人教版五年級數(shù)學上冊第六單元《多邊形的面積》 大單元作業(yè)設計

真知樂行厚學養(yǎng)德

目錄

一、單元內容.................................................................................-2-

二、教材分析.................................................................................-2-

三、單元學習目標............................................................................-2-

四、單元作業(yè)目標............................................................................-4-

五、單元作業(yè)整體設計思路....................................................................-5-

六、課時作業(yè).................................................................................-9-

第1課時平行四邊形的面積（一）...................................................-10-

第2課時平行四邊形的面積（二）...................................................-15-

第3課時三角形的面積（一）-17-

第4課時三角形的面積（二）-22-

第5課時梯形的面積（一）-25-

第6課時梯形的面積（二）-31-

第7課時組合圖形的面積..............................................................-34-

第8課時不規(guī)則圖形的面積............................................................-41-

第9課時整理與復習...................................................................-47-

第六單元質量檢測作業(yè)..................................................................-48-

附錄五年級數(shù)學上冊第六單元《多邊形的面積》作業(yè)單及課后作業(yè)參考答案....................-54-

-1-

真知樂行厚學養(yǎng)德

基于學習路徑的單元作業(yè)設計

一一人教版五年級數(shù)學上冊第六單元《多邊形的面積》作業(yè)設計

一、單元內容

《多邊形的面積》是人教版五年級上冊第六單元的教學內容。本單元的教學內容主要有:

平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積、組合圖形的面積、不規(guī)則圖形面積的估計、

整理和復習六個知識內容。

多邊形的面積

-K_________?平行四邊形的面積（2課時）

?三角形的面積（2課時）

?梯形的面積（2課時）

?組合圖形的面積（1課時）

?不規(guī)則圖形的面積（1課時）

?整理與復習（1課時）

二、教材分析

本單元教材編排上有以下特點：

L整體上體現(xiàn)了同一知識螺旋上升的特點

知識經驗本單元主要內容后續(xù)發(fā)展

時間內容時間內容

第二冊第1認識長方形、正方第十冊第3認識長方體和正

單元《認識圖形、三角形、平行單元《長方體方體的特點，掌

形（二）》四邊形和圓形。和正方體》握長方體和正方

體表面積的計算

L探究平行四邊形面

第五冊第認識長方形和正

7積計算方法；方法及體積公式。

單元《長方形方形的特點及其

2.探究三角形面積計

和正方形》周長計算方法。第十一冊第認識圓的特征，

算方法；

5單元《圓》掌握圓的周長和

3.探究梯形面積計算

第六冊第5認識面積和面積面積的計算方法。

方法；

單元《面積》單位，并掌握長方

.組合圖形的面積計

形、正方形面積計4

算方法。算；

5.解決問題（求不規(guī)

第七冊第5認識平行、垂直的

單元《平行四概念、性質和平行則圖形的面積）。第十二冊第認識圓柱、圓錐

邊形和梯形》四邊形、梯形的特3單元《圓柱的特征，掌握圓

征。和圓錐》柱和圓錐表面積、

第八冊第5進一步豐富學生體積的計算方法。

單元《三角形》對三角形的認識

與理解。

-2-

真知樂行厚學養(yǎng)德

平行四邊形、三角形和梯形的面積計算是在學生掌握了這些圖形的特征以及長方形、正方

形的面積計算的基礎上學習的，它們是進一步學習圓的面積和立體圖形表面積的基礎。

2.單元內根據(jù)圖形間的內在聯(lián)系安排教學順序，促進了教與學的遷移。

轉化

長方形面積

轉化

轉化三角形面積梯形面積

平行四邊形面積

轉化

多邊形的面積計算是以長方形面積計算為基礎，以圖形內在聯(lián)系為線索，層層遞進，教材

中對各類圖形面積公式的推導均采用讓學生動手實驗，先將未知圖形轉化為已經學過的圖形，

再通過合作學習的方式，探索轉化后的圖形與原來圖形的聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)新圖形的面積計算公

式，幫助學生積累數(shù)學活動經驗，并在自主探索組合圖形的面積和估計不規(guī)則圖形的面積等活

動中，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)估算意識和估算策略。

單元學習目標

本單元內容屬于圖形與幾何學習領域，2022版《義務教育數(shù)學課程標準》在第三學段的

圖形與幾何學習領域中關于本單元的教學給出了明確要求：

內容要求學業(yè)要求教學提示

探索并掌握平行四邊形、三角會計算平行四邊形、三角形、弓w≡≡≡≡‰

形和梯形的面積計算公式；會悌形的面積，能用相應公式解

等平面圖形的面積公式，形成

估計不規(guī)則圖形的面積。決實際問題。

空間觀念和推理意識。

基于以上對本單元教材內容的分析和數(shù)學課程標準的要求，以及學生的實際情況制定了本

單元的學習目標，具體目標內容如下表:

