怎樣備好一節(jié)語文課

關(guān)于怎樣備好一節(jié)語文課一、研讀課標(biāo)——準(zhǔn)確把握語文教學(xué)的方向1．解讀兩個(gè)關(guān)鍵詞

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。第2頁,共33頁，2024年2月25日，星期天（1）語文素養(yǎng)●必要的語文知識(shí)●豐富的語言積累

●熟練的語言技能

●良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣●深厚的文化素養(yǎng)

●高雅的言談舉止

第3頁,共33頁，2024年2月25日，星期天語文的本體是——

識(shí)：識(shí)字寫：寫字聽：傾聽讀：閱讀背：背誦積累說：說話和口語交際作：習(xí)作習(xí)：良好習(xí)慣第4頁,共33頁，2024年2月25日，星期天（2）工具性和人文性的統(tǒng)一

一堂比較完美地顯示“兩性統(tǒng)一”的語文課，應(yīng)該是語言學(xué)習(xí)和人文教育不著痕跡的自然融合。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下進(jìn)入文本深處，在理解、品味語言的過程中，領(lǐng)略祖國(guó)語言的精妙，進(jìn)而建構(gòu)文本的意義，積累必要的知識(shí)，獲得審美的愉悅……這樣的課，是綜合的、立體的、價(jià)值多元的；在這樣的課上，知識(shí)積累、能力培養(yǎng)、思維鍛煉、情感陶冶、人文熏染、個(gè)性發(fā)展，熔為一爐，渾然一體。第5頁,共33頁，2024年2月25日，星期天2．閱讀教學(xué)目標(biāo)《課標(biāo)》意識(shí)——總目標(biāo)年級(jí)要求——階段目標(biāo)

單元要求——單元目標(biāo)

課文要求——達(dá)成目標(biāo)第6頁,共33頁，2024年2月25日，星期天2．閱讀教學(xué)目標(biāo)（1）總目標(biāo)

具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯的文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。第7頁,共33頁，2024年2月25日，星期天（2）各學(xué)段閱讀教學(xué)的漸進(jìn)目標(biāo)A、朗讀一學(xué)段：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”二學(xué)段：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”三學(xué)段：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！?/p>

B、默讀一學(xué)段：“學(xué)習(xí)默讀?！倍W(xué)段：“初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知大意?！比龑W(xué)段：“默讀有一定的速度，默讀讀物每分鐘不少于

300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息?！雹僮x書能力的漸進(jìn)要求第8頁,共33頁，2024年2月25日，星期天②關(guān)于閱讀中“感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)”能力的漸進(jìn)要求

A、借助輔助媒介閱讀的漸進(jìn)要求一學(xué)段：“借助讀物中的圖畫閱讀?！倍W(xué)段：“能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思?！比龑W(xué)段：“能借助詞典理解詞語的意義?！盉、理解詞句的漸進(jìn)要求一學(xué)段：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！倍W(xué)段：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意的作用?！比龑W(xué)段：“能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果?！?/p>

第9頁,共33頁，2024年2月25日，星期天C、把握和概括課文內(nèi)容的漸進(jìn)要求一學(xué)段：（無明確的要求）二學(xué)段：“能初步把握文章的主要內(nèi)容”，“能復(fù)述敘事性作品的大意”。三學(xué)段：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)”。D、把握課文思想感情的漸進(jìn)要求一學(xué)段：“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的看法和想法，并樂于與人交流。”二學(xué)段：“體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”三學(xué)段：“體會(huì)作者的思想感情”，“說出自己喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”。

