2023年四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)一小數(shù)的意義和加減法第2課時(shí)小數(shù)的意義二教案北師大版

Page1第2課時(shí)小數(shù)的意義（二）課題小數(shù)的意義（二）課型新授課教材分析在上節(jié)課學(xué)生借助分?jǐn)?shù)直觀圖，即面積模型初步體會(huì)了小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)關(guān)系的基礎(chǔ)上，本節(jié)課教科書創(chuàng)設(shè)了長(zhǎng)度和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)測(cè)量活動(dòng)情境，主要是借助測(cè)量活動(dòng)中把較小的度量單位轉(zhuǎn)化成較大的度量單位，體會(huì)小數(shù)的意義與實(shí)際應(yīng)用。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)小數(shù)的意義有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)于長(zhǎng)度和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)單位也不陌生，本課學(xué)習(xí)起來(lái)較輕松，不過(guò)要注意質(zhì)量單位的轉(zhuǎn)化。教學(xué)策略分析教材新教材具有聯(lián)系生活、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展分析學(xué)生“知彼知已，百戰(zhàn)不殆。”能否實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，關(guān)鍵在于能否備好自己的學(xué)生。3.處理教材把握教材中豐富的信息資源，最大限度地發(fā)揮教材的使用價(jià)值，有效利用教材資源。教學(xué)內(nèi)容北師大版四年級(jí)下冊(cè)小數(shù)的意義（二）教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合測(cè)量長(zhǎng)度、質(zhì)量等活動(dòng)的具體情境，體會(huì)把較小的度量單位轉(zhuǎn)化為較大的度量單位是產(chǎn)生小數(shù)的現(xiàn)實(shí)背景。2.會(huì)用小數(shù)表示長(zhǎng)度、質(zhì)量等常見(jiàn)的量，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)探索單位換算的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)把復(fù)名數(shù)轉(zhuǎn)化為單名數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備刻度尺、PPT課件課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案一、新課導(dǎo)入。一、激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，觀察課本第4頁(yè)圖，圖上的小朋友在干什么？你會(huì)測(cè)量嗎？請(qǐng)同學(xué)們把你測(cè)量到的班級(jí)黑板的長(zhǎng)度匯報(bào)上來(lái)好嗎？二、探究新知二、匯報(bào)交流，探究方法1.學(xué)生匯報(bào)課間測(cè)量到的數(shù)據(jù)。黑板長(zhǎng)2米，又多出36厘米。學(xué)生觀察有什么不一樣的地方。發(fā)現(xiàn)單位不同后，學(xué)生思考：怎么辦？當(dāng)學(xué)生提出將單位統(tǒng)一后，學(xué)生嘗試將測(cè)量結(jié)果換算成以“米”作單位的數(shù)。2.學(xué)生分小組討論，完成單位換算。然后抽上組匯報(bào)，老師講評(píng)。師總結(jié)：由于米、分米、厘米都是十進(jìn)制的，所以可以直接用分母為10或100的這種分?jǐn)?shù)來(lái)表示，或用小數(shù)表示。3.自學(xué)回答，鵪鶉蛋和鴕鳥蛋的質(zhì)量分別是多少千克？教師找學(xué)生作答。三、鞏固練習(xí)1.量一量，填一填。2.一只軍艦鳥的體重約為1千克600克，翼長(zhǎng)2米1分米，骨骼重113克。用小數(shù)怎么表示呢？1千克600克＝（）千克2米1分米＝（）米113克＝（）千克3.4.52厘米＝（）米5.6米＝（）米（）分米5元6角7分＝（）元1.35元＝（）元（）角（）分6.0.3小時(shí)是多少分鐘呢？想一想。四、課堂小結(jié)把長(zhǎng)度、質(zhì)量較小單位的數(shù)改寫成較大單位的數(shù)時(shí)，先把較小的數(shù)寫成分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)，然后現(xiàn)寫成小數(shù)，并在后面加上要寫成的較大單位的名稱。五、教學(xué)板書小數(shù)的意義（二）36厘米=0.36米12克=0.012克500克=0.5千克六、教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)：本課時(shí)采用學(xué)生利用教材自主探究合作交流的方式，把學(xué)生引入研究性學(xué)習(xí)的氛圍，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，這三種不同的教學(xué)方式其實(shí)有著本質(zhì)聯(lián)系，那就是從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生