單元學習目標分析

單

單

元

元

學

年學習

名

目

標單元學習目標內容

稱

編

級期碼

通過動手操作、實驗觀察等方法，探索并掌握平行四邊形、三

1角形和梯形的面積計算公式，積累運用轉化方法推導面積計算

多公式的經驗。

邊

五第會用面積計算公式計算平行四邊形、三角形和梯形的面積，并

形

年2能解決生活中一些簡單的實際問題。

的

級學

面認識簡單的組合圖形，會把組合圖形轉化成已學過的平面圖形

期3

積并計算出它的面積，發(fā)展空間觀念。

通過數(shù)格子、估一估等活動，能靈活運用各種估算策略與方法

4

估計不規(guī)則圖形的面積，感受估算思想。

真知樂行厚學養(yǎng)德

四、單元作業(yè)目標

作業(yè)目標是作業(yè)設計的方向與預期搭成的結果，是作業(yè)的出發(fā)點和最終歸宿，合理地制定

作業(yè)目標是提高作業(yè)有效性的關鍵。為了避免作業(yè)設計的盲目性和隨意性，強調作業(yè)不僅要發(fā)

揮教學鞏固的作用，更要發(fā)揮彌補教學不足以及診斷和改進教學等功能，我們依據(jù)數(shù)學課程標

準、本單元的教學目標和學生的實際情況制定了本單元的作業(yè)目標，具體內容如下表：

單元作業(yè)目標分析

-F-單元

年學

元作業(yè)學習

單元作業(yè)目標內容對應核心素養(yǎng)

