寫具有加強語氣、撼動人心的作用。

2.詩歌第2—5節(jié)主要運用了哪些修辭手法來表達人民對周總理

的追尋與贊頌？

【交流點撥】（1）反復(fù)：“對著……喊”間隔反復(fù)，強調(diào)人民對

周總理急切的追尋與深切的懷念?！八麆傠x去”連續(xù)且間隔反復(fù)，襯

托周總理風(fēng)塵仆仆、日夜奔忙的辛勞形象。這些反復(fù)的綜合運用，既

表達了對周總理的無限懷念、無邊哀思，又使詩歌章節(jié)形成排比，有

利于場景的展開，意境的開拓。（2）擬人：聽到人民的深情呼喚，山

谷、大地、松濤、海浪發(fā)出了動人心弦的回音，它們仿佛成了周總理

為革命、為人民辛勞一生的見證人。這些擬人手法的運用，不僅間接

頌揚了周總理為革命事業(yè)奮斗不息的精神以及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)建設(shè)、

國防建設(shè)所做出的巨大貢獻，深化了主題，更使作品充滿了革命浪漫

主義色彩，營造出一種新穎、壯闊的意境，增強了詩歌的感人力量。

四、課堂小結(jié)

這首詩以“找總理”為線索，通過對周總理的深情呼喚，展現(xiàn)出

一幅幅周總理為革命奮斗不息、辛勤勞作的生動畫面，歌頌了周總理

鞠躬盡瘁為人民的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了人民對周總理的無限崇敬、熱愛

和深切的懷念之情。

五、板書設(shè)計

構(gòu)思：詢問一呼喚一尋找一回答

高山

周總理，你在哪里大地遼闊大地到處是你深深的足跡

森林一一在人民心里！深切熱愛、懷念

大海

主題：周總理鞠躬盡瘁為人民，人民永遠熱愛他

3我愛這土地

【教學(xué)目標】

L了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏。

2.把握詩歌中的意象，領(lǐng)會其象征意義。

3.體味詩歌蘊含的深沉而真摯的愛國之情。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

土地，是萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而對它百般蹂蹣，曾有

人捍衛(wèi)它而為它嘔心瀝血。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事,

在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)……誰不鐘愛自己腳下的土地？

誰不愛戀我們的大地母親？讓我們深情吟唱詩人艾青的《我愛這土

地》，一起去感受詩人澎湃的愛國激情。（板書課題、作者）

二、自主學(xué)習(xí)

走近作者

艾青（1910—1996）,原名蔣正涵，號海澄，浙江金華人，詩人。

艾青自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育，直到5歲才回到家中。1928年考入

杭州國立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫系，翌年赴法國勤工儉學(xué)。1932年初回

國，在上海加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝工作。不久被捕，

在獄中寫了不少詩，其中的《大堰河一一我的保姆》發(fā)表后引起轟動，

一舉成名。1935年出獄，翌年出版了第一本詩集《大堰河》。從1936

年起，艾青出版詩集達20部以上，他的作品被譯成10多種文字在國

外出版。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又

一位推動一代詩風(fēng)并產(chǎn)生過重要影響的詩人。代表作有《大堰河一一

我的保姆》《光的贊歌》《向太陽》等。

寫作背景

本詩寫于抗日戰(zhàn)爭初期的1938年。當時日本侵略軍連續(xù)攻占我

國華北、華東、華南廣大地區(qū)，所到之處皆實行“三光”政策，妄圖

摧毀中國人民的抵抗意志。詩人艾青在這國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，

滿懷對祖國深深的愛以及對侵略者的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國

詩篇。

字音字形

嘶?。╯i）洶涌（xibng）黎明（11.）腐爛（f

u）喉嚨（16ng）

三、文本探究

整體感知

1.聽錄音范讀后學(xué)生自由誦讀。教師作誦讀提示：

【交流點撥】這首詩無固定的節(jié)律，不押韻。它主要由句中停頓

和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。誦讀時要著重體會由詩中感情起伏所構(gòu)

