小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)

/小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)培養(yǎng)小學生的計算能力也是小學數(shù)學教學內(nèi)容的一局部,對于小學生學習數(shù)學知識也是非常關鍵的一個環(huán)節(jié)。小學階段作為啟蒙教育階段,學生計算能力的上下也直接反映出他們數(shù)學成績的上下。計算能力的培養(yǎng)也能夠提高學生迅速反響的能力,所以說,計算能力培養(yǎng)也是數(shù)學教學中的一項重要的任務。小學數(shù)學：計算能力：培養(yǎng)：鍛煉引言計算是整個數(shù)學課程教學的根底,因此,幫助學生形成并且提高他們的計算能力勢在必行。低段小學生的口算速度較慢、出錯率也相對較高,這些是一個普遍存在的現(xiàn)象。但是這一現(xiàn)象那么嚴重影響了小學生們的后繼學習和智力的開展。那么,現(xiàn)階段數(shù)學教師在教學時,如何走好這一步,把好這個關呢？下面筆者就結合自己的教學實踐,談談幾點如何提高小學生們的計算能力。一、提高小學生計算能力的重要性小學階段的數(shù)學教學,計算教學貫穿于整個數(shù)學教學的過程,由此也可以得出數(shù)學課程中最根本、最重要的知識技能也就是計算教學了。學生們的計算能力主要指的是他們在進行數(shù)學學習、開展數(shù)學探究和思考的過程中形成的,也是一項根底能力?，F(xiàn)階段的新課程也提出了新的要求,就是要不斷的降低對小學生計算能力的要求。但是,在實際教學過程當中,還是需要學生們具有較強的計算能力的,要能夠正確的進行數(shù)學的邏輯運算和推理,這也就使得提高小學生的計算能力迫在眉睫了。計算能力作為學習數(shù)學知識的一種根本技能,在很多教師眼里應該是比較簡單的、理所當然會的技能,現(xiàn)實那么剛好相反,學生們的計算能力很大程度都直接取決于他們良好學習習慣和思維習慣的養(yǎng)成等,而這些良好習慣的養(yǎng)成在很大程度上也都取決于小學生低年級的計算能力的上下。因此,在教學數(shù)學時,培養(yǎng)學生們的計算能力也就非常重要了。二、注重計算方法、思想的教學數(shù)學教材中,有一些計算學習對于小學生們來說較簡單,就算教師不教,大局部的學生也都能夠正確的算出來。但是作為一名合格的數(shù)學教師,決不能只滿足于學生會算就行了,要讓學生從解決問題的過程中明白其中的算理,總結出相關的法那么,然后再參與到知識形成的整個過程當中。例如,在教學三位數(shù)乘兩位數(shù)的內(nèi)容時,10539,首先可以從回憶兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的算理作為切入口,然后再順利的過渡到三位數(shù)乘以兩位數(shù),大局部的學生也都能快速的把答案計算出來,學生們在列豎式的時候也都會習慣性地把105寫在上面,把39寫在105的下面。從表象上來看來,學生們貌似都掌握了,但是如果這個時候教師對計算過程沒有多加解釋,而是突然把39寫在上面,把105寫在39的下面,然后再讓學生列豎式計算,這個時候他們也就很容易出錯了。主要原因是由于他們并沒有真正的理解其中的計算道理。也就是說,一節(jié)計算課不能決僅停留在計算正確上,要注意培養(yǎng)學生們的計算能力,讓他們參與到計算的整個過程中。這樣,學生不但會算,而且還會明白為什么要這樣算的道理,這樣的計算課也才是正確的、高效的。三、加強計算題的練習教師在布置練習題時要注意層次化,要讓不同層次的學生都能夠有所得,讓每一位學生都能夠自信的學好數(shù)學。安排練習時要由易到難,先讓學生專項練習再綜合練習。通過層次化的練習,讓他們都能夠體驗成功的喜悅,增加他們繼續(xù)學習的動力。此外,教師還可以把相近、相似、易混的習題加以比較練習,讓同學們在比較中深刻的理解數(shù)學的算理、算法。通過指導學生進行題組的比照練習,能夠幫助學生到達對計算算理、算法的精確理解。四、幫助學生弄清算理,揭示計算能力培養(yǎng)的規(guī)律在開展計算教學時,教師首先要讓學生弄清其中的算理,不但讓他們知其然,還要讓他們知其所以然,這樣的計算教學也會變得更加的生動活潑、多姿多彩。低年級的小學生直觀思維占據(jù)主導地位,這個階段的小學生們的思維也逐漸向抽象思維過渡。心理學家認為：思維主要都是從動作開始的。要讓學生掌握一些數(shù)學知識,促進他們思維得到有效開展,那么需要在形象思維和數(shù)學抽象之間架一座有效的橋梁。例如,在教學9加幾的相關內(nèi)容時,就可以鼓勵學生請出小棒一起來學習,在他們主動去動手操作,在操作中優(yōu)化得出湊十法,這樣也為后面繼續(xù)學習進位加、退位減的相關內(nèi)容奠定好根底。也可以利用小學生們已有的知識經(jīng)驗去理解這些新知識。教學中恰當?shù)慕柚恍┡f知識,然后再通過類比同化新知,有效地促使知識實現(xiàn)正遷移,這樣也有助于學生對新知的理解和對一些新的認識結構的認同。例如,加算減、口訣求商等一些知識都是學生通過知識間的相互聯(lián)系進行的繼續(xù)學習。再如,進位加和退位減的方法都是需要教師講清楚的,教師講的清楚,學生也就會理解的透徹,這樣才能有助于他們正確熟練地運用方法進行有效的計算。數(shù)學教學中,培養(yǎng)小學生的計算能力以及良好的計算習慣,需要教師有一定的耐心、恒心,要多探究一些有效的教學方法,提高計算教學的效果。此外,培養(yǎng)小學生的計算能力,還需要教師將這種教學意識貫徹到整個數(shù)學教學的全過程當中,既要加強對學生根本技能的訓練,還要注重對學生的針對性訓練。還要認真鉆研教材,在開展實際工作中,也要不斷的進行有效的總結和完善,只有這樣,學生們的計算能力也