2010年1月自考03005護(hù)理教育導(dǎo)論試題及答案含解析

護(hù)理教育導(dǎo)論年月真題

0300520101

1、【單選題】美國第一個(gè)學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目開始于()

1900年

1919年

A:

1910年

B:

1920年

C:

答D:案：B

解析：準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目開始于20世紀(jì)50年代,美國的第一個(gè)學(xué)學(xué)位項(xiàng)目開始于1919年,

在明尼蘇達(dá)大學(xué)創(chuàng)辦。

2、【單選題】我國護(hù)理學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目最早開設(shè)于()

1920年

1921年

A:

1950年

B:

1984年

C:

答D:案：B

解析：我國護(hù)理學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目最早開設(shè)于1921年。

3、【單選題】活動(dòng)課程的特點(diǎn)是()

以學(xué)科為中心

以學(xué)習(xí)者為中心

A:

以社會(huì)需要為中心

B:

以能力為中心

C:

答D:案：B

解析：活動(dòng)課程的特點(diǎn)是以學(xué)習(xí)者為中心?。

4、【單選題】發(fā)生在變化的時(shí)間的強(qiáng)化稱為()

固定間隔強(qiáng)化

固定比率強(qiáng)化

A:

變化間隔強(qiáng)化

B:

變化比率強(qiáng)化

C:

D:

答案：C

解析：發(fā)生在變化的時(shí)間的強(qiáng)化稱為變化間隔強(qiáng)化。

5、【單選題】俗語說：“三日不練，手也生”是指桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的()

準(zhǔn)備律

應(yīng)用律

A:

失用律

B:

效果律

C:

答D:案：C

解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是失用律。失用律是指當(dāng)某一刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)在一段時(shí)間

內(nèi)不加以練習(xí)的話，則二者之間的關(guān)聯(lián)就會(huì)降低。本題考查的知識(shí)點(diǎn)是失用律。失用律

是指當(dāng)某一刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)在一段時(shí)間內(nèi)不加以練習(xí)的話，則二者之間的關(guān)聯(lián)就會(huì)

降低。

6、【單選題】遺忘的規(guī)律是()

先快后慢

先慢后快

A:

逐漸減慢

B:

逐漸加快

C:

答D:案：A

解析：遺忘的規(guī)律是先快后慢?。

7、【單選題】從課程的層次構(gòu)成上看，可以將課程分為()

學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程

公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程

A:

學(xué)科并列課程和核心課程

B:

大、中、小、微型課程

C:

答D:案：B

解析：從課程的層次構(gòu)成上看，可以將課程分為：公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)

課程。

8、【單選題】“學(xué)生能夠運(yùn)用小兒營養(yǎng)計(jì)算法，正確地為特定年齡和體重的兒童計(jì)算食物攝

入量”這一目標(biāo)屬于認(rèn)知層次的()

知識(shí)層次

理解層次

A:

應(yīng)用層次

B:

分析層次

C:

答D:案：C

解析：<p>"學(xué)生能夠運(yùn)用小兒營養(yǎng)計(jì)算法，正確地為特定年齡和體重的兒童計(jì)算食物攝入

量"這一目標(biāo)屬于認(rèn)知層次的應(yīng)用層次。<br></p>

9、【單選題】在四年制的護(hù)理專業(yè)中，基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程分別安排在前兩年與后兩年修

完，這種護(hù)理課程設(shè)置模式為()

“建筑式”

“漸進(jìn)式”

A:

“平行式”

B:

“金字塔式”

C:

答D:案：A

解析：該題考查護(hù)理課程設(shè)置模式。課程設(shè)置模式有三種：“建筑式”、“漸進(jìn)式”、

“平行式”。其中“建筑式”課程設(shè)置模式表示基礎(chǔ)學(xué)科在四年制中前2年修完，后2年

護(hù)理學(xué)課程則是建立在前述必需的知識(shí)基礎(chǔ)之上?！皾u進(jìn)式”課程設(shè)置模式表示大多數(shù)基

本學(xué)科要求前兩年學(xué)完，同時(shí)有一部分護(hù)理課程亦要求修完?！逼叫惺健罢n程設(shè)置模式是

指四年學(xué)制中基礎(chǔ)學(xué)科課程與護(hù)理學(xué)專業(yè)課程同時(shí)開課，以一定比重同時(shí)修完。所以選項(xiàng)

A是正確答案。

10、【單選題】20世紀(jì)歐洲“新教育”運(yùn)動(dòng)，特別是美國的“進(jìn)步教育”運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)，產(chǎn)生