成的內(nèi)在節(jié)奏。

2.用符號劃分詩歌的朗讀節(jié)奏。

【交流點撥】假如/我是一只鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：

這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流,

這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，和那來自林間的/無比溫柔的/黎

明……一一然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面。為什么/我的

眼里/常含淚水？因為/我對這土地/愛得深沉……

深層領(lǐng)悟

L“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，鳥歌唱了

哪些事物？它們各象征什么？

【交流點撥】土地、河流、風(fēng)和黎明。土地：象征繁衍養(yǎng)育中華

民族的祖國大地。河流、風(fēng)：象征中國人民不屈不撓的反抗精神。黎

明：象征光明與希望。

2.詩人對土地、河流、風(fēng)和黎明的描寫，有什么作用？

【交流點撥】這些描寫形象地展現(xiàn)了當時祖國大地遭受的苦難、

人民的悲憤以及詩人對光明的向往和希冀。

3.詩人為何將自己假設(shè)成“一只鳥”？這樣寫有什么好處？

【交流點撥】（1）詩人假設(shè)自己是“一只鳥”，而且這只鳥的喉

嚨是，，嘶啞”的，這是一個飽受磨難的形象，它的歌聲是用整個生命

唱出的?！傍B”歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便“連羽毛

也腐爛在土地里面拼盡全力歌唱的是“鳥”，也是詩人自己。以象

征的手法，通過表現(xiàn)“鳥”的不屈與抗爭，從而表達了詩人對處于苦

難中的祖國的摯愛以及決心為祖國獻出生命的強烈愿望。（2）這種寓

情于物（象征）的寫法，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩歌的形

象感。

4.揭示全詩主旨的詩句是哪兩句？談?wù)勀銓@兩句詩的理解。

【交流點撥】（1）主旨句是“為什么我的眼里常含淚水？因為我

對這土地愛得深沉……（2）這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我

的眼里常含淚水”的情狀，烘托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形

象地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。這兩句詩也是全

詩的精華，它是那個苦難的年代里一切愛國知識分子對祖國最真摯的

愛的表白。這種愛刻骨銘心、至死不渝，不僅來自詩人內(nèi)心深處，更

是全民族普遍的愛國情感的濃縮，喊出了那個時代華夏兒女的共同心

聲。

主題理解

1.“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“應(yīng)該”前

面為什么加一個“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嚓亮”好

不好？為什么？

【交流點撥】（1）“也”字表明詩人以天下為己任，主動請戰(zhàn)于

民族解放運動中。（2）不好?！八粏　北磉_了歌唱不已、真情無限的

情懷：哪怕唱至喉嚨充血、聲音嘶啞，也不會停息對大地的歌唱。如

果用“清脆”或“嚓亮”，雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對土地

摯誠感情的表達。所以不能換。

2.詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？

【交流點撥】“鳥”生前歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡

后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體?！傍B”的生前和

死后形成了鮮明的對比，而在這強烈的對比和反差中，一以貫之的是

“鳥”對土地執(zhí)著的愛，這實際上寄寓了詩人愿為祖國獻出生命的決

心。

四、板書設(shè)計

鳥----詩人自己

土地——祖國大地象征深遠

我愛這土地河流、風(fēng)一一抗爭精神意象樸實熱愛祖

國

黎明一一光明和希望至死不渝

常含淚水

愛得深沉直抒胸臆激情澎湃

4鄉(xiāng)愁

【教學(xué)目標】

1.學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩朗誦的基本技巧，注意節(jié)奏、重音，有感情地朗誦。

2.理解詩歌的特點：音樂美、情感美。

3.理解詩人以獨特的意象抒發(fā)思鄉(xiāng)懷親之情的手法及借助時空

變化來推進情感升華的特色。

4.體會詩人深沉的家國情懷以及渴望祖國統(tǒng)一的美好愿望。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，你們離開過爸爸媽媽嗎？當離家三五天，或半個月的時

候，你們會想家嗎？我們想家時，還可以?；丶铱纯?。可是那些遠離

祖國，漂泊在異鄉(xiāng)的游子，特別是臺灣同胞，因海峽兩隔，長期不能

見到親人們，那才是真正的愁，真正的痛?。‖F(xiàn)在，讓我們一起走進

詩人余光中那濃濃的“鄉(xiāng)愁”世界，一起來聆聽詩人內(nèi)心的呼喚。(板

書課題、作者)

二、自主學(xué)習(xí)

走近作者

余光中(1928—2017),生于江蘇南京，后移居臺灣，詩人、散

文家。代表作有《鄉(xiāng)愁》《春天，遂想起》《等你，在雨中》等。

寫作背景

余光中的一生是在頻繁的奔波和遷徙、與親人的多次聚散離合之

中度過的。1949年，余光中去臺灣時年僅21歲。1972年，20多年

沒有回過家鄉(xiāng)的余光中思鄉(xiāng)情切，在臺北廈門街的舊居內(nèi)寫下了這首

“淺易”但韻味無窮的《鄉(xiāng)愁》。

三、文本探究

整體感知

1.聽錄音，感受詩歌的感情基調(diào)和朗讀時的語速。

【交流點撥】這首詩的感情基調(diào)是深沉、憂郁的，所以朗讀時的

語速應(yīng)該是緩慢的。

2.反復(fù)誦讀，標出本詩的朗讀節(jié)奏和重音

【交流點撥】小時候/鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票/我/在這頭/母

親/在那頭

長大后/鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票/我/在這頭/新娘/在那頭

后來啊/鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)?我/在外頭/母親/在里頭

而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽/我/在這頭/大陸/在那頭

3.全詩共有4小節(jié)，簡要概括每小節(jié)主要寫了什么內(nèi)容。

【交流點撥】第1小節(jié)：童年時代的母子分離；第2小節(jié)：青年

時期的夫妻分離；第3小節(jié)：中年時期的母子生死之別；第4小節(jié)：

現(xiàn)在的游子與大陸（家鄉(xiāng)）的隔離。

深層領(lǐng)悟

1.把握意象。

（1）“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但在余光中的《鄉(xiāng)愁》里,

卻把它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西。詩人把“鄉(xiāng)愁”寄托在哪些意象上？

這些意象分別體現(xiàn)了詩人什么樣的“愁”？

【交流點撥】郵票、船票、墳?zāi)?、海峽（鄉(xiāng)愁物化）。

郵票：小時候求學(xué)在外思念母親母子離愁

船票：長大后新婚離別思念妻子夫妻離愁家愁

墳?zāi)梗汉髞砩栏艚^哀思難抑喪母哀愁

海峽：現(xiàn)在國土分裂憂思綿綿思歸濃愁一一國愁

（2）詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時間的推移而一步步加

深、升華的？

【交流點撥】詩中的四個意象，分別是人生四個階段“鄉(xiāng)愁”的

對應(yīng)物。

這四個階段分別是：小時候一一長大后一一后來一一現(xiàn)在。

詩人以空間上的阻隔作為這四個階段的共同特征，即小時候的母

子分離一一長大后的夫妻分離一一后來的母子死別一一現(xiàn)在的游子

與大陸的分離。時空的不斷變化，推進了詩情的層層深化。

2.品味語言。

鄉(xiāng)愁是凝重的，詩中為何卻將鄉(xiāng)愁說成是“小小的郵票”“窄窄

的船票”“矮矮的墳?zāi)埂薄皽\淺的海峽”？

【交流點撥】（1）正語反出，以一種輕描淡寫的方式使鄉(xiāng)愁濃縮

于面積小、程度輕的物象上，反襯出鄉(xiāng)愁的濃烈。（2）托物寄情，表

達綿綿不盡的鄉(xiāng)愁，含蓄委婉而又深沉哀怨。

3.詩歌表達的主旨是什么？

【交流點撥】這首詩通過“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”等意

象，表達了詩人渴望與親人團聚、渴望祖國早日統(tǒng)一以結(jié)束分離之苦

的強烈愿望。感情由淡漸濃，主題由淺入深。

技法探究

1.分析這首詩的寫作特色。

【交流點撥】（1）構(gòu)思美。詩人一方面以時間的變化組詩：小時

候一一長大后一一后來一一現(xiàn)在。另一方面，詩人以空間上的阻隔作

為四個階段共同的特征：小時候的母子分離一一長大后的夫妻分離一

一后來的母子死別一一現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩人為人生的這四

個階段分別找到了一個表達鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物：小時候的郵票一一長大后

的船票一一后來的墳?zāi)挂灰滑F(xiàn)在的海峽。這樣寫構(gòu)思巧妙，使情感得

到升華。（2）音韻美。就詩的每一節(jié)來看，句子有長有短，參差不齊。

根據(jù)抒情需要，詩人運用了復(fù)沓手法。全詩各節(jié)都采用“鄉(xiāng)愁是……”

