數(shù)學(xué)教師評課用語

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學(xué)校數(shù)學(xué)評課常用語：

1.老師能面對全體同學(xué)，激發(fā)同學(xué)的深層思索和情感投入，鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思索，引導(dǎo)同學(xué)用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成學(xué)問、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要留意同學(xué)進(jìn)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2..教學(xué)是老師與同學(xué)交往互動的過程。老師能有意識地營造民主、公平、和諧的課堂氛圍。同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、溝通，共同解決問題。

3.新的課程觀認(rèn)為“世界是同學(xué)的教科書”，新教材具有開放性的特點(diǎn)。老師能擅長用教材去教，能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時(shí)因地開發(fā)和利用課程資源，注意聯(lián)系社會變革和同學(xué)的生活實(shí)際。做到重組教材，力求讓同學(xué)經(jīng)受探究學(xué)習(xí)的全過程。

4.老師能有效轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡同學(xué)主動參加、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。.老師能夠有效地組織和引導(dǎo)同學(xué)開展以探究為特征的討論性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，同學(xué)的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。

5..老師能合理組織同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作探究，對同學(xué)的即時(shí)評價(jià)具有進(jìn)展性和激勵(lì)性，.老師對同學(xué)的激勵(lì)既不形式化，又詳細(xì)、懇切。對于同學(xué)消失的錯(cuò)誤，能準(zhǔn)時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋鲇喺?/p>

6.同學(xué)能夠自學(xué)的內(nèi)容，老師讓同學(xué)自學(xué)；同學(xué)能夠自己表達(dá)的，老師鼓舞同學(xué)去表達(dá)；同學(xué)自己能做的，老師放手讓同學(xué)去做。課堂上同學(xué)動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組爭論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。

7.以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教學(xué)思想。能有效的引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。

8.老師的一句“讓我們一起來學(xué)習(xí)，讓我們一起來探究?！薄俪闪藢W(xué)問的整合，體現(xiàn)了多元的價(jià)值取向，促進(jìn)了同學(xué)認(rèn)知的整體性進(jìn)展。課上得很勝利，給人耳目一新，無論比指導(dǎo)思想、課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)。

9.探究活動的設(shè)計(jì)，通過動手、動腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能簡潔地通過講授教給同學(xué)，留意指導(dǎo)同學(xué)自己得出結(jié)論，老師不要把自己的意見強(qiáng)加給同學(xué)。

10.不過早地消失結(jié)論，肯花時(shí)間讓同學(xué)對消失的問題進(jìn)行深化的探討，保證同學(xué)有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會。

課上消失了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。

四、《組合圖形的面積》

1、以猜拼圖組成的嬉戲?qū)胄抡n，極大地激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，培育了同學(xué)的想象力，使同學(xué)初步形成了對“組合圖形”意義的理解。

2、采納自主探究、合作溝通、比較反思等方法，讓同學(xué)經(jīng)受組合圖形面積計(jì)算的探究過程，通過教師點(diǎn)撥，培育了同學(xué)分析、解決實(shí)際問題的力量，同學(xué)的學(xué)習(xí)過程樂觀主動。

3、課中加強(qiáng)對同學(xué)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。在解決問題時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)先估算、再獨(dú)立思索計(jì)算、最終溝通解題方法。同學(xué)對于一道題想出了多種解題方法，老師沒有直接告知同學(xué)用哪種方法好，而是鼓舞同學(xué)通過觀看、比較，查找最簡潔的求組合圖形面積的方法。培育了同學(xué)多角度思索問題的力量。

4、教學(xué)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，老師放手，給同學(xué)充分探究的機(jī)會，精講多練，學(xué)以致用，同學(xué)解決問題力量培育很到位。

《組合圖形的面積》評課

日前，在教學(xué)上大家關(guān)注的焦點(diǎn)就是“提效減負(fù)”。我校于上周開展了這項(xiàng)活動。課堂教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)，要從根本上減負(fù)增效提質(zhì)，就必需“打造有效課堂”。做課的幾位老師在課堂上體現(xiàn)出的教學(xué)方法及手段，讓我們真正體會到了“提效減負(fù)”。下面我就對肖毅老師講的這節(jié)《組合圖形的面積》談?wù)効捶ā?/p>

