小說閱讀-2024屆高考語文二輪復(fù)習攻克典型題型之現(xiàn)代文閱讀題

(2)小說閱讀____

2024屆高考語文二輪復(fù)習攻克典型題型之現(xiàn)代文閱讀題

方法技巧

考點1把握故事情節(jié)

題型1概括故事情節(jié)

第一步，審題干，明方向。即根據(jù)題干中的關(guān)鍵詞判斷題目是考查梳理情節(jié)，還

是考查以分析情節(jié)為基礎(chǔ)，概括人物的心理、態(tài)度等的變化，從而確定答題的方向。

第二步，依內(nèi)容，理層次。即根據(jù)小說文本的具體內(nèi)容，或抓線索，或抓場面，

或抓中心事件，劃分段落，理清層次結(jié)構(gòu)。

第三步，巧概括，規(guī)范答。通過梳理文章層次，抓住每層的關(guān)鍵詞句，提煉組

合，規(guī)范概括。

題型2分析情節(jié)的作用

(1)內(nèi)容上：

①對環(huán)境：突出或交代人物活動的環(huán)境，使環(huán)境更具典型性。

②對人物：塑造了……的人物形象，表現(xiàn)了人物……的性格或精神，刻畫了人

物……的心理，使人物形象更加豐滿。

③對主題：揭示或表達或寄托或暗示了……的主題，深化主題，突出主題，豐富

主題等。

④對讀者感受：設(shè)置懸念，吸引讀者注意力，引起讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者思

考。

(2)結(jié)構(gòu)上:

<1>位于開頭：①總領(lǐng)全文；②引出下文或引出話題；③為下文某一情節(jié)作鋪墊或

與下文構(gòu)成對比或襯托；④營造氣氛，奠定感情基調(diào)。⑤設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興

趣。

<2>位于中間：承上啟下，過渡自然，總結(jié)前文，領(lǐng)起后文，照應(yīng)前后文，鋪墊或

埋下伏筆，推動情節(jié)發(fā)展。

<3>位于結(jié)尾：總結(jié)全文、照應(yīng)前文，呼應(yīng)標題、卒章顯志，概括并深化主題，耐

人尋味，令人深思。

題型3分析情節(jié)的手法

第一步，審題干，明手法。根據(jù)題干的提示明確要從哪些手法著手分析，如敘述

人稱、場景設(shè)置、敘述手法、敘述結(jié)構(gòu)等。

第二步，析運用，說效果。一要結(jié)合文本的具體內(nèi)容分析手法的具體運用情況。

二要明確指出手法運用的效果，一般要從情節(jié)組織、人物形象、主題揭示等多方面考

慮。

第三步，提精要，組答案。根據(jù)第二步的分析，提煉出關(guān)鍵點，規(guī)范作答。

考點2分析人物形象

題型1概括人物形象

①從小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)入手。因它們直接決定著人物

的言行，影響著人物的性格。

②從塑造人物形象的方法入手。通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人

物的思想感情和性格特征。

③根據(jù)人物之間的矛盾沖突。在激烈的矛盾沖突中，人物的思想性格往往反映得

最充分、最深刻。

④從情節(jié)發(fā)展入手，透視人物的思想性格。人物的性格是通過完整的故事情節(jié)，

在矛盾沖突中展現(xiàn)出來的，只有了解了故事的全貌，才能更好地把握人物的性格。

⑤從分析環(huán)境入手。小說里的人物都是在一定的歷史背景下、特定的自然環(huán)境中

活動的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會歷史背景下或自然環(huán)境中去理解。

⑥注意作者和作品中其他人物對該人物的介紹和評價。

題型2人物形象的作用

一、，叢兩個方面考慮圭要人物的作用

1.從結(jié)構(gòu)方面，考慮對情節(jié)的作用

分析主要人物的性格特點，考慮其對情節(jié)的推進作用。人物性格發(fā)生了變化，情

節(jié)是否發(fā)生了變化？有的主要人物還起到線索作用。

2.從內(nèi)容方面，考慮對主題及社會的作用

(1)考慮對主題的作用

考慮主要人物對文章主題的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映社會現(xiàn)實和

寄托情感。

(2)考慮對社會的作用

考慮主要人物對社會的作用，也就是分析人物形象的社會意義，結(jié)合社會現(xiàn)實深

切理解人物對當代社會的思想指導等方面的作用，以及分析人物形象的藝術(shù)價值給人

們帶來的某種啟示，這也是作品的真正寫作意圖。

二、叢三個方面考慮次要人物的作用

1.情節(jié)發(fā)展的方面。牽線搭橋，推動情節(jié)。作者通過次要人物的見聞，把故事的

相關(guān)情節(jié)自然地融合在一起，推動情節(jié)發(fā)展。次要人物一般擔當特定的角色，完成一

定的敘事任務(wù)。

2.人物塑造的方面。側(cè)面襯托，個性鮮明。側(cè)面襯托，就是通過對其他人物、事

件的描寫和敘述來襯托主要人物。通過次要人物的活動來襯托主要人物的活動和形

象，從而達到塑造主要人物形象的目的。

3.揭示主題的方面。揭示主題，增添魅力。小說中的次要人物不只和主要人物息

息相關(guān)，也和作品的主題思想血肉相連。也就是說，次要人物的設(shè)置是為塑造主要人

物服務(wù)的，更是為揭示小說主題服務(wù)的。

1.人物塑造方面

物象襯托了人物品格，突出了人物形象。應(yīng)格外注意物象本身的特點從哪些方面

對主要人物作了映襯。

2.情節(jié)安排方面

物象往往是組織和推動情節(jié)發(fā)展的線索物件。物象反復(fù)出現(xiàn)，串起相關(guān)情節(jié)，從

而成為全文的線索，兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴謹?shù)淖饔谩?/p>

3.環(huán)境方面

指的是它對時代特色氛圍做了怎樣的揭示或暗示以及對人物活動的具體環(huán)境的作

用。

4.主題方面

物象往往具有襯托或象征意義，有揭示和深化主題的作用。

5.讀者方面

引起讀者興趣，激發(fā)讀者想象等。

考點3鑒賞小說的環(huán)境

題型1環(huán)境描寫的特點

1.根據(jù)題干要求，分清是自然環(huán)境描寫還是社會環(huán)境描寫。

2.找出描寫的句段。自然環(huán)境描寫的句段好找，找社會環(huán)境描寫的句段需要關(guān)注

人物活動的場所、人與人之間的關(guān)系、人的身份、人的對話、情節(jié)發(fā)展的過程以及寫

作的時間等。

3.根據(jù)句段，重新組合畫面。在腦海中再現(xiàn)畫面，想象、品味畫面的整體特色。

4.具體分析所寫環(huán)境的特點，用幾個形容詞加以概括。

題型2環(huán)境描寫的作用

1.自然環(huán)境描寫的作用

①交代故事發(fā)生的時間、地點和照應(yīng)題目。

②渲染氣氛、奠定感情基調(diào)。

③烘托人物，揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格。

④推動情節(jié)發(fā)展，為刻畫人物作鋪墊。

⑤暗示社會環(huán)境，揭示社會本質(zhì)特征或展示世態(tài)風情。

⑥深化作品主題。

2.社會環(huán)境描寫的作用

①提供人物活動和事件發(fā)展的時代背景。

②交代人物身份，表現(xiàn)人物性格。

③影響或決定人物性格。

④揭示社會本質(zhì)，深化主題思想。

考點4鑒賞小說的語言

一A如何理解語句的含意

1.分析關(guān)鍵詞語。把握語句的意思，可以從關(guān)鍵詞語入手，分析這些詞語的表層

含義和深層含義等。

2.聯(lián)系上下文。明確語句在文中的位置，聯(lián)系上下文，理解語句表達的深層含

意。

3.分析修辭手法。修辭手法可以使語句表達得更加形象、生動、精辟、含蓄等。

4.分析藝術(shù)效果。分析語句產(chǎn)生的藝術(shù)效果可以從情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物塑造、情感表

