小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)

/小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一局部,對于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識也是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。小學(xué)階段作為啟蒙教育階段,學(xué)生計(jì)算能力的上下也直接反映出他們數(shù)學(xué)成績的上下。計(jì)算能力的培養(yǎng)也能夠提高學(xué)生迅速反響的能力,所以說,計(jì)算能力培養(yǎng)也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要的任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)：計(jì)算能力：培養(yǎng)：鍛煉引言計(jì)算是整個(gè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的根底,因此,幫助學(xué)生形成并且提高他們的計(jì)算能力勢在必行。低段小學(xué)生的口算速度較慢、出錯(cuò)率也相對較高,這些是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。但是這一現(xiàn)象那么嚴(yán)重影響了小學(xué)生們的后繼學(xué)習(xí)和智力的開展。那么,現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí),如何走好這一步,把好這個(gè)關(guān)呢？下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剮c(diǎn)如何提高小學(xué)生們的計(jì)算能力。一、提高小學(xué)生計(jì)算能力的重要性小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué),計(jì)算教學(xué)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程,由此也可以得出數(shù)學(xué)課程中最根本、最重要的知識技能也就是計(jì)算教學(xué)了。學(xué)生們的計(jì)算能力主要指的是他們在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、開展數(shù)學(xué)探究和思考的過程中形成的,也是一項(xiàng)根底能力。現(xiàn)階段的新課程也提出了新的要求,就是要不斷的降低對小學(xué)生計(jì)算能力的要求。但是,在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中,還是需要學(xué)生們具有較強(qiáng)的計(jì)算能力的,要能夠正確的進(jìn)行數(shù)學(xué)的邏輯運(yùn)算和推理,這也就使得提高小學(xué)生的計(jì)算能力迫在眉睫了。計(jì)算能力作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一種根本技能,在很多教師眼里應(yīng)該是比較簡單的、理所當(dāng)然會的技能,現(xiàn)實(shí)那么剛好相反,學(xué)生們的計(jì)算能力很大程度都直接取決于他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣的養(yǎng)成等,而這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成在很大程度上也都取決于小學(xué)生低年級的計(jì)算能力的上下。因此,在教學(xué)數(shù)學(xué)時(shí),培養(yǎng)學(xué)生們的計(jì)算能力也就非常重要了。二、注重計(jì)算方法、思想的教學(xué)數(shù)學(xué)教材中,有一些計(jì)算學(xué)習(xí)對于小學(xué)生們來說較簡單,就算教師不教,大局部的學(xué)生也都能夠正確的算出來。但是作為一名合格的數(shù)學(xué)教師,決不能只滿足于學(xué)生會算就行了,要讓學(xué)生從解決問題的過程中明白其中的算理,總結(jié)出相關(guān)的法那么,然后再參與到知識形成的整個(gè)過程當(dāng)中。例如,在教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的內(nèi)容時(shí),10539,首先可以從回憶兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的算理作為切入口,然后再順利的過渡到三位數(shù)乘以兩位數(shù),大局部的學(xué)生也都能快速的把答案計(jì)算出來,學(xué)生們在列豎式的時(shí)候也都會習(xí)慣性地把105寫在上面,把39寫在105的下面。從表象上來看來,學(xué)生們貌似都掌握了,但是如果這個(gè)時(shí)候教師對計(jì)算過程沒有多加解釋,而是突然把39寫在上面,把105寫在39的下面,然后再讓學(xué)生列豎式計(jì)算,這個(gè)時(shí)候他們也就很容易出錯(cuò)了。主要原因是由于他們并沒有真正的理解其中的計(jì)算道理。也就是說,一節(jié)計(jì)算課不能決僅停留在計(jì)算正確上,要注意培養(yǎng)學(xué)生們的計(jì)算能力,讓他們參與到計(jì)算的整個(gè)過程中。這樣,學(xué)生不但會算,而且還會明白為什么要這樣算的道理,這樣的計(jì)算課也才是正確的、高效的。三、加強(qiáng)計(jì)算題的練習(xí)教師在布置練習(xí)題時(shí)要注意層次化,要讓不同層次的學(xué)生都能夠有所得,讓每一位學(xué)生都能夠自信的學(xué)好數(shù)學(xué)。安排練習(xí)時(shí)要由易到難,先讓學(xué)生專項(xiàng)練習(xí)再綜合練習(xí)。通過層次化的練習(xí),讓他們都能夠體驗(yàn)成功的喜悅,增加他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。此外,教師還可以把相近、相似、易混的習(xí)題加以比較練習(xí),讓同學(xué)們在比較中深刻的理解數(shù)學(xué)的算理、算法。通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題組的比照練習(xí),能夠幫助學(xué)生到達(dá)對計(jì)算算理、算法的精確理解。四、幫助學(xué)生弄清算理,揭示計(jì)算能力培養(yǎng)的規(guī)律在開展計(jì)算教學(xué)時(shí),教師首先要讓學(xué)生弄清其中的算理,不但讓他們知其然,還要讓他們知其所以然,這樣的計(jì)算教學(xué)也會變得更加的生動活潑、多姿多彩。低年級的小學(xué)生直觀思維占據(jù)主導(dǎo)地位,這個(gè)階段的小學(xué)生們的思維也逐漸向抽象思維過渡。心理學(xué)家認(rèn)為：思維主要都是從動作開始的。要讓學(xué)生掌握一些數(shù)學(xué)知識,促進(jìn)他們思維得到有效開展,那么需要在形象思維和數(shù)學(xué)抽象之間架一座有效的橋梁。例如,在教學(xué)9加幾的相關(guān)內(nèi)容時(shí),就可以鼓勵(lì)學(xué)生請出小棒一起來學(xué)習(xí),在他們主動去動手操作,在操作中優(yōu)化得出湊十法,這樣也為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)位加、退位減的相關(guān)內(nèi)容奠定好根底。也可以利用小學(xué)生們已有的知識經(jīng)驗(yàn)去理解這些新知識。教學(xué)中恰當(dāng)?shù)慕柚恍┡f知識,然后再通過類比同化新知,有效地促使知識實(shí)現(xiàn)正遷移,這樣也有助于學(xué)生對新知的理解和對一些新的認(rèn)識結(jié)構(gòu)的認(rèn)同。例如,加算減、口訣求商等一些知識都是學(xué)生通過知識間的相互聯(lián)系進(jìn)行的繼續(xù)學(xué)習(xí)。再如,進(jìn)位加和退位減的方法都是需要教師講清楚的,教師講的清楚,學(xué)生也就會理解的透徹,這樣才能有助于他們正確熟練地運(yùn)用方法進(jìn)行有效的計(jì)算。數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力以及良好的計(jì)算習(xí)慣,需要教師有一定的耐心、恒心,要多探究一些有效的教學(xué)方法,提高計(jì)算教學(xué)的效果。此外,培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力,還需要教師將這種教學(xué)意識貫徹到整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程當(dāng)中,既要加強(qiáng)對學(xué)生根本技能的訓(xùn)練,還要注重對學(xué)生的針對性訓(xùn)練。還要認(rèn)真鉆研教材,在開展實(shí)際工作中,也要不斷的進(jìn)行有效的總結(jié)和完善,只有這樣,學(xué)生們的計(jì)算能力也