現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的組合圖形，同學(xué)要解決現(xiàn)實(shí)問題必定會接觸到。所以，借助課堂教學(xué)的平臺，給同學(xué)一些解決類似問題的方法就顯得更重要，這也是培育同學(xué)空間觀念的需要。在本節(jié)課中，陳老師注意讓同學(xué)通過動手操作、合作溝通、比較反思等活動，使同學(xué)理解和探究組合圖形的面積。在進(jìn)展同學(xué)空間觀念的同時(shí)，滲透解決問題的思索策略，培育了同學(xué)解決問題的力量。

一、讓數(shù)學(xué)學(xué)問回歸現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，兩者相互依存。只有當(dāng)同學(xué)體會到數(shù)學(xué)源于生活，在生活中到處有數(shù)學(xué)，同學(xué)才能學(xué)得愛好盎然，對數(shù)學(xué)布滿親切感。這節(jié)課在導(dǎo)入階段復(fù)習(xí)完幾何圖形面積計(jì)算后，為了讓同學(xué)熟悉組合圖形，老師組織同學(xué)開展了拼圖形的活動，利用已經(jīng)熟悉的平面圖形，在原有的拼圖活動閱歷基礎(chǔ)上拼圖形，看似簡潔地拼一拼、猜一猜，不但使同學(xué)熟悉了組合圖形是由幾個(gè)簡潔的圖形組成，更重要的是讓同學(xué)體會到一個(gè)簡單的圖形，可以有多種不同的拼法，讓同學(xué)在活動中對“組合圖形”的意義有了更深一層的理解，獲得了更多的勝利喜悅，同時(shí)也達(dá)到了全員參加的目的，為后面探究組合圖形面積的計(jì)算方法供應(yīng)了思路。通過這個(gè)拼圖嬉戲，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，同學(xué)愛好深厚，在操作過程中理解了組合圖形的意義。然后讓同學(xué)說說生活中的組合圖形，并讓同學(xué)觀賞圖片，使課堂一開頭就進(jìn)入了一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

二、自主探究，合作溝通，使同學(xué)在數(shù)學(xué)思想與方法上得到進(jìn)展。

本課在探究計(jì)算方法時(shí)，陳老師先給同學(xué)獨(dú)立思索的時(shí)間，自己想一想，在圖形上畫一畫，把計(jì)算過程寫下來。在教學(xué)中老師還留給同學(xué)充分的時(shí)間和空間，讓同學(xué)在主動參加、自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通，使同學(xué)體會到獨(dú)立思索、合作溝通、與人共享和仔細(xì)反思的樂趣。由于同學(xué)的智力水平，以及基礎(chǔ)存在著較大的差異，因此，面對同一個(gè)問題就可能采納不同層次的方法，老師賜予確定后，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行溝通，讓同學(xué)通過表達(dá)、偵聽、思維碰撞，一起再現(xiàn)了探究的過程，體會到算法的多樣性。對于多種方法，肖老師并不要求每個(gè)同學(xué)都去把握，而是讓同學(xué)說說自己喜愛的方法，有的同學(xué)把圖形分成三角形和正方形；有的是分成兩個(gè)完全一樣的梯形（老師能準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充這是一個(gè)軸對稱圖形）；老師能利用多媒體課件對同學(xué)的方法進(jìn)行一一展現(xiàn)，讓同學(xué)直觀感受。還能把同學(xué)沒想到的一種方法“添補(bǔ)法”進(jìn)行展現(xiàn)，讓同學(xué)的解題思路更寬闊。最終總結(jié)出計(jì)算組合圖形面積的方法，就是要把組合圖形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的基本圖形，利用的方法就是分割和填補(bǔ)，分割屬于數(shù)學(xué)中的求和問題，填補(bǔ)屬于求差問題，在這個(gè)過程中陳老師又滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想與方法。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)問是一條明線，得到數(shù)學(xué)老師的重視，數(shù)學(xué)思想方法是一條暗線，簡單被老師所忽視，但數(shù)學(xué)思想方法滲透比交待學(xué)問更重要，因?yàn)檫@是數(shù)學(xué)的精髓和靈魂。這一點(diǎn)陳老師就體現(xiàn)的很明顯。通過同學(xué)動手操作，小組爭論，自主溝通，使同學(xué)主動探究并把握了運(yùn)用分割法或添補(bǔ)法計(jì)算組合圖形面積，。在溝通多種方法的過程中，也培育了同學(xué)的發(fā)散思維的力量。