達、主題呈現(xiàn)等角度入手。

二、如何鑒賞小說語言藝術(shù)

1.詞語運用方面

準確使用詞語，能夠形象地表現(xiàn)人物形象、刻畫人物心理、表現(xiàn)小說的主題，分

析詞語運用的特點，可以從以下兩個角度入手：①看感情色彩是否合適?？丛~語的感

情色彩是否鮮明、是褒還是貶。②看是否使用了疊詞、關(guān)聯(lián)詞、動詞、形容詞、副詞

等。

2.句式特點方面

關(guān)注長短句的使用、整散句的搭配，以及排比句、對偶句、反復(fù)句等的使用。

3.修辭方面

為了使語言更加生動形象、精辟有力，作者常采用修辭手法。賞析小說的語言栗

注意分析作品運用的修辭手法及其表達效果。修辭手法主栗有比喻、擬人、反問、設(shè)

問、對比、借代、反語、夸張等；表達效果主要有形象生動、通俗易懂、準確精當、

惟妙惟肖、平實質(zhì)樸、詼諧幽默等。

4.語言特色方面

從語言的地域特色、時代特色、生活特色等角度考慮，把握小說語言的特點。還

可以根據(jù)小說的題材來分析語言特色，如鄉(xiāng)村題材的小說，其語言常常通俗質(zhì)樸，具

有地方特色；城市題材的小說，其語言常常委婉細膩，寓意深刻。

5.語體色彩方面

使用不同的語體能夠產(chǎn)生不同的表達效果，語體主要分為書面語和口語兩個方

面。①書面語：莊重、典雅、含蓄、深沉。②口語：樸實、風趣、形象、生動、有地

方色彩。

6.語言風格方面

常見的語言風格如豪放、委婉、明快、幽默、含蓄、辛辣、華麗、質(zhì)樸、詼諧

等。

考點5分析小說的標題

1.標題的分類及作用

①以人物為題：突出人物形象；展開故事情節(jié)；緊扣中心，突出主題。

②以某事物為題：表層含義，深層含義（寄托某種情感）；線索，貫穿全文；懸

念，引發(fā)聯(lián)想，吸引讀者；突出文章主旨。

③以某事件為題：突出故事主要情節(jié)；突出主題。

④以環(huán)境為題：主旨、人物、情節(jié)；線索、懸念；象征、雙關(guān)。

⑤以問題為題：設(shè)置懸念；引發(fā)讀者思考。

2.標題的作用

①交代時間、地點、環(huán)境。

②線索作用。

③制造懸念，吸引讀者（激發(fā)讀者興趣），引人思考回味。

④概括主栗情節(jié)。

⑤突出主人公的形象（品質(zhì)、特點等）。

⑥緊扣（揭示）主題。

⑦象征意味、寓意。

考點6分析小說的主題

探究主題的方式

①小說的標題，有的小說標題除了表面意思外，還有比喻義、象征義或雙關(guān)義，

隱含著小說的主題。

②小說的故事情節(jié)和人物形象，從故事情節(jié)的發(fā)展中分析人物形象性格或命運的

變化，進而揭示人物形象的社會意義。

③小說的時代背景及典型的環(huán)境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代

烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征，從而把握小說的主題。

④從作者的生平、創(chuàng)作動機和寫作的時代背景分析，即知人論世。

⑤從作者對人物描寫的語言的感情色彩分析主題。

⑥從揭示主題的句子來把握作品的主題。

⑦從小說的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。

⑧從小說敘述者角度看主題。小說敘述者的語調(diào)、視角和情感傾向，與作者的創(chuàng)

作意圖也有密切的內(nèi)在聯(lián)系。通過分析小說的敘述人稱、議論性語句，我們也可以捕

捉到作者的創(chuàng)作意圖。

對點訓練

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

第二個太陽（節(jié)選）

劉白羽

解放大軍一到武漢就受到了熱烈的歡迎，武漢從慌亂與驚恐中蘇醒過來，它睜大

兩眼，展開雙臂，迎接親人。

頃刻之間，路面上已經(jīng)擁擠得水泄不通了，萬人夾道，男女老少，振臂歡呼。大

街兩旁的樓窗上也萬頭攢動，招手鼓掌。樓上垂下一掛掛鞭炮，剎時間，爆竹聲震天

驚地響起來。人們的熱情比長江的浪濤還栗洶涌，歌聲喊聲，像海浪般回環(huán)激蕩。

夜晚，秦震一個人悄沒聲地走下樓梯，走出大門。他栗做一件重要的事，不過他

要親自去做，不愿意讓旁人知道。

天氣不知道從什么時候就變陰了，從江漢一路拐向洞庭街，這塊地方離長江很

近，可以聽見江濤怒潮澎湃。霧正從江上升起，黃色的霧，像大團大團云煙，給風吹

得向市街上飛揚彌漫，一轉(zhuǎn)眼工夫，大霧如同棉絮塞滿天地之間，陰凄凄的。路燈只

留下一圈淡淡黃影，江濤聲似乎也變得低沉、喑啞了。秦震覺得臉上粘膩膩的，像掛

上了蜘蛛網(wǎng)，又像是從大江上吹來的不知是雨還是水星。當他從法國梧桐下走過，才

發(fā)現(xiàn)，霧是那樣大，在梧桐葉上凝聚起來變成雨，一滴滴地落在地面上，把整個地面

弄得一片精濕。

他沿馬路走下去。戰(zhàn)士就一個挨一個蜷曲在人行道上睡覺。他一陣心疼，一陣喜

悅。他們沒一個人去敲人家的門窗，他們沒一個人躲在人家的門洞里——這就是我們

的隊伍呀！他們保護了廣廈千萬間，卻露宿街頭。

他仔細察看：戰(zhàn)士們連背包也沒打開，就枕在頭下，合衣抱槍而睡。他們睡得那

樣香甜舒適，有的打鼾，有的嚅動嘴巴，有的臉上牽出一絲笑意；可是，他們頭發(fā)都

太長了，身上穿的還是東北戰(zhàn)場上發(fā)的老棉衣，經(jīng)過煙熏火燎、風吹日曬，沒有一個

人的衣服再是完整的了；他再看他們的腳，有的膠皮鞋底都磨光了，露出血淋淋的腳

底……他不覺之間一陣心酸，兀自站了下來。

而后他低著頭慢慢走。他們，都有父母，都有兄弟姊妹，家里不管是富裕還是貧

寒，總有塊暖乎炕頭呀！可是他們走，走，走到這里來，睡到冰涼的地上。

他盤算著補給的數(shù)字，運輸?shù)臅r間，……他下定決心：“無論怎樣艱難也要給戰(zhàn)

士換裝，這是第一件大事，否則就對不起大家！”

