青島版科學(xué)六下《擺的秘密》教學(xué)詳案

青島版科學(xué)教案2、擺的隱私【教材】六年制――六年級下冊【教案設(shè)計(jì)】張波【單位】濰坊市高新區(qū)李村小學(xué)【教學(xué)目標(biāo)】1．能應(yīng)用已有的學(xué)問和閱歷對所視察到的現(xiàn)象做假設(shè)性的說明；能做限制變量的簡潔探究性試驗(yàn)，能設(shè)計(jì)簡潔的表格記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)；能反思自己的探究過程并將探究結(jié)果與假設(shè)進(jìn)行比較；能對探討過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換看法。2．想知道，愛提問，喜愛大膽想象；在活動中情愿合作與溝通。3．知道影響擺搖擺快慢的因素；初步相識機(jī)械能的轉(zhuǎn)化。案例背景分析：活動打算提示了課堂探究所必備的典型試驗(yàn)材料：螺絲帽、小鐵鎖、橡皮泥、細(xì)線、秒表、鐵架臺、多媒體課件。本課設(shè)置了三個(gè)活動：即“說說生活中類似擺的現(xiàn)象”，“做一個(gè)擺，探討它的隱私”“擺為什么長時(shí)間不停地運(yùn)動又漸漸的停下來？”課本中還設(shè)置了一個(gè)自由活動，“做一個(gè)聽話的擺”。此活動放在了探討擺的隱私之后進(jìn)行，目的在于學(xué)生明確了搖擺的快慢跟擺線的長短有關(guān)，跟擺錘的重量無關(guān)后，學(xué)生可以限制擺線的長短制作聽話的擺。活動中讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)行創(chuàng)建性的活動，充分體現(xiàn)了活動的自由度，從而進(jìn)一步鞏固試驗(yàn)探究的結(jié)論。拓展活動中提出了活動的內(nèi)容，課后讓學(xué)生自己制作一個(gè)“傅科擺”，并將擺錘做成“沙漏”，視察沙跡的路途，有什么發(fā)覺？本活動讓學(xué)生接著探討，擺在搖擺的過程中，擺錘行走的路途，讓學(xué)生將課堂探究接著進(jìn)行下去。教學(xué)過程描述：一、以科學(xué)家的故事引出探究學(xué)習(xí)的主題：1．播放音像資料。老師播放一段有關(guān)伽利略探討擺的隱私的音像資料。（學(xué)生觀看音像資料）從短片中你知道伽利略發(fā)覺了什么隱私？伽利略有哪些方面值得你去學(xué)習(xí)？（學(xué)生簡潔匯報(bào)）老師板書課題：擺的隱私【課的起先，以科學(xué)家伽利略的故事導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。同時(shí)使學(xué)生相識到細(xì)致細(xì)致的視察是發(fā)覺問題、解決問題的重要手段，讓學(xué)生從科學(xué)家身上學(xué)到養(yǎng)成細(xì)致視察的好習(xí)慣?！?.相識生活中類似擺的現(xiàn)象。在我們的生活中有很多類似擺的現(xiàn)象，誰能說一下你在哪里見過這種現(xiàn)象。（學(xué)生簡潔匯報(bào)）多媒體出示蕩秋千圖、蕩船圖和教室班級牌等圖片，請視察圖片，這是我們常常見到的擺的現(xiàn)象，誰能描述他們是怎樣搖擺的？（學(xué)生簡潔匯報(bào)）【蕩秋千和蕩船圖是大多數(shù)學(xué)生以前玩過的嬉戲，通過看圖和提問題，勾起了學(xué)生對以前嬉戲場景的回憶，通過想象秋千和船搖擺的過程初步了解擺的運(yùn)動規(guī)律】很多同學(xué)小的時(shí)候蕩過秋千，你在蕩秋千的時(shí)候還記得秋千是怎樣搖擺的嗎？3.相識擺的基本結(jié)構(gòu)。同學(xué)們都玩過秋千，誰能說一下秋千是由哪幾部分組成的？（學(xué)生自由匯報(bào)）老師告知同學(xué)們，秋千是生活中一個(gè)典型的擺，像秋千的底座就是擺的擺錘，秋千的繩子就是擺的擺線。在我們的生活中常常見到擺的現(xiàn)象，那擺里面究竟藏著什么隱私呢？想不想知道？科學(xué)家為了弄清晰一個(gè)事物的真相和原理就要不斷的做試驗(yàn)直到弄清晰為止。下面我們就親自制作一個(gè)擺，細(xì)致的視察探討把其中的隱私解開好不好？【擺是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生剛接觸感到特別的生疏，認(rèn)知起來有肯定的難度。