與“我在這（外）頭……在那（里）頭”的句式，既突出地抒寫了鄉(xiāng)

愁，又使全詩的層次脈絡(luò)清晰，增添了旋律美，增強了節(jié)奏感。各節(jié)

的第二句，都有“一枚”“一張”“一方”“一灣”等數(shù)量詞及“小小

的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”等形容詞，這種詞語的對仗和疊

詞的運用，形成一種類似音樂的回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律，增強了

詩的音韻美。

2.詩中運用了哪些修辭手法？有什么表達效果？

【交流點撥】全詩運用新奇的比喻，從紛繁的世事與曠遠的時空

中，提煉出四個意象。除此之外，還運用了對比、反復(fù)、反襯的修辭

手法，將游子思鄉(xiāng)的愁緒寫得具體可感，如泣如訴，哀怨動人。

四、板書設(shè)計

小時候一一郵票（?。┮灰荒缸臃蛛x

長大后一一船票（窄）一一夫妻分離故鄉(xiāng)之思

后來一一墳?zāi)梗ò┮灰荒缸铀绖e

現(xiàn)在一一海峽（淺）一一兩岸分離一一家國之思

5你是人間的四月天

------句愛的贊頌

【教學(xué)目標】

1.了解作者的生平事跡及詩歌的寫作技巧。

2.培養(yǎng)閱讀詩歌的興趣，感受詩歌的音樂美、繪畫美。

3.理解含義深刻的句子，體會詩歌的思想感情。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

她是一位才華橫溢的詩人，是一個入木三分的評論家，更是一個

卓有成就的建筑師，被胡適譽為“中國一代才女”，她就是中國現(xiàn)代

文學(xué)史上集才學(xué)、智慧、美貌于一身的林徽因。親愛的同學(xué)們，今天

我們來學(xué)習(xí)林徽因的一首輕靈舞動、清新唯美的詩歌一一《你是人間

的四月天》。（板書課題、作者）

二、自主學(xué)習(xí)

走近作者

林徽因（1904—1955）,福建閩侯（今福州）人，建筑學(xué)家、文

學(xué)家。同丈夫梁思成一起用現(xiàn)代科學(xué)方法研究中國古代建筑，為中國

古代建筑研究奠定了堅實的科學(xué)基礎(chǔ)。文學(xué)上，著有散文、詩歌、小

說、劇本等，代表作有《你是人間的四月天》《蓮燈》《九十九度中》

等。其中，《你是人間的四月天》最為大眾熟知。

寫作背景

《你是人間的四月天》是林徽因的代表作之一，最初發(fā)表于1934

年4月5日的《學(xué)文》。關(guān)于該詩的創(chuàng)作意圖，有兩種說法：一是為

悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作。對此，其子梁從誡在《倏

忽人間的四月天》中說：“父親曾告訴我，《你是人間的四月天》是母

親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對我說起過這件

事?！?/p>

字音字形

娉婷（ping）鮮妍（ydn）冠冕（midn）呢喃（n

inan）

詞語釋義

娉婷：形容女子的姿態(tài)美。

鮮妍：鮮艷美麗。

冠冕：古代帝王、官員戴的帽子。

呢喃：文中形容燕子的叫聲。

三、文本探究

整體感知

1.聽錄音，注意朗讀本詩時的語氣語調(diào)，把握詩歌的感情基調(diào)。

【交流點撥】（1）語氣語調(diào)：本詩飽含著作者的溫柔和愛，朗讀

時語氣要舒緩、輕柔。（2）感情基調(diào)：歡快喜悅，感情熱烈。

2.自由朗誦，邊讀邊想象：詩人為我們呈現(xiàn)出什么樣的人間四月

天圖景？試結(jié)合詩句簡單描述。

【交流點撥】詩人為我們呈現(xiàn)出一幅清新明麗、溫潤豐美的人間

四月天圖景：和煦的微風(fēng)在春光里飛舞，黃昏時云煙彌漫，不久有細

雨點無聲灑落；晴朗的夜里，月色皎潔明凈，繁星在夜空閃爍；百花

潤澤鮮艷，婀娜多姿。草是鵝黃的，芽是嫩綠的，蓮是潔白的……繁

花一樹樹綻放，春燕一雙雙呢喃。

深層領(lǐng)悟

1.副標題”一句愛的贊頌”有什么作用？

【交流點撥】副標題提示了詩歌的寫作緣由，即詩人對生命和愛

的贊頌。整首詩就如籠罩在一輪熾熱的愛的光環(huán)之中。

2.作者用哪些富有特色的畫面具體展示了“四月天”的美？

【交流點撥】春光風(fēng)舞圖、風(fēng)煙星雨圖、月夜花開圖、雪后新綠

圖、花開燕語圖。

3.詩中的“你”指代哪些內(nèi)容？有什么特點？

【交流點撥】（1）指代“人間的四月天”“四月早天里的云煙”