但，他的眉毛皺了一下，眼光凌厲地一轉(zhuǎn)：我們面前還有很遙遠、很艱難、很困

苦的路，前面還有多少人，水深火熱，嗷嗷待哺……是的，我們還要忍辱負重呀！

一個戰(zhàn)士夢中翻了個身，把棉衣撩在旁邊。秦震小心地把棉衣給他壓好，棉衣濕

得像從水里撈出來的。他怔怔站了一小會。

是的，這不只是一個將軍在士兵面前的思考，更重栗的是一個將軍在士兵面前的

覺醒。

這時，他看見一個黑人影向他這邊移動過來，哦，是一個戰(zhàn)士，披著棉大衣，抱

著沖鋒槍，在值班放哨。秦震朝他走去，那人也朝他走來，仔細端詳了一陣，敬禮，

報告：“六連一排二班班長牟春光?！?/p>

“你認識我是誰？”

“老司令！夏季攻勢，進公主嶺。你甩著一根馬鞭子，瞪著兩顆大眼睛，騎馬飛

跑，我擋了你的路，你大喝一聲：'閃開！'你帶著一群馬隊，就一陣風一樣朝街里

跑去。”

秦震笑了笑，一個指揮員在不知不覺之間就在戰(zhàn)士腦子里留下這么個印象。

“老戰(zhàn)友，這么說我得向你道個歉了?！?/p>

“咳，都是執(zhí)行任務(wù)嘛！”

牟春光這幾句話喚起老熟人的親切感，兩人伸出手握住。秦震終于吐露出他沉重

的心情：“你們太苦了！”牟春光明白秦司令員指的是什么，他開懷一笑說：“這有

什么？就拿我說吧，當了十幾年勞工，在興安嶺老黑林子里伐木，在鶴崗煤礦里挖

炭，吃橡子面，披麻袋片。人嘛，就怕前思后想。將今比昔，興旺多啦！再說，那時

給人當牛做馬，受苦，窩囊！現(xiàn)在是給窮人統(tǒng)一天下，遭點罪，痛快！”

牟春光的話在秦震心里激起一陣陣波瀾，戰(zhàn)士的心就是這樣豁亮，濃霧遮不住，

冷雨澆不滅，江風吹不透。他暗暗覺得有點羞愧，為什么他剛才只想戰(zhàn)士們的苦難，

而沒想到戰(zhàn)士心里都揣著一顆太陽？是的，這不只是一個將軍在士兵面前的思考，更

重要的是一個將軍在士兵面前的覺醒！

牟春光壓低聲音說：“首長，我有個栗求！”

“你說吧！”

“解放全國的戰(zhàn)斗正在節(jié)骨眼上，你可別忘記我們六連，咱可是出了名的尖刀

連！”

秦震撲哧笑出聲來：“老班長，別老說‘我們六連'。我該向你報個到，我就是

這個連隊里出身的戰(zhàn)士?！?/p>

“你？”

“一九二七年?！?/p>

是的，二十二年前，大革命失敗，陰云密布，多少人血灑武漢街頭。自己就是在

這里接上組織，從漢江上坐船逃出武漢，趕往南昌……

江風拂面，吹散了濃霧，也卷走了恥辱、沉病、巨痛。歷史好像是從這兒開始，

又回到這兒歇一下腳，好邁上新的途程。

材料二:

劉白羽是一位頗有造詣的散文大家，而散文家對于自然環(huán)境的精細觀察，對人生

況味的感覺領(lǐng)悟，以及由自然到人生的聯(lián)想思索，這些特長和優(yōu)勢顯然也被作家?guī)?/p>

他的這部小說創(chuàng)作中。

【注】長篇小說《第二個太陽》從解放戰(zhàn)爭中的武漢戰(zhàn)爭起筆，以戰(zhàn)爭進程為經(jīng)

線，在解放戰(zhàn)爭時期人民解放軍渡江南下的廣闊背景下，描寫了秦震等解放軍官兵的

革命歷程，用小說人物的個人生命體驗與情感，折射中國革命的偉大與神圣。

1.下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（）

A.解放大軍到達武漢時描寫天氣陰凄沉悶，真實地還原了歷史，也預(yù)示著戰(zhàn)爭的艱

難，反襯出解放軍戰(zhàn)士的偉大。

B.解放軍戰(zhàn)士們秉持軍人責任感與使命感，隊伍組織紀律嚴明，這一切成為秦震倍

感對不起戰(zhàn)士們的原因。

C.面對生存條件艱苦的戰(zhàn)士們，秦震思考著如何給予他們更好的物質(zhì)保障，這展現(xiàn)出

他作為將領(lǐng)的格局與胸懷。

D.結(jié)尾寫道秦震有“一個將軍在士兵面前的覺醒”，這種覺醒是他羞愧于自己不像戰(zhàn)

士們一樣心中揣著希望的太陽。

2.下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.小說開頭寫秦震在經(jīng)歷了白天的熱鬧后夜晚獨自出門，只交代他要去“做一件重要

的事”，增強文章的神秘性，引起讀者的好奇心。

B.牟春光“開懷一笑”回應(yīng)秦司令員的話，短句居多，語言簡潔明快，表現(xiàn)了他耿直

豪爽的性格特點，與后文他積極請求讓他所在的連隊出征作戰(zhàn)的形象一脈相承。

C.小說結(jié)尾寫秦震回憶起一九二七年的革命經(jīng)歷，在悲慨之余更燃起了革命的希望，

增強了作品的藝術(shù)真實性和歷史縱深感。

D.小說在描繪艱難緊張的軍事場景的同時，也涂抹著旖旎多姿的人情倫理、信念情操

等精神形態(tài)的畫圖，構(gòu)成更加逼近戰(zhàn)爭生活真實的整體風貌。

3.文中關(guān)于“風”的自然環(huán)境描寫出現(xiàn)了兩次，但內(nèi)容有所不同。請簡要分析這種寫

法的效果。

4.在?！懊┒芪膶W獎獲獎作品推介”的語文周活動上，你負責向大家推介小說《第二

個太陽》（2008年獲獎小說）。請你結(jié)合文本，從人物形象、創(chuàng)作手法、思想價值等角

度對這部作品進行鑒賞。

閱讀下面的文字，完成下題。

告別者

鐵凝

這是二樓閑置的一間客房，窗子朝北，窗外是鄰居的前院。朱麗每次來舅舅家，

都會住這間。

朱麗留意起客房，是這次來舅舅家之后。這次和往常不同：朱麗是逃婚而來，或

者用流行的話說，這次的朱麗是個“落跑新娘”。

這一次，攜了這樣的事情來投親，朱麗又沮喪又難為情。舅舅全家商定，事情既

已發(fā)生，先別急著刨根問底，還是讓她一個人先靜一靜。她這一“靜”，將近兩個星

期了。從前她來北京是早出晚歸，這次哪兒都不去，關(guān)了手機，也不見人，整天在客

房里躺著，只在吃飯時才下樓。

她翻個身，窗外的聲音還在繼續(xù)，像是主人出來送客，一些男人、女人的寒暄，

還有主人對孩子的提醒：“小寶，和叔叔、阿姨說再見。小寶，和叔叔、阿姨說拜

拜！”之后是短促的安靜，大人們都在等候這位“小寶”的“再見”或者“拜拜”。

可是，名叫小寶的孩子似乎不樂意合作，朱麗遲遲沒有聽見由孩子口中發(fā)出的告別之

聲。接著就是客人們的打圓場了：“小寶還認生呢是吧？小寶心里已經(jīng)跟我們說再見

了是吧...”