假如老師能在這里交代一下分割圖形時(shí)，對于分割法需要與同學(xué)爭論其合理性，要讓同學(xué)明確：分割的圖形越簡潔，其解題的方法也將越簡潔。要考慮分割的圖形與所給條件的關(guān)系。有些圖形分割后找不到相關(guān)的條件就是失敗的。爭論添補(bǔ)法，為什么要補(bǔ)上一塊？補(bǔ)上一塊后計(jì)算的方法是怎樣的？這種計(jì)算方法是否簡便。讓同學(xué)體會擇優(yōu)，能提高我們的做題速度。

三、練習(xí)題有坡度。

通過練習(xí)對同學(xué)所學(xué)學(xué)問進(jìn)行鞏固，練習(xí)的選擇注意對同學(xué)力量的培育，并能讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的力量?？v觀本節(jié)課，可以說上得扎實(shí)、有效。“實(shí)”中求“活”、“活”中有“新”、“新”中務(wù)“實(shí)”。在教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)同學(xué)思維的空間，我們的課堂就會煥發(fā)生命的活力，我們的課堂時(shí)時(shí)刻刻以同學(xué)的進(jìn)展為本，就能使同學(xué)在獲得學(xué)問的同時(shí)，獲得更多的解決問題的策略。

同時(shí)，通過這節(jié)課我也熟悉到提效減負(fù)：

1、要提高老師的思想熟悉，把“構(gòu)建有效課堂”作為一種目標(biāo)、一種追求，查找新突破，以保證課堂教學(xué)的有效性。

2、提高教學(xué)預(yù)備的有效性，同學(xué)科老師間的資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、閱歷通用、失誤同戒，達(dá)到提高全部班級教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)全部同學(xué)都有進(jìn)展的效果。

3、提高教學(xué)內(nèi)容的有效性。把導(dǎo)與練的有機(jī)結(jié)合。使我們的課堂教學(xué)真正做到高效、高質(zhì)?！妒煜ょ姳怼吩u課稿

一班級的老師們在執(zhí)教《熟悉鐘表》一課時(shí)，充分利用多媒體課件和學(xué)具，調(diào)動同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)。讓同學(xué)在看得見摸得著的狀況下學(xué)習(xí)新學(xué)問。又能在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的理念。整節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

一、能依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，較好地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

一班級的同學(xué)留意力不長久，活潑好動、形象思維占主導(dǎo)地位。依據(jù)這些特點(diǎn)，黃老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使用了很多直觀教具，創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，例如在導(dǎo)入時(shí)利用猜謎語的方法很快地集中了同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二、讓同學(xué)通過觀看、操作、探究等方式來獵取學(xué)問。在這節(jié)課上，給同學(xué)充分的時(shí)間去觀看、操作、探究，讓同學(xué)通過自己的努力發(fā)覺學(xué)問、把握學(xué)問。如在導(dǎo)入新課后讓同學(xué)玩一玩桌子上的鐘面模型，認(rèn)真看看，看看會有什么發(fā)覺，進(jìn)而熟悉鐘面。在認(rèn)讀整時(shí)時(shí)刻時(shí)，讓同學(xué)探究幾個(gè)鐘面的共同特點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)出認(rèn)讀的方法。在熟悉大約幾時(shí)這一難點(diǎn)時(shí)，借助多媒體課件，讓靜態(tài)的數(shù)學(xué)動了起來。讓同學(xué)在觀看中比較，在溝通中發(fā)覺，引導(dǎo)同學(xué)由淺入深，由易到難熟悉大約幾時(shí)，較好的突破了難點(diǎn)。為了使同學(xué)把學(xué)到的學(xué)問進(jìn)行運(yùn)用，呂曉東老師還設(shè)計(jì)了師說生撥，同桌互撥鐘表的練習(xí)，同學(xué)在操作中學(xué)會了方法，學(xué)懂了學(xué)問。同時(shí)為同學(xué)供應(yīng)了動手實(shí)踐、自主探究、觀看與思索、發(fā)覺、表達(dá)的機(jī)會，激發(fā)了同學(xué)的參加意識和樂觀性，同時(shí)又培育了同學(xué)的動手實(shí)踐力量。