“鮮妍百花”“新鮮初放芽的綠"‘'一樹一樹的花開”“燕呢喃”“愛、

暖、希望”。（2）這些意象溫馨、夢幻、美好，洋溢著春天的燦爛色

彩和勃勃生機，突出了“你”嬌柔、溫和、靜雅的特點。

4.詩人筆下的愛有什么特點？試結(jié)合詩歌內(nèi)容進行分析。

【交流點撥】第1節(jié)，“風(fēng)”是抽象的，是愛的“笑響”點亮了

它，從聽覺到視覺。“笑響”是對愛的生動描述，“交舞著變”，是一

種刻骨銘心的愛。

第2節(jié)，“云煙”，柔和中帶著朦朧，呈現(xiàn)出一種愛的靜態(tài)美；“吹

著”的“風(fēng)”，閃動的“星子”，“灑在花前”的“細雨點”,呈現(xiàn)出一

種愛的動態(tài)美。這一節(jié)，詩人抒寫愛的無處不在。

第3節(jié)，把“愛”比作“百花的冠冕”和“夜夜的月圓”，表現(xiàn)

了愛的美與莊嚴。

第4節(jié)，用“雪化后那片鵝黃”“初放芽的綠”“白蓮”表現(xiàn)了愛

的生命力和純凈。

第5節(jié)，“一樹一樹的花開”“燕在梁間呢喃”表現(xiàn)愛之深，情之

切。

技法探究

1.從不同角度賞析詩歌第1節(jié)中的“笑響點亮了四面風(fēng)；輕靈在

春的光艷中交舞著變”兩句。

【交流點撥】（1）運用比喻、擬人的修辭手法，把“笑”比喻成

點亮漆黑夜晚的明亮火焰，寫“笑響”點亮了四面風(fēng)，同時賦予抽象

的風(fēng)以靈氣和生命力，將“你”的輕靈、活潑以及“我”的歡快、喜

悅寫得形象生動。（2）調(diào)動多種感官進行描寫，“風(fēng)”是抽象的，卻

由“笑響”點亮，既有對聽覺、視覺的描寫，又有對觸覺的描寫，內(nèi)

容豐富，風(fēng)格清麗，給人以明快、開朗的感覺，表達了詩人的喜悅心

情。

2.“新月派”的重要成員之一聞一多先生曾提出了“三美原則”，

即“音樂美、繪畫美、建筑美”，奠定了新格律詩派的理論基礎(chǔ)。本

詩是新格律詩的典范，它是否表現(xiàn)了“三美”原則？是如何表現(xiàn)的？

請小組合作探究。

【交流點撥】表現(xiàn)了“三美”原則。

音樂美：（1）注重押韻，每一節(jié)都是第一行和第三行押韻。（2）

詩人有意用一些“陌生化”的斷句，讀起來需放慢語速，使這種節(jié)奏

美得以表現(xiàn)。（3）十二個“你”字，既突出了主題，又起到了“襯韻”

的作用。

繪畫美：詩人所選的意象鮮艷而美麗，如夕陽無限好的“黃昏”，

閃亮的“星子”，色彩繽紛的“百花”，“雪化后那片鵝黃”“初放芽的

綠”，夢中的“白蓮”等，詩人將春天一系列美好的景物，飽含感情

地描畫出來，色彩鮮妍，如畫一般美。

建筑美：（1）詩歌中用句奇謫，如“雪化后那片鵝黃，你像；新

鮮/初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅”的語序本該為“你像雪化后那片

鵝黃，新鮮；你是初放芽的綠，柔嫩喜悅”，詩人在此故意打破原有

語序，使其滿足音韻美需要，同時也令人眼前一亮。（2）詩共有五節(jié)，

每節(jié)三行，且字數(shù)與句式靈活多變，靈動而不呆板。

四、板書設(shè)計

總說：輕靈、光艷

你是人間的四月天柔和、恬靜

------句愛的贊頌分說鮮妍、莊嚴熾熱的愛

新鮮、柔嫩

總說：愛、暖、希望

6我看

【教學(xué)目標】

1.能夠有感情地朗誦詩歌，激發(fā)閱讀新詩的興趣。

2.品味語言，把握詩歌意蘊，體會詩作的藝術(shù)魅力。

3.學(xué)習(xí)詩歌的表現(xiàn)手法，把握詩歌的主題和詩人的情感。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

古往今來，多少詩人曾描寫過春天醉人的景色。杜甫筆下的春雨,

善解人意，“潤物細無聲”；王安石筆下的春風(fēng)，浩蕩千里，”又綠江

南岸”。在詩人穆旦的筆下，春又是怎樣的呢？面對春景，詩人又產(chǎn)

生了什么感想呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)詩人穆旦的詩歌《我看》，看

看云南蒙自的春天留給了詩人怎樣的印象。（板書課題、作者）

二、自主學(xué)習(xí)

走近作者

穆旦（1918—1977）,原名查良錚，生于天津，祖籍浙江海寧，

詩人、翻譯家，“九葉詩派”的代表人物。他的詩作具有深厚、凝重

的特點，大大拓展了新詩的表現(xiàn)范圍，增強了新詩的表現(xiàn)力度，開創(chuàng)

