高一生物教學(xué)反思復(fù)習(xí)課教學(xué)策略

高一生物教學(xué)反思-復(fù)習(xí)課教學(xué)策略習(xí)課是以學(xué)問(wèn)深化、整合和綜合應(yīng)用立意的一種課型，要留意結(jié)構(gòu)性，體現(xiàn)綜合性，著眼提高性。復(fù)習(xí)課提倡“整合—訓(xùn)練式”教學(xué)策略，即高度概括，依據(jù)各部分學(xué)問(wèn)所反映（或描述）的現(xiàn)象（或過(guò)程）的物理屬性，深刻領(lǐng)悟它們之間的邏輯關(guān)系，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)問(wèn)體系，使學(xué)問(wèn)進(jìn)一步系統(tǒng)化；溫故知新，深化對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，澄清對(duì)難點(diǎn)學(xué)問(wèn)的困惑，科學(xué)歸屬學(xué)問(wèn)的功能，使學(xué)問(wèn)進(jìn)一步條理化；綜合應(yīng)用，全面相識(shí)概念、規(guī)律的內(nèi)涵與外延，探究綜合解決實(shí)際問(wèn)題的思路和方法，形成科學(xué)的思維體系，使方法進(jìn)一步套路化?；舅季S程序：導(dǎo)入課題，引領(lǐng)目標(biāo)→自主梳理，整體建構(gòu)→深化完善，典例導(dǎo)練→應(yīng)用感悟，變式訓(xùn)練→綜合檢測(cè)，達(dá)標(biāo)演練→歸納鏈接，拓展提升。一、導(dǎo)入課題，引領(lǐng)目標(biāo)復(fù)習(xí)課的課題導(dǎo)入，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，最好由一句話導(dǎo)入。復(fù)習(xí)課的目標(biāo)定位要突出對(duì)新授課學(xué)問(wèn)的彌補(bǔ)、充溢、完善和深化，突出整體構(gòu)建、方法遷移和綜合應(yīng)用，突出思維的拓展與科學(xué)方法的形成。要立足雙基，突動(dòng)身展，通過(guò)整體構(gòu)建和綜合應(yīng)用落實(shí)思路和方法的培育；既要最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，又要避開(kāi)脫離學(xué)情的“一步到位”。引領(lǐng)目標(biāo)要突出復(fù)習(xí)的必要性，讓學(xué)生明確要深化、完善的重點(diǎn)及要求，要探究的思路與方法。復(fù)習(xí)課的目標(biāo)定位要考慮到新授課還沒(méi)有到位的目標(biāo)。1.老師活動(dòng)（1）簡(jiǎn)述復(fù)習(xí)范圍，直奔復(fù)習(xí)主題。用簡(jiǎn)潔的導(dǎo)語(yǔ)或?qū)嶋H問(wèn)題讓學(xué)生領(lǐng)悟到零散學(xué)問(wèn)功能的不足，直擊學(xué)生的知能薄弱，激起學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)和方法進(jìn)一步整合學(xué)習(xí)的欲望，對(duì)復(fù)習(xí)課產(chǎn)生主動(dòng)的認(rèn)知傾向。（2）引領(lǐng)復(fù)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)復(fù)習(xí)策略。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和高考要求進(jìn)行實(shí)力目標(biāo)的引領(lǐng)，依據(jù)學(xué)情實(shí)際指出須要深化、完善的重點(diǎn)是什么，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行到什么程度，并對(duì)不同層面的學(xué)生提出不同的學(xué)法指導(dǎo)建議。要特殊關(guān)注不能一步到位的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避開(kāi)學(xué)生做無(wú)用功。2.學(xué)生活動(dòng)（1）通過(guò)老師的導(dǎo)語(yǔ)，領(lǐng)悟本課復(fù)習(xí)的必要性，明確本單元復(fù)習(xí)的內(nèi)容指向、方法指向和實(shí)力指向，對(duì)復(fù)習(xí)范圍內(nèi)的學(xué)問(wèn)線索和解決的問(wèn)題通過(guò)思維掃描進(jìn)行回憶，以主動(dòng)的心態(tài)投入復(fù)習(xí)。（2）認(rèn)定復(fù)習(xí)范圍內(nèi)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，比對(duì)反思自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行初步定位，明確哪些方面自己已經(jīng)駕馭，應(yīng)當(dāng)主攻的問(wèn)題是什么，并以此為依據(jù)確定自己的復(fù)習(xí)策略。說(shuō)明：（1）老師在導(dǎo)語(yǔ)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本單元的學(xué)問(wèn)特點(diǎn)、地位和要解決的基本問(wèn)題，依據(jù)自己對(duì)本單元學(xué)問(wèn)的駕馭狀況進(jìn)行目標(biāo)自我定位，以激起學(xué)生的認(rèn)知傾向。