了()

學(xué)科課程

活動(dòng)課程

A:

綜合課程

B:

廣域課程

C:

答D:案：B

解析：20世紀(jì)歐洲“新教育”運(yùn)動(dòng)，特別是美國的“進(jìn)步教育”運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)，產(chǎn)生了活動(dòng)

課程。

11、【單選題】情感領(lǐng)域目標(biāo)由低到高的第三層次目標(biāo)是()

反應(yīng)

接受

A:

B:

價(jià)值觀念組織化

賦予價(jià)值

C:

答D:案：D

解析：<p>情感領(lǐng)域目標(biāo)由低到高的第三層次目標(biāo)是賦予價(jià)值。<br></p>

12、【單選題】認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類中“作出某種計(jì)劃或提出一套操作方法”屬于認(rèn)知領(lǐng)域?qū)?/p>

次中的()

知識(shí)

分析

A:

應(yīng)用

B:

綜合

C:

答D:案：D

解析：認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類中“作出某種計(jì)劃或提出一套操作方法”屬于認(rèn)知領(lǐng)域?qū)哟沃械?/p>

綜合。

13、【單選題】學(xué)院的風(fēng)氣體現(xiàn)為“領(lǐng)導(dǎo)勤奮、靈活，在必要的時(shí)候制定條例和目標(biāo)”屬于

()

開放型

家庭型

A:

自治型

B:

控制型

C:

答D:案：A

解析：學(xué)院的風(fēng)氣體現(xiàn)為“領(lǐng)導(dǎo)勤奮、靈活，在必要的時(shí)候制定條例和目標(biāo)”屬于開放

型。

14、【單選題】小組教學(xué)中，由指導(dǎo)教師提問，學(xué)生回答的一種傳統(tǒng)方式稱為()

命令式

蘇格拉底式

A:

啟發(fā)式

B:

協(xié)商式

C:

答D:案：B

解析：<p>小組教學(xué)中，由指導(dǎo)教師提問、學(xué)生回答的一種傳統(tǒng)方式稱為蘇格拉底式。

</p>

15、【單選題】富有意義的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)具備的特點(diǎn)是()

連續(xù)性和測(cè)量性

連續(xù)性和互動(dòng)性

A:

互動(dòng)性和測(cè)量性

B:

持續(xù)性和發(fā)展性

C:

答D:案：B

解析：富有意義的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)具備的特點(diǎn)是：(1)連續(xù)性。經(jīng)驗(yàn)是以某種方式從過去的事件中

獲取，同時(shí)它應(yīng)該在以后的事件中得以修改、深化、拓展和運(yùn)用。連續(xù)的意思是指不斷地

成長、發(fā)展，同時(shí)形成新的經(jīng)驗(yàn)。在臨床，經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的連續(xù)性意味著什么呢?高質(zhì)量的經(jīng)

驗(yàn)依賴于拓展學(xué)生得到新經(jīng)驗(yàn)的能力和從現(xiàn)行的每次經(jīng)驗(yàn)中獲取經(jīng)驗(yàn)的意義，從而為他們

獲得未來的經(jīng)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。(2)互動(dòng)性?；?dòng)性是指經(jīng)驗(yàn)不能在一個(gè)個(gè)體身上簡(jiǎn)單地運(yùn)

行，個(gè)人之外的資源可以使經(jīng)驗(yàn)得以提升。經(jīng)驗(yàn)的兩個(gè)組成部分——客觀世界和個(gè)人內(nèi)在

因素間相互發(fā)生作用。在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者必須感知和覺察世界，才能獲得全面的知識(shí)，包

括認(rèn)知范疇、精神運(yùn)動(dòng)范疇和情感范疇。

16、【單選題】利用經(jīng)驗(yàn)試圖去影響他人屬于()

面臨

參與

A:

內(nèi)在化

B:

傳播

C:

答D:案：D

解析：利用經(jīng)驗(yàn)試圖去影響他人屬于傳播。

17、【單選題】試題的量應(yīng)根據(jù)考試時(shí)間、內(nèi)容、題型等選擇，一般考試時(shí)間為2小時(shí)，試

題的量應(yīng)該是中等水平學(xué)生完成的時(shí)間是()

1小時(shí)到1小時(shí)30分

1小時(shí)30分到1小時(shí)40分

A:

1小時(shí)40分到1小時(shí)50分

B:

1小時(shí)50分到2小時(shí)

C:

