高中生物教學中問題串設(shè)計及應(yīng)用的實踐研究的開題報告

高中生物教學中問題串設(shè)計及應(yīng)用的實踐研究的開題報告一、研究背景與意義隨著社會的發(fā)展，人們對高中生物教育的要求日益提高，要求學生在知識的掌握和應(yīng)用上有更深入的理解和能力，而不僅僅是機械地記憶和重復(fù)應(yīng)用，因此，如何引導(dǎo)學生深入思考，培養(yǎng)學生的思辨能力和綜合能力成為了非常迫切的問題。而問題串作為一種在現(xiàn)代教育中比較流行的教學法，其強調(diào)“問題在先、知識在后”的思想，符合現(xiàn)代教育的要求，可以幫助學生更好地理解知識、掌握技能。因此，問題串在高中生物教育中的應(yīng)用備受關(guān)注。然而，實際上，目前高中生物教育中問題串的應(yīng)用仍存在一定的問題。常見的問題包括：問題串的設(shè)計缺乏系統(tǒng)性和科學性，無法真正體現(xiàn)問題在先、知識在后的教學思路；問題串設(shè)計的難度過大或者過小，不適合學生的認知水平，不能夠真正達到教學的目的；問題串的評價方式不夠科學，不能夠準確地反映學生的學習情況等等。因此，本研究旨在探究高中生物教學中問題串的設(shè)計和應(yīng)用問題，通過合理的問題串設(shè)計和科學的評價方法，幫助教師更好地開展高中生物教學，提高學生的學習效果。二、研究內(nèi)容和方法1.研究內(nèi)容本研究主要包括以下幾個方面：（1）問題串的理論基礎(chǔ)：探討問題串作為一種教學法的理論基礎(chǔ)，分析問題串教學法的優(yōu)勢和不足。（2）問題串的設(shè)計原則和方法：基于問題串教學法的理論基礎(chǔ)，探究問題串的設(shè)計原則和方法，建立科學的問題串設(shè)計模型。（3）問題串教學在高中生物教育中的應(yīng)用：以高中生物教學為例，探究問題串教學在不同知識點中的應(yīng)用，分析其優(yōu)勢和不足。（4）問題串教學的評價方法：建立科學的問題串教學評價方法，評估學生的學習情況，為教師調(diào)整教學策略提供依據(jù)。2.研究方法本研究采用文獻研究法、實驗研究法和問卷調(diào)查法相結(jié)合的方法進行研究。其中，文獻研究法主要用于搜集和整理問題串教學法的相關(guān)理論和應(yīng)用研究；實驗研究法用于驗證問題串教學法的有效性和可行性；問卷調(diào)查法則用于了解學生對于問題串教學法的認知和接受情況。三、預(yù)期研究成果本研究的預(yù)期成果主要包括以下幾個方面：（1）建立問題串設(shè)計模型，并提出相應(yīng)的設(shè)計原則和方法，為教師開展問題串教學提供具體的指導(dǎo)。（2）通過實驗證明問題串教學法的有效性和可行性，為高中生物教育的改革提供有力的參考。（3）提出科學的問題串教學評價方法，為教師及時掌握學生的學習情況，調(diào)整教學策略提供有效的支撐。（4）總結(jié)問題串教學法的優(yōu)勢和不足，為進一步推廣問題串教學法提供參考。四、進度安排本研究預(yù)計于2022年6月開始，2024年6月完成。進度安排如下：第一年：文獻研究和問題串設(shè)計模型建立第二年：實驗研究和問題串教學評價方法提出第三年：問卷調(diào)查和總結(jié)分析五、參考文獻1.吳樂妍.問題串教學法在中學化學教學中的應(yīng)用[J].理論導(dǎo)刊,2018(36):137-138.2.雷國錦,熊民.淺談生物學高效發(fā)展的對策[J].科技視界,2019(16):127-128.3.王心怡,張智溪.問題串教學法在高中生物教學中的應(yīng)用[J].新課程研究,2019(9):74-75.4.呂顏妍.高中生物教學問題探析[J].