2024年高考語文備考之現代文閱讀史鐵生《我二十一歲那年》（附習題+答案）

閱讀導入“職業(yè)是生病，副業(yè)是寫作”。在最狂妄的年紀里失去雙腿，終生將與輪椅為伴，史鐵生也曾萬念俱灰。身體被命運禁錮在輪椅上，精神卻傲然挺立的史鐵生，他有一萬種理由選擇死，但是他選擇了泰然處之的態(tài)度報復命運的凌辱。史鐵生自傳體散文《我二十一歲那年》，堪為每一位青年的必讀箴言。它告訴我們，無論命運如何無情，強大的精神足以使自己煉獄淬火，獲得重生。在史鐵生面前，我們的苦難微不足道，所有的輕言放棄都是矯情。披文入情我二十一歲那年史鐵生①19年前，父親攙扶著我第一次走進那病房。（史鐵生的文章，幾乎有一個永恒的主題，就是對母親的懷念、感念，這篇文章讓我們第一次看到父親的形象。）那時我還能走，走得艱難，走得讓人傷心就是了。當時我有過一個決心：要么好，要么死，一定不再這樣走出來。>>>寫出了“我”患病之初的心理，“要么好，要么死”，如此決絕，絕不茍活，一則足見作者當時的樂觀，對病愈充滿期待，二則體現了年少時的血氣方剛，甚至和自己斗狠的心態(tài)。②那天恰是我21歲生日的第二天。我對醫(yī)學對命運都還未及了解，不知道病出在脊髓上將是一件多么麻煩的事。我舒心地躺下來睡了個好覺。心想：十天，一個月，好吧，就算是三個月，然后我就又能是原來的樣子了。和我一起插隊的同學來看我時，也都這樣想，他們給我?guī)砗芏鄷??？墒俏也粌H沒能出院，病反而更厲害了。整個冬天就快過去，我反倒拄著拐杖都走不到院子里去了，雙腿日甚一日地麻木，肌肉無可遏止地萎縮。>>>病情加重，“我”還未意識到這將是“我”一生的夢魘。③我能住到7號來，事實上是因為大夫護士們都同情我。大夫護士都已經明白我這病的前景極為不妙，還因為我愛讀書。護士長好幾次在我母親面前夸我，最后總是說：“唉，這孩子……”這一聲嘆暴露了當代醫(yī)學的愛莫能助。他們沒有別的辦法幫助我，只能讓我住得好一點，安靜些，讀讀書吧——他們可能是想，說不定書中能有“這孩子”一條路。>>>通過作者的主觀臆想，揭示“我”和文學的緣分；“說不定書中能有一條路”，這句話別有深意，文章多次寫到“我”愛看書，暗合后文的“乞靈于自己的精神”的主旨。④可我已經沒了讀書的興致。整日躺在床上，聽各種腳步從門外走過。心里荒荒涼涼地（用詞奇崛，富有創(chuàng)意，用“景語”來形容心境，這也是史鐵生散文常見的語言風格。）祈禱：上帝如果你不收我回去，就把能走路的腿也給我留下!>>>通過祈禱，展開心理描寫，飽受疾病煎熬的人，往往退而求其次，愿望依次遞減，這也符合人之常情，心理活動真實細膩。⑤窗外的小花園里已是桃紅柳綠，22個春天沒有哪一個像這樣讓人心抖。（窗外的春意盎然和“我”內心的凄惶形成對比，頗有古典詩詞中樂景反襯哀情的意味，這種遷怒于自然景物不解“我”心中的的苦悶，可謂“無理而妙”。）我已經不敢去羨慕那些在花叢樹行間漫步的健康人和在小路上打羽毛球的年輕人。我記得我久久地看過一個身著病服的老人，在草地上踱著方步曬太陽；只要這樣，我想只要這樣！只要能這樣就行了就夠了!（22歲的花季人生，風華正茂，能像老人一樣顫顫巍巍的踱步，已經是一種奢望了，隨著病情的每況愈下，作者的心境也心灰意冷。）我回憶腳踩在軟軟的草地上是什么感覺？想走到哪兒就走到哪兒是什么感覺？踢一顆路邊的石子，踢著它走是什么感覺？沒這樣回憶過的人不會相信，那竟是回憶不出來的！老人走后我仍呆望著那塊草地，陽光在那慢慢地淡薄，脫離，凝作一縷孤哀凄寂的紅光一步步爬上墻，爬上樓頂。>>>將陽光寫的有形可感，景物描寫，營造了慘淡凄寂的氛圍，烘托出作者孤獨哀傷的心情?？此茖懢埃瑢崉t寫人，側面寫出病情帶給“我”的打擊和痛苦。⑥我乞求上帝不過是在和我開著一個臨時的玩笑——在我的脊椎里裝進了個良性的瘤子。對對，它可以長在椎管內，但須要長在軟膜外，那樣才能把它剝離而不損壞那條珍貴的脊髄。我用目光在所有的地方寫下“上帝保佑”，我想，或許把這四個字寫到千遍萬遍就會贏得上帝的憐憫，讓它是個瘤子，一個善意的瘤子。