觀察根尖分生組織細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)方法改進(jìn)

1/1觀察根尖分生組織細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)方法改進(jìn)"觀看根尖分生組織細(xì)胞有絲分裂'試驗(yàn)方法的改進(jìn)

"觀看植物根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂'是一個(gè)經(jīng)典的高中生物學(xué)試驗(yàn)，通過該試驗(yàn)，同學(xué)可以觀看并識別細(xì)胞有絲分裂的各個(gè)時(shí)期，加深對較抽象的細(xì)胞有絲分裂過程的理解。但此試驗(yàn)也是人教版高中生物必修1必做的十幾個(gè)試驗(yàn)中勝利率最低的一個(gè)試驗(yàn)，假如根據(jù)教科書上的試驗(yàn)方法步驟開展，①需要較長時(shí)間進(jìn)行解離及漂洗，勢必影響后續(xù)觀看，造成試驗(yàn)難以當(dāng)堂課完成。②用0.01℅龍膽紫染液染色，細(xì)胞染色太深，顯微鏡下的視野呈紫色一片，根本看不清細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不易辨認(rèn)染色體。③用兩片載玻片壓片，當(dāng)取下上面的載玻片時(shí)，會連帶蓋玻片甚至根尖也被取下了。④解離時(shí)間不夠充分，細(xì)胞不僅不簡單分散開來，而且細(xì)胞重疊在一起，影響了觀看。為了讓同學(xué)可以真實(shí)地體驗(yàn)到勝利的試驗(yàn)效果，筆者經(jīng)過課前大量的預(yù)試驗(yàn)，同時(shí)參考其他老師的試驗(yàn)閱歷，通過不斷改進(jìn)試驗(yàn)方法步驟，摸索出在40分鐘課時(shí)就可以明顯觀看到試驗(yàn)現(xiàn)象（分裂相的細(xì)胞）的有效的試驗(yàn)方法與步驟，有的班級一次勝利率高達(dá)95%以上?，F(xiàn)將改進(jìn)的試驗(yàn)方法、步驟介紹如下。

一、試驗(yàn)材料的改進(jìn)

1.試驗(yàn)材料的選擇

2.試驗(yàn)材料的預(yù)處理

由于洋蔥、大蒜、水仙、風(fēng)信子等材料都存在休眠現(xiàn)象，在發(fā)根前先將材料放在4℃的冰箱中35天。可以解除休眠，簡單生根。

（1）根尖的培育與處理

（2）根尖的固定

二、試驗(yàn)方法步驟的改進(jìn)

1.解離時(shí)間的改進(jìn)

2.染色劑及染色方法的改進(jìn)

教科書認(rèn)為：把根尖放入盛有質(zhì)量濃度為0.01g∕ml的龍膽紫溶液的培育皿中染色。我們發(fā)覺顯微鏡視野下只見紫色一片，根本分不清細(xì)胞與染色體。由于在"低溫誘導(dǎo)染色體加倍'試驗(yàn)中使用過改良的苯酚品紅染液，筆者經(jīng)比較發(fā)覺，用改良苯酚品紅染液染色較龍膽紫染色抱負(fù)。如圖1-圖5所示。

圖1大蒜根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂

（1040、改良苯酚品紅染液）

染色方法：用鑷子將根尖從盛有清水的培育皿中取出，放在載玻片中，用吸水紙吸取水分后，用鑷子截取含分生區(qū)的乳白色根尖尖端，根尖的其他部分去除。在根尖尖端用滴管滴一滴改良苯酚品紅染液，用鑷子在染液中直接將根尖搗碎。實(shí)踐證明在染液中將根尖搗碎使染液簡單進(jìn)入細(xì)胞，使染色體更簡單染上顏色。

3.制片步驟的改進(jìn)

制片是觀看有絲分裂相比較關(guān)鍵的步驟之一，根據(jù)教科書試驗(yàn)要求：在蓋玻片上再放一個(gè)載玻片，用拇指輕壓載玻片，使細(xì)胞分散開來。但在實(shí)際操作中，取下上面的載玻片時(shí)往往連帶取下了蓋玻片和根尖，影響觀看。而且這個(gè)"輕壓'的程度同學(xué)很難把握，太重了，蓋玻片簡單碎；太輕了，細(xì)胞分散不開。老師預(yù)試驗(yàn)時(shí)發(fā)覺，用鑷子的鈍端或鉛筆帶橡皮頭的一端輕小扣打蓋玻片，由于根尖已經(jīng)充分解離，且在染色時(shí)已搗碎，再進(jìn)行小扣，則根尖細(xì)胞很簡單分散開來。在敲擊過程中可以用吸水紙蓋在蓋玻片上用左手固定住，一方面防止蓋玻片移位造成細(xì)胞變形，影響觀看，另一方面可以吸去溢出的染液。這樣，臨時(shí)裝片便制作好了，即可在顯微鏡下觀看。

三、試驗(yàn)教學(xué)反思

通過上述對解離、染色、制片等步驟的改進(jìn)，由于，老師在課前已完成解離、染色步驟，縮短了課堂上同學(xué)制作臨時(shí)裝片所用時(shí)間，同學(xué)也許只要用15分鐘就可以完成臨時(shí)裝片的制作與觀看，而且按改進(jìn)的方法步驟制作的裝片內(nèi)分裂相細(xì)胞較多（通常在1張壓片中可以觀看到各分裂相的細(xì)胞），這樣可以有更多的時(shí)間讓同學(xué)識別各個(gè)時(shí)期的染色體形態(tài)，還會有時(shí)間對影響試驗(yàn)現(xiàn)象觀看的緣由進(jìn)行爭論。

總之，同學(xué)試驗(yàn)的成敗，與老師供應(yīng)的試驗(yàn)材料、試驗(yàn)方法步驟的設(shè)計(jì)等親密相關(guān)。這就要求老師肯定要進(jìn)行預(yù)試驗(yàn)。只有通過預(yù)試驗(yàn)的探究，堅(jiān)持從本校的教學(xué)實(shí)際狀況動身，行之有效地借鑒他人的閱歷，對試驗(yàn)方法、