了中國現(xiàn)代詩歌的新局面。著有詩集《探險隊》《旗》等，主要譯作

有《普希金抒情詩集》《雪萊抒情詩選》等。

寫作背景

這首詩作于1938年，是詩人隨學(xué)校（清華大學(xué)）一起來到西南

聯(lián)大之后創(chuàng)作的第一首詩，寫于文法學(xué)院所在地蒙自。詩歌寫的是蒙

自的春天留給詩人的印象以及詩人從中獲得的生命感悟。滿腔愛國熱

血的詩人，以自己最深沉的情感描寫了眼中的大自然和萬物，在深情

的詠唱中，蘊蓄著希望和新生。

字音字形

豐潤（r€in）紅暈（yfin）揉過（r6u）翅翼（y

i）憂戚（qI）

枉然（wang）勃發(fā)（bo）諧奏（xie）飄逸（y

i）搖曳（y。）

詞語釋義

枉然：費力而不起作用。

飄逸：飄浮，飄散。

流盼：轉(zhuǎn)動目光看。

搖曳：搖蕩，晃動。

三、文本探究

整體感知

1.以自己喜歡的方式熟讀這首詩。

2.詩歌分為幾個部分？每個部分的內(nèi)容是什么？

【交流點撥】分為兩個部分。第一部分（1—2節(jié)）：由遠及近，

描繪了一幅美好、令人沉醉的大自然圖景。

第二部分（3—5節(jié)）：議論、抒情，抒發(fā)詩人對生命的熱愛，對

自由的憧憬之情，也含蓄地表達了詩人愿以熱血青春報效祖國的深情。

3.詩歌的前兩節(jié)都以“我看”領(lǐng)起，有什么效果？

【交流點撥】（1）描繪了一幅原野上美麗的春日夕照圖。這幅圖

畫中，有被春風(fēng)吹拂著如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至遠空深

處逐漸消失不見的飛鳥，夕陽染紅的流云。這些意象組成了一幅美麗

的夕陽落照圖。（2）使用四個“我看”，不斷重復(fù)，形成韻律，增強

了詩歌的音樂美。

深層領(lǐng)悟

L詩歌第3節(jié)中的“你”指什么？

【交流點撥】這里的“你”指大自然和充滿生機的萬物。

2.理解詩句“我看流云慢慢地紅暈/無意沉醉了凝望它的大地”

所運用的寫作手法。

【交流點撥】運用擬人的修辭手法，賦予“流云”“大地”以人

的情態(tài)，生動再現(xiàn)了夕陽西下，彩霞滿天的景象變化，富有動感，詩

意地描繪出紅云輝映大地時的壯麗和靜謐，這是云南紅土高原春天風(fēng)

景的真實寫照。

3.詩人在最后一節(jié)中因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？是通過

哪些詞語體現(xiàn)出來的？

【交流點撥】（1）愿望：和大自然融為一體，和“天風(fēng)”一起坦

蕩地漫游，和自然萬物同呼吸共命運，欣然接受生命所賦予的一切,

自由自在、愉快地生活。（2）通過“飛奔"''坦蕩地漫游”“歌唱”“流

盼”“搖曳”“合流”等詞語體現(xiàn)出來。

4.體會作者的思想感情。

【交流點撥】詩人看到美麗的自然之景，聯(lián)想到自己及人類經(jīng)歷

的歡樂和憂戚在自然面前顯得如此的平靜，希望自己能像自然一樣平

靜地對待生活，表達了詩人寬廣的胸懷和對和諧、自然生命的渴望之

情，充滿了浪漫主義色彩。

四、板書設(shè)計

春風(fēng)青草遠水綠潮

飛鳥晴空流云大地

我看自然的諧奏一一生命熱愛青春生命

生命的靜流——希望憧憬美好自由

與自然合流——新生

詩歌朗誦

【教學(xué)目標】

1.學(xué)習(xí)并運用朗誦的技巧。

2.感情飽滿地進行朗誦。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

朗誦是一種口語交際的重要形式和傳情藝術(shù)，是朗誦者把文學(xué)作

品轉(zhuǎn)化為有聲語言的再創(chuàng)作、再表達的藝術(shù)活動。詩歌朗誦，就是朗

誦者用清晰的語言、響亮的聲音、優(yōu)美的體態(tài)、引入的動作把詩歌作

品有感情地向聽眾表達出來，以傳達詩歌的思想內(nèi)容，引起聽眾的共

鳴。學(xué)完本單元，同學(xué)們對現(xiàn)代詩歌一定充滿了興趣。這節(jié)課，大家

就把自己喜歡的詩歌大聲地朗誦出來吧。

二、提出任務(wù)

1.每位同學(xué)課前到圖書館找尋一部分詩集，然后挑選自己喜歡的

詩歌，準備組內(nèi)交流。

2.組內(nèi)朗誦詩歌，注意重音、停連、節(jié)奏、語氣、語調(diào)、語速等。

3.組員互相評價、交流，糾正錯誤的朗讀方法，然后再次組內(nèi)交

流朗讀效果。

4.組員推薦選手參加班級組織的詩歌朗誦展示活動。

5.參加班級詩歌朗誦展示活動后，可由選手發(fā)表自己對所誦讀的

詩歌的見解，以幫助同學(xué)們理解這些詩歌。

三、活動展示

1.展示要求：

(1)以小組為單位，集體或者個人進行朗誦。

(2)朗誦內(nèi)容要以歌頌祖國、歌頌黨、歌頌家鄉(xiāng)、熱愛校園、

熱愛生活等具有積極向上意義的、思想健康的優(yōu)美詩歌為主。

(3)朗誦形式：可適當配音樂和表演，但要突出朗誦。朗誦盡

量要求脫稿。(3?5分鐘)

2.展示提示：

(1)朗誦者應(yīng)注意表情、語氣、動作等(根據(jù)詩歌表達的情感

選擇恰當?shù)恼Z調(diào))；

(2)評委應(yīng)把握評分標準，做到客觀、公平；

(3)觀眾應(yīng)集中注意力，認真傾聽，適時給予掌聲鼓勵。

四、活動點評

請你任選一位朗誦者，對他(她)的朗誦作簡單的點評。

五、方法總結(jié)