答D:案：B

解析：考查的知識(shí)點(diǎn)是試卷題量的確定依據(jù)。一般考試時(shí)間為2小時(shí)，那么試題的量應(yīng)該

以中等水平學(xué)生在1．5個(gè)小時(shí)左右完成為宜。

18、【單選題】下列有關(guān)教師授課評(píng)價(jià)，描述正確的是()

對(duì)授課進(jìn)行評(píng)價(jià)的諸多方法中，觀察法是標(biāo)準(zhǔn)方法

學(xué)生和教師都可以參與授課評(píng)價(jià)

A:

讓學(xué)生評(píng)價(jià)每次講課比評(píng)價(jià)這門課程更有意義

B:

教師之間相互進(jìn)行評(píng)價(jià)沒有實(shí)際價(jià)值

C:

答D:案：B

解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是教師授課評(píng)價(jià)。授課評(píng)價(jià)是各種教育系統(tǒng)考核教師水平的重要

活動(dòng)之一。問卷是所有評(píng)價(jià)形式中最常用的一種方法，答卷人可以是學(xué)生.也可以是該教

師的同事。也就是說，教師之間可以相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也可參與對(duì)授課的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生

評(píng)價(jià)一門課程往往比他們?cè)u(píng)價(jià)這門課程的每次講課更有意義。故排除A、C、D，選B。

19、【單選題】在小組教學(xué)中，有關(guān)不同座位安排方案的正確說法是()

允許學(xué)員自由選擇座位安排形式

根據(jù)不同形式的教學(xué)活動(dòng)選擇座位安排方案

A:

在不同座位安排方案中，圓圈形方案最常用

B:

方桌會(huì)議型座位，只適用于人數(shù)較多的工作成員正式討論時(shí)使用

C:

答D:案：B

解析：根據(jù)不同形式的教學(xué)活動(dòng)選擇座位安排方案。

20、【單選題】“經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)影響其生活方式”屬于經(jīng)驗(yàn)分類中的()

面臨

參與

A:

認(rèn)同

B:

內(nèi)在化

C:

答D:案：D

解析：<p>經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)影響其生活方式在經(jīng)驗(yàn)的分類水平中屬于內(nèi)在化。<br></p><p>經(jīng)驗(yàn)繼

續(xù)影響其生活方式在經(jīng)驗(yàn)的分類水平中屬于內(nèi)在化。<br></p>

21、【單選題】“替代性強(qiáng)化”的提出者是()

桑代克

斯金納

A:

班杜拉

B:

諾斯

C:

答D:案：C

解析：“替代性強(qiáng)化”的提出者是班杜拉。

22、【單選題】在對(duì)生物體的生存和發(fā)展具有同等重要的兩種學(xué)習(xí)行為中，斯金納更加強(qiáng)調(diào)

的是()

應(yīng)答性行為

操作性行為

A:

反射性行為

B:

刺激性行為

C:

答D:案：B

解析：在對(duì)生物體的生存和發(fā)展具有同等重要的兩種學(xué)習(xí)行為中，斯金納更加強(qiáng)調(diào)的是操

作性行為。

23、【單選題】學(xué)習(xí)者的概念屬于“自我定向型”，屬于()

兒童教育模式

成人教育模式

A:

終身教育模式

B:

問題為中心的模式

C:

答D:案：B

解析：本題在2010年1月真題第一大題第23小題考查過，考查的知識(shí)點(diǎn)是成人教育模式

的特點(diǎn)。在成人教育模式中，學(xué)習(xí)者的概念屬于“自我定向型”，即學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)全

面負(fù)責(zé)。

24、【單選題】護(hù)理教育的研究方法中，觀察法具有()

統(tǒng)一的管理和協(xié)調(diào)性

明確的目的性、嚴(yán)密的組織性和計(jì)劃性

A:

科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)性

B:

客觀、真實(shí)性

C:

答D:案：B

解析：護(hù)理教育的研究方法中，觀察法具有明確的目的性、嚴(yán)密的組織性和計(jì)劃性。

25、【單選題】綜合課程又稱()

廣域課程

分科課程

A:

活動(dòng)課程

B:

隱蔽課程

C:

D:

答案：A

解析：綜合課程又稱廣域課程?。

26、【多選題】行為主義理論的主要代表人物有()

華生

巴甫洛夫

A:

桑代克

B:

斯金納

C:

班杜拉

D:

答E:案：ABCD

解析：行為主義理論的主要代表人物有華生、巴甫洛夫、桑代克、斯金納。馬斯洛、布魯

納、班杜拉分別是人本主義理論、認(rèn)知理論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物。

27、【多選題】桑代克的基本學(xué)習(xí)規(guī)律包括()

增強(qiáng)律

反射律

A:

效果律

B:

準(zhǔn)備律

C:

練習(xí)律

D:

答E:案：CDE

解析：桑代克三大學(xué)習(xí)定律指桑代克在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出的準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。?

