幼兒園大班教養(yǎng)筆記隨筆合集

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還記得上學(xué)期，大班班級(jí)里有一些女孩很榮幸被選中排練早操，有攝影師專門來拍攝，還要制作成光盤在檔案室留存。接下來本店鋪在這里給大家?guī)碛變簣@大班教養(yǎng)筆記隨筆，希望對(duì)你有所幫助!

幼兒園大班教養(yǎng)筆記隨筆1

隨著年齡的逐漸增長，孩子的知識(shí)面也更加廣了，平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，表現(xiàn)也有一定的進(jìn)步。只是隨著孩子經(jīng)驗(yàn)的不斷提升，隨之而來的負(fù)面效應(yīng)也逐漸增多。能力強(qiáng)的孩子逐漸開始“挑戰(zhàn)”一些已有固定模式的。在一日活動(dòng)中，最為常見的就是孩子的搬椅子的方式。有些小朋友拖著椅子走，這樣就可以省些力氣。有時(shí)候這些小朋友還用騰出來的那只手去摸一下別人的小腦袋，去碰一下已經(jīng)坐好的小朋友的背。有時(shí)候一只小手拖著椅子，一只小手一路摸著墻壁過來。

措施：在教育孩子的時(shí)候應(yīng)當(dāng)先考慮一下孩子的需要。畢竟孩子大了，過多的約束反而會(huì)使他們有逆反心理。因此在教育孩子的方法上不能再沿用以前的那一套連哄帶獎(jiǎng)的方法了。

一、尋找一個(gè)“適合”的理由——換位思考。大班的孩子特別喜歡問為什么，想到什么就會(huì)問，她們都藏不住話，會(huì)自己喜歡的東西都說出來。就像是搬小椅子，只要告訴他們?cè)驗(yàn)槭裁床荒苓@樣搬，很多時(shí)候孩子是會(huì)改正。當(dāng)孩子將椅子拖著走的時(shí)候，問上一句，“你拖著椅子，椅子會(huì)不會(huì)‘難受’”;“如果是你被被人這樣拖著走，你會(huì)有什么樣的感覺?”這樣孩子就會(huì)去思考自己做得對(duì)不對(duì)，也逐漸培養(yǎng)孩子的換位思考能力，一舉兩得。

二、及時(shí)提醒——語言的魅力。在任何時(shí)候，語言都因有其獨(dú)特的魅力而存在著，在很多時(shí)候一句輕言細(xì)語的作用大過很多聲嘶竭力。語言是人們交流的一種方式，在一定的環(huán)境中，不僅能讓孩子積極參與活動(dòng)學(xué)習(xí)，還能更好的起到引領(lǐng)作用。每次請(qǐng)孩子搬椅子的時(shí)候，都會(huì)輕輕說上一句“請(qǐng)你們用雙手輕輕搬起小椅子到位子上去?！边@時(shí)候，孩子們都會(huì)照著話做，用一雙手輕輕的搬起小椅子走到自己位置旁再輕輕的放下椅子。語言的使用在于教師的把握，簡單的一句話，可以有很多的效果，在請(qǐng)孩子搬椅子的時(shí)候，說話音量輕一點(diǎn)，可以在無形中教育孩子搬放椅子時(shí)也是需要這樣輕輕的。

幼兒園大班教養(yǎng)筆記隨筆2

我們?cè)际呛⒆?，心里只有簡單的愿望和質(zhì)樸的心思。我們?cè)?jīng)執(zhí)著自己的玩具，哪怕它已經(jīng)破舊不堪，對(duì)我們來說，它仍然是無可代替的，因?yàn)樗?jīng)和我們一起親密地成長。所以，當(dāng)我看到眼前天真的笑臉的時(shí)候，就像回到了從前，那時(shí)我上幼兒園的時(shí)候也是這個(gè)樣子。

吃完午飯，孩子們總會(huì)迫不及待的說想要出去散步，想要出去玩。感覺就像我上幼兒園的時(shí)候，總是在想老師什么時(shí)候會(huì)帶我出去散步，什么時(shí)候才能在教室外面痛快的玩很久。所以，散步的時(shí)候，我本想選擇一條近一點(diǎn)的回班級(jí)的路，但是我拉著的女孩子推了我一下，說，走這邊，走這邊。我本想拒絕的，因?yàn)闀r(shí)間差不多了，該回去睡午覺了，但是我看看一張張渴望的臉，想了想我自己，于是我默默地?fù)Q了一條路，那條想走的路回班級(jí)。

其實(shí)很多時(shí)候，都是害怕意外，害怕事故，所以不允許孩子做這個(gè)做那個(gè)。但還是在條件可以的情況下，盡力滿足孩子的需求，畢竟或許也曾這樣想：我長大了做了老師我會(huì)...