請大家學(xué)習(xí)微課《詩歌朗誦技巧指導(dǎo)》，并總結(jié)適合自己的朗誦

方法。

嘗試創(chuàng)作

【教學(xué)目標】

1.通過詩歌創(chuàng)作，掌握現(xiàn)代詩的寫作小技巧。

2.借鑒自己喜愛的詩并進行仿寫；體會詩的語言特點，激發(fā)創(chuàng)作

詩歌的熱情。

3.體會山川景物之美與歷史文化之美，拓展文化視野，培養(yǎng)文化

自覺和文化自信。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

詩歌是世界文學(xué)中最美的花朵，歷來有“文學(xué)之母”“語言的鉆

石”之美譽。我國是一個詩的國度，自第一部詩歌總集《詩經(jīng)》以來，

作品浩如煙海，博大精深，表現(xiàn)了我國人民豐富的想象力、熾烈的情

感和杰出的智慧。遨游于詩海，其樂無窮。同學(xué)們，讓我們一起走近

詩歌，學(xué)習(xí)創(chuàng)作詩歌。

二、詩歌特點

1.什么是詩歌？

詩歌是一種有意象意境，能引起讀者想象，喚起情感共鳴，帶給

讀者強烈的審美體驗，且具有音樂韻律美的文學(xué)體裁。

2.詩歌的特點。

(1)內(nèi)容上：豐富的意象，美麗的想象，平凡中看到不平凡。

(2)思想上：要寫出動人的情意。就是說，要加入個人的情感

和體會。

(3)形式上：要分行分節(jié)，可以依句分行分節(jié)，也可以依內(nèi)容

分行分節(jié)。大多還要講求押韻，語言精練。

3.詩歌的美表現(xiàn)在：意象美，意境美，想象美，情感美，構(gòu)思美，

結(jié)構(gòu)美，音樂美，凝練美。

三、技巧突破

(一)形式：音樂美，結(jié)構(gòu)美(分行、押韻、排比、反復(fù)等)。

1.現(xiàn)代詩歌要分行分節(jié)，但分行寫的不一定是詩。

2.詩可以押韻，也可以不押韻，但押韻的不一定是詩。例如：

你站在橋上看風(fēng)景，

看風(fēng)景人在樓上看你。

明月裝飾了你的窗子，

你裝飾了別人的夢。

選自卞之琳《斷章》

(二)立意：思想深刻，情感真摯----情感美，構(gòu)思美。

1.千古詩文意為高一一意求深刻。例如：

我不去想身后會不會襲來寒風(fēng)冷雨，

既然目標是地平線，

留給世界的只能是背影。

我不去想未來是平坦還是泥濘，

只要熱愛生命，

一切，都在意料之中。

節(jié)選自汪國真《熱愛生命》

2.千古詩文意為高——內(nèi)涵豐富。例如：

悄悄是別離的笙簫；

夏蟲也為我沉默，

沉默是今晚的康橋！

悄悄的我走了，

正如我悄悄的來；

我揮一揮衣袖，

不帶走一片云彩。

節(jié)選自徐志摩《再別康橋》

（三）內(nèi)容：意象美，意境美，想象美。

1.意象，指詩歌中承載了詩人情感的景或物。例如：余光中的《鄉(xiāng)

愁》。

2.意境，指作者的主觀情意與客觀物境互相交融而形成的藝術(shù)境

界。例如：

黃音不響，三月的春帷不揭

你的心是小小的窗扉緊掩

我達達的馬蹄是美麗的錯誤

我不是歸人，是個過客……

節(jié)選自鄭愁予《錯誤》

（四）語言：凝練美。例如：

幽夜偷偷從天末歸來，

我獨自還戀戀地徘徊；

在這寂寞的心間，我是

消隱了憂愁，消隱了歡快。

節(jié)選自戴望舒《夕陽下》

四、文題展示

從下面的題目中任選一題完成寫作：

1.好朋友的生日快要到了，你想對他說些什么呢？試著寫一首詩,

把你的祝福和希望送給他。

2.參照本單元學(xué)過的任意一首詩，自己仿作一首。如模仿《我愛

這土地》《鄉(xiāng)愁》，創(chuàng)作一首同題詩歌；模仿《你是人間的四月天》《我

看》，以《你是》或《我看》為題，創(chuàng)作一首表現(xiàn)形式相近的詩歌。

五、佳作欣賞

生日祝福

——為朋友生日而作

請原諒我的一路沉默，

如同黑夜中靜靜的燈火。

我只想把祝福修剪成，

黎明時的第一縷曙光。

不管你有沒有醒來，

都暖暖地掛在你的窗口。

【名師點評】這首生日祝福詩雖篇幅短小，但語言含蓄凝練，感

情真摯。作者把自己的祝福比作“黎明時的第一縷曙光”，表達了對

朋友深切溫暖的祝福。同時，”暖暖地掛在你的窗口”一句十分具有

畫面感，美好溫馨，凸顯出意境之美。

名著導(dǎo)讀《艾青詩選》如何讀詩

【教學(xué)目標】

1.通過讀《艾青詩選》，了解中國現(xiàn)代詩歌的特點。

2.初步掌握中國現(xiàn)代詩歌的鑒賞方法。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

艾青是現(xiàn)實主義詩人的杰出代表，也是有著廣泛影響的世界詩壇

的巨匠之一，智利著名詩人聶魯達稱他為“中國詩壇泰斗品讀艾

青的詩歌，常被他那澎湃的愛國熱情所打動，為他對光明、希望的不

懈追求而折服。讓我們一起走進他那靈活多變、充滿“散文美”的詩

歌中，感受與眾不同的恢宏與大氣。

二、內(nèi)容簡介

艾青是中國現(xiàn)當代文學(xué)史上的著名詩人，1985年曾獲法國文學(xué)