28、【多選題】成人教育理論強(qiáng)調(diào)()

教師幫助創(chuàng)建適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境

鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)計(jì)劃

A:

判斷學(xué)習(xí)者的需要

B:

提供滿足需要的學(xué)習(xí)經(jīng)歷

C:

與學(xué)習(xí)者共同設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃

D:

答E:案：ABCDE

解析：成人教育理論強(qiáng)調(diào)：教師幫助創(chuàng)建適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)計(jì)劃、判

斷學(xué)習(xí)者的需要、提供滿足需要的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和與學(xué)習(xí)者共同設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃。判斷學(xué)習(xí)者

的需要D

29、【多選題】屬于間斷性強(qiáng)化的有()

固定間隔強(qiáng)化

變化間隔強(qiáng)化

A:

固定比率強(qiáng)化

B:

變化比率強(qiáng)化

C:

固定地點(diǎn)強(qiáng)化

D:

答E:案：ABCD

解析：屬于間斷性強(qiáng)化的有：固定間隔強(qiáng)化、變化間隔強(qiáng)化、固定比率強(qiáng)化和變化比率強(qiáng)

化?。

30、【多選題】在小組教學(xué)工作中，指導(dǎo)教師的職責(zé)是()

可作為領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)小組指導(dǎo)工作承擔(dān)主要責(zé)任

作為促進(jìn)者、知識(shí)的資源者

A:

隨時(shí)評(píng)論學(xué)生的問題，并商議對(duì)策

B:

要給小組充分自由度，避免受計(jì)劃的約束

C:

要向全組強(qiáng)調(diào)，所有成員均應(yīng)為集體作出貢獻(xiàn)

D:

答E:案：AB

解析：<p>在小組教學(xué)工作中，指導(dǎo)教師的職責(zé)是：可作為領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)小組指導(dǎo)工作承擔(dān)

主要責(zé)任；作為促進(jìn)者、知識(shí)的資源者。<br></p><p>在小組教學(xué)工作中，指導(dǎo)教師的職

責(zé)是：可作為領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)小組指導(dǎo)工作承擔(dān)主要責(zé)任；作為促進(jìn)者、知識(shí)的資源者。

<br></p>

31、【多選題】開放式學(xué)習(xí)的特征是()

能按指導(dǎo)教師要求控制學(xué)習(xí)范圍

由教師指定選修課程

A:

以學(xué)習(xí)者需要為中心

B:

采用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)

C:

有導(dǎo)師指導(dǎo)及支持系統(tǒng)

D:

答E:案：CDE

解析：開放式學(xué)習(xí)的特征是：以學(xué)習(xí)者需要為中心、采用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和有導(dǎo)師指導(dǎo)及

支持系統(tǒng)?。

32、【多選題】有關(guān)教育評(píng)估與評(píng)價(jià)的描述正確的是()

教育評(píng)估是對(duì)教育成果的測(cè)量

教育評(píng)價(jià)是對(duì)教育成果的價(jià)值判斷

A:

B:

教育評(píng)估與教育評(píng)價(jià)是截然不同的兩個(gè)階段

評(píng)估是一種事實(shí)判斷，評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷

C:

評(píng)估是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)

D:

答E:案：DE

解析：有關(guān)教育評(píng)估與評(píng)價(jià)的描述正確的是：評(píng)估是一種事實(shí)判斷，評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷

和評(píng)估是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。

33、【多選題】屬于課程評(píng)價(jià)的項(xiàng)目是()

課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、進(jìn)度

教學(xué)方法的效果

A:

教學(xué)資金提供的情況

B:

課程后學(xué)生的能力

C:

工作人員的進(jìn)取心

D:

答E:案：ABCDE

解析：屬于課程評(píng)價(jià)的項(xiàng)目是：課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、進(jìn)度；教學(xué)方法的效果；教學(xué)資金提供

的情況；課程后學(xué)生的能力和工作人員的進(jìn)取心。

34、【多選題】對(duì)事物進(jìn)行量的測(cè)定的方法有()

測(cè)量

評(píng)估

A:

評(píng)價(jià)

