2014年4月自考03329小學(xué)語文教學(xué)研究試題及答案含解析

小學(xué)語文教學(xué)研究（四川）年月真題

03329-sc20144

1、【單選題】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》鼓勵學(xué)生（）

嚴(yán)格按照文體要求寫作

自由表達

A:

寫作內(nèi)容具體

B:

不說假話

C:

答D:案：D

2、【單選題】目前的基礎(chǔ)教育改革是（）

第五次基礎(chǔ)教育改革

第七次基礎(chǔ)教育改革

A:

第八次基礎(chǔ)教育改革

B:

第九次基礎(chǔ)教育改革

C:

答D:案：C

3、【單選題】一二年級的教學(xué)重點是（）

識字寫字

閱讀

A:

寫作

B:

口語交際

C:

答D:案：A

4、【單選題】語文能力就是

語言知識能力

語言的理解與運用能力

A:

語法知識能力

B:

文學(xué)知識能力

C:

答D:案：B

5、【單選題】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認為,語文素養(yǎng)綜合體現(xiàn)在學(xué)生的（）

閱讀能力上

聽說能力上

A:

識字寫字能力上

B:

C:

寫作能力上

答D:案：D

6、【單選題】低年級兒童的思維主要是（）

抽象思維

邏輯思維

A:

發(fā)散思維

B:

形象思維

C:

答D:案：D

7、【單選題】閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間（）

互動的過程

對話的過程

A:

問答的過程

B:

學(xué)習(xí)的過程

C:

答D:案：B

8、【單選題】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段學(xué)生的寫作要求是（）

對寫話有興趣

樂于書面表達,增強寫作的自信心

A:

具有初步的寫作意識

B:

有文體意識

C:

答D:案：A

9、【單選題】語文課程的工具性,源于（）

語文的文化功能

語文的應(yīng)用性

A:

語文的交際功能

B:

語文的情感性

C:

答D:案：C

10、【單選題】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出一個全新的概念是（）

語文綜合性學(xué)習(xí)

口語交際教學(xué)

A:

識字寫字教學(xué)

B:

閱讀教學(xué)

C:

D:

答案：A

11、【單選題】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把漢語拼音教學(xué)定位于（）

正音

注音

A:

幫助識字、學(xué)習(xí)普通話和查字典

B:

掌握聲母、韻母、聲調(diào)和拼音

C:

答D:案：C

12、【單選題】2001年頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》是我國中小學(xué)語文

課程改革與建設(shè)（）

主要內(nèi)容

綱領(lǐng)性的文件

A:

核心的文件

B:

指導(dǎo)方針

C:

答D:案：B

13、【單選題】新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（）

自主、合作、研究

接受、合作、探究

A:

自主、合作、探究

B:

自主、獨立、發(fā)現(xiàn)

C:

答D:案：C

14、【單選題】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合,注重（）

終結(jié)性評價

形成性評價

A:

成果性評價

B:

綜合評價

C:

答D:案：B

15、【單選題】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中目標(biāo)體系的組成部分是（）

總體目標(biāo)與部分目標(biāo)

選修課目標(biāo)與必修課目標(biāo)

A:

整體目標(biāo)與分科目標(biāo)

B:

總目標(biāo)與階段目標(biāo)

C:

D:

答案：D

16、【判斷題】人文性是語文課程所固有的本質(zhì)屬性。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：“工具性”是語文課程所固有的本質(zhì)屬性。

17、【判斷題】課程目標(biāo)是學(xué)習(xí)者通過一定階段的學(xué)習(xí)應(yīng)達到的目標(biāo),也是編寫教材、組織

教學(xué)和教學(xué)評估的具體依據(jù)。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：A

解析：這個觀點是正確的?？茖W(xué)目標(biāo)是教育部組織專家編訂的，是教材編寫、教學(xué)和教學(xué)

評價的指導(dǎo)性資料。

18、【判斷題】良好的閱讀習(xí)慣就是指要全面掌握和精通閱讀的技能技巧,讀懂書。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：這個觀點是錯誤的。良好的閱讀習(xí)慣的指的是喜歡閱讀，經(jīng)常讀書。