客人終于離去，院子里又響起哪個大人的聲音，是埋怨小寶的：”唉，這孩子！

唉，這孩子！”仍舊沒有小寶的回應(yīng)。

朱麗在窗和床之間徘徊，一邊覺得這小寶不懂禮貌，一邊感嘆做個孩子也挺不容

易，非得隨著父母對那些他根本不認識的大人說''再見”不可。很可能，他從來就不

想跟他們再見面呢。他既不認識他們，又不了解他們。和說“再見”相比，看上去他

更喜歡說“蝸?！?。也可能，他一直就沒弄明白“再見”是什么意思，就好比朱麗她

自己——朱麗從小寶想到自己，和自己那場沒結(jié)成的婚。

在婚禮上，朱麗注意到喜盈盈的母親，她突然看見特地為這婚禮打扮一新的母親

下眼眶似有淤血。她緊盯住母親，在心里說服自己那不過是錯覺，是歲月累積起來的

錯覺，可她還是不顧一切地跑了，就像逃離一場她以為會到來的如母親般的命運?，F(xiàn)

在，鄰家的小寶也使她對孩子有了一些假設(shè)：如果她未來的孩子像小寶這樣別別扭

扭，拒絕同大人合作，她可怎么辦是好？

入伏后的一個下午，朱麗迷迷糊糊之中，窗外的聲音再一次飄進房間。是鄰居又

在送客了，她又聽見了早已熟悉的大人的提示：“小寶，和叔叔、阿姨說再見！小

寶，和露露說再見！小寶，和叔叔、阿姨說拜拜！小寶，和露露說拜拜！”

朱麗繼續(xù)迷糊，兼聽那必然到來的短促的安靜。她果然“聽”見了那短促的安

靜，之后是主人、客人寒暄著告別，雜以孩子們稚嫩的喊喊喳喳——這是她以前未曾

聽過的，孩子們的喊喳。接著她耳邊突然響起一聲清脆的童音，那童音分明是小寶

的，小寶說出的不是別的，正是大人們長久以來苦口婆心敦促他說出的告別語：“再

見！”

所有人都聽見了這聲“再見”，這是個寶貴的時刻，猶如盲人睜眼，啞人發(fā)聲。

“再見！”小寶沖著露露的背影喊，聲音比剛才栗高。

“再見！”露露扭過頭回答著小寶，聲音也比剛才要高。

“再見！”小寶放大了聲音，有點扯著嗓子。

“再見！”露露站住不走了，也有點扯著嗓子。

“再—見！”小寶拖著長聲跺起腳來，仿佛對“再見”這個詞不依不饒。

“再—見！”露露也拖起長聲，還有點要邁步跑向小寶的意思。

“再見再見再見！”小寶口中響起“連珠炮”。

“再見再見再見！”露露不示弱地緊跟著。

兩人無休無止地“再見”起來，好似耍貧嘴，逗樂子，“人來瘋”。

兩邊的大人不得不開始勸阻各自的孩子，主人說：“好了好了叔叔阿姨還有事

呢?！笨腿苏f：“好了好了過幾天我們還來看小寶呢！”

小寶卻不聽勸，再次大喊起“再見”。他擰著眉頭，嘴角一撇一撇的，就要哭出

來的樣子。

露露也大喊起“再見”，人已被她的父母領(lǐng)出院門。

小寶更激烈地跺著腳，彎下腰，拼盡全力高喊著“再見，再見，再見，……”他

頑強地、勢不可擋地向那個身穿印花連衣裙的露露表達著再見的意愿。到后來，他憋

紅了小臉，倒著氣，汗流泱背的，以至于那''再見"聲變得哆哆嗦嗦，聽上去就像是

“再哎哎哎哎見！再哎哎哎哎見！”

這實在不像耍貧嘴，逗樂子，“人來瘋”。

露露全家開車走遠，小寶的父母也回了房間，小寶仍然站在廊下，對著空氣高喊

著“再哎哎哎哎見！再哎哎哎哎見！”

“再哎哎哎哎見！”

“再哎哎哎哎見！”

那像是歡欣和絕望情緒的一種混合，激烈而壯觀。像冰河在春日太陽的照耀下突

然融化，“嘎啦啦”地迸裂著自己，撕開著自己。叫人覺著，生活其實是從“再見”

開始的，當小寶和露露那么急赤白臉地用“再見”告別時，生活才真正走進了他們的

生命。

朱麗退后一步，讓窗簾擋住自己，猶如擋住了某種沖動。

她站在房間的穿衣鏡前看自己，鏡子里有一張皮膚平滑的蒼白的臉。臉上那副缺

少血色的嘴唇含混地嚅動了幾下，仿佛在練習一個忘卻已久的老詞。她發(fā)現(xiàn)，自己對

“再見”這個詞從來都是漠然的，不管對一座房子，還是對一個親人。一種對自己的

陌生的疑懼就在這時陡然從心中升騰起來，她環(huán)顧這房間，伴著窗外那聲聲不斷的

，，再哎哎哎哎見”，她就琢磨，現(xiàn)在最該做的，是不是應(yīng)該把關(guān)掉了那么多天的手機

打開呢？繼而想到，她應(yīng)該先找舅舅借十個手機充電器。

（有刪改）

5.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）

A.朱麗從前住舅舅家都是早出晚歸，而這次逃婚投親未外出，才得以觀察到鄰居家的

事。

B.小寶不愿意跟客人說“再見”，是因為他不明白“再見”的意思，也不想再和他們

見面。

C.朱麗逃婚主要是害怕自己的命運也會和母親一樣，可見她沒有做好結(jié)婚的心理準

備。

D.朱麗對“再見”這個詞是漠然的，而小寶“再哎哎哎哎見”激勵了她與過去的人和

事來一場告別。

6.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.小說開頭的環(huán)境描寫介紹了朱麗居住房間的情況，“窗外是鄰居的前院”讓后文寫

朱麗聽到小寶的告別有了合理性。

B.小寶用清脆的童音說出“再見”，這超出了大家的預(yù)期，小說中將其比作“盲人睜

眼，啞人發(fā)聲”，突出了其難得。

C.小說中小寶與露露多次所說的“再見”一一對應(yīng)，幾個回合的一系列的對話、動作

描寫使畫面感極強。

D.最后一段中“一種對自己的陌生的疑懼就在這時陡然從心中升騰起來”，運用比喻

的手法寫出了朱麗內(nèi)心的情感。

7.作者為什么花費大量筆墨來寫小寶與露露的告別？請結(jié)合全文簡要說明。

8.鐵凝說：“女人真正成熟的境界是，在穿越了悲傷、內(nèi)心的不平靜、諸多的麻煩之

后，仍然能升起來一種對生活保持明亮的心境和善意。”請圍繞這句話結(jié)合文本概括

“朱麗”心理變化的過程。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

漆園吏游梁（節(jié)選）

郭沫若

莊周自從他夫人死后，率性把漆園吏的微職丟掉，他的門徒們也就逐漸地煙消云

散了。

他回到宋國，寄居在一所陋巷里面，用余錢去買了些芭麻來打草鞋過活。他一面

打草鞋，一面卻在冥想著宇宙間消長盈虛的道理。

有一次，他接連幾天一雙草鞋也賣不出，餓得不能忍耐。他記起有一位舊友管河

堤的事情，便挨著餓，提了幾雙草鞋想去向舊友貸兩升小米。被這位舊友拒絕后，他

便無意識地把手里提的草鞋亂嚼，足足嚼盡了一只。他從此便得了一個絕好的經(jīng)驗。

草鞋賣不了的時候，他便把麻屑亂嚼。

莊周雖然窮，但是他的名聲不小。

他從前到過楚國，楚國的國王要他做宰相，他謝絕了。他便回到宋國，宋國的國

王也聘請過他，他也謝絕了。他看穿了，他說他不愿意做別人的犧牲，他愿意拖著尾

巴在泥涂中做只小烏龜。

“啊啊，我是饑渴著人的鮮味，我是饑渴著人的鮮味呀！”