幼兒園大班教養(yǎng)筆記隨筆3

俗話說：“千人千脾氣，萬人萬模樣?！弊鳛橐幻變航處?，每天面對(duì)的是幾十張不同面孔的幼兒，同時(shí)也就穿梭在了孩子們幾十種不同的性格中。

歩中天小朋友是班內(nèi)一個(gè)比較靦腆內(nèi)向的孩子，很少會(huì)和孩子一起玩，咋一看這個(gè)孩子，你會(huì)認(rèn)為他是個(gè)安靜乖巧的孩子，但接觸長了會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不然，也許正是因?yàn)樗墓缕?、不合群，所以總?huì)出現(xiàn)過激行為。同伴們?nèi)鐜鷷r(shí)，他會(huì)趁人不注意，打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背，有時(shí)候還會(huì)撞一下小朋友，這時(shí)就會(huì)有小朋友告他的狀：“老師，歩中天打我?！弊肪吭颍刑鞎?huì)很無辜地說：“老師，我沒有打人。”其實(shí)，我也知道，他的這種行為應(yīng)該是對(duì)小朋友表示友好的一種方式，只是有些粗魯罷了?？墒沁@些行為畢竟是不對(duì)的，我必須對(duì)他進(jìn)行教育引導(dǎo)。讓他學(xué)會(huì)和小朋友友好相處，體驗(yàn)和小朋友一起游戲的快樂。

說到游戲，又出現(xiàn)了中天的一大危險(xiǎn)之處，當(dāng)和同伴們一起玩玩具時(shí)，他會(huì)因?yàn)闋帗屇骋煌婢叨鴱埧谝耍鳛槔蠋?，必須保證孩子的在園安全，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的這一行為，我必須及時(shí)教育。而面對(duì)老師的質(zhì)問，中天沒有感到害怕，他會(huì)和老師表白，慢悠悠的說：“老師，他搶我的玩具了?！?/p>

其實(shí)，我也明白，在中天的心里，他并沒有覺得自己有什么地方不對(duì)，他喜歡這個(gè)小朋友所以他會(huì)拍他一下、弄他一下，用來表達(dá)自己喜歡同伴的心情。同伴搶了我的玩具，所以我咬他一下，這只是維護(hù)我的利益罷了。

在孩子與孩子的交集里，其實(shí)并不存在明明白白的是與非，面對(duì)各種性格的幼兒，老師最需要做的就是保證每名幼兒的身心都不受到傷害，要妥善解決孩子們存在的偏激行為，保護(hù)他那幼小的心靈，使他們身心健康的成長

幼兒園大班教養(yǎng)筆記隨筆4

今天在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，你很興奮的老告訴我：“老師老師，我已經(jīng)會(huì)寫自己的名字啦，你快來看呀!”我走近一看，果然你已經(jīng)會(huì)寫了，我及時(shí)的表揚(yáng)了你：“做得很好哦，老師發(fā)現(xiàn)你的進(jìn)步很大，而且老師相信你一定會(huì)把自己的名字越寫越好的，對(duì)嗎?”你重重的點(diǎn)點(diǎn)頭。旁邊的豪豪小朋友也很興奮的告訴我：“老師，是我教他寫名字的，教了幾遍他就學(xué)會(huì)了，他本來也有點(diǎn)會(huì)寫的?！?/p>

還記得上一次美術(shù)活動(dòng)《設(shè)計(jì)名字》，是請(qǐng)小朋友設(shè)計(jì)圖案，裝飾花式名字，你告訴老師說：“老師，我連自己的名字都還不會(huì)寫呢，我不會(huì)設(shè)計(jì)?！碑?dāng)時(shí)，好多小朋友都說：“老師，我知道他的名字怎么寫，我來教他吧!”老師覺得這真是一個(gè)好辦法，于是在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，在小朋友的幫助下，你終于會(huì)寫自己的名字了。

這個(gè)故事告訴了我們什么樣的學(xué)習(xí)可能再發(fā)生。

首先，在這個(gè)故事里，我看到了同伴之間的鼓勵(lì)對(duì)孩子成長的作用，在同伴的幫助下，樊浩然小朋友終于學(xué)會(huì)了寫自己的名字。

其次，我又發(fā)現(xiàn)樊浩然小朋友是一個(gè)很愛學(xué)習(xí)的小朋友，當(dāng)豪豪在教他寫名字的時(shí)候，他非常認(rèn)真、仔細(xì)的在學(xué)習(xí)。

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

1.多利用集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓能力強(qiáng)的孩子帶動(dòng)能力稍弱的孩子，讓每一個(gè)孩子都有進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

2.支持孩子們之間的相互鼓勵(lì)、相互學(xué)習(xí)，并為之提供機(jī)會(huì)和可能。

幼兒園大班教養(yǎng)筆記隨筆5

早上，我們大一班的小朋友陸陸續(xù)續(xù)地來到活動(dòng)室，大家根據(jù)自己的愛好掛上掛牌兒走進(jìn)區(qū)角，開始活動(dòng)起來。

大仔和小仔還有董夢瑤等六位小朋友正正在閱讀區(qū)閱讀。不一會(huì)兒大仔對(duì)我說早上吃的咸，想喝點(diǎn)兒水，他去端來一杯水，一不小心，水潑了一點(diǎn)兒在小仔的書上，頓時(shí)場面一下子變得熱鬧起來：大家你一句，我一句，都在說怎么救援。我剛想告訴他們拿干抹布“救場”，但是我忍住了，我想看看孩子們自己解決問題。

只見董夢瑤站起身來拿來衛(wèi)生紙放在在小仔打濕的書上，不一會(huì)水被吸干了。其他的小朋友也不爭了，豎起了大拇指。在這個(gè)突發(fā)事件中，我似乎只是個(gè)旁觀者，沒有去干擾孩子們的判斷和解決問題，而是傾聽他們的討論，靜觀他們的行動(dòng)，讓他們?cè)谂c同伴兒們的探討和爭論中自己解決問題的策略。很顯然董夢瑤小朋友他了解衛(wèi)生紙有吸水的功能，