一年級認(rèn)識圖形教學(xué)反思6篇

第第頁一年級認(rèn)識圖形教學(xué)反思6篇一班級認(rèn)得圖形教學(xué)反思篇1本節(jié)課較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的教學(xué)理念，突出體現(xiàn)在：1、重視創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動，調(diào)動各種感官認(rèn)知物體。認(rèn)得物體一課的學(xué)習(xí)，既有學(xué)問目標(biāo)，又有過程性目標(biāo)。因此不能把這節(jié)課僅僅作為一個學(xué)問點，讓同學(xué)依據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)答案”去識別，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)孩子們喜愛的活動，讓他們通過看一看、摸一摸、說一說等活動漸漸認(rèn)得物體，體會各種物體之間的區(qū)分。本節(jié)課從開始的“分類”活動，到“命名”活動，再到“奇妙的袋子”游戲，都是建立在兒童認(rèn)知特點的基礎(chǔ)上設(shè)計的，這樣的活動能夠較好地體現(xiàn)地“三維目標(biāo)”，使同學(xué)在獲得數(shù)學(xué)學(xué)問的過程中體驗學(xué)習(xí)的歡樂。2、激勵同學(xué)用自然的語言描述各種物體的形狀。數(shù)學(xué)概念的形成需要一個過程，過去的教學(xué)往往努力探求精準(zhǔn)明確程度等，因而老師說得多，同學(xué)仿照得多。而本節(jié)課則激勵同學(xué)依據(jù)本身的感知，描述對物體的認(rèn)得，這是同學(xué)積累進展空間必需經(jīng)過的過程，這樣的學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)。3、重視通過小組合作學(xué)習(xí)，進展同學(xué)的合作意識。小同學(xué)的合作意識必需一點一滴地培育，本節(jié)課設(shè)計的活動大多是在5人左右的小組中完成，這對幫忙同學(xué)建立合作意識，在活動中達(dá)成共同遵守的規(guī)定是很有益的。本節(jié)課教學(xué)導(dǎo)入實行如何記住同學(xué)最喜愛的小貓、小狗的樣子來進行的，利用多媒體課件，緊緊捉住同學(xué)的注意力，學(xué)習(xí)記憶方法，吸引同學(xué)學(xué)習(xí)新學(xué)問。接著以小貓和小狗的問題為線索認(rèn)得物體。教學(xué)過程集學(xué)問性、趣味性、活動性為一體，充分調(diào)動同學(xué)的自動性、制造力，發(fā)揮同學(xué)的想象力。教學(xué)中給同學(xué)創(chuàng)設(shè)動手、動腦、動口的機會，做到細(xì)心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、以情促動、以動激趣、以趣求知，做到思索與實踐、討論與交流相結(jié)合。教學(xué)中給同學(xué)充分的學(xué)習(xí)空間，讓同學(xué)積極的動手摸一摸，開口數(shù)一數(shù)，用眼睛察看物體的樣子，猜一猜物體的形狀，在個人思索的基礎(chǔ)上進行小組交流，使同學(xué)在察看中思索，在區(qū)分中記憶。同時教學(xué)的最終布置小建筑師的游戲，目的在于讓同學(xué)有空間的感覺，同時發(fā)揮同學(xué)的想象力和制造力，使他們建立自細(xì)心，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的愛好。一班級認(rèn)得圖形教學(xué)反思篇2周四我開了《認(rèn)得圖形》公開課，通過各位老師的聽課，評課，我對我的教學(xué)有所反思。本課我以復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課來喚起同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，在操作活動中，初步體驗了立體和平面的轉(zhuǎn)換。本節(jié)課的設(shè)計中，我借助于同學(xué)已有的生活閱歷，挖掘數(shù)學(xué)外在的情感因素，發(fā)揮情感魅力來感染同學(xué)，讓同學(xué)感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有趣味的。這節(jié)課，我設(shè)計以“交伙伴”為主線來串聯(lián)學(xué)問的教學(xué)活動，給同學(xué)一種親切感。同學(xué)學(xué)得有趣味、活躍、自然，使全體同學(xué)都能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中來。我布置了大量的動手操作活動，讓同學(xué)通過活動取得學(xué)問，教學(xué)中老師重視從感知入手，通過“看、摸、描“和討論、交流、認(rèn)得平面圖形等活動，使同學(xué)體會到“面在體上”，獲得對圖形最直接的體驗。