（2）目標(biāo)定位要本著瞄準(zhǔn)基礎(chǔ)，面對(duì)全體，因材施教的原則，要以完善、深化學(xué)問(wèn)與提高應(yīng)用實(shí)力為主要目標(biāo)。（3）目標(biāo)認(rèn)定過(guò)程要留意讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際對(duì)既定目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，領(lǐng)悟復(fù)習(xí)的重頭戲是什么，復(fù)習(xí)將要達(dá)到的境地是怎樣的，自己具備的實(shí)力和最關(guān)切的問(wèn)題是什么，以充分發(fā)揮目標(biāo)的引領(lǐng)作用。（4）復(fù)習(xí)目標(biāo)認(rèn)定后，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生初步擬定自己的復(fù)習(xí)策略，把最旺盛的精力集中在最薄弱的問(wèn)題上。二、自主梳理，整體建構(gòu)獲得的學(xué)問(wèn)假如沒(méi)有完整的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起，那是一種多半會(huì)遺忘的東西；一連串不連貫的學(xué)問(wèn)在記憶中僅有短得可憐的壽命。所以復(fù)習(xí)課要高度重視調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)梳理，科學(xué)構(gòu)建，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)和方法能夠?qū)崿F(xiàn)條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。梳理要在歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行，突出學(xué)問(wèn)所描述（或反映）的物理屬性，不要搞成了對(duì)學(xué)問(wèn)內(nèi)容的復(fù)述再現(xiàn)；整合要依據(jù)概念、規(guī)律和方法之間的相互聯(lián)系，突出學(xué)問(wèn)間的邏輯關(guān)系和結(jié)構(gòu)層次，不要搞成了學(xué)問(wèn)點(diǎn)的排列再現(xiàn)。梳理和整合最好讓學(xué)生自主完成，老師創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生展示溝通，互動(dòng)完善。在梳理（不是復(fù)述）、歸納（不是排列）、感悟（不是問(wèn)答）的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)和方法的溫故知新。1.老師活動(dòng)依據(jù)由根（中心問(wèn)題）到干（學(xué)問(wèn)主干），由干到枝（學(xué)問(wèn)聯(lián)系），由枝到果（學(xué)問(wèn)要點(diǎn)）的思維依次，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)問(wèn)，構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)?？蓞⒖既缦氯齻€(gè)方案組織教學(xué)（1）課前布置，學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建。課上讓學(xué)生登臺(tái)展示，講解自己的構(gòu)建思路，不當(dāng)之處，其余學(xué)生隨時(shí)提出疑問(wèn)和修改補(bǔ)充，老師同步進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步明晰學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系，完善學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。（2）課堂研討，學(xué)生合作構(gòu)建。同學(xué)之間相互探討、溝通，合作完成學(xué)問(wèn)體系的構(gòu)建，老師用投影儀展示幾位同學(xué)（或小組）的歸納成果，請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)議，發(fā)覺(jué)不足，提出建議，必要時(shí)老師進(jìn)行引導(dǎo)、評(píng)析，提出補(bǔ)充、完善看法，然后給出肯定的時(shí)間讓學(xué)生剛好鞏固、整理學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，將已有的學(xué)問(wèn)圖表再加以簡(jiǎn)潔化、科學(xué)化。（3）老師引導(dǎo)，師生同步構(gòu)建。學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地回顧、思索，老師進(jìn)行思維引導(dǎo)，同步構(gòu)建單元學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。