級期名目標水平

稱編碼

回憶面積單位間的進率，能正確進行面積單位的換

識記量感

1算。

能識別簡單的組合圖形，會把組合圖形轉化成學過

2識記幾何直觀

的平面圖形。

3會用數(shù)方格的方法估計不規(guī)則圖形的面積。識記量感

會解釋平行四邊形、三角形和梯形的面積公式的推

4理解推理意識

導過程。

5能根據(jù)圖形面積公式的推導過程及面積計算方法進理解推理意識

行正確判斷。應用意識

運算能力

會用平行四邊形、三角形和梯形的面積公式計算面幾何直觀

6應用

積，并能解決生活中一些簡單的實際問題。模型意識

多

應用意識

第邊

五運算能力

形

年會利用平行四邊形、三角形和梯形的面積公式求底推理意識

學的7應用

級和高。模型意識

期Illl

應用意識

積

幾何直觀-

8會靈活運用各種估算策略與方法正確估計不規(guī)則圖應用

應用意識

形的面積。

創(chuàng)新意識

運算能力-

運用面積計算公式解決組合圖形的面積，體會化歸空間觀念

9綜合

思想，發(fā)展空間觀念。應用意識

創(chuàng)新意識

-

能根據(jù)圖形面積的計算公式及推導過程和圖形的關綜合幾何直觀

10

鍵要素建立圖形之間的關系。推理意識

―運算能力-

幾何直觀

11運用面積計算方法解決實際問題。綜介推理意識

模型意識

應用意識

-4-

真知樂行厚學養(yǎng)德

我們根據(jù)《數(shù)學課程標準》和布魯姆的教育目標分類法對學生學習水平的分類，我們將作

業(yè)目標分為識記、理解、應用和綜合四個層次。識記指的是認識并記憶；理解指的是能對只是

內容進行解釋、轉化、類推；應用指的是在新情境對所學習的概念、法則、原理的運用；綜合

指的是運用多種知識、經驗、方法解決較為復雜的問題。此外，我們在制定單元作業(yè)目標時還

充分考慮了核心素養(yǎng)的培育，堅持以核心素養(yǎng)為導向開展作業(yè)設計，避免僅僅體現(xiàn)知識技能的

訓練。

五、單元作業(yè)整體設計思路

1.完善學習路徑，關注課內課外

學生而學習路徑就像一場未知的長跑，學生需要從起點出發(fā)，途中經歷著很多的未知，形

成自己的思維過程，面對途中的挑戰(zhàn)，每個人的反應又會有所不同。因此，學生已有的知識經

驗、學生的思維過程、學生對知識的表征方式構成對學生學習路徑分析的三個主要方面。對學

生已有知識經驗的分析和研究是一切教學活動的基礎；對學生思維過程的分析，特別是分析學

生個體在思維水平之間的相互關系，有助于教師安排合適的教學順序，同時對學生思維過程中

的障礙的分析，還能夠幫助教師明確教學重難點，從而采用不同的教學策略，促進學生對知識

真正的理解；學生對知識的不同表征方式往往反映出學生對問題理解的不同水平和不同的學習

風格。

基于對學生學習路徑的分析，我們團隊在作業(yè)設計時兼顧了“課前一一課中一一課后”整

個學習過程，它們之間層層遞進，緊密聯(lián)系，充分體現(xiàn)了單元知識的整體性和學生的認知規(guī)律。

?主要是針對學生對接下來的

教學內容出現(xiàn)知識經驗的斷

層或者是對單元所學知識的

自主整理復習了解學生知識

和經驗的儲備，分析出學生

所處的認知層面，有助于教

課中作業(yè)?主要是依據(jù)數(shù)學課程標準、

師確定學生頭腦中用于同化

本單元的作業(yè)目標和學生的

新知識的固定點，從而將教

?主要是在課堂新知教學時使實際情況進行設計的，不僅

學建立在學生原有知識的基

用，它是根據(jù)本節(jié)課的學習要發(fā)揮對教學鞏固的作用，

礎上，幫助學生建立起新舊

目標、學習內容和學生的實更要發(fā)揮彌補教學不足以及

知識之間的聯(lián)系。

際情況設計的具體學習任診斷和改進教學等功能。

務，主要目的是為了有效實

現(xiàn)本節(jié)課的學習目標。

課前作業(yè)課后作業(yè)

2.規(guī)范設計流程，提升作業(yè)品質

-5-

真知樂行厚學養(yǎng)德

基本流程思考要素核心問題

L作業(yè)目標與教學目標、課程標準

要求的關系如何處理？

課程標準

確定單元、課時作教學情況2、什么樣的教學目標可以不作為

作業(yè)目標？作業(yè)目標如何相輔相

業(yè)目標學生差異

成？

單元、課時教學目標

3.作業(yè)目標如何關注本班學生特點

和學生間的差異？......

1.作業(yè)設計中最核心的要素是什

么？

作業(yè)設計選編、改編、創(chuàng)編

2.如何實現(xiàn)作業(yè)目標和作業(yè)設計

內容的一致？......

不滿意作業(yè)目標解釋性

作業(yè)類型多樣性

作業(yè)難度分層性

調整的基本依據(jù)什么？

作業(yè)時間適切性

作業(yè)差異針對性

作業(yè)結構有效性

L了解學生完成態(tài)度和興趣的信息

學生完成態(tài)度、興趣如何獲得？

作業(yè)實施與效果

學生作業(yè)結果分析2.如何根據(jù)作業(yè)結果改進作業(yè)設

計？.…“

上圖是我們團隊依據(jù)王月芬《重構作業(yè)一一課程視域下的單元作業(yè)》制定的單元作業(yè)設計

流程圖，首先是依據(jù)課程標準、教學目標、教學情況和學生情況確定適切的單元、課時作業(yè)目

標，然后結合作業(yè)目標和思考作業(yè)中應關注什么（如基礎知識、基本技能、基本思想方法、基

本活動經驗、數(shù)學核心素養(yǎng)和學生的差異等）進行作業(yè)設計，我們作業(yè)設計采用選編、改編、

創(chuàng)編3種方式。為了讓作業(yè)設計的更加科學，我們團隊采用隨機抽樣的方法在年級隨機抽取學

生進行作業(yè)核驗并結合作業(yè)屬性分析表不斷地總結、反思、調整和改進我們的作業(yè)內容，從而

使我們的作業(yè)編制緊扣目標、著眼思維、關注差異、關注發(fā)展。

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真知樂行厚學養(yǎng)德

課時作業(yè)屬性分析表

課時作業(yè)名稱

基本信息

作業(yè)總題量

目標編碼目標內容

1

作業(yè)目標2

3

4

目標編碼學習水平作業(yè)題號數(shù)量

解釋性識記

作業(yè)目標理解

應用

綜合作業(yè)題號數(shù)量

口頭作業(yè)

書面作業(yè)

作業(yè)類型

操作作業(yè)

實踐作業(yè)

合作作業(yè)