第10頁,共33頁，2024年2月25日，星期天E、認(rèn)識(shí)、體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的漸進(jìn)要求一學(xué)段：“認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。”二學(xué)段：“在理解語句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。”三學(xué)段：“在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。”F、領(lǐng)悟表達(dá)方法的漸進(jìn)要求一學(xué)段：“感受語言的優(yōu)美?！倍W(xué)段：“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言?！比龑W(xué)段：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序”，“初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法”，“閱讀說明性的文章，能抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說明方法?！钡?1頁,共33頁，2024年2月25日，星期天G、質(zhì)疑、探究的漸進(jìn)要求一學(xué)段：（無明確的要求）二學(xué)段：“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問?！比龑W(xué)段：“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷?！钡?2頁,共33頁，2024年2月25日，星期天③閱讀積累的漸進(jìn)要求一學(xué)段：“積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50段。”二學(xué)段：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）?！比龑W(xué)段：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。”④關(guān)于閱讀習(xí)慣的漸進(jìn)要求一學(xué)段：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣?！薄罢n外閱讀總量不少于5萬字。”二學(xué)段：“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字”三學(xué)段：“擴(kuò)大閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字?！钡?3頁,共33頁，2024年2月25日，星期天二、鉆研教材——深入文本,個(gè)性解讀一是過于依賴教參，缺少對(duì)文本的個(gè)性解讀。

二是過于關(guān)注教法，缺少對(duì)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握。

三是盲目拓展延伸，忽視教材自身資源的挖掘。

老師們?cè)阢@研教材上中往往存在以下三個(gè)誤區(qū)：第14頁,共33頁，2024年2月25日，星期天（一）“三讀”教材一讀，從讀者的角度去讀——讀出文本主旨

撇開“這是一篇課文”的思維定勢(shì)，把自己當(dāng)作一名讀者，把教材當(dāng)作一篇讀物，平時(shí)讀書讀報(bào)怎么讀，現(xiàn)在就怎么讀。你可以沒有指向，沒有邊界地在文字的曠野里漫步。遇到投緣的文字，讓思想、感情自然而然從中生發(fā)。第15頁,共33頁，2024年2月25日，星期天二讀，從教者的角度去讀——讀出教學(xué)內(nèi)容1．理解字詞句在課文中的意思?！肚锾斓膽涯睢?/p>

a.母親就悄悄地躲出去，在我看不到的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。

b.那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。第16頁,共33頁，2024年2月25日，星期天于永正《水上飛機(jī)》

小海鷗想：貨輪、客輪，啥樣的我都見過，就是沒見過這種長(zhǎng)翅膀的船，它決心去看個(gè)究竟。第17頁,共33頁，2024年2月25日，星期天

2.認(rèn)真推敲文章的題目、標(biāo)點(diǎn)、課后練習(xí)題。薛法根《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》第18頁,共33頁，2024年2月25日，星期天3.正確領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。吉春亞《長(zhǎng)城》

站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代建筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來，單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時(shí)侯沒有火車汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無數(shù)肩膀和無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

先看那這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時(shí)候沒有火車汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無數(shù)肩膀和無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

再看那

，那時(shí)候，

。第19頁,共33頁，2024年2月25日，星期天4.要深入地揣摩編者的意圖。

教師在鉆研課文時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材體系，讀懂編者的意圖。也就是說，要把一篇文章放到課程標(biāo)準(zhǔn)中讀，放到整個(gè)教材體系中讀，放到整個(gè)單元中讀，目的在于確立教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)。第20頁,共33頁，2024年2月25日，星期天5.“厚”讀文本“厚”的含義有這樣幾個(gè)方面：

一是把文本故事發(fā)生的背景還原豐滿，把故事中的，情節(jié)和人物放在當(dāng)時(shí)的背景上來理解，這樣人物或故事在我們的心目中就不是孤立存在的了。

二是每一篇文章，由于表達(dá)或編入教材的需要，里面都有若干的空白點(diǎn)，教師解讀時(shí)就應(yīng)當(dāng)把這些空白點(diǎn)用理解和想象填補(bǔ)起來，這是對(duì)文本情節(jié)的增“厚”。