三、注意數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。在教學(xué)本課時(shí)從同學(xué)已有的生活閱歷動身，從生活中找數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，由此對數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛好和親切感。依據(jù)兒童已有的生活閱歷和認(rèn)知特點(diǎn)，通過一些詳細(xì)大事如：幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺，早上8時(shí)升國旗等，豐富了同學(xué)對時(shí)間的感性熟悉，使同學(xué)充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了同學(xué)的時(shí)間觀念。再比如出示小明早上8時(shí)讀書，晚上8時(shí)睡覺，同一個(gè)時(shí)刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個(gè)8時(shí)、7時(shí)、9時(shí)等。既聯(lián)系了同學(xué)生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識和實(shí)踐力量的培育。四、細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)，關(guān)注全體同學(xué)的進(jìn)展。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，能關(guān)注不同層次同學(xué)的需要，設(shè)計(jì)相應(yīng)的鞏固練習(xí)題，讓每個(gè)孩子都能吃的飽，吃的好。如認(rèn)整時(shí)，撥整時(shí)，熟悉大約幾時(shí)，全體同學(xué)都會；依據(jù)時(shí)刻畫時(shí)針或分鐘，大約百分之八十的同學(xué)本畫的很好；觀看鐘面上的時(shí)刻找規(guī)律，則滿意了三分之一左右同學(xué)的智力進(jìn)展需求。而這些對于打造高效課堂起到了關(guān)鍵的作用。

本節(jié)課課也存在著一些不足之處：在同學(xué)自己操作時(shí)沒能一一照看到，少數(shù)學(xué)困生感覺吃力；不能怕同學(xué)說錯(cuò)，讓孩子大膽表述自己的想法；評價(jià)性的語言太過單一，課堂教學(xué)

重在語言激勵(lì)。

《熟悉鐘表》評課稿

今日聽了陳靜老師執(zhí)教的《熟悉鐘表》一課后，我們班級數(shù)學(xué)老師對本課進(jìn)行了爭論，并溝通了各自的看法。下面我代表我們班級來評一下這節(jié)課。

陳靜老師的這節(jié)課較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，充分利用多媒體課件和學(xué)具，調(diào)動同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)。讓同學(xué)在看得見摸得著的狀況下學(xué)習(xí)新學(xué)問。又能在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的理念。整節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)目標(biāo)全面、詳細(xì)、明確，符合課標(biāo)、教材、同學(xué)的實(shí)際，在課堂上能達(dá)到三維目標(biāo)的要求，能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這節(jié)課同學(xué)不光把握了所學(xué)學(xué)問，同時(shí)老師還注意培育同學(xué)良好的習(xí)慣，如：培育同學(xué)語言表達(dá)力量，讓同學(xué)學(xué)會有條理、完整的敘述一件事；再有讓同學(xué)養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)整理學(xué)習(xí)用品等常規(guī)養(yǎng)成訓(xùn)練；還有結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行珍惜時(shí)間等思想品德訓(xùn)練。

2、課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。整節(jié)課由“感知—探究—應(yīng)用”幾部分緊密結(jié)合，符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際、同學(xué)實(shí)際。