作業(yè)題號數(shù)量

結構性

較低難度支

作業(yè)難度

中等難度**

較高難度★★★作業(yè)題號數(shù)量

作業(yè)差異

自我演練

自我挑戰(zhàn)

作業(yè)總時間（預估）

上表是我們團隊依據(jù)王月芬《重構作業(yè)一一課程視域下的單元作業(yè)》和陳春芳《小學數(shù)學

作業(yè)設計“可視化路徑”的實踐與研究》設計的作業(yè)屬性分析表，它指向作業(yè)的內涵品質，涉

及作業(yè)目標、學習水平、作業(yè)類型、作業(yè)難度、作業(yè)差異、預計完成時間等要素。判斷、填寫

作業(yè)屬性分析表的各項屬性指標，有助于聚焦設計作業(yè)題需要把握的關鍵問題，反思作業(yè)必須

達成的內涵和品質，提升作業(yè)題質量。

3.構建作業(yè)平臺，培育核心素養(yǎng)

數(shù)學核心素養(yǎng)是學生通過數(shù)學的學習建立起來的認識、理解和處理周圍事物時所具備品質，

通常是在學生與周圍環(huán)境產生相互作用時所表現(xiàn)出來的思考方式和解決問題的策略。培養(yǎng)學生

的核心素養(yǎng)要落實到具體的數(shù)學教學過程之中，體現(xiàn)在數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)中，作業(yè)作為檢驗

學生學習效果的重要環(huán)節(jié)，在關注具體的知識與技能的同時，更應當關注這些知識與技能中所

蘊含的核心素養(yǎng)。為了更好落實“雙減”和義務教育數(shù)學課程標準的要求，發(fā)展學生的數(shù)學核

心素養(yǎng)，我們團隊結合《蕪湖市義務教育學校“悅成長”作業(yè)設計實施方案》和我們學?！罢?/p>

知樂行、厚學養(yǎng)德”的教育理念構建了四個作業(yè)平臺，分別是“悅算”、“悅問”、“悅知”、“悅

行”，并依托我區(qū)智慧教育平臺實現(xiàn)作業(yè)線上和線下的有效融合。

-7-

真知樂行厚學養(yǎng)德

悅問作業(yè)是利用智慧平板中的

“習慣打卡”功能發(fā)起每日打

運算能力是貫穿整個小學階卡作業(yè)，學生每日可以發(fā)起自

段數(shù)學學習最基本的能力，也己當天學習或作業(yè)中所遇到的

是必備數(shù)學素養(yǎng)之一，直接影相關問題，從而引發(fā)其他學生

響學生數(shù)學的繼續(xù)學習，為了參與討論并共同解決問題，培

促進提高學生運算能力的針養(yǎng)學生的“四能”，激發(fā)學生的

對性，我們利用智慧平板中的數(shù)學學習興趣。

“速算智批”功能給學生每日

布置2-3個類型不同的計算題，

通過大數(shù)據(jù)的精準評價和反悅父

饋發(fā)現(xiàn)學生運算能力層次，然

后根據(jù)學生的層次做到有針

對性的訓練和反饋評價。

線下+

悅算悅知

線上

悅知作業(yè)是我們團隊設計的課

時作業(yè)和單元質量檢測作業(yè)主

要內容，其主要功能是實現(xiàn)作

悅行業(yè)和課堂教學的互補作用。我

們在設計時，將其分為自我演

練和自我挑戰(zhàn)兩個模塊，自我

悅行作業(yè)指的是實踐探究類的作演練模塊側重于課標中所要求

業(yè)，本單元的重難點就是引導學掌握的基礎知識與技能，自我

生利用數(shù)學轉化的思想方法去探挑戰(zhàn)模塊主要側重于知識遷移，

究平面圖形的面積，從而發(fā)展學引導學生綜合應用知識和經驗

生的空間觀念，根據(jù)五年級學生去解決實際問題，當然，這些

的思維發(fā)展特征，學生的形象思實際問題并不是學生所遙不可

維正開始逐步向抽象思維轉變，及的，恰恰相反，它們都是一

學生處于思維的交替階段，但他些“低門檻、多層次、大空間”