藝術(shù)最高勛章。

艾青的詩歌感情誠摯，詩風(fēng)清新，詩中有畫，飽含哲理，字里行

間充盈著對民族命運的關(guān)注，對祖國和人民的愛。詩人牛漢稱“在中

國新詩發(fā)展的歷史當中，艾青是個大形象”?！栋嘣娺x》是一部集歷

史性、思想性和藝術(shù)性于一體的詩集。這本書真實反映歷史，高度濃

縮作者的思想，蘊含著強烈深沉的情感。

1.表現(xiàn)深沉的愛國之情。

若將艾青的詩歌分為兩部分，那么，他最初的詩歌是以深沉、激

越、奔放的筆觸去詛咒黑暗，謳歌光明，表達對祖國深沉的愛。1978

年以后的詩歌則以樸實的語言來歌頌勞動人民，禮贊社會主義的美好

生活。

如寫于1937年的《雪落在中國的土地上》一詩，詩人通過描寫

大雪紛揚下的農(nóng)夫、少婦、母親的形象，表現(xiàn)中華民族的苦痛與災(zāi)難，

表達了詩人深厚的愛國熱情和深沉的憂患意識。寫于1938年的《我

愛這土地》，面對日本侵略者的鐵蹄猖狂地踐踏中國大地，詩人滿懷

對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，發(fā)出了“我對這土地愛得深沉”的

呼喚?！妒滞栖嚒钒选氨眹说谋А泵枥L得淋漓盡致，字里行間透

出了詩人對民族命運的深沉憂慮和對農(nóng)民的無比同情。寫于1978年

的《光的贊歌》是一首閃耀著哲理光芒的經(jīng)典之作，表現(xiàn)出詩人對新

時代、新生活的贊美之情。

2.靈活多變的散文詩體。

艾青作為現(xiàn)代著名詩人，成功運用了自由體形式，提出了“散文

美”的主張，并在詩作中得以成功的嘗試。

首先，詩歌運用口語化的語言。

如《大堰河一一我的保姆》一詩中的“在你搭好了灶火之后，在

你拍去了圍裙上的炭灰之后，在你嘗到飯已煮熟了之后，在你把烏黑

的醬碗放到烏黑的桌子上之后”，這些平淡地描繪平凡生活的語言，

讀起來卻飽含深情，流露出詩人對大堰河的贊美和感激之情。

其次，不受音韻、節(jié)奏的限制。艾青的詩歌，都是根據(jù)抒發(fā)感情

的需要，采用長短相間、錯落有致的散文句式。如“大堰河，為了生

活，在她流盡了她的乳液之后，她就開始用抱過我的兩臂勞動了”，

這幾句就不講究韻腳，不受現(xiàn)代格律限制，句無定字，有長有短，給

人以參差錯落之美感。

再次，詩中常常采用反復(fù)、排比的修辭手法來強化詩人的感情。

“大堰河，我的保姆”的反復(fù)吟詠，多句“呈給你……”形成排比句

式，強化了詩歌的抒情氣勢，抒發(fā)了詩人對于養(yǎng)育過自己的保姆大堰

河的深厚感情。

3.色彩明麗的畫中之詩。

作為詩人，艾青的詩猶如以畫家的筆觸在讀者面前呈現(xiàn)出一幅幅

充滿詩情的畫面，體現(xiàn)出“詩中有畫”的風(fēng)格。

如《刈草的孩子》一詩，寫了“夕陽把草原燃成通紅”的，“刈

草的孩子"''低著頭，彎曲著身子，忙亂著手”，不一會兒“草已遮沒

他小小的身子“，草叢里，人們只看見“盛草的竹簍”“幾堆草”“閃

著金光的鐮刀”，給讀者勾畫出一幅色彩明麗、栩栩如生的“孩子刈

草”圖，寄予了詩人對窮苦孩子的憐憫與同情，以及對不公平社會的

憤慨。

4.豐富多彩的詩歌意象。

為表達深刻的社會主題，展現(xiàn)詩人的愛憎感情，艾青的詩常常選

取豐富多彩的意象來體現(xiàn)其象征意義。

“土地”和“太陽”是他詩歌中常見的意象。“土地”凝聚著詩

人對大地母親的最深沉的愛，還包含著對祖國命運的憂患意識；“太

陽”是中華民族光明前途的象征，意味著中國革命必將取得最后勝利。

其他意象如《雪落在中國的土地上》一詩中的“雪”和“風(fēng)”，也都

是具有象征意義的意象?！毖┞湓谥袊耐恋厣?寒冷在封鎖著中國呀”

“風(fēng)，像一個太悲哀了的老婦。緊緊地跟隨著，伸出寒冷的指爪，拉

扯著行人的衣襟”，這里的“雪”和“風(fēng)”不僅表現(xiàn)自然界的寒冷，

更是對當時社會形勢的暗示，為后面抒發(fā)詩人憂國憂民的情懷做了鋪

墊。

5.引人深思的哲理警句。

詩人臧克家說：“詩，要有警句。如果把詩中的每一個字比作磚

瓦，那么，警句就是梁柱?！痹娙税嗌朴趶纳钪刑釤捀挥姓芾淼?/p>

警句用在詩歌中，讓詩歌閃爍出思想的光芒。如“為什么我的眼里常

含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”（《我愛這土地》），“只有通

過漫長的黑夜，才能噴涌出火紅的太陽”（《光的贊歌》），“離開了運

動，就沒有生命”（《魚化石》）等，這些充滿哲理的詩句，讀后讓人

受到深深的教益，從中悟出了深刻的道理。

三、讀詩方法指導(dǎo)

讀現(xiàn)代詩歌（包括漢譯外國詩），要注意以下幾點：

1.注意詩歌的表現(xiàn)形式。

2.品味詩歌的語言。

3.把握詩歌的意象。

4.體味詩歌的情感。

5.體會詩歌的理性美。

第二單元

7敬業(yè)與樂業(yè)

【教學(xué)目標】

1.品味與領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂業(yè)”精神的主旨，仔細體會演講和口語

特色的巧妙結(jié)合。

2.學(xué)習(xí)舉例論證和道理論證兩種論證方法，理解這篇演講詞的結(jié)

構(gòu)安排，體會層次分明、條理清晰的特點。

3.了解“敬業(yè)與樂業(yè)”的重要性，并聯(lián)系自己的實際，用敬業(yè)與

樂業(yè)的態(tài)度對待生活。

【教學(xué)過程】

第1課時

一、新課導(dǎo)入

《敬業(yè)與樂業(yè)》是梁啟超于1922年8月14日在上海中華職業(yè)學(xué)

校的演講，雖然時間已經(jīng)過去100年了，但梁啟超先生所講的內(nèi)容對

我們?nèi)匀缓苡薪逃饬x。今天，我們來一起學(xué)習(xí)這篇演講。（板書課

題、作者）

二、自主學(xué)習(xí)

走近作者

梁啟超(1873—1929),字卓如，號任公，又號飲冰室主人，廣

東新會人。中國近代維新派的代表人物，與康有為一起領(lǐng)導(dǎo)了“戊戌

變法梁啟超一生著述達一千四百萬字，在政治活動占去大量時間

的情況下，他平均每年仍寫作三十九萬字，被譽為百科全書式的天才

學(xué)者。其著作合編為《飲冰室合集》。

寫作背景

上海中華職業(yè)學(xué)校是中國近現(xiàn)代史上以試驗、總結(jié)、推廣職業(yè)教

育而著稱的一所中等專業(yè)學(xué)校。該校1918年5月由黃炎培發(fā)起的中

華職業(yè)教育社創(chuàng)辦，校址在上海陸家浜。以黃炎培提出的“敬業(yè)樂群”