他在河邊上想起了他的夫人，他在蠲髏中幻見了他夫人的面孔，但當他一回想起

他夫人死時，他想起那時唯一的一個吊孝者來了。

茫茫天地中只剩下我一個孤伶的人，惠施喲！你是我唯一的知己！

他一■想起他的惠施，便一■連想起了從前和他兩人的許多逸事。

“從前在濠梁上和他游玩的時候，那是再好也沒有的了！水里面的魚游得真是快

活，濠水是那么清潔的，我們兩人的影子，啊，那映在濠水里面的我們兩人的影子，

那是永遠留在我的心里！”

“那回我女人死的時候，只有他一個人來吊孝。啊，那時候我真是狂妄呀！我才

在箕踞鼓盆，還在唱歌！他教訓我的話，句句都是腳踏實地，我現(xiàn)在也還記得清楚。

他和我不同的地方，便是他事事都腳踏實地，而我只是在無何有鄉(xiāng)中盤旋。我只是在

自己的腦袋子中打圈子，宇宙中的事物我知道了些什么？啊啊，我是什么也不曾知

道！”

“惠施呀！你是我唯一的知己！從前我到楚國的時候，我看見有位郢人泥壁，泥

水滴污了他的鼻端，如像蒼蠅子的翅膀一般菲薄。他請來那高明的匠石，用起斧頭如

使風一樣，把他鼻上的泥翳斫了。啊，我的靈魂全蒙在一層如蒼蠅翅膀般菲薄的泥翳

里，能夠抓得到我的癢處的，四海雖大，只有你惠施一人。惠施呀！你是我唯一的知

己，我望你也如匠石一樣，把我全靈魂上的泥翳斫掉了罷！……”

他一想起他的惠施，恨不得立刻就飛去和他見面。但是，此刻的惠施呢？他在做

梁國的宰相。梁國和宋國還有好幾天的路程。莊周不再回他的陋巷去了，他秀著兩袖

子的干糧，提起那個蠲髏，便一個人飄飄然往大梁走去。

“一位提著一個蠲髏的瘋子！”

“一位不吃面包，只嚼麻屑的騙子！”

莊周走一路，便引起一路驚怪的風聲。有些人都揄他，但他只覺得無知的人終是

可愛。人問他是誰，他也不隱蔽他的名姓，因為他是素來不做這樣匿名的勾當?shù)?。?/p>

問他栗到什么地方去，他便說栗到大梁去，去見梁國的宰相惠施。

不知道莊周名聲的人，只當他在說瘋話。知道莊周名聲的人，只當他是誑人的騙

子。堂堂乎天下的大人物莊周，連宰相也不肯做的人，豈肯做這些欺人惑俗的行徑

嗎？他這個浪游的乞丐到底想討些什么？想討人的極端的厭惡罷了！假人！假人！別

有所求的騙子！

風聲愈張愈大，人還沒有走到大梁，風聲早走到惠施的耳朵里了。

“哼，奇怪，老莊這一來，是想奪我的宰相了！管他是真是假，總要事先提

防?！?/p>

梁國的宰相惠施一聽了莊周來的風聲，在他心里便這么打算了下。凡事是要先發(fā)

制人，要乘著他未見國王之前，先下他一個妖言惑眾的罪名，捉拿這個莊騙子。

可憐饑渴著友情，饑渴著人的滋味的莊周，他一面嚼麻屑，一面走長路，人還沒

有走到大梁，惠施早搜拿了他三天三夜了。他才抵大梁城，便被人逮捕著，把他送到

惠施的面前。

莊周一見惠施，便說不出來的歡喜，正想走去訴說這些年來的契闊，訴說心境的

變遷。但是惠施向著他，才厲聲一番地罵道：

“老莊呀！你真是太丑！你要來奪我的宰相，你正大光明地來就是了，何必要做

出那種妖異惑俗的行徑!

“啊，惠施！你這說的話，才是‘孤駒未嘗有母'啦！”

“你別要盡那樣假裝瘋蒙！國法是國法，友情是友情。我已經(jīng)捉拿了你三天三夜

了！”“唉！”莊周到此才長嘆了一聲，他接著說道：“惠施！我實在是自己欺誑了

我自己。你聽我向你說一段趣話罷。南方有一種奇鳥名叫‘鴉雛'，它吃的是竹實，

飲的是清泉，宿的是梧桐古樹。它有一次從南海飛到北海，它是想著北海的冰天雪地

何等清潔的。它在路上遇著一只含著死老鼠的鴨鶉，它因為都是同類便招呼了鴨鷗一

下。鵬鷗鼓著兩個鵝蛋大的眼睛，抬起頭向上怒吼：'哼，你是要來奪我的死老鼠

啦！’——啊，朋友，你知道這死老鼠是什么？”

惠施被莊周搶白了一場，面上發(fā)燒，但他也不能把莊周怎么樣。因為那時的王侯

將相都虛禮賢士，這次惠施的侮辱莊周，只是提防他來奪他的相位，本也不想就要怎

么他的。如今宰相的位置是安然無恙，賢士卻不可不虛禮的了，他便立刻倒堆一臉的

笑容來向莊周賠罪！

“朋友，我們打是心疼罵是愛呢，請你別誤會罷?！?/p>

莊周默默不作一聲，只是飄然走出大門。他舉起手中的蠲髏向白云流蕩著的青天

擲去：

“唉，人的滋味就是這么樣！人的滋味就是這么樣！”

1923年6月22日

（有刪改）

9.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.遨游在精神世界的莊子在妻子死后，門徒煙消云散，寄居陋巷，被迫打草鞋聊以糊

口，受著物質(zhì)世界的壓迫。

B.莊子謝絕做楚國宰相，寧愿做只在泥涂中拖著尾巴的小烏龜，體現(xiàn)了他渴望自由、

不愿受名利束縛的處世哲學。

C.莊子說自己的靈魂蒙在一層如蒼蠅翅膀般菲薄的泥翳里，這其實是反語，莊子的意

思是自己的靈魂很干凈，無污染。

D.本文屬于歷史小說，作者以詩人的激情，用創(chuàng)造詩的意境的筆觸來寫歷史小說，語

言流暢華美，抒情味重，哲理性強。

10.關(guān)于文中運用莊子寓言的目的，下列說法不正確的一項是（）

A.莊子回憶曾和惠施游于濠梁，水中雙影，意在突出他和惠施深厚的友情。

B.莊子在妻子去世后鼓盆而歌的故事，意在體現(xiàn)他面對生死時的樂觀態(tài)度。

C.匠石運斧的故事，意在說明惠施是莊子唯一的知己，為下文的投奔做鋪墊。

D.視權(quán)貴如腐鼠的故事，諷刺了惠施心胸狹窄，贊揚莊子淡泊名利的品質(zhì)。

11.作者運用了多種藝術(shù)手段來塑造莊子這一形象，請結(jié)合文本，從三個角度簡要分

析。

12.這篇歷史小說指向的是現(xiàn)實，請結(jié)合文本，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

