《走進(jìn)兒童文學(xué) 享受快樂閱讀》課題實(shí)施方案

一、課題的提出近幾年來，很多學(xué)校都將讀書活動放在了學(xué)校工作的重要位置，廣闊老師也充足熟悉到了閱讀在小伴侶健康生長過程中的重要作用。但端詳當(dāng)前同學(xué)的閱讀現(xiàn)狀卻不太令人樂觀，在大力呼吁讀書的同時，老師不知道該向小伴侶推舉什么書，家長們不知道怎樣的書籍適合自身的小伴侶，小伴侶手中捧著的書則消失或缺乏價值、或缺乏樂趣的狀態(tài)。我們課題討論的價值在于從兒童的心理與力量動身，分年段地有重點(diǎn)地對同學(xué)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，有效地提高小伴侶的閱讀質(zhì)量提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)。本課題討論的創(chuàng)新之處在于針對目前同學(xué)的閱讀現(xiàn)狀，提出了階梯性閱讀方式，依據(jù)同學(xué)的年齡層次，選擇適合的書籍，并通過閱讀指導(dǎo)課的形式，對同學(xué)的閱讀進(jìn)行有效地指導(dǎo)二、理論假設(shè)而童年的閱讀對于一個人的完善人格形成又起著特別重要的作用。兒童文學(xué)對于一個小伴侶來說，意味著生長的伴侶，意味著心靈的雨露，意味著精神的家園，意味著美的存在，意味著笑的源泉，意味著其次個生命。兒童文學(xué)是人類特地為兒童寫的，是兒童自身的“文學(xué)”,表示的是童心和童趣，使最適合兒童心靈的讀物，因而也是兒童兒童文學(xué)會讓人小伴侶的心靈變得豐富敏銳，使他們具有一雙“發(fā)覺美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美妙人性的起點(diǎn)，兒童文學(xué)可能影響人的一生。帶領(lǐng)小伴侶走進(jìn)童書的世界，幫助小伴侶選擇適合自身年齡的書籍，引領(lǐng)小伴侶在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀1.討論目標(biāo)通過開展閱讀童書的活動，帶領(lǐng)小伴侶走進(jìn)童書的世界，幫助小伴侶選擇適合自身年齡的書籍，引領(lǐng)小伴侶在閱讀中提高品喜好，讓書籍成為小伴侶歡樂的源泉。2.主要討論內(nèi)容(1)、討論閱讀當(dāng)前優(yōu)秀兒童讀物，查找鑒別優(yōu)秀作品，從兒童哲學(xué)、兒童心理與教育目的動身，考慮特定的兒童“應(yīng)當(dāng)讀(2)、選擇“共讀”童書，組織和開展班級讀書會，探究如何通過師生的一起爭論，引領(lǐng)兒童在閱讀力量、品德修養(yǎng)、審美情趣等方面得到進(jìn)展。(3)、借助家長與社會的力氣，組織和開展親子共讀活動，討論親子共讀在小伴侶生長中的重要作用。四、討論思路與方法1.討論思路本課題討論意圖在于通過童書閱讀的討論與實(shí)踐，有效地提高同學(xué)的閱讀愛好與閱讀力量，進(jìn)一步推動書香學(xué)校的建設(shè)。依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，討論中將采納分年段推舉、階梯性閱讀的方式開展閱讀活動。2.討論方法1.文獻(xiàn)資料法：收集有關(guān)童書閱讀的中外討論資料和他人成功的閱讀課、讀書會的案例，借鑒其成功之處，同時進(jìn)行不時揚(yáng)棄，形成課題討論的基本理念。2.行動討論法：試驗(yàn)老師研讀童書，引領(lǐng)同學(xué)閱讀童書，以閱讀課為陣地，課內(nèi)外想結(jié)合，在實(shí)踐中不時地反思、改進(jìn)，發(fā)覺問題，解決問題。3.閱歷總結(jié)法：在課題實(shí)踐討論的基礎(chǔ)上，從理性和實(shí)踐層面上總結(jié)、提煉童書閱讀的詳細(xì)方法與閱歷五、實(shí)施步驟討論時間是3年。1、預(yù)備階段(2022.7～2022.10)(1)分低中高三個年段成立課題討論小組，明確兒童階梯閱讀討論的內(nèi)容與目標(biāo)。(2)組織課題組老師開展童書的閱讀、選擇與推舉工作。提出若干兒童閱讀的“主題”,并把它們安排到不同的班級中。(3)總結(jié)分析學(xué)校近幾年讀書活動的閱歷與效果和存在的問題，爭論引進(jìn)童書，進(jìn)一步推動讀書活動的詳細(xì)措施。2.實(shí)施階段：(2022.11～2022.1)按低中高三個年段，以閱讀課為主陣地，結(jié)合讀書節(jié)等活動對同學(xué)進(jìn)行童書的推舉、介紹和閱讀指導(dǎo)，并由試驗(yàn)老師和時做好資料的搜集與整理工作。3.總結(jié)階段：