2.學(xué)生活動(dòng)對(duì)本單元學(xué)問(wèn)和探討方法主動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)行回憶、概括，理清學(xué)問(wèn)體系和相互間的邏輯關(guān)系，初步構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，依據(jù)老師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，一方面要主動(dòng)展示自己的成果，另一方面要精確領(lǐng)悟老師的點(diǎn)撥性語(yǔ)言的含義，還要主動(dòng)地對(duì)其他同學(xué)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)與借鑒，深化對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)內(nèi)涵和外延的理解，完善自己的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。留意：（1）要抓住主干，高度概括，將概括的結(jié)果從聯(lián)系的角度，以邏輯結(jié)構(gòu)（結(jié)構(gòu)圖或表格）的形式呈現(xiàn)。（2）要協(xié)調(diào)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)建性思維，使學(xué)生將外部的學(xué)習(xí)限制轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)技能。（3）要突出學(xué)問(wèn)之間的縱橫聯(lián)系（邏輯的、因果的、功能的聯(lián)系），杜絕復(fù)述式概括、排列式歸納、壓縮式總結(jié)的復(fù)習(xí)方法。（4）要留意與學(xué)生的思維同步，不要把引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建搞成了老師向?qū)W生介紹和解說(shuō)。（5）要有意識(shí)地與從前的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)鏈接，讓新學(xué)問(wèn)向舊學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)新舊學(xué)問(wèn)之間的整合，奠定敏捷運(yùn)用的基礎(chǔ)。三、深化完善，典例導(dǎo)練實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)在“溫故”基礎(chǔ)上的“知新”，在綜合應(yīng)用基礎(chǔ)上的“思路和方法提煉”是復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“知新”的意義包括深化、完善、提高，即物理內(nèi)涵的透徹理解——深化，外延條件的全面把握——完善，相近學(xué)問(wèn)的精確辨析——提高。要突破薄弱環(huán)節(jié)，澄清認(rèn)知誤區(qū)，關(guān)注學(xué)生新課學(xué)習(xí)中懷疑不解的問(wèn)題、復(fù)習(xí)過(guò)程中生成的問(wèn)題，這是復(fù)習(xí)課的根本問(wèn)題；例題的導(dǎo)練要突出審題實(shí)力的培育、解題過(guò)程的規(guī)范和思路方法的提煉。在綜合應(yīng)用（不是套公式）、互動(dòng)辨析（不是對(duì)答案）、方法歸納（不是就題論題）的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知新，確保學(xué)生頭腦中學(xué)問(wèn)和方法的正確性。1.老師活動(dòng)（1）問(wèn)題引領(lǐng)，點(diǎn)撥完善。抓住學(xué)問(wèn)的主干，依據(jù)學(xué)問(wèn)的特點(diǎn)、形成過(guò)程和功能，通過(guò)程序性問(wèn)題將學(xué)生思維引向深化，依據(jù)學(xué)生所暴露出來(lái)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)平臺(tái)激起爭(zhēng)論，重在深化對(duì)學(xué)問(wèn)內(nèi)涵的全面理解，強(qiáng)化對(duì)學(xué)問(wèn)外延的堅(jiān)固把握，強(qiáng)調(diào)有關(guān)留意事項(xiàng)，為精確應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。（2）例題導(dǎo)練，探究方法。圍繞學(xué)問(wèn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)與綜合實(shí)力的培育目標(biāo)，通過(guò)典型例題訂正學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)、培育學(xué)生的綜合應(yīng)用實(shí)力。教學(xué)的方式應(yīng)當(dāng)是互動(dòng)式，以實(shí)力培育立意，以審題方法為切入點(diǎn)，以啟發(fā)點(diǎn)撥為主要手段，以規(guī)范呈現(xiàn)過(guò)程為標(biāo)準(zhǔn)，以思路與方法的提煉為落點(diǎn)。