閱讀下面的文字，完成下題。

主角（節(jié)選）

陳彥

茍老師把第三遍妝化完的時候，還是不滿意，但時間已不允許再化了。他就提了

眉，包了大頭，穿了行頭。不知道他性別的人，還真看不出這是男扮女裝呢。

易青娥知道，茍老師為演這兩折戲，幾個月瘦下來幾十斤，不僅天天演練，還節(jié)

制了飲食，甚至用吃大黃拉肚子的方式，直減到現(xiàn)在二尺二的腰身。自打瘦起腰身

來，皮膚就慢慢塌陷了。他一直在嘆息：這老臉，對不起李慧娘，對不起觀眾，尤其

是對不起當年看過他戲的老觀眾了。

正式開演前，不停地有一些老漢老婆子，到后臺化妝室來，要看茍存忠，說他當

年的李慧娘，可是把好多觀眾弄得“三天不沾一粒糧，也要買票看慧娘”的。但茍老

師有交代，說在他沒演完以前，任何人都是不見的?；陫y，穿好行頭，茍老師就一

個人面對墻壁，安靜下來，一句話不說了。

演出終于開始了。易青娥到門口看，觀眾特別多，連過道都站滿了人。都在說，

當年住在五福戲樓，連演了三個月《李慧娘》的茍存忠，今晚又披掛上陣了。易青娥

也為她師父驕傲著。這么多年過去了，竟然還有這些老觀眾是深深記著師父的。

在一聲長長的鬼的嘆息聲中，她師父出場了。

師父穿著一身白衣，披著一件長長的白斗篷，飄飄蕩蕩地來到了人間。他在哀

怨，在痛斥，在訴說，在尋找。突然間，易青娥甚至模糊了師父與李慧娘之間的界

限，也不知他是他，還是她了。一個年近花甲的老人，硬是在飄飄欲仙的身段中，全

然掩藏住了性別、年齡的隔膜，將一個充滿了仇恨與愛憐的鬼魂，演得上天不得、入

地不能的可悲可憐了。就在慧娘面對凄凄寒風，無依無靠地瑟瑟發(fā)抖著，一點點蜷縮

起身子時，茍老師使用了一個“臥魚”動作。這個動作要求演員必須有很好的控制

力，是從腿部開始一點點朝下臥的。易青娥練這個動作整整三年，才能用三分鐘完

成。而一般沒有功夫的，幾十秒鐘都堅持不下來。茍老師平常是能用兩分鐘朝下臥

的，可今天，也許是太累，在易青娥心里數(shù)到一百一"h下時，他終于撐不住，全臥下

去了，并且在最后一刻，雙腿是散了架的。好在燈光處理得及時，立即切暗了。劇場

里響起雷鳴般的掌聲?！豆碓埂方K于演完了。

《殺生》是比《鬼怨》難度更大的一折戲，老觀眾都知道的“秦腔吹火”，就是

這一折戲的靈魂。茍老師為練這門“絕活”，十二三歲就把眉毛、頭發(fā)全燒光了。茍

老師老對她說：“娃，唱戲是個苦活兒、硬活兒。師父這輩子，還就是看大門的那十

幾年，活得消停。一旦把主角的鞍子架到你身上，那就是讓你當牛做馬來了，不是讓

你享福受活來了?！?/p>

易青娥明顯感到，師父今晚的氣力，是有些不夠用了。今晚，師父特意栗求她在

側(cè)臺仔仔細細地看著他的每一個動作。每一口火吐出來，她都要認真研究師父的氣

息、力量，以及渾身的起伏變化。她覺得她比平常任何時候?qū)W的東西都栗多，并且更

具有茅塞頓開、點石成金的效用。也就在師父一步步將演出推向高潮時，她似乎也完

成了一次演戲的啟蒙。她甚至突然覺得，自己是能成一個好演員，成一個大演員的。

終于，師父開始吐最后一道火了，也就是那三十六口“連珠火”。師父控制著氣

力，一口，兩口，三口……由慢到快，由弱到強，直到“連珠火”將賈似道和賈府全

部變成一片火海！繼而，天地澄凈，紅梅綻開。

觀眾的掌聲已經(jīng)將樂隊的音樂聲全都淹沒了。鼓師幾乎使出渾身解數(shù)，將大鼓、

大鑼、大鏡、吊鐐?cè)加蒙狭?，可觀眾的掌聲，還是如浪濤一般，滾滾涌上了舞臺。

就在臺上賈府人相互于火海中掙扎時，茍老師被人攙扶下來了。易青娥發(fā)現(xiàn)，師

父已經(jīng)使完了人生最后一點力氣，奄奄一息了。朱團長急忙過來，幫忙把他平放在一

排道具箱子上。茍老師渾身顫抖著在呼喚：

“青娥，青娥……”

“師父，師父，我在這里，我在這里。”易青娥緊緊抓著師父的手。

茍老師抖抖索索地摸著她的手說：

“娃，娃，師父……可能不行了。記住……吹火的松香，每次……要自己磨……

自己拌。記住比例……”

在說比例的時候，茍老師向她示意了一下，易青娥明白，是要她把耳朵附上去。

她就把耳朵貼上去了。茍老師輕聲給她說：

“十斤松香粉……拌……拌二兩半……鋸末灰。鋸末灰要……柏木的。炒干……

磨細...再拌....”勉強說完這些話，茍老師就吐出一口血來。

舞臺監(jiān)督喊：“咋辦？底下觀眾喊叫要茍老師謝幕呢?！?/p>

朱團長說：“謝不成了，快關(guān)幕！”

只見茍老師身子動了動，意思是要起來，但又起不來了。

朱團長就緊急決定，用身邊的道具——賈府的太師椅，把茍老師抬上去謝幕。

大家就幫著把茍老師弄到了太師椅上。

團長又緊急決定說：“青娥，你跟舞臺監(jiān)督一起把你師父抬上去！”

易青娥就跟舞臺監(jiān)督把“李慧娘”抬了上去。易青娥看見，觀眾熱浪一般，在朝

舞臺上狂喊著。被他們抬上去的茍老師，靜靜靠在太師椅上，一動不動。

那一剎那間，她反應(yīng)過來：茍老師，可能已經(jīng)不在人世了。

（有刪改）

13.下列對這篇小說相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.“化完妝，穿好行頭，茍老師就一個人面對墻壁，安靜下來，一句話不說了?！边@

是茍老師在默默地對角色進行內(nèi)心體驗，體現(xiàn)出他的敬業(yè)精神。

B.年近花甲，茍老師重新登臺擔任主角，他常對徒弟說的“唱戲是個苦活兒……”那

番話，充分表達出他向往清閑生活，但是身不由己的無奈。

C.茍老師表演三十六口“連珠火”，繼而“天地澄凈，紅梅綻開”，這是演出的高

潮，也是他藝術(shù)生命的極致綻放，極具震撼力和感染力。

D.小說后面寫茍老師在奄奄一息時示意青娥附耳過來，輕聲告訴她吹火的松香的配方

比例，這一舉動透露了老一代藝人藝不輕傳的特點。

14.下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.小說語言多處采用方言俗語，顯得親切自然，使故事敘述更加貼近生活，也使作品