為校訓(xùn)，提倡“手腦并用”“雙手萬能”，著重理論聯(lián)系實際，重視生

產(chǎn)勞動實習(xí)和職業(yè)道德。當時作者經(jīng)歷無數(shù)政治風(fēng)波后退出政壇，赴

歐洲考察，了解到西方社會的許多問題和弊端?；貒?，即宣布西方

文明已經(jīng)破產(chǎn)，主張光大傳統(tǒng)文化，用東方的“固有文明”來拯救世

界，遂作此文。

字音字形

厭惡(wfi)禪師(chdn)佝僂(g6ul6u)咽

氣(yan)

駢進(pian)哭喪著臉(sang)佛門(f6)強

聒不舍(gu6)

詞語釋義

敬業(yè)樂群：專心于學(xué)業(yè)，與朋友和睦相處。

安居樂業(yè)：安定地生活，愉快地工作。

不二法門：最好的或獨一無二的方法。

言不及義：只說些無聊的話，不涉及正經(jīng)道理。

強聒不舍：嘮嘮叨叨說個沒完。聒，聲音嘈雜，使人厭煩。

三、文本探究

整體感知

1.速讀課文，思考問題：

(1)本文的中心論點是什么？

【交流點撥】我確信“敬業(yè)樂業(yè)”四個字，是人類生活的不二法

門。

（2）作者圍繞中心論點，先后談了幾個問題？

【交流點撥】①有業(yè)；②敬業(yè)；③樂業(yè)。

（3）你認為這幾個問題的關(guān)系是怎樣的？

【交流點撥】有業(yè)是前提；敬業(yè)是基礎(chǔ)；樂業(yè)才是最高境界。

2.劃分文章的結(jié)構(gòu)層次，并概括每一部分的意思。

【交流點撥】第一部分（第1段）：揭示全篇的論述中心。第二

部分（2—8段）：論述“有業(yè)”“敬業(yè)”“樂業(yè)”的重要性。第三部分

（第9段）：總結(jié)全篇，勉勵人們“敬業(yè)”“樂業(yè)

深層領(lǐng)悟

1.“有業(yè)之必要”的三個主要論據(jù)是什么？

【交流點撥】孔子的兩段言論；百丈禪師的故事；作者自己講的

道理：百行業(yè)為先，萬惡懶為首，沒有職業(yè)的懶人，簡直是社會上的

蛀米蟲...

2.閱讀2—5段，說說作者是怎樣論述“有業(yè)”的必要性的。

【交流點撥】作者引用孔子的話和百丈禪師的故事（舉例論證），

得出“百行業(yè)為先，萬惡懶為首”的結(jié)論，強調(diào)“有業(yè)”是做人之本。

3.閱讀6—7段，用原文回答：什么叫敬業(yè)？為什么要敬業(yè)？怎

樣才能做到敬業(yè)？

【交流點撥】敬業(yè)：“主一無適便是敬?！奔捶沧鲆患?，便忠于

一件事，將全副精力集中到這事上頭，一點不旁鷲。凡職業(yè)沒有不是

神圣的，所以凡職業(yè)沒有不是可敬的。唯一的秘訣就是忠實，忠實從

心理上發(fā)出來的便是敬。

4.文章是怎樣論述“樂業(yè)”的？

【交流點撥】（1）“身入其中”，在工作中尋找快樂。（2）“奮斗

前去”，在奮斗中感受快樂。（3）“比較駢進”，在競爭中體味快樂。

（4）“省卻無限閑煩惱”，在投入中享受快樂。

技法探究

結(jié)合下列問題，說說本文在論證論點時主要運用的論證方法，請

各舉一例加以說明。

1.作者在論證“有業(yè)之必要”時運用了哪些論證方法？

【交流點撥】道理證論：引用孔子的言論。舉例論證：講百丈禪

師的故事。反面論證：不講“有業(yè)”的好處，而是講“無業(yè)”的壞處。

2.“敬業(yè)”一節(jié)運用了哪些論證方法？

【交流點撥】道理論證：引用朱子的言論；作者所講的道理“事

的性質(zhì)，從學(xué)理上解剖起來，并沒有高下:舉例論證：當大總統(tǒng)和

拉黃包車。

3.“樂業(yè)”一節(jié)運用了哪些論證方法？

【交流點撥】道理論證：“凡職業(yè)都是有趣味的”的四條理由；

孔子的兩句話。反面論證：天下的第一等苦人、第二等苦人。

四、板書設(shè)計

第一部分：提出問題（引論）（第1段）總

有業(yè)之必要（2—5段）

論“敬業(yè)”的重要（6—7段）分

論“樂業(yè)”的重要（第8段）

第三部分：解決問題（結(jié)論）：總結(jié)全篇，勉勵人們敬業(yè)樂業(yè)（第

9段）總

第2課時

一、新課導(dǎo)入

1.讓學(xué)生背誦自己積累的有關(guān)敬業(yè)與樂業(yè)的經(jīng)典格言。

2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：伴隨著這一句句耐人尋味的名言警句，讓我們繼續(xù)

跟隨梁啟超的生動有力的筆觸開始今天的學(xué)習(xí)。

二、文本探究

語言品析

1.“人類既不是上帝特地制來充當消化面包的機器，自然該各人

因自己的地位和才力，認定一件事去做”中“消化面包的機器”是什

么意思？這句話有何表達效果？

【交流點撥】（1）“消化面包的機器”指不勞而獲的人；只會吃

飯、不會做事的廢物。（2）這句話運用比喻的修辭手法，形象生動地

表明人類生存的意義在于創(chuàng)造，而非消耗。言簡意賅，通俗易懂，是

對之前深奧道理的具體闡釋。

2.將“倘若我們?nèi)ベ€錢去吃酒，還不是一樣在淘神費力？難道又

不苦？”這句話改成“倘若我