19、【判斷題】口語交際教學(xué)是聽說教學(xué)的另一種說法,沒有實質(zhì)上的區(qū)別

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：這個觀點是錯誤的。聽說教學(xué)實際上是聽話教學(xué)和說話教學(xué)的合稱，二者是割裂

的?？谡Z交際教學(xué)則是將二者合二為一

20、【判斷題】基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的閱讀教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,開展標(biāo)準(zhǔn)化閱讀。

正確

錯誤

A:

B:

答案：B

解析：這個觀點是錯誤的。網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，更有利于學(xué)生根據(jù)個人興趣和愛好開展個

性化閱讀。

21、【問答題】第八次基礎(chǔ)教育改革有哪六項改革目標(biāo)?

答案：（1）課程功能，改變過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度使

獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程；（2）課程

結(jié)構(gòu)，改變過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門

類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均

衡性、綜合性和選擇性；（3）課程內(nèi)容，改變“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識

的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能；（4）課程實施，改變過于強調(diào)接受學(xué)

習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜

集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能

力；（5）課程評價，改變過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提

高和改進教學(xué)實踐的功能；（6）課程管理，改變過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)

校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

22、【問答題】綜合性學(xué)習(xí)具有哪些特性?

答案：(1)綜合性。語文綜合性學(xué)習(xí)是從語文學(xué)科的性質(zhì)、基本理念和目標(biāo)出發(fā)，溝通聽

說讀寫、語文課程與其他課程、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、書本學(xué)習(xí)與生活實踐，從而引導(dǎo)學(xué)

生綜合運用語文知識去分析問題和解決問題，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。(2)生活

性。綜合性學(xué)習(xí)開放了語文課程，使語文課程從封閉的課堂走去，學(xué)習(xí)更為豐富的語文知

識，其目標(biāo)、過程、結(jié)果、學(xué)習(xí)的對象、內(nèi)容、手段都是開放的。(3)過程性。語文綜合

性學(xué)習(xí)大多以“問題—解決”和“活動—探究”為載體，注重學(xué)生的全員參與和全程體

驗。學(xué)生在實踐、領(lǐng)悟、探索和創(chuàng)新的過程中，豐富閱歷，整合知識，運用知識，生成新

的知識。(4)個性化。語文綜合性學(xué)習(xí)不是標(biāo)準(zhǔn)化、模式化的學(xué)習(xí)，而是生活化、個性化

的語文學(xué)習(xí)。①每個人學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方式都會不一樣；②每個人的感悟和體驗也都

是不一樣。

23、【問答題】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》與《語文教學(xué)大綱》相比,在教學(xué)評價上有哪些重大發(fā)展?

答案：①評價不等于就是成績考查，評價不僅僅要考查學(xué)業(yè)成績。②學(xué)生在評價中處于

主體地位，而不僅僅是被動地接受考查。③淡化評價的甄別與選拔功能。④重視發(fā)展性

目標(biāo)，重視學(xué)生的全面發(fā)展，重視每一個學(xué)生的發(fā)展，促進每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得最大的

成功。⑤重視教與學(xué)的過程的評價。⑥重視評價對于診斷和改善課程的功能。

24、【問答題】以下是北師大版小學(xué)三年級下冊“智慧單元《田忌賽馬》一課的教學(xué)設(shè)計,

閱讀后,請根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念對此教學(xué)設(shè)計作出分析評價。提示:評析可從教學(xué)目

標(biāo)的設(shè)立、教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計教學(xué)方法的使用,師生的互動等方面展開。要求:

引用新課標(biāo)的相關(guān)理論進行評析,觀點鮮明、思路清晰。田忌賽馬一、教學(xué)目標(biāo)?(一)知識

目標(biāo)?1.學(xué)會8個生字,理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣胸有成竹、目瞪口

呆”等詞語的意思。2.理解課文內(nèi)容,體會孫臏的足智多謀?(二)能力目標(biāo)?1.培養(yǎng)學(xué)生認真

觀察、分析、綜合的能力。2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。(三)情感態(tài)度價值觀目

標(biāo)?通過對課文內(nèi)容的理解,學(xué)習(xí)認真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。二、重點難點疑

點?(一)重點?了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。(二)難

點?孫臏認為田忌可以取勝的根據(jù)是什么。(三)疑點?使田忌轉(zhuǎn)敗為勝的辦法看起來十分簡

單,孫臏為什么能想出這個辦法?三、師生互動活動設(shè)計?教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,通過小組操

作、表演、討論、集體議答進行探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生自由表達,小組間相互補充,以求最佳理

解。四、教學(xué)步驟?第一課時?(一)激情導(dǎo)入,展示課題?同學(xué)們,你了解我國古代的賽馬嗎?