具有強烈的藝術(shù)感染力。

B.小說以易青娥的視角描寫茍老師的表演過程，運用了肖像描寫、動作描寫等手法，

表現(xiàn)出茍老師技藝精湛，對演出竭盡全力。

C.小說采用補敘的手法，補充交代了茍老師練習“秦腔吹火”這門絕活的從藝經(jīng)歷和

感受，使人物形象更加鮮活飽滿。

D.“觀眾的掌聲已經(jīng)將樂隊的音樂聲全都淹沒了……滾滾涌上了舞臺?！边@一段使用

比喻和襯托的手法表現(xiàn)了觀眾對茍老師的熱愛。

15.演出結(jié)束，茍老師的生命也隨之謝幕。從全文看，哪些情節(jié)為此結(jié)局作了鋪墊或暗

示？請簡要分析。

16.《主角》一書榮膺第十屆茅盾文學獎，其突出特色是“體現(xiàn)出非常茂盛、結(jié)實和堅

韌的中國傳統(tǒng)藝術(shù)根脈”。請分別從茍老師、易青娥、觀眾的角度分析節(jié)選部分是如

何體現(xiàn)這一特色的。

答案以及解析

1.答案：C

解析：A.“也預(yù)示著戰(zhàn)爭的艱難”分析錯誤，此處描寫主要用以渲染戰(zhàn)爭的殘酷與艱

苦。B.“一切成為秦震倍感對不起戰(zhàn)士們的原因”理解錯誤，這并非對不起戰(zhàn)士們的

原因，他愧疚于物質(zhì)條件無法保障，并由衷敬仰解放軍的偉大精神。C.正確。D.“他

沒有揣著希望”說法錯誤，此處是指他對戰(zhàn)士們與革命的前景有了更深刻的認識。故

選：Co

2.答案：B

解析：B.“與后文他積極請求讓他所在的連隊出征作戰(zhàn)的形象一脈相承”分析錯誤。

前者表現(xiàn)的是牟春光的直爽豪放，后者表現(xiàn)的是他戰(zhàn)斗的決心與勇毅。

3.答案：①小說第四段寫出了大風吹拂下的江城霧氣彌漫，渲染出陰冷蕭索的環(huán)境特

點；結(jié)尾段再次吹起江風，濃霧被吹散，一切豁然開朗。②以環(huán)境的變化映襯秦震由

沉重憂慮到釋懷樂觀的心理變化。③以環(huán)境的變化深化主題：開篇渲染士兵露宿街頭

條件之惡劣，贊揚解放軍紀律嚴明，也表明革命的殘酷與艱難；結(jié)尾處的風吹霧散則

象征革命的樂觀主義精神。

解析：在本篇小說選文中，兩處寫到了“風”。第一次是在第四段中，“霧正從江上

升起，黃色的霧，像大團大團云煙，給風吹得向市街上飛揚彌漫，一轉(zhuǎn)眼工夫，大霧

如同棉絮塞滿天地之間，陰凄凄的。路燈只留下一圈淡淡黃影，江濤聲似乎也變得低

沉、喑啞了”，此處寫出了大風吹拂下的江城霧氣彌漫，渲染出陰冷蕭索的環(huán)境特

點。而在結(jié)尾作者再次寫到“風”，“江風拂面，吹散了濃霧，也卷走了恥辱、沉

痢、巨痛。歷史好像是從這兒開始，又回到這兒歇一下腳，好邁上新的途程”，此處

的封吹散濃霧，讓一切豁然開朗。兩處對“風”的描寫，是以環(huán)境的變化映襯主要人

物秦震的心情變化，在小說的開頭，秦震心中掛念戰(zhàn)士們的生活情況，心中懷著沉重

憂慮，此時所描寫的大風吹拂的濃霧正是他陰郁心情的寫照。而在結(jié)尾，秦震看到了

在艱苦的環(huán)境中戰(zhàn)士們嚴守紀律，在通過與牟春光的談話中，他感覺到戰(zhàn)士們心中所

懷有的革命樂觀主義精神，他感到釋懷和高興，所以，結(jié)尾大風吹散濃霧正是這一心

理的表現(xiàn)。兩次對風的描寫體現(xiàn)了秦震由沉重憂慮到釋懷樂觀的心理變化。最后，兩

次對風的描寫，以環(huán)境的變化深化主題。開頭通過對風和大霧的描寫，突出了當時環(huán)

境的艱苦，渲染士兵露宿街頭條件之惡劣，而在這樣的條件之下，“戰(zhàn)士就一個挨一

個蜷曲在人行道上睡覺……他們沒一個人去敲人家的門窗，他們沒一個人躲在人家的

門洞里”，由此贊揚解放軍紀律嚴明，也表明革命的殘酷與艱難。而在結(jié)尾，秦震回

憶了自己在大革命時期的艱苦歷程，再聯(lián)系如今革命取得的成功，他對革命的前途充

滿樂觀，所以結(jié)尾處的風吹霧散則象征革命的樂觀主義精神。

4.答案：①立體的人物：秦震作為一名革命將領(lǐng)，身上具有關(guān)愛士兵、理解士兵、勇

于反思、不斷成長的豐富的個性，是一個成長型的小說人物。②創(chuàng)新的方法：本文借

秦震的視角，由外在行動到內(nèi)在精神，由群體到典型，逐層深入地展現(xiàn)了戰(zhàn)士們剛毅

不屈、堅定樂觀的品質(zhì)和崇高的追求。③深刻的觀念：小說既有對戰(zhàn)爭殘酷性的審慎

反思，又保有昂揚的革命豪情和深明大義的胸懷。④特定歷史時期：真實反映特定歷

史時期人物心理，有助于深入理解、感悟。

解析：在人物塑造方面，本篇小說不同于過去那些戰(zhàn)爭小說對人物塑造的扁平化模

式，而是塑造了立體的人物。以小說的主人公秦震為例，秦震作為一名革命將領(lǐng)，身

上具有關(guān)愛士兵、理解士兵、勇于反思、不斷成長的豐富的個性，他并非一個高大全

的人物，而是通過革命的歷程不斷成長的革命軍隊指揮員，是一個成長型的小說人

物。從創(chuàng)作手法上來看，本文借秦震的視角，由外在行動到內(nèi)在精神，由群體到典

型，逐層深入地展現(xiàn)了戰(zhàn)士們剛毅不屈、堅定樂觀的品質(zhì)和崇高的追求。這是一種創(chuàng)