通過生活中常見的擺的現(xiàn)像，讓學(xué)生充分相識擺，以及擺的基本結(jié)構(gòu)，激發(fā)了學(xué)生探究擺的隱私?！慷⑦M(jìn)行“擺”的探究試驗(yàn)活動1.做一個(gè)擺。請同學(xué)們先動腦和小組的同學(xué)探討你們打算制作一個(gè)什么樣的擺？（學(xué)生匯報(bào)自己要制作的擺）下面請同學(xué)們依據(jù)你們自己設(shè)計(jì)的擺，來親自制作一個(gè)擺，看哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的擺既獨(dú)特又新奇，假如同學(xué)們覺得自己帶的材料不適合，可以用老師給你們打算的材料。（學(xué)生在制作擺，老師巡察指導(dǎo)學(xué)生制作過程中遇到的問題，激勵學(xué)生選擇自己打算的材料。）【在制作擺時(shí)，老師供應(yīng)了幾根長短不同的線和小鎖、螺絲帽等不同的擺錘。目的是讓學(xué)生通過自己動手制作長短不同的擺繩和不同重量擺錘的擺，便于發(fā)覺問題，對影響擺搖擺快慢的因素做出種種揣測，激發(fā)學(xué)生探究擺搖擺快慢的因素】現(xiàn)在，老師視察了一下你們自己制作的擺各不相同各有特點(diǎn)，充分體現(xiàn)你們無窮的才智。下面，請同學(xué)們相互評價(jià)一下哪個(gè)小組制作的擺新奇，那個(gè)小組制作的擺還須要進(jìn)一步改進(jìn)、完善。（學(xué)生自己評價(jià)、相互評價(jià)）你們的擺都制作完成了，怎樣數(shù)擺搖擺的次數(shù)呢？（學(xué)生自由回答）請看老師制作的擺，我讓它搖擺起來，擺在搖擺時(shí)，擺出去，再回來，叫搖擺一次。2.探究影響擺搖擺快慢的因素。趕快讓你們自己制作的搖擺起來來吧！（學(xué)生動手試驗(yàn)自己制作的擺）假如我限定30秒的時(shí)間，你們的擺能搖擺幾次？每個(gè)組一名同學(xué)搖擺擺，其余同學(xué)數(shù)次數(shù)，搖擺擺的同學(xué)先拿好擺錘，我喊“起先”就松手，我喊“?！钡臅r(shí)候，數(shù)次數(shù)的同學(xué)就停下來。（老師記時(shí)，小組學(xué)生合作數(shù)擺的次數(shù)）下面請各小組的同學(xué)匯報(bào)你們組制作的擺搖擺的次數(shù)。（小組成員匯報(bào)結(jié)果）在相同的時(shí)間，每個(gè)小組制作的擺搖擺的次數(shù)不同，我們再來試驗(yàn)一遍好不好？（老師計(jì)時(shí)30秒，小組學(xué)生合作數(shù)搖擺次數(shù)）這一次你們的擺搖擺的次數(shù)和上次相同嗎？（學(xué)生回答）我們規(guī)定的了30秒，為什么同一個(gè)擺這兩次搖擺的次數(shù)相同，而不同的擺搖擺的次數(shù)卻不同呢？請同學(xué)們在小組內(nèi)探討一下。（學(xué)生匯報(bào)探討結(jié)果）【學(xué)生用自己制作的擺數(shù)搖擺的次數(shù)，由于擺線和擺錘各不相同，造成了擺搖擺的次數(shù)不同，這引起了學(xué)生的懷疑，引發(fā)了學(xué)生的種種猜想，激發(fā)了學(xué)生探究的愛好，然后學(xué)生小組探討不同的驗(yàn)證方法，進(jìn)一步去驗(yàn)證結(jié)論?！客瑢W(xué)們的猜想各不相同？誰的猜想正確呢？請小組內(nèi)的同學(xué)合作驗(yàn)證。為了幫助同學(xué)做好試驗(yàn)記錄，老師為你們打算了一份試驗(yàn)記錄表（記錄表如下圖所示），課前每個(gè)小組都發(fā)了一份，你們先細(xì)致看一遍，然后再進(jìn)行試驗(yàn)，假如覺得這份記錄表不適合你們，你們也可以自己設(shè)計(jì)一份。試驗(yàn)記錄表時(shí)間相同條件不同條件搖擺次數(shù)試驗(yàn)結(jié)果為了保證驗(yàn)證結(jié)果的精確性，驗(yàn)證的時(shí)候每個(gè)結(jié)論要驗(yàn)證2——3次。（學(xué)生合作探究時(shí)，小組成員要分好工，一位同學(xué)用秒表記時(shí)，一人讓擺搖擺起來，一人數(shù)搖擺的次數(shù)，一人記錄數(shù)據(jù)，記時(shí)和數(shù)次數(shù)的同學(xué)要精確無誤。