2.學(xué)生活動(dòng)（1）深度反思，互動(dòng)完善。在老師的程序性問(wèn)題引導(dǎo)下，從學(xué)問(wèn)的特點(diǎn)、形成過(guò)程、主要功能、局限性和適用條件等角度尋求問(wèn)題的結(jié)論，對(duì)自己的理解進(jìn)行深度反思，通過(guò)比較發(fā)覺(jué)問(wèn)題，通過(guò)爭(zhēng)論澄清誤區(qū)，通過(guò)補(bǔ)弱完善學(xué)問(wèn)。同時(shí)要主動(dòng)主動(dòng)地展示自己的觀點(diǎn)和看法，通過(guò)互動(dòng)溝通剛好矯正。（2）主動(dòng)探究，尋求方法。深化讀題、細(xì)致審題，捕獲有效信息，通過(guò)獨(dú)立思索或互動(dòng)研討加工處理信息，確定解題思路和方法，規(guī)范地呈現(xiàn)出解題過(guò)程。主動(dòng)參加同學(xué)互評(píng)、老師的點(diǎn)評(píng)，提煉出這一類型題目的解題思路和方法。留意：（1）要突出主干，抓住學(xué)生存在的問(wèn)題綻開(kāi)復(fù)習(xí)，不要四平八穩(wěn)。（2）老師要潛心發(fā)覺(jué)問(wèn)題，學(xué)生要主動(dòng)提出問(wèn)題，雙方要互動(dòng)解決問(wèn)題，否則就會(huì)搞成了低效重復(fù)。（3）例題的設(shè)置要從深化完善學(xué)問(wèn)內(nèi)容和綜合應(yīng)用解決問(wèn)題兩個(gè)角度考慮，深化與完善學(xué)問(wèn)要緊緊圍繞學(xué)問(wèn)的形成和學(xué)生的困惑點(diǎn)；綜合應(yīng)用要緊扣學(xué)問(wèn)重點(diǎn)跟實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系。（4）例題的教學(xué)策略必需是師生互動(dòng)，使學(xué)生在老師問(wèn)題的推動(dòng)下深化思索，在深化思索中發(fā)覺(jué)規(guī)律和自身存在的誤區(qū)，在互動(dòng)溝通的過(guò)程中加深相識(shí)，最終提煉出思路和方法。四、應(yīng)用感悟，變式訓(xùn)練例題教學(xué)所探究出的思路和方法，學(xué)生往往駕馭不夠精確，理解存在誤區(qū)，教學(xué)中要通過(guò)變式訓(xùn)練讓學(xué)生在解題過(guò)程中進(jìn)行檢驗(yàn)、內(nèi)化，感悟思路和方法的含義、功能與應(yīng)用留意事項(xiàng)。變式訓(xùn)練的題目設(shè)置要跟例題相近又相異，提高例題教學(xué)的指導(dǎo)功能。訓(xùn)練要規(guī)范時(shí)間、氛圍和格式，允許同學(xué)之間探討、合作。變式訓(xùn)練的題目設(shè)置要關(guān)注學(xué)情，做到分層設(shè)計(jì)，落實(shí)因材施教，留意讓學(xué)生在體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)中實(shí)現(xiàn)實(shí)力的提升。1.老師活動(dòng)（1）依據(jù)學(xué)生對(duì)主干學(xué)問(wèn)的理解、駕馭程度和例題的特點(diǎn)，設(shè)置并投放變式訓(xùn)練題，但要限制題目的難度和梯度，保證每個(gè)學(xué)生都有勝利的平臺(tái)。（2）對(duì)學(xué)困生進(jìn)行針對(duì)指導(dǎo)，在各層面的學(xué)生充分完成解題任務(wù)的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂落實(shí)做題狀況，發(fā)覺(jué)問(wèn)題剛好補(bǔ)救，確保不留教學(xué)欠賬。2.學(xué)生活動(dòng)（1）獨(dú)立思索，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)規(guī)范地完成解題任務(wù)，在解題過(guò)程中感悟?qū)W(xué)問(wèn)、方法的理解，訂正誤區(qū)，內(nèi)化提升。（2）對(duì)存在的困惑主動(dòng)與同學(xué)探討或向老師請(qǐng)教，剛好解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。留意：（1）該環(huán)節(jié)學(xué)生要以獨(dú)立活動(dòng)為主，合作探討為輔，老師要以個(gè)別指導(dǎo)為主，集體講評(píng)為輔。（2）變式訓(xùn)練要與例題相近、相異，以培育學(xué)生的遷移實(shí)力，避開(kāi)機(jī)械地套用方法。（3）學(xué)生在做題遇到困難時(shí)，要主動(dòng)與例題比對(duì)，以感悟方法；老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，要有意識(shí)地聯(lián)系例題的特點(diǎn)，以鞏固方法。（4）要限定時(shí)間和規(guī)范要求（思維規(guī)范、表述規(guī)范、過(guò)程規(guī)范），訓(xùn)練狀況的落實(shí)肯定要在課堂上進(jìn)行，通過(guò)爭(zhēng)論實(shí)現(xiàn)頓悟，通過(guò)溝通實(shí)現(xiàn)完善。