同學(xué)學(xué)習(xí)愛好深厚，同時在數(shù)學(xué)活動中讓同學(xué)親自動手量一量，長方形、正方形的四邊長來親自體驗感悟長方形與正方形的區(qū)分，有效地培育同學(xué)的察看本領(lǐng)、動手操作本領(lǐng)、語言表達(dá)本領(lǐng)以及分析、比較、概括的本領(lǐng)。這節(jié)課我也存在著很多不足之處：（1）我的教學(xué)語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，如圓柱的下面那個面應(yīng)當(dāng)叫“底面”（2）在將下一個要點時，要先將同學(xué)的注意力集中過來。（3）在有同學(xué)回答問題時，要提示同學(xué)做一個傾聽者。（4）要放手讓同學(xué)本身回答。（5）評價同學(xué)的本領(lǐng)還要加強。一班級認(rèn)得圖形教學(xué)反思篇3一、體會與反思：傳統(tǒng)幾何教學(xué)把學(xué)問的取得和邏輯思維的進展作為重要目標(biāo)，特別強調(diào)幾何的推理價值?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要全面體現(xiàn)幾何的價值，特殊是幾何在進展同學(xué)空間觀念，合情推理等方面“過程性”的教育價值。幾何教學(xué)，從20世紀(jì)60時代的教具演示，到80時代的學(xué)具操作；從形式推導(dǎo)到公式意義的理解；從關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果到關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，形成了一種比較成熟的教學(xué)方法。在這一理念的指引下，在實際教學(xué)中我嘗到了探究的喜悅，對幾何教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)得。1、多種感官參加活動，培育空間觀念。在教學(xué)《認(rèn)得圖形》中，我本課打破常規(guī)，用“猜一猜”引入，喚起同學(xué)的生活經(jīng)念和學(xué)習(xí)欲望，在操作活動中，初步體念了立體和平面的轉(zhuǎn)換。接著讓同學(xué)在學(xué)具中判別，在生活實例中判別。老師細(xì)心布置的回憶，察看，操作，等多種途徑激發(fā)同學(xué)視覺，聽覺，觸覺等多種感官協(xié)同活動，使空間觀念在大量直觀感知中逐漸形成和進展。2、自主探究，合作交流，培育創(chuàng)新精神。自主探究，合作交流的氛圍，能夠激發(fā)起同學(xué)創(chuàng)新的火花。這在活動四中體現(xiàn)得尤為充分。在這過程中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師僅僅只是活動的組織者。我驚喜地發(fā)覺，孩子們對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出深厚的愛好，通過生與生思維的碰撞，一個方法比一個方法更有新意，一個比一個結(jié)論更加精彩。試想，倘若同學(xué)沒有自主探究的空間，創(chuàng)新的萌芽又怎能長大？二、值得思索的問題：1、如何把握小學(xué)數(shù)學(xué)（特殊是低班級）的數(shù)學(xué)化程度問題。如本節(jié)課同學(xué)通過操作體念面在體上，在反饋時，同學(xué)的表述到何程度為好？是讓他停留在整體感悟不再深究？還是引領(lǐng)他往規(guī)范的定義上靠？如同學(xué)在找實例時說：門是長方形的。我們?nèi)绾我龑?dǎo)？2、合作學(xué)習(xí)的組織策略問題。由于我們還是在大班額的條件下組織教學(xué)，如何組織有效的合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，目前還尚無良策。3、讓同學(xué)在公平的對話過程中動態(tài)生成，同學(xué)需要時間獨立思索，需要時間合作交流，需要時間展現(xiàn)發(fā)覺和體會，需要時間進行解釋說明……但時間不準(zhǔn)許，只能在一些環(huán)節(jié)草草收場。怎么辦？倘若就這樣浮于表面的話，如何去努力探求“思維的靈動”和“動態(tài)的生成”？一班級認(rèn)得圖形教學(xué)反思篇4高老師來聽課，我講的《認(rèn)得圖形》，總的來說，我的這節(jié)課缺點比較多，實在有：1：教學(xué)目標(biāo)不明確，教參上要求同學(xué)能認(rèn)得長方體、正方體、圓柱、球體就可以了，能認(rèn)得，能分類，并能說出分類的依據(jù)。我講的深淺不一，譬如長方體和正方體，我還讓同學(xué)認(rèn)得了它們有幾個面，幾條棱，幾個頂點，而這些內(nèi)容是高班級才學(xué)的，一班級的同學(xué)可能難以理解；講圓柱時又講的少了，沒說出什么來。﹙我覺得認(rèn)得長方體正方體的面、棱、頂點是必需的，雖然課本不要求，但是做題的時候用得著啊，書本上的東西很淺顯，同步訓(xùn)練上的題就把學(xué)問延長了，長方體和長方形怎么區(qū)分？還不是用立體和平面來分嗎，立體和平面怎么分呢？總得用幾個面幾條邊幾個頂點來說明吧！﹚2：語言太隨便。上課時，我說了這么一句話“由長方形構(gòu)成的物體就是長方體”，的確，這句話不對，太隨便了！3：課件中的物體不規(guī)范。在認(rèn)得生活中的圖形時，我找了一些圖片，有一張是長方體的飯盒，但是轉(zhuǎn)變的棱是圓弧過渡的，不是嚴(yán)格的棱。