們的思維活動仍然具有很大成分的問題，通過這些問題的解決

的具體形象色彩，因此空間觀念可以提升學生數(shù)學思維水平和

的培養(yǎng)必須建立在學生的實踐活數(shù)學素養(yǎng)。具體有以下幾個方

動中。如：為了修補融合斷層、面特征：1、創(chuàng)設豐富的生活情

有效聯(lián)結“教”和“學”的通道境，重視數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，

在《三角形的面積》教學前我們經歷“數(shù)學化”過程；2、關注

設計了一份探究三角形面積計算數(shù)學閱讀，提高理解能力；3、

公式的探究性作業(yè)。關注思維差異，讓學生的數(shù)學

思維可視化；4、關注知識間的

聯(lián)系等。

-8-

真知樂行厚學養(yǎng)德

4.優(yōu)化評價體系，發(fā)揮評價的激勵作用

作業(yè)反饋的結果本就是對學生某一階段學習情況的診斷與評價，如果我們只是一味地憑借

作業(yè)反饋的結果給學生下定論，必然會大大削弱大多數(shù)孩子的學習積極性，嚴重影響學生的健

康成長。2022版《義務教育數(shù)學課程標準》中關于評價建議的要求是：“發(fā)揮評價的育人導向

作用，堅持以評促學、以評促教?！睘榱寺鋵嵳n標要求，我們團隊成員結合自身教學經驗對學

生作業(yè)評價做了以下改進與優(yōu)化。

(I)線下線上結合

利用蘇區(qū)喜慧森善平臺功能對學生“課前一一課中一一課后”學習表現(xiàn)情況進行有針對

性的評價，注重對學生進行過程性和相對性評價，同時注重對學生的學習習慣和數(shù)學素養(yǎng)等方

面的評價。除此之外，智慧教育平臺還可以通過積分的方式清楚記錄教師對學生的評價情況，

這樣，不僅可以不斷激勵學生積極表現(xiàn)，還可以在經過一段較長時間的學習后比較全面地反映

出每個學生這段時間的學習狀況。一學期結束，這些積分可以作為對學生進行過程性評價的依

(2)評價主體多樣

綜合運用教師評價、學生自我評價、學生相互評價、家長評價等方式，對學生的學習情況

進行全方位的考查。如對于課前和課中作業(yè)主要采用學生自評和互評，課后作業(yè)主要采用教師

評價的方式。

評價主體評價內容評價標準評價結果

★積極參與合作探究活動

第1題★規(guī)定時間內完成探究任務______★

口自我評價★積極分享交流探究結果

口同伴評價

★規(guī)定時間內獨立完成

第2題_____★

★過程正確、答案正確一

學生課堂總;度端正、積極思考、正確回答GΦO

教師評價

表現(xiàn)情況NI題GΦO

(3)評價結果呈現(xiàn)有個性

作業(yè)評價中我們除了采用智慧教育平臺積分，我們采用了描述性評價，鼓勵教師對學生

進行激勵性的語言評價，激發(fā)學生的學習興趣。

六、課時作業(yè)

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真知樂行厚學養(yǎng)德

第1課時平行四邊形的面積（一）

?I.經歷平行四邊形面積計算公式的推導過程，能正確計算平行四邊形的面

積。

?2.經歷探索平行四邊形計算公式的過程，培養(yǎng)觀察、比較、推理和概括能

力，逐步滲透轉化思想。

?3.體會數(shù)學和實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生參與數(shù)學活動的積極性。

課前作業(yè)

4^;____________________一>';

“悅”預越知\05分鐘

v?-----?-~/

★★還記得下面圖形的面積如何計算嗎？

長方形的面積=正方形的面積=

你知道為什么這樣計算嗎？可以寫一寫或者畫一畫其中的道理!

V______________________________________√

孤、；如果不知道其中原因可以掃碼觀看學習資源來了解！

評價主體評價標準評價結果

★規(guī)定時間內獨立完成

自我評價______★

★過程正確、答案正確

設計意圖：

復習長方形、正方形的面積計算公式，幫助學生對已學的知識進行回顧，加深學生對度

量意義的理解，知道物體面積的大小是測量出來的，促進了學生量感的建立，同時也為學習

本節(jié)課的新知打下基礎。

-10-

真知樂行厚學養(yǎng)德

010分鐘

(1)猜想：如何計算平行四邊形的面積？

(2)動手驗證：請選擇合適的材料(平行四邊形紙片、剪刀等)，進行驗證。(小組合作)

你們的辦法是:

J

(3)反饋交流

★★2.說出求每個平行四邊形面積的算式。03分鐘

tt...Λ?‰1.6cm

3.6cm

U

V

Cd

2cm

評價主體評價內容評價標準評價結果

★積極參與合作探究活動

第1題★規(guī)定時間內完成探究任務★

□自我評價

★積極分享交流探究結果

□同伴評價

★規(guī)定時間內獨立完成

第2題_____★

★過程正確、答案正確

學生課堂總:度端正、積極思考、正確回答OΦ6

教師評價

表現(xiàn)情況NI題

-11-

真知樂行厚學養(yǎng)德

設計意圖：

第1題，把學生置于學習的主體，把學習數(shù)學知識徹底轉化為數(shù)學活動，培養(yǎng)了學生觀

察、分析、概括的能力。學生在動手剪拼和討論交流中發(fā)現(xiàn)拼成的長方形的長與寬分別是平

行四邊形的底與高，從而推導出平行四邊形的面積=底X高。學生經歷了知識形成的過程，加

深了對知識的理解，并且凸顯了“轉化”思想的作用。

第2題，鞏固新知，學生運用所學知識解決問題，讓學生體會使用公式的簡潔、方便。

在計算中讓學生明確在計算平行四邊形面積時要找到相對應的底和高，這樣才能準確求出平

行四邊形的面積。

戶百莪演練

1.填空

★(1)2.4平方米=(）平方分米（）平方厘米=0.6平方米

680平方厘米=（）平方分米（）平方厘米0.85公頃=（）平方米

ZΞ7-.-EZ

AA4

★（2）如上圖，沿著平行四邊形的一條（）剪開，把這個平行四邊形分成一個（）和

一個（）。再把三角形向O平移就能把平行四邊形轉化成一個（）。長方形的長等

于平行四邊形的（），長方形的寬等于平行四邊形的（），因為長方形的面積等于

（）,又因為平行四邊形的面積等于長方形的面積，所以平行四邊形的面積等于（），

用字母表示（）。

★（3）填表

底高平行四邊形面積

7cm5.2Cm

9.8dm117.6dm2

20.2m505r∏2

2.選擇。（請說說你是怎樣想的）

★★（1）平行四邊形的底擴大2倍，高縮小4倍后，它的面積（）。

A、擴大2倍B、縮小2倍C、擴大4倍D、縮小4倍

★★（2）一個長方形木框，周長80厘米，寬15厘米，把它拉成一個高為12厘米，平行四

邊形，這個平行四邊形的面積是（）平方厘米。

A、180B、280

C、300D、360

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真知樂行厚學養(yǎng)德

★★3.解決問題

奧韻康城小區(qū)有一塊平行四邊形菜地。它的的周長是78m（如下圖），以CD為底時，它的高

是18m,又BC是24m,那它的面積是多少呢？

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z*自我挑戰(zhàn)

★★★4.請你把40本練習本摞成一個長方體（如下左圖），請動手測量并計算出前面長方形的

面積。然后，再把這摞練習本均勻地斜放（如下右圖），這時前面變成了一個近似的平行四邊

形，面積有變化嗎？說一說你的理由。有困難的同學可丁

以和小伙伴一起討論

解決，也可以請教家

E長和老師。

評價主體評價標準評價結果

答題的規(guī)范性、錯題是否及時訂正0

教師評價答題的準確性_____★G。3

■通*插it力突出逃

答題的創(chuàng)新性酋

教師評語

-13-

真知樂行厚學養(yǎng)德

課后作業(yè)屬性分析

課時作業(yè)名稱第1課時平行四邊形的面積(一)課后作業(yè)

基本信息

作業(yè)總題量7題

目標編碼目標內容

回憶面積單位間的進率，能正確進行面積單位的換算。

作業(yè)目標1

2會解釋平行四邊形面積計算公式的推導過程。

3會靈活利用平行四邊形的面積公式，提高進一步的變式分析能力。

4運用平行四邊形的面積計算方法解決實際問題。

目標編碼學習水平作業(yè)題號數(shù)量

1識記1(1)1

2理解1(2)2

解釋性作業(yè)目標

1(3)、2(1)、2

3應用⑵3

4綜合3、42

作業(yè)題號數(shù)量

口頭作業(yè)2(1)、2(2)、43

I(I)、1(2)、1

書面作業(yè)(3),3(1)4

作業(yè)類型

操作作業(yè)1

實踐作業(yè)4

合作作業(yè)41

作業(yè)題號數(shù)量

結構性

?_I(I)、1⑵、1

較低難度支(3)3

作業(yè)難度

中等難度**2(1)、2(2)、33

較高難度★★★41

作業(yè)題號數(shù)量

作業(yè)差異

自我演練1、2、36

自我挑戰(zhàn)41

作業(yè)總時間