五、綜合檢測(cè)，達(dá)標(biāo)演練復(fù)習(xí)課的主要活動(dòng)是圍繞學(xué)問(wèn)主干、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生存在的問(wèn)題綻開(kāi)的，不行能對(duì)復(fù)習(xí)范圍內(nèi)的全部學(xué)問(wèn)四平八穩(wěn)，同時(shí)不同學(xué)生的難點(diǎn)和存在的問(wèn)題往往不同，所以在面對(duì)全體的同時(shí)要充分關(guān)注特性，最終必需進(jìn)行綜合檢測(cè)，針對(duì)暴露的問(wèn)題進(jìn)行特性化補(bǔ)救復(fù)習(xí)，以消退教與學(xué)的盲點(diǎn)。1.老師活動(dòng)（1）投放綜合達(dá)標(biāo)演練題，提出時(shí)間要求和結(jié)果呈現(xiàn)要求。通過(guò)巡察進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，以面對(duì)全體的教學(xué)心態(tài)關(guān)注學(xué)困生，力爭(zhēng)做到人人過(guò)關(guān)，最大限度地消退兩極分化。（2）學(xué)情反饋，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)評(píng)析，進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)。2.學(xué)生活動(dòng)（1）獨(dú)立完成達(dá)標(biāo)演練題，深化思索和領(lǐng)悟?qū)W問(wèn)的內(nèi)涵、解決問(wèn)題的思路和方法，對(duì)困惑的問(wèn)題請(qǐng)教老師或與同學(xué)商討，查找自己存在的薄弱環(huán)節(jié)。（2）展示自己的解題思維過(guò)程，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)互動(dòng)進(jìn)行感悟深化、自主補(bǔ)救、自我完善。留意：（1）題目的內(nèi)容要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，在盡量覆蓋全課的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)。（2）題目的數(shù)量和難度要面對(duì)全體，確保絕大多數(shù)學(xué)生能夠當(dāng)堂完成。（3）巡察指導(dǎo)的重點(diǎn)是中下游學(xué)生，通過(guò)中下游學(xué)生的提升推動(dòng)上游學(xué)生的提高。（4）落實(shí)要當(dāng)堂完成，依據(jù)學(xué)生展示的狀況進(jìn)行針對(duì)點(diǎn)評(píng)，針對(duì)點(diǎn)評(píng)重在進(jìn)行思路與方法的敏捷應(yīng)用、遷移應(yīng)用和整合應(yīng)用的策略指導(dǎo)。六、歸納鏈接，拓展提升歸納、拓展可以有效地提升復(fù)習(xí)課的效果。歸納是針對(duì)本課題的內(nèi)容，是為了從更高的角度諦視學(xué)問(wèn)體系與方法體系，以突出學(xué)問(wèn)主線、方法主線、問(wèn)題主線；拓展是針對(duì)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，是為了實(shí)現(xiàn)本單元學(xué)問(wèn)體系與前學(xué)問(wèn)體系的鏈接，本單元的方法與已駕馭的方法的整合，以突出學(xué)問(wèn)的整體功能與方法的遷移應(yīng)用。1.老師活動(dòng)（1）從學(xué)問(wèn)主線、方法主線、問(wèn)題主線三個(gè)方面對(duì)歸納的格式和要領(lǐng)提出指導(dǎo)性建議。（2）針對(duì)鏈接其他單元的相關(guān)學(xué)問(wèn)和方法，拓展學(xué)生的學(xué)問(wèn)視野，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完善。2.學(xué)生活動(dòng)（1）諦視單元學(xué)問(wèn)體系，回顧相關(guān)學(xué)問(wèn)、方法與題型，從學(xué)問(wèn)主干、方法套路、問(wèn)題類型等角度進(jìn)行歸納與鏈接。（2）在老師的指導(dǎo)下展示溝通自己的成果，感悟他人的觀點(diǎn)與老師的指導(dǎo)點(diǎn)撥，自覺(jué)進(jìn)行完善和提升。留意：（1）歸納要突出學(xué)問(wèn)主線、方法主線、問(wèn)題類型，提升要突出學(xué)問(wèn)的綜合應(yīng)用策略和方法的遷移應(yīng)用；拓展要突出橫向聯(lián)系、問(wèn)題歸屬，鏈接要“回放”跟例題、訓(xùn)練題相近的題目，找出它們的共同特征，比較它們的解決思路和方法，使學(xué)生能夠通過(guò)解決一道題目，學(xué)會(huì)解決一類問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)方法的精確理解與遷移應(yīng)用。（2）要做到學(xué)問(wèn)與問(wèn)題對(duì)應(yīng)、題型與方法對(duì)應(yīng)。（3）要充分落實(shí)讓學(xué)生參加過(guò)程