（“瘤子”和“善意”，如此錯位、悖反的組合，突出了“我”內心對健康的強烈渴求。）要么干脆是個惡毒的瘤子，能要命的那一種，那也行。⑦朋友送了我一包蓮子，無聊時我撿幾顆泡在瓶子里，想，賭不賭一個愿？要是它們能發(fā)芽，我的病就不過是個瘤子。但我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地一直沒敢賭。誰料幾天后蓮子竟都發(fā)芽。然而科學勝利了，它三番五次地說那兒沒有瘤子，沒有沒有。定案之日，我像個冤判的屈鬼那樣瘋狂地作亂，掙扎著站起來，心想干嘛不能跑一回給那個沒良心的上帝瞧瞧？后果很簡單，如果你沒摔死你必會明白：確實，你干不過上帝。（“卜以決疑”，通過所謂的天意來決定人的命運，實際上是無力把握自己命運的體現；本段通過“我”“賭蓮子發(fā)芽”來預測命運，表現“我”脆弱至極的內心和無可奈何的心境，已然不敢正視慘淡的人生。）>>>第①—⑦段寫“我”；患病之處凄惶、復雜的心境：從充滿希望，到希望逐漸渺茫，到可憐的愿望，到最后的絕望。⑧我終日躺在床上一言不發(fā)，心里先是完全的空白，隨后由著一個死字去填滿。王主任來了。我面向墻躺著，王主任坐在我身后許久不說什么，然后說了，話并不多，大意是：還是看看書吧，你不是愛看書嗎?人活一天就不要白活。將來你工作了，忙得一點時間都沒有，你會后悔這段時光就讓它這么白白地過去了。這些話當然并不能打消我的死念，但這些話我將受用終生，在以后的若干年里我頻繁地對死神抱有過熱情，但在未死之前我一直記得王主任這些話，因而還是去做些事。使我沒有去死的原因很多，“人活一天就不要白活”亦為其一，慢慢地去做些事于是慢慢地有了活的興致和價值感。>>>“未嘗君苦，不勸大度”，對于命運不忍卒讀的作者，任何大道理都顯得蒼白，而王主任的樸素話語“活一天不要白活”，卻隱隱擊中了“我”的內心，“我”雖然還沒有徹底釋然，但已經開始思考活著的意義。⑨晚上朋友們走了，在小臺燈幽寂而又喧囂的光線里，我開始想寫點什么，那便是我創(chuàng)作欲望最初的萌生。我一時忘記了死。（忘記了死，但不等于對生之留戀，但“我”的心理已經悄然發(fā)生改變。）>>>第⑧⑨段寫在別人的開導下，“我”暫時忘記了死，萌生了創(chuàng)作的欲望。⑩21歲過去，我被朋友們抬著出了醫(yī)院，這是我走進醫(yī)院時怎么也沒料到的。我沒有死，也再不能走，對未來懷著希望也懷著恐懼。在以后的年月里，還將有很多我料想不到的事發(fā)生，我仍舊有時候默念著“上帝保佑”而陷入茫然。但是有一天我認識了神，他有一個更為具體的名字——精神。>>>作者曾幻想依賴醫(yī)學的奇跡，以及上天的眷顧，但都被擊得粉碎，最后意識到，與其靠虛妄的上帝保佑，不如靠精神活著，自此，實現了心靈的突圍和蛻變。?在科學的迷茫之處，在命運的混沌之點，人唯有乞靈于自己的精神。不管我們信仰什么，都是我們自己的精神的描述和引導。（卒章顯志，富含哲理。在科學不能解決人的問題而使人陷入迷茫的時候，在命運把人推到無法解釋的災難和絕望中的時候，人只有憑借著精神力量來拯救自己。）>>>第⑩?段寫“我”向死而生，重獲精神上的力量。文章珠璣在科學的迷茫之處，在命運的混沌之點，人唯有乞靈于自己的精神。不管我們信仰什么，都是我們自己的精神的描述和引導。思考探究1.史鐵生在與病魔斗爭的過程中，表現出怎樣的精神？請結合文本簡要分析。2.史鐵生的散文語言極有特色，請舉例分析本文語言的特點。

參考答案1.①面對病魔的折磨，作者頑強勇敢，樂觀積極。如期盼著健康地走出醫(yī)院，又如經王主任規(guī)勸之后，開始想寫點什么，有了活下去的信念和自我價值感。②病愈的夢想破碎后，作者最終感悟到精神力量的偉大，意識到人只有憑借著精神力量才能拯救自己。2.①作者深諳文學作品傳統(tǒng)的表現心理的技巧，即通過景物描寫、環(huán)境描寫烘托人物心情。如文中“陽光在那慢慢地淡薄,脫離,