B:

評(píng)判

C:

判斷

D:

答E:案：AB

解析：對(duì)事物進(jìn)行量的測(cè)定的方法有測(cè)量和評(píng)估。

35、【多選題】滿意的臨床學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該具備的基本特征是()

提供良好的醫(yī)療護(hù)理服務(wù)

滿足臨床實(shí)踐的需要

A:

適當(dāng)合格的工作人員提供足夠的教學(xué)和指導(dǎo)

B:

提供專業(yè)繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)

C:

提供足夠的經(jīng)濟(jì)支持以維持一定的標(biāo)準(zhǔn)

D:

答E:案：ABCDE

解析：滿意的臨床學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該具備的基本特征是：提供良好的醫(yī)療護(hù)理服務(wù)、滿足臨床

實(shí)踐的需要、適當(dāng)合格的工作人員提供足夠的教學(xué)和指導(dǎo)、提供專業(yè)繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)和提

供足夠的經(jīng)濟(jì)支持以維持一定的標(biāo)準(zhǔn)。

36、【問答題】簡(jiǎn)述Tyler提出課程設(shè)置過程中必須考慮的四個(gè)基本問題。

答案：(1)學(xué)校要達(dá)到的教育目標(biāo)是什么？(2)學(xué)校應(yīng)提供哪些課程方能達(dá)到這些目

標(biāo)?(3）學(xué)校應(yīng)該如何對(duì)這些課程有效地組織安排？(4)如何對(duì)這些課程進(jìn)行評(píng)價(jià)？

37、【問答題】簡(jiǎn)述制訂課程科目大綱應(yīng)遵循的原則。

答案：(1)課程目標(biāo)合理；(2)明確課程內(nèi)容各部分之間的關(guān)系；(3)澄清評(píng)價(jià)方法與講授

方法的異同點(diǎn)；(4)分清主次認(rèn)識(shí)關(guān)鍵；(5)確認(rèn)課程內(nèi)容的順序；(6)樹立課程評(píng)估的整

體性觀念。

38、【問答題】簡(jiǎn)述綜合性護(hù)理課程的三種方法。

答案：(1)論證法：通過論證人體發(fā)育和衰老的過程，把從出生到死亡的過程概念作為組

織課程的基礎(chǔ)。課程始終以人為中心，把各部分知識(shí)綜合成較大的整體。(2)操作法：根

據(jù)學(xué)生的需要組織教學(xué)，由學(xué)生根據(jù)自己的情況，選擇適合于本人需要的活動(dòng)。(3)以問

題為中心的綜合性課程：根據(jù)護(hù)理實(shí)踐中的各種問題組織教學(xué)，這些問題經(jīng)過護(hù)理專家的

審定。

39、【問答題】簡(jiǎn)述克服帶教制缺點(diǎn)的有效措施。

答案：(1)帶教老師對(duì)健康護(hù)理的認(rèn)識(shí)與學(xué)校一致。(2)提高高質(zhì)量護(hù)理并與學(xué)校的目標(biāo)一

致。(3)臨床教師熱情并熱愛自己專業(yè)。(4)臨床教師具有提供高質(zhì)量護(hù)理所必須的知識(shí)。

(5)良好的人際溝通能力。

40、【問答題】論述課堂講授法的缺點(diǎn)。

答案：(1)講授不能照顧個(gè)別學(xué)生的需要；(2)講授的進(jìn)度不一定適合所有的學(xué)生；(3)教

師可能存在明顯偏好；(4)學(xué)生在很大程度上是被動(dòng)的；(5)學(xué)生得到的是“第二手”資

料；(6)學(xué)生注意力逐漸減弱。

41、【問答題】論述試卷編制的基本原則。

答案：(1)編制試題應(yīng)該嚴(yán)格遵守保密制度，不得以任何形式泄漏試題內(nèi)容；(2)根據(jù)不同

的考試目的和用途進(jìn)行試卷的設(shè)計(jì)和試題題型的選擇；(3)試題的量應(yīng)根據(jù)考試的時(shí)間、

內(nèi)容、題型、試題的難度及被測(cè)試對(duì)象的特點(diǎn)等選擇，一般考試時(shí)間為2小時(shí)，試題的量

應(yīng)該在中等水平學(xué)生能在1小時(shí)30分到1小時(shí)40分內(nèi)完成為宜；(4)教學(xué)大綱的符合率

要高，一般不可以超出教學(xué)大綱；(5)教學(xué)大綱的覆蓋率好，試題