在試驗(yàn)過程中，老師要深化小組，查看探究狀況，必要時(shí)賜予正確的指導(dǎo)）【探究活動大約須要10-15分鐘，保證學(xué)生的探究時(shí)間，使每組同學(xué)都能得出自己的結(jié)論，學(xué)生合作探究時(shí)肯定要做到分工明確，各負(fù)其責(zé)?！?.學(xué)生匯報(bào)與溝通。現(xiàn)在各小組都探究到了結(jié)論，那個(gè)小組情愿展示一下你們的探究成果，讓大家一起共享呢？（小組上臺展示試驗(yàn)記錄表并介紹試驗(yàn)結(jié)論，老師剛好提示學(xué)生記錄匯報(bào)中的要點(diǎn)，試驗(yàn)結(jié)論重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)搖擺的快慢跟擺的輕重?zé)o關(guān)，跟擺線的長短有關(guān)）（老師板書：跟擺線的長短有關(guān)，跟擺錘的輕重事無關(guān)）4.制作一個(gè)聽話的擺。通過大家自己探究，我們發(fā)覺了擺搖擺的快慢，跟擺線的長短有關(guān)，跟擺錘的輕重?zé)o關(guān)。你們想不想做一個(gè)聽話的擺？請小組合作制作一個(gè)一分鐘擺50次的擺，好不好？我們看哪個(gè)小組合作的最默契，制作出來的擺最聽話。（學(xué)生合作探究制作一個(gè)聽話的擺）同學(xué)們通過自己的努力制作了一個(gè)聽話的擺，現(xiàn)在老師計(jì)時(shí)1分鐘，我喊“起先”后，你們讓擺搖擺起來，我喊“?！钡臅r(shí)候，你們看是不是搖擺了50次。（小組成員匯報(bào)結(jié)果）通過這次試驗(yàn)?zāi)銈兪艿搅耸裁磫l(fā)？（學(xué)生自由談自己感想）通過做試驗(yàn)告知我們一個(gè)道理，科學(xué)結(jié)論是須要反復(fù)試驗(yàn)，反復(fù)驗(yàn)證的，只有進(jìn)行反復(fù)的試驗(yàn)和驗(yàn)證才能得出正確的結(jié)論。【在學(xué)生發(fā)覺擺搖擺的快慢跟擺線有關(guān)和擺錘無關(guān)后，讓學(xué)生自己動手制作一個(gè)聽話的擺，目的是讓學(xué)生加深相識影響擺搖擺的因素。學(xué)生小組合作通過反復(fù)試驗(yàn)，得出正確的結(jié)論，從而使學(xué)生明白任何科學(xué)依據(jù)都是科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)驗(yàn)證的?！客瑢W(xué)們剛才當(dāng)了一次小獨(dú)創(chuàng)家，獨(dú)創(chuàng)了一個(gè)聽話的擺，說明白同學(xué)們有科學(xué)家的才智和頭腦，你們真了不得！在做試驗(yàn)的過程中，有沒有發(fā)覺這樣一個(gè)現(xiàn)象：一個(gè)擺先是靜止的，后來搖擺起來，搖擺一段時(shí)間后，又漸漸靜止下來，這是什么緣由呢？（學(xué)生小組溝通匯報(bào)）靜止的擺在外力的作用下，起先搖擺，在搖擺的過程中，能量不斷的轉(zhuǎn)化，一段時(shí)間后擺又在外力的作用下漸漸停下來?！緦W(xué)生經(jīng)驗(yàn)擺從靜止到運(yùn)動，再由運(yùn)動到靜止的過程，通過視察與思索，猜想與假設(shè)，使學(xué)生初步意識到擺在搖擺的過程中能量是在不斷轉(zhuǎn)化的?！咳⒁龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動，將課上探究的活動延長到課下1.引出課下探究的活動問題。同學(xué)們，科學(xué)家伽利略的發(fā)覺和探討很精彩，同樣，法國物理學(xué)家傅科的探討也很精彩，他獨(dú)創(chuàng)了傅科擺，主要用來驗(yàn)證地球自轉(zhuǎn)的，你們想探討嗎？2.激發(fā)學(xué)生深化探究。有愛好的同學(xué)課下搜集有關(guān)“傅科擺”的資料，自己制作一個(gè)“傅科擺”，將擺錘做成沙漏，視察沙跡的路途，探究其中的奧妙吧?！厩‘?dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動，活動主題即為課上探究留下來的問題，利用了學(xué)生劇烈的解謎心理，既增加了學(xué)生的愛好，又將探究活動持續(xù)到課下，從而達(dá)到培育學(xué)生細(xì)致視察、獨(dú)立思索的實(shí)力?！