你知道賽馬不僅體現(xiàn)了馬的實力,還體現(xiàn)了人的智慧嗎?今天,我們一起學(xué)習(xí)《田忌賽馬》。

(板書課題)?(二)聽錄音,整體感知?1.看到這個題目,你想知道哪些內(nèi)容??2.利用多媒體,放

錄像,聽錄音并思考:①課文寫了一件什么事?②田忌和齊威王賽了幾次馬?結(jié)果怎樣?3.交流

回答并板書:第一次失敗第二次勝利4.簡介賽馬的原因及規(guī)則。(三)熟讀課文1.自由朗讀,

注意讀準(zhǔn)字音。2.指名讀,教師指導(dǎo)。(四)作業(yè)?1.熟讀課文。2.學(xué)寫生字詞。第二課

時?(一)復(fù)習(xí)引入1.課文講了一件什么事??2.田忌和齊威王賽馬的結(jié)果怎樣??(二)深入探究

課文1.同學(xué)們自讀課文,然后請同學(xué)們每人用自己的簡筆畫圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的

對陣形勢圖,教師巡視,請一名同學(xué)講解兩次賽馬的情況,根據(jù)演示讓學(xué)生自己板書:?第一次失

敗?田忌:上中下?齊威王:上中下?第二次勝利?田忌:下上中?齊威王:上中下?2.小結(jié):同

樣的馬,只調(diào)換了一下出場順序,田忌就轉(zhuǎn)敗為勝。這么好的辦法,田忌想不出,孫臏為什么能

想出?3.小組討論。4.全班交流。?出示句子:“齊威王的馬比你的快不了多少

呀……”?(分析這個句子的意思,得出這個結(jié)果是孫臏經(jīng)過認真觀察,分析比較而得出的。)5.

總結(jié)板書:認真觀察,仔細分析?6.假“齊威王每個等級的馬比田忌的強很多,只調(diào)換一下出場

順序”,田忌能反敗為勝嗎??為什么??(1)小組討論交流。(2)全班交流。(3)小結(jié):調(diào)換馬

的出場順序,可以轉(zhuǎn)敗為勝的根據(jù)是“齊威王的馬比田忌的快不了多少。如果快得多,田忌就

沒有取勝的可能了。7.通過以上分析,你看出孫臏?zhǔn)窃鯓右粋€人??(三)角色表演?學(xué)生自由組

合,分角色表演課文內(nèi)容,老師選出一組好的給全班同學(xué)表演。教師提示學(xué)生:表演要揣摸人物

的語氣神態(tài)動作等,表現(xiàn)出每個人物的特點。表演時,可依據(jù)課本,進行合理的想象設(shè)計。(四)

朗讀指導(dǎo)學(xué)生自由練讀后,分角色朗讀。(五)拓展創(chuàng)新?小組討論完成:除了文中出現(xiàn)的兩種

對陣方式外,還可以有哪些對陣形勢?田忌還有取勝的可能嗎?將其他對陣簡圖畫出來。（將學(xué)

生設(shè)計的對陣簡圖用實物投影展示給同學(xué))?(六)總結(jié)?通過這一課的學(xué)習(xí),你懂得了什么道

理?

答案：這個教學(xué)設(shè)計既有優(yōu)點，又有缺點。(1)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計缺乏準(zhǔn)確性。新課標(biāo)要求從

知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀撒個唯獨設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，該設(shè)計不但將知識

與能力目標(biāo)割裂開來，還少了過程與方法目標(biāo)。(2)五大板塊設(shè)計較相對完整，但也有不

完美之處。語文課程要求從識字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)等五個方面進行。