《那個星期天-史鐵生作業(yè)設計方案-2023-2024學年初中語文統(tǒng)編版五四學制》

《那個星期天-史鐵生》作業(yè)設計方案第一課時一、設計背景《那個星期天》是著名作家史鐵生的一部小說，通過描寫一個普通家庭發(fā)生的一天的故事，反映了現(xiàn)代都市生活中的倫理困境和道德選擇。本次作業(yè)設計旨在通過學生對小說的閱讀和分析，使其理解作品中所蘊含的人生哲理，提升學生的文學素養(yǎng)和綜合能力。二、設計內(nèi)容1.課前預習要求學生在課前閱讀小說《那個星期天》，并完成閱讀理解題，如：簡要介紹小說主要內(nèi)容、描述主要人物形象、分析主要情節(jié)發(fā)展等。2.課堂討論開展小組討論，讓學生就小說中的主題和意義展開討論，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和看法。老師可以提出一些引導性問題，如：作者想通過小說傳達什么樣的價值觀念？小說中的人物形象和故事情節(jié)能給我們帶來怎樣的啟示？3.創(chuàng)設角色扮演讓學生分組并選擇小說中的角色扮演，重新演繹故事情節(jié)，通過角色扮演活動，拉近學生與小說中人物的距離，增強情感投入，加深對故事的理解。4.作文撰寫要求學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和對小說的理解，撰寫一篇讀后感想或散文，以展示對《那個星期天》的深刻理解和感悟。5.知識延伸引導學生了解史鐵生的其他作品，擴大文學閱讀視野，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，同時開展有關史鐵生的背景知識講座或展示，加深學生對作者及其作品的了解。三、評價標準1.課前預習及課堂參與度：包括對小說內(nèi)容的理解和對問題的回答，以及在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)。2.創(chuàng)設角色扮演表現(xiàn)：評價學生扮演角色的表演技巧和對情節(jié)的還原程度。3.作文撰寫內(nèi)容：評價學生對小說的理解和感悟是否深刻以及文章的語言表達和結(jié)構(gòu)。4.知識延伸掌握情況：學生是否積極了解相關背景知識，對文學作家史鐵生有更深入的了解。四、作業(yè)要求1.完成課前預習，并準備相關問題的回答。2.積極參與課堂討論和活動，展現(xiàn)出對小說的理解和思考。3.撰寫一篇不少于800字的讀后感或散文，展示對《那個星期天》的理解和感悟。4.參加知識延伸活動，并整理相關資料，做好相關知識的整理和總結(jié)。五、作業(yè)安排1.課前：完成預習任務，并準備相關問題的回答。2.課堂：開展討論和角色扮演活動，引導學生對小說進行深入挖掘。3.課后：完成作文撰寫，參加知識延伸活動，并按時提交作業(yè)。六、總結(jié)通過這次《那個星期天/史鐵生》作業(yè)設計，學生將在閱讀小說的過程中獲得知識的收獲，提高文學素養(yǎng)和人文情懷，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和批判思維能力，使學生在感悟人生的同時也能對文學作品有更深刻的認識和理解。同時，這也是一次全面提升學生綜合能力的學習過程，有助于學生全面發(fā)展，實現(xiàn)自己的人生目標。第二課時一、設計目的本作業(yè)設計旨在通過對史鐵生的小說《那個星期天》的學習，幫助學生深入理解小說中蘊含的人生哲理和情感表達，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和思維能力，提高學生的閱讀理解能力和寫作水平。二、設計內(nèi)容1.閱讀小說《那個星期天》，理解史鐵生的寫作風格和文學特點。2.分析小說中的人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題和意義，探討小說的內(nèi)涵和價值。3.通過寫作、討論等方式，表達對小說的理解和感悟。三、設計步驟第一步：閱讀小說《那個星期天》，了解故事情節(jié)和人物設定。第二步：學習史鐵生的文學背景和創(chuàng)作特點，分析小說中的語言運用和情感表達。第三步：討論小說中的主題和意義，分析小說對人生的啟示和思考。第四步：通過寫作、演講、朗誦等形式，表達對小說的感悟和理解。四、設計要求1.學生需要認真閱讀小說，理解史鐵生的寫作意圖和文學風格。2.學生需要積極參與討論和表達意見，展現(xiàn)自己對小說的獨特見解。3.學生需要通過寫作等形式，展示自己對小說的情感和理解。五、評價標準1.對小說故事情節(jié)和人物形象的理解是否深入。2.對史鐵生的文學特點和表達方式是否有所把握。3.對小說主題和意義的分析是否獨到深刻。4.對小說的感悟和表達是否真實感人。六、總結(jié)通過本作業(yè)設計，學生將更深入地了解史鐵生的小說《那個星期天》及其中所包含的情感與哲理，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力