矿w會與反思：本節(jié)課在教學(xué)活動設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)了以探究活動為核心，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、細(xì)致細(xì)致的視察是學(xué)好科學(xué)的前提。擺在社會生活中是學(xué)生常見的現(xiàn)象，但“影響擺運(yùn)動快慢的因素”學(xué)生并不了解。課的起先，我以宏大的科學(xué)家伽利略探討“擺的隱私”的音像資料導(dǎo)入新課，意在提示學(xué)生細(xì)致細(xì)致的視察問題、分析問題，使學(xué)生養(yǎng)成良好的視察習(xí)慣，為后面在探究擺的隱私時(shí)要進(jìn)行細(xì)致細(xì)致的視察作了鋪墊。二、依據(jù)實(shí)際有效處理教材是學(xué)好科學(xué)的基礎(chǔ)。教材為老師和學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)思路、一個(gè)依據(jù)和一種范例，老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的需求和實(shí)際狀況進(jìn)行調(diào)整，不應(yīng)當(dāng)讓教材限制學(xué)生的學(xué)習(xí)。而應(yīng)當(dāng)讓教材成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。為此，在實(shí)際教學(xué)中，我把教學(xué)環(huán)節(jié)作了一點(diǎn)改動，把自由活動“做一個(gè)聽話的擺”放到了探究活動中，在探究活動中，學(xué)生知道了“搖擺的快慢跟擺的輕重?zé)o關(guān)，跟擺線的長短有關(guān)”后，做一個(gè)聽話的擺時(shí)，學(xué)生干脆利用調(diào)整擺線的長短來變更搖擺的次數(shù)，加深了學(xué)生對搖擺規(guī)律的相識。三、獨(dú)立自主探究是學(xué)好科學(xué)的保證。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我始終貫穿學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一教學(xué)理念。力求讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)，并能夠發(fā)覺問題，然后解決問題。老師只是引導(dǎo)者，讓學(xué)生在探討問題、解決問題中具有充分的思索、設(shè)計(jì)和動手實(shí)踐的機(jī)會；讓學(xué)生自己來設(shè)疑和驗(yàn)證，培育他們考慮問題的全面性和思維的嚴(yán)密性；讓老師成為活動的組織者、參加者、引領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究的試驗(yàn)過程。在教學(xué)中，我讓學(xué)生借助生活中擺的現(xiàn)象，對擺有了充分的相識，然后讓學(xué)生獨(dú)立自主設(shè)計(jì)擺的試驗(yàn)，從而培育學(xué)生的自主探究實(shí)力。在探究影響擺運(yùn)動快慢的因素的過程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生盡量用自己打算的材料來制作擺，目的是讓學(xué)生制作的擺都不相同，搖擺的次數(shù)也不相同，為后面的設(shè)疑作了打算，使學(xué)生有了充分地猜想空間，從而激發(fā)了學(xué)生更進(jìn)一步探究擺的運(yùn)動規(guī)律的愛好。四、小組合作是科學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小組合作學(xué)習(xí)是新課程提倡的重要的學(xué)習(xí)方式。在科學(xué)教學(xué)中，開展小組合作性學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并使學(xué)生形成良好的科學(xué)品質(zhì)?？茖W(xué)是探討自然現(xiàn)象的一門學(xué)科，由于科學(xué)問題的疑難和迷惑，所以學(xué)習(xí)科學(xué)課程的很多活動如：試驗(yàn)、制作活動、探究性學(xué)習(xí)等，就要求學(xué)生