新的方法，不同于以往的革命小說采用全知視角來敘述的習慣。在思想價值方面，小

說具有深刻的觀念。小說既有對戰(zhàn)爭殘酷性的審慎反思，又保有昂揚的革命豪情和深

明大義的胸懷。這樣就豐富了小說的思想性，從而不同于原來戰(zhàn)爭小說所具有的濃厚

的說教意味。在語言方面，由“解放大軍一到武漢就受到了熱烈的歡迎，武漢從慌亂

與驚恐中蘇醒過來，它睜大兩眼，展開雙臂，迎接親人”可知，運用擬人手法，將武

漢人格化，生動形象地表現(xiàn)武漢人民對解放大軍的歡迎；由“人們的熱情比長江的浪

濤還要洶涌，歌聲喊聲，像海浪般回環(huán)激蕩”可知，運用比喻的修辭手法，將人們的

歌聲喊聲比作“海浪”，形象地傳達出人們的喜悅、激動之情?？傊?，本文的語言的

具有生動形象的特點。

5.答案：B

解析：B.“'是因為他不明白再見’的意思，也不想再和他們見面”錯誤。根據(jù)原文

“（朱麗）一邊感嘆做個孩子也挺不容易，非得隨著父母對那些他根本不認識的大人

說再見不可。很可能，他從來就不想跟他們再見面呢。他既不認識他們，又不了解他

們。和說‘再見’相比，看上去他更喜歡說‘蝸?！?。也可能，他一直就沒弄明白

‘再見’是什么意思”可知，這些原因是朱麗的猜測，選項只是其中一部分。故選

Bo

6.答案：D

解析：D.“運用比喻的手法”錯誤?！耙环N對自己的陌生的疑懼就在這時陡然從心中

升騰起來”應(yīng)該是比擬的修辭手法。故選D。

7.答案：①推動情節(jié)的發(fā)展。朱麗從小寶與露露的告別中，反思自己，決定與以前告

別。②揭示小說主題。朱麗從小寶與露露的告別中，體會到生活其實是從“再見”開

始的，告別過去才能迎接新的生活。

解析：①從故事情節(jié)上看?；ㄙM大量筆墨來寫小寶與露露的告別，能夠推動情節(jié)的發(fā)

展，一遍又一遍的“再見”，能夠引發(fā)旁觀者的深思，如“那像是歡欣和絕望情緒的

一種混合，激烈而壯觀。像冰河在春日太陽的照耀下突然融化，‘嘎啦啦’地迸裂著

自己，撕開著自己。叫人覺著，生活其實是從‘再見’開始的，當小寶和露露那么急

赤白臉地用‘再見’告別時，生活才真正走進了他們的生命。”使得朱麗能夠聯(lián)系自

身，及時反思自己，決定與以前告別。②從主題上看，花費大量筆墨來寫小寶與露露

的告別，寫出了“小寶”從對客人毫不在意、一心沉浸于自己的世界，到向客人打招

呼、說“再見”，意味著一個孩子邁出了走向外部世界的步伐，真誠地向外部世界打

開一扇心靈之窗。朱麗通過對一個孩子成長變化的偶然發(fā)現(xiàn)，體會到生活其實是從

“再見”開始的，懂得只有告別過去才能迎接新的生活，揭示小說主題。

8.答案：①沮喪、難為情。朱麗因母親的婚姻不幸而產(chǎn)生恐懼并且在婚禮上逃婚，躲

在舅舅家，是對“諸多麻煩”的逃避。②開始反思自我。小寶與露露熱情告別，讓朱

麗的內(nèi)心對“再見”這個詞有了更多的感觸。③勇敢面對。朱麗產(chǎn)生了與過去告別的

沖動，決定想打開手機，迎接新的生活，是“對生活保持明亮的心境和善意”。

解析：①文章開頭寫到“這一次，攜了這樣的事情來投親，朱麗又沮喪又難為情”可

知，朱麗因母親的婚姻不幸而產(chǎn)生恐懼并且在婚禮上逃婚，躲在舅舅家，是對“諸多

麻煩”的逃避。朱麗感到沮喪、難為情。②文章中間花了大量筆墨來寫“小寶”和客

人尤其是和露露的熱情告別這一情節(jié)，使得朱麗自己內(nèi)心也有所感悟，“叫人覺著，

生活其實是從‘再見'開始的，當小寶和露露那么急赤白臉地用‘再見'告別時，生

活才真正走進了他們的生命?！笨芍禧惔藭r已經(jīng)開始了自我反思。③原文“她環(huán)

顧這房間，伴著窗外那聲聲不斷的“再哎哎哎哎見”，她就琢磨，現(xiàn)在最該做的，是

不是應(yīng)該把關(guān)掉了那么多天的手機打開呢？繼而想到，她應(yīng)該先找舅舅借十個手機充

電器?！笨芍禧愅ㄟ^對一個孩子成長變化的偶然發(fā)現(xiàn)，反省自己對“再見”一詞的

漠然，醒悟后有了打開手機的想法，要與外界聯(lián)系，回到她真正的“生活”，可知此

時朱麗不再沉浸在自我世界中，而是積極勇敢地去面對。

9.答案：C

解析：C.“莊子的意思是自己的靈魂很干凈，無污染”理解有誤，莊子做此比喻是想

說明惠施是自己唯一的知己。

故選：Co

10.答案：B

解析：B.“意在體現(xiàn)他面對生死時的樂觀態(tài)度”錯，通過對比，意在說明惠施和莊子

的不同，惠施追求腳踏實地，而莊子在無何有鄉(xiāng)中盤旋，處世追求不同。

故選：Bo

11.答案：①心理描寫。作者注重對莊子內(nèi)心活動的描寫，反復(fù)描寫“我是饑渴著人的

鮮味”“你是我唯一的知己”，以及回憶曾經(jīng)和惠施的交往，意在塑造莊子對友情的

渴盼，對朋友的信任。②語言描寫。在被惠施誤解后，莊子給惠施講鷗鸚腐鼠的故

事，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地諷刺了惠施，塑造了莊子機智幽默、

鄙棄功名利祿的形象。③對比。作者描寫惠施認為莊子是為了奪取他的宰相之位，事

先提防，先發(fā)制人，用惠施的小人之心、心胸狹窄，對比塑造了莊子清高自守、淡泊

名利的形象。④側(cè)面襯托。作者通過描寫周圍群眾對莊子的揶揄、誤解，側(cè)面襯托出

莊子心胸曠達、洞明世事。

解析：①心理描寫?！鞍“?，我是饑渴著人的鮮味，我是饑渴著人的鮮味呀！”“他

在河邊上想起了他的夫人，他在蠲髏中幻見了他夫人的面孔”“惠施喲！你是我唯一

的知己！”“惠施呀！你是我唯一的知己……”“他一想起他的惠施，恨不得立刻就

飛去和他見面”運用大量心理描寫，展現(xiàn)莊子內(nèi)心活動，意在塑造莊子對友情的渴

盼，對朋友的信任。

②語言描寫?！盎菔∥覍嵲谑亲约浩壅N了我自己。你聽我向你說一段趣話罷。南方

有一種奇鳥名叫，鴆雛，，它吃的是竹實，飲的是清泉，宿的是梧桐古樹……”運用

語言描寫，莊子給惠施講鵑鸚腐鼠的故事，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣

地諷刺了惠施，塑造了莊子機智幽默、鄙棄功名利祿的形象。

③對比?！八暮ｋm大，只有你惠施一人?；菔┭剑∧闶俏椅ㄒ坏闹骸薄八幌肫鹚?/p>

的惠施，恨不得立刻就飛去和他見面”“老莊這一來，是想奪我的宰相了！管他是真

是假，總要事先提防”“人還沒有走到大梁，惠施早搜拿了他三天三夜了。他才抵大

梁城，便被人逮捕著，把他送到惠施的面前”莊子饑渴著友情，饑渴著人的滋味，一

路來投奔惠施，結(jié)果惠施認為莊子是為了