(張祖慶《詹天佑》）

三是把作者的寫作意圖和文本蘊(yùn)含的價(jià)值和意義充分挖掘，全面把握，要讀出言外之意，品出內(nèi)在意蘊(yùn)，這是思想情感方面的“厚”。

四是橫向拓展，把與文本相關(guān)聯(lián)、相類似的作品搜集整合到一起來閱讀，這種閱讀可以進(jìn)一步強(qiáng)化和豐滿我們對(duì)文本的感受。

（竇桂梅“主題教學(xué)”）第21頁,共33頁，2024年2月25日，星期天三讀，從學(xué)生的角度去讀——設(shè)想學(xué)生活動(dòng)

教師得站在學(xué)生認(rèn)知的角度，站在文本整體的高度，三讀教材，揣摩自己的閱讀過程，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法。站在學(xué)生的角度去讀，要從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的角度閱讀，從促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的角度閱讀，從促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)健康發(fā)展的角度閱讀。要符合小學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與能力，要深入淺出。

第22頁,共33頁，2024年2月25日，星期天（二）備“朗讀”

靳家彥：“我在備一課書時(shí)，總要先放聲誦讀，一絲不茍，反復(fù)吟詠，口誦心惟”，“教一課書必先爛熟于胸，熟讀成誦，否則我不能走上講臺(tái)”。

于永正：“朗讀是鉆研教材最重要的一環(huán)”，“不讀到‘其意皆出吾心’，‘其意皆出吾口’是不罷休的”。“如朗讀《桂林山水》，學(xué)生聽了沒有身臨其境的感覺，我便認(rèn)為范讀失敗，因?yàn)槲覜]有把課文讀活?！?/p>

孫雙金：“為了教好《二泉映月》，我反復(fù)吟誦，放聲朗讀，讀通、讀順、讀暢，讀到每句話如出己口，讀到每句話如出己心。尤其是讀到‘他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣’，我仿佛聽到了阿炳那積淀已久的情懷噴涌而出?！钡?3頁,共33頁，2024年2月25日，星期天三、處理教材——為高效學(xué)習(xí)導(dǎo)航

1．確定教學(xué)目標(biāo)。2．確定落實(shí)目標(biāo)的憑借點(diǎn)、支撐點(diǎn)。

3．確定教學(xué)的主線。

第24頁,共33頁，2024年2月25日，星期天1.確定教學(xué)目標(biāo)。

（1）教學(xué)目標(biāo)要明確。

（2）教學(xué)目標(biāo)要集中。第25頁,共33頁，2024年2月25日，星期天2．確定落實(shí)目標(biāo)的憑借點(diǎn)、支撐點(diǎn)。像鉆石那么閃亮的小露珠像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠像水晶那么透明的小露珠

第26頁,共33頁，2024年2月25日，星期天3.確定教學(xué)的主線?！裼晌穆吩O(shè)計(jì)教學(xué)主線●由課題設(shè)計(jì)教學(xué)主線

●由中心句設(shè)計(jì)教學(xué)主線

●由過渡段設(shè)計(jì)教學(xué)主線

●由習(xí)題設(shè)計(jì)教學(xué)主線

●由插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主線

第27頁,共33頁，2024年2月25日，星期天

（1）詞語教學(xué)方法：意會(huì)法、演示實(shí)驗(yàn)法、動(dòng)作釋義法、互換法等。

（2）品詞析句

方法：在“潛心涵泳”中感悟，在“聯(lián)系語境”中感悟，在“比較品評(píng)”中感悟，在“激活想像”中感悟，在“質(zhì)疑問難”中感悟，在“遷移運(yùn)用”中感悟，在“語境轉(zhuǎn)換”中感悟，在“移情體驗(yàn)”中感悟，在“拓展資源”中感悟等。

王崧舟《一夜的工作》

這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。

四、精選策略和模式——演繹精彩課堂常用的教學(xué)策略：第28頁,共33頁，2024年2月25日，星期天(3)讀的指導(dǎo)A.讀出層次B.讀要扎實(shí)C.情境導(dǎo)讀

朗讀教學(xué)，要讀思結(jié)合，讀導(dǎo)結(jié)合，教給方法；要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中