雖然總體感覺是長方體，但是不該用它。4：課堂不嚴(yán)謹(jǐn)。我在講正方體時，在黑板上徒手畫了一個正方體，“你用工具了嗎？”沒有，我學(xué)了十多年的美術(shù)，畫幾何體從來都是目測，用直尺是作弊行為，但數(shù)學(xué)相反，必需要用直尺畫直線，用圓規(guī)畫圓。我應(yīng)當(dāng)注意這一點。數(shù)學(xué)是一門特別嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，科學(xué)和藝術(shù)要區(qū)分清晰。不要用藝術(shù)的眼光來對待科學(xué)。5：同學(xué)動手少，學(xué)具準(zhǔn)備不充分。一直是老師在講，沒讓同學(xué)本身摸一摸、擺一擺。（其實讓同學(xué)帶學(xué)具了，領(lǐng)導(dǎo)來聽課，要嚴(yán)厲嘛，出于課堂紀(jì)律考慮，怕他們玩起來不聽課，沒讓同學(xué)拿出來……）總之，要多琢磨，多聽有閱歷老師的課，多看好的課例，先仿照在創(chuàng)新。考慮到同學(xué)的學(xué)問基礎(chǔ)，站在同學(xué)的角度去講。一班級認(rèn)得圖形教學(xué)反思篇5?認(rèn)得圖形（二）》是在一班級上冊認(rèn)得了立體圖形的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，目的是讓同學(xué)可以直觀地認(rèn)得長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等平面圖形。立體圖形的物體在生活中比較簡單找到，同學(xué)學(xué)起來也相對比較簡單。而平面圖形認(rèn)得對于一班級的小同學(xué)來說，比較抽象。為了幫忙同學(xué)把抽象問題實在化，我預(yù)設(shè)：在課前讓同學(xué)準(zhǔn)備了所需的立體圖形，用于在課堂上畫、印、剪，這樣做效果會更好些，把立體圖形和平面圖形聯(lián)系起來，這樣會更簡單理解。我對這節(jié)課進行了一下總結(jié)，有以下幾點：1、對于低班級孩子，融入動畫和音樂，更簡單激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。通過直觀的立體圖形，找到平面圖形，一下子就捉住同學(xué)的注意力，使同學(xué)輕松地進入了新課，既復(fù)習(xí)了上學(xué)期的立體圖形，又引入了新知平面圖形。2、通過讓同學(xué)親自動手操作，使同學(xué)在活動中學(xué)到了學(xué)問，培育了本領(lǐng)，進展了思維。在探究階段(體到面的認(rèn)得)我設(shè)計了畫、印、剪等活動，讓同學(xué)在活動中感受到生活中到處充足數(shù)學(xué)。3、在鞏固練習(xí)階段，我設(shè)計了“猜一猜”“圈一圈”和“涂色”。通過設(shè)計富有童趣的問題，激發(fā)了同學(xué)自動思索，加深對平面圖形的理解。四、在賞識圖片拼組時，可以預(yù)設(shè)到孩子們會很興奮，同學(xué)體會到數(shù)學(xué)就在生活中，感受到數(shù)學(xué)美。在最終的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計：讓同學(xué)畫出本身喜愛的平面圖形，制作一幅漂亮的剪拼畫，有趣味圖形讓同學(xué)們感受到數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用，而且數(shù)學(xué)還很美。本節(jié)課，針對一班級同學(xué)的認(rèn)知特點，通過直觀的圖形，讓同學(xué)多動手操作，讓同學(xué)在活動中感受、體驗數(shù)學(xué)，在活動中交流、建構(gòu)數(shù)學(xué)，在活動中進展、創(chuàng)新。我深切地感受到，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，肯定要從孩子們啟程，敢于創(chuàng)新，勇于開拓。創(chuàng)設(shè)孩子們喜愛的各種實踐活動，讓他們在活動中增長學(xué)問，獲得各種本領(lǐng)。一班級認(rèn)得圖形教學(xué)反思篇6認(rèn)得長方形，正方形，圓，三角形這一課的內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)認(rèn)得了正方體，長方體，圓柱等立體圖形的基礎(chǔ)上進行的，同學(xué)在描一描，畫一畫的基礎(chǔ)上體會從立體圖形中抽象出平面圖形的過程，并能夠正確指出物體的某一個面是什么圖形。在教學(xué)的過程中，首先從情景圖中察看，找出認(rèn)得的立體圖形。再要求同學(xué)拿出學(xué)具盒中找出長方體，正方體，圓柱，以及一個我們沒有接觸過的三棱柱，要求同學(xué)在紙上描出來，并給他們命名，在這個過程中讓同學(xué)初步感知這些圖形的特征，然后讓同學(xué)說一說在生活中哪些地方見過這些圖形，并指出是物體的面，而不是這個物體是，在同學(xué)舉例的過程中不絕矯正，讓同學(xué)完整的描述，例如、數(shù)學(xué)書本的封面是正方形，時鐘的表面是圓，黑板的面大致是長方形等等。接著讓同學(xué)在釘子板上圍一下新認(rèn)