3、充分運(yùn)用多媒體促進(jìn)教學(xué)。一班級同學(xué)留意力不長久，活潑好動、形象思維占主導(dǎo)地位，多媒體課件能集聲、像、圖、文于一體，這樣融學(xué)問教學(xué)于形象逼真、生動好玩的情境中，可以最大限度地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生劇烈的奇怪???心和求知欲望。

4、從課堂教學(xué)中發(fā)映出陳老師有較強(qiáng)的基本功。如：板書設(shè)計(jì)合理、言簡意賅、字跡工整。老師語言表達(dá)精確?????清晰、教態(tài)大方。

5、練習(xí)設(shè)計(jì)有層次，有坡度。教學(xué)是門圓滿的藝術(shù)，我們組認(rèn)為這堂課還有這幾個(gè)地方值得探討：

1、導(dǎo)入新課時(shí)，老師進(jìn)行的有些快，可再放慢一些讓同學(xué)好好觀看這些各種各樣的鐘表，充分利用教學(xué)材料，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)學(xué)問做好鋪墊。

2、在讓同學(xué)觀看鐘面的12個(gè)數(shù)的排列時(shí)可稍做提示，讓同學(xué)進(jìn)一步明確12、6、3、9的位置，12在正上方，6在正下方，以及熟悉整時(shí)后12時(shí)、6時(shí)等幾個(gè)特別時(shí)刻的時(shí)針和分針的位置特點(diǎn)，這樣增加敏捷性，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3、課堂中可多增加一些師生、生生互動學(xué)習(xí)。如：撥整時(shí)時(shí)，也可讓同學(xué)之間相互出題，相互考一考；還有在教學(xué)中也可讓孩子們多談?wù)勛约阂惶斓淖飨r(shí)間，或自己最喜愛的時(shí)刻，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)來源于生活。

《組合圖形面積的計(jì)算》評課稿

組合圖形的面積是一個(gè)抽象的計(jì)算概念.組合圖形是具有普遍特點(diǎn)的平面幾何圖形，是平面幾何初步學(xué)問的總結(jié)與延長。尤其是組合圖形面積計(jì)算公式的推理過程(不同于簡潔圖形面積公式的推導(dǎo))蘊(yùn)含疊加轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，對同學(xué)今后計(jì)算簡單圖形面積公式具有重要意義。聽了楊俊老師執(zhí)教的《組合圖形的面積計(jì)算》一課，深受啟發(fā)。楊俊老師能深化鉆研教材，精確?????理解教材編寫意圖，跳出教材，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行大膽的改革，把老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)主體作用緊密結(jié)合起來，強(qiáng)化教學(xué)互動，對提高同學(xué)素養(yǎng)和培育同學(xué)的創(chuàng)新意識與實(shí)踐力量具有肯定的作用，取得了較好的教學(xué)效果。我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：

一、轉(zhuǎn)變老師角色，改善教學(xué)行為。

在實(shí)施新課程的背景下，在“以進(jìn)展為本”的課堂教學(xué)中，“老師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授學(xué)問，而是越來越多地激勵(lì)思索??他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參

加者，一位關(guān)心發(fā)覺沖突論點(diǎn)而不是拿消失成真理的人。他必需拿出更多的時(shí)間和精力去從事哪些有效果的和有制造性的活動：相互影響、爭論、激勵(lì)、了解、鼓舞?！北菊n教學(xué)中，楊俊老師更多地體現(xiàn)為：引導(dǎo)者——給同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)明確的導(dǎo)航目標(biāo)，輔導(dǎo)者——為同學(xué)供應(yīng)各種便利與支持，使同學(xué)能夠比較輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合——關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)，參加同學(xué)的學(xué)習(xí)活動，與同學(xué)共同探討問題，共同尋求問題的答案。與同學(xué)構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)共同體。

二、利用原有基礎(chǔ)，查找解決問題的適用對策。組合圖形的面積計(jì)算，需要在長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行。楊俊老師在學(xué)習(xí)新知之前，先組織同學(xué